巴甫洛夫的经典条件作用理论 教育学
巴甫洛夫的经典条件反射理论与华生的行为学习理论
恐惧习得实验：
有机体的学习就是通过经典性条件作用的 建立，形成刺激与反应之间联结的过程。
华生的行为主义理论的评价
进步意义： 1. 以行为心理学作为主要研究对象，方法上以客观的观察 代替主观意识的自省，奠定了行为主义的方法论基础，推 动心理学研究方法科学化进程。 2.不仅研究自省还研究心理学对行为的研究，扩大了心理 学的研究领域。 3.促进了心理学在生活中的应用，同时进一步促进心理学 的发展。
华生的行为主义学习理论
学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过 程。人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射） 和情绪反应（如惧、爱、怒等），所有其他行为都是通 过条件作用建立新刺激—反应（S—R）联结而形成的。
华生的恐惧形成实验
1920年，华生应用条件反射对8个月的阿伯特做了情绪 实验，证明儿童害怕有毛的动物是后天习得的 。
以行为心理学作为主要研究对象方法上以客观的观察代替主观意识的自省奠定了行为主义的方法论基础推动心理学研究方法科学化进程
巴甫洛夫的经典条件反射理 论与华生的行为学习理论
巴甫洛夫（1849—1936），前苏联生理学家，
1901 年提出了条件反射的概念，
并以此著名。
条件反射是巴甫洛夫研究狗的消化腺分泌时意外发现的。巴 甫洛夫给狗食物时意外地发现，除食物之外，在食物出现之前 的其他刺激，也会引起狗的唾液分泌。 1901 年根据谢切诺夫《脑的反射》理论，将狗对食物之外 的无关刺激引起的唾液分泌现象，称之为条件反射。条件反射， 是指在某种条件下，非属食物的中性刺激也与食物刺激同样引 起脑神经反射的现象。
将条件刺激与无条 件刺激多次结合呈 现，可获得条件反 应和加强条件反应。
消退了的条件反应，即 使不再给予强化训练， 也可能重新被激发，再 次出现。
第一节巴甫洛夫经典条件作用理论【优质】PPT文档
经典条件反射的基本规律
1. 条件作用的获得与消退 2. 刺激泛化与分化 3. 恐惧性条件作用 4. 高级条件作用
经典条件作用的基本规律
• 1.获得与消退
• 条件反射建立后，如果条件刺激（铃声）重复多次出现而不能 得到强化（喂食），那么已经建立的条件反射就会逐渐减弱甚 至消失，这种现象叫消退。
• 当学生取得了好成绩后，老师、家长总是不给予表扬和鼓励， 久而久之，学生对取得好成绩就不再感兴趣。
以后的几天里，郑板桥总是守候在学校门口，对着这个骑着驴的势利学官作揖，每次都让驴把学官摔得鼻青脸肿。 案例1：学生会把最初中性的学校刺激和能够引发强烈情绪的刺激联系起来，最终，他们会对这些学校刺激作出同样的情绪反应。
对着这个骑着驴的势利学官作揖，每次都让驴把 它是在1920年由约翰·布罗德斯·华生和他的助手罗莎莉·雷纳在约翰霍普金斯大学进行的。
第一节巴甫洛夫经典条件作用理论
Contents
1
生平及著作
2
经典实验
3
经典条件反射理论
郑板桥揖驴
郑板桥早年曾在扬州官学求学。学校里有一势 利学官，每见官宦子弟，必溜须拍马，阿谀奉 承；见贫寒士子，则另换一幅面孔，必令其对 他作揖行礼，甚是傲慢。学子们都对其敢怒不 敢言。郑板桥决心教训一下这个狗官，为贫寒 学子们出口恶气。
案例
案例1：学生会把最初中性的学校刺激和能够引发强烈情绪的刺激联系 起来，最终，他们会对这些学校刺激作出同样的情绪反应。
案例2：王超如果在别人面前表现不佳，就会感到紧张。过去他的数学 作业和测验多次做得不好，现在任何一位数学老师让大家拿出纸来测 验，他手心都会出汗，感觉非常难受。
案例3：张芳对成人的赞扬和支持很高兴，也很满意。她的老师是温和 的、支持性的，所以当她谈到或想到学校就会感到很开心。
教育心理学第三章学习理论
主要著作有：《行为：比较心理学导论》、《行为主义心理学》、《行为主义》、《婴幼儿的心理教养》。
（一）观 点 有机体的学习就是通过经典性条件反射的建立，形成刺激与反应(S-R)之间联结的过程。
阿尔伯特实验
条件作用过程
（一）经典性条件反射学习理论关于学习规律的观点
1、习得律（acquisition）：认为条件反射是条件刺激与无条件刺激的配对引起的，是后天习得的。 2、消退律(extinction)：如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反
射逐渐减弱甚至消失。 3、泛化（generalization）律或分化律：条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激的刺激也可
两种学习形式
经典式条件反射学习，用以塑造有机体的应答行为（S—R的联结过程） 操作式条件反射学习，用以塑造有机体的操作行为（R—S的联结过程） 这补充和丰富了原来行为主义的公式。
强化学说
认为行为变化在于强化作用，强化就是能增强反应率的效果，凡能增强反应概率的刺激和事件都 叫强化物；强化可分为:
① 积极和消极强化 ② 一级（满足基本生理需要）和二级（社会接纳、信物和活动）强化 ③ 连续式（即时）强化与间隔式（延缓）强化（单间式与比率式）等；
取消愉快的结果
Removal of pleasant consequences
强化与惩罚的种类
行为被增强
行为被减弱
呈现刺激 消除刺激
正强化（呈现愉快刺激，如给以高分）
惩罚Ⅰ（呈现厌恶刺激，如给予批评）
负强化（消除厌恶刺激，如免除杂务）
惩罚Ⅱ（消除愉快刺激，如禁看电视）
巴浦洛夫的经典条件理论
（三）巴甫洛夫的经典性条件作用 论的学习实质
• 经典条件作用之所以是学习理论中的基础实验，它的 重要性和基础性体现在：
• 一、解释了条件反射的形成和建立，这是条件刺激取 代无条件刺激，形成特定的刺激-反应关系获得过程；
• 二、解释了泛化，这是人或动物把学习得到的经验扩 展运用其他类似的情境中去的倾向；
• 第一阶段：无条件刺激：自己不会解答 问题或是解答不好；无条件反应：紧张 。 第二阶段：中性刺激：课堂提问 第三阶段：中性刺激与无条件刺激结合 ，就可能产生无条件反应。由于学生对 与问题有关的知识的掌握程度不够，或 是由于自己语言组织能力欠缺等因素， 自己不能很好的回答提出的问题，
• 因此学生就会害怕自己被点名回答问题 ，害怕如果自己回答的不好或是回答不 上来会让自己很难堪，会受到老师和同 学另类的眼光，从而在课堂提问时就会 感到紧张。这也是学生不自信的表现。
• 刺激分化，是指通过选择性强化和消退使有机体学会 对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反 应。如让狗区分圆和椭圆光圈。实际教学中分辨勇敢 和鲁莽、谦让和退缩、区别重力和压力、质量和重量 。刺激泛化与分化是互补的过程，泛化是对事物的相 似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。
3.高级条件作用律
消退律： 如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相 伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。 要完全消除一个已经形成的条件反应比获得这个 反应要困难得多。
• 2、刺激泛化与分化律：
• 刺激泛化，人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激 作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激 也能诱发其条件反应（如曾被大狗咬，也怕小狗）。
获得
消退
经典条件反射 主要规律
泛化
分化
巴甫洛夫的经典性条件作用理论
巴甫洛夫的经典性条件作用理论1.巴甫洛夫的经典实验：经典性条件反射实验(狗进食的摇铃实验)巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液，这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
在这个实验中，需要区分无条件反射和条件反射：无条件反射：是先天的本能，比如：见风流泪、婴儿吸吮、尝梅生津、条件反射：人和动物后天学习的。
那在条件反射当中，我们还需掌握两个系统，就是我们平时常说的第一信号系统和第二信号系统的刺激：第一信号系统的刺激：人和动物都有的，物理性条件刺激(声、光、电、味)，比如：狗听到名字就会跑过来、风声鹤唳、望梅生津等第二信号系统的刺激：人所独有的，与语言为中介的条件刺激，包括口头语言(谈虎色变;谈到考试就焦虑);书面语言(画饼充饥;看到红灯停等交通标志);肢体语言(交警的手势)等，第二信号系统只有人才有。
综上可知，第一信号系统的刺激是呈现具体的刺激，而第二信号系统的刺激是以语言为中介的，语言包括口头语言、书面语言，还有肢体语言等。
例如，人看到红灯停，并不是看到具体的刺激，而是把“红灯”赋予了一种抽象的语言符号，属于第二信号系统。
2.经典性条件反射的基本规律(1)获得与消退条件反射的获得是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。
比如，铃声与食物相结合，狗学会只有铃声也会分泌唾液。
条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。
例如，只摇铃不给它食物，慢慢地狗就不会分泌唾液。
(2)刺激泛化与分化刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
巴甫洛夫的经典性条件作用理论汇总
巴甫洛夫的经典性条件作用理论（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教招考点之巴浦洛夫经典性条件作用理论
教招考点之巴浦洛夫经典性条件作用理论（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育心理学期末复习
教育⼼理学期末复习第五章⾏为学习理论第⼀节经典性条件作⽤理论（巴甫洛夫)⼀.巴甫洛夫经典性条件作⽤理论1.⾏为学习理论的代表学说巴甫洛夫的经典性条件反射；桑代克的尝试-错误说；斯⾦纳的操作性条件作⽤论；班杜拉的社会学习理论。
2.巴普洛夫是俄国⽣理学家、⼼理学家、⾼级神经活动学说的创始⼈。
诺贝尔奖⾦获得者。
最早提出经典性条件作⽤的⼈，是后来⾏为主义发展的奠基⽯。
3.狗分泌唾液实验(1)实验⽅法是，把⾷物显⽰给狗，并测量其唾液分泌。
(2)PPT实验过程：巴甫洛夫将狗置于隔⾳实验室内，⾸先向狗呈现铃声刺激，铃响半分钟后便给予⾷物，则狗产⽣唾液分泌反应。
当铃声与⾷物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声⽽不出现⾷物时，狗也会做出唾液分泌的反应。
(3)实验结果：1.在这个实验开始时，⾷物可以诱发狗的唾液分泌反应，⽽铃声不能诱发狗的唾液分泌，这时⾷物叫⽆条件刺激(UCS)，铃声叫中性刺激(NS)，⾷物引起唾液分泌称为⽆条件反应(UCR).2.在铃声与⾷物经过多次匹配之后，单独呈现铃声⽽没有⾷物时，狗也会分泌唾液。
此时，中性刺激铃声（具有了诱发唾液分泌反应的⼒量）成为条件刺激(CS)，单独呈现条件刺激即能引起的反应（铃声和唾液分泌之间就建⽴了⼀种新的联系）叫条件反应(CR)。
这就是经典性条件反射的形成过程。
(4)经典性条件反射的基本过程PPT(5)PPT经典条件反射的含义:将条件刺激与⽆条件刺激在时间上多次相结合，使该条件刺激成为⽆条件刺激的信号，从⽽引发原先只能由⽆条件刺激才能引起的反应。
(6)PPT学习的实质:巴甫洛夫认为条件反射的⽣理机制是暂时神经联系的形成，并认为学习就是暂时神经联系的形成。
经典性条件反射揭⽰学习活动最基本的⽣理机制。
*学习是在中枢神经系统内形成“暂时性神经联系”的过程*——动物学会了对铃声进⾏反应(7)经典型条件作⽤的基本内容：⼀个原是中性的刺激与⼀个原来就能引起某种反应的刺激相结合，⽽使动物学会对那个中性刺激做出反应。
巴甫洛夫的经典条件作用概念
巴甫洛夫的经典条件作用概念巴甫洛夫的经典条件作用概念是指，当一个无条件刺激（UCS）与一个条件刺激（CS）同时出现时，UCS会引起CR（条件反射）。
这种学习过程被称为经典条件作用。
巴甫洛夫的经典条件作用理论是心理学中的一个重要理论，它对于理解动物和人类的行为和学习过程有着重要的意义。
巴甫洛夫的理论认为，动物和人类的行为和学习过程是通过刺激和反应之间的联系来实现的。
这种联系是通过经典条件作用来建立的。
在经典条件作用中，UCS是一个自然的刺激，它会引起一个自然的反应。
例如，当一只狗闻到食物的味道时，它会流口水。
CS是一个无关的刺激，它在一开始并不会引起任何反应。
例如，当狗看到食物的盘子时，它并不会流口水。
但是，当UCS和CS同时出现时，UCS会引起CR，也就是狗流口水的反应。
这种反应是通过UCS和CS之间的联系建立的。
巴甫洛夫的经典条件作用理论对于理解动物和人类的行为和学习过程有着重要的意义。
它可以用来解释许多行为和学习过程，例如恐惧和厌恶的形成，以及药物成瘾的形成。
例如，当一个人在吸烟时，烟草中的尼古丁就是UCS，而吸烟的环境就是CS。
当这两个刺激同时出现时，尼古丁会引起一个愉悦的反应，这种反应是通过UCS和CS之间的联系建立的。
随着时间的推移，这种联系会变得更加牢固，最终导致药物成瘾。
总之，巴甫洛夫的经典条件作用理论是心理学中的一个重要理论，它对于理解动物和人类的行为和学习过程有着重要的意义。
通过UCS和CS之间的联系建立CR，这种联系可以用来解释许多行为和学习过程，例如恐惧和厌恶的形成，以及药物成瘾的形成。
教育心理学——学习的本质
学习即条件反射-—巴甫洛夫经典条件反射实验实验结论:巴甫洛夫的实验印证了条件反射的存在，说明它可以替代无条件反射引起个体同样的反应。
这当中，条件刺激与无条件刺激相伴出现是作用的关键。
在此基础上，巴甫洛夫还进行了拓展研究,如变换中性刺激，采用香草气味或旋转物体等,发现条件反射都能建立.此外，他还变换了条件刺激与无条件刺激出现的时间：两者同时出现；条件刺激先于无条件刺激出现，同时停止；条件刺激后于无条件刺激出现,同时停止；条件刺激结束后无条件刺激再出现.结果发现，在各种不同的情况下，条件刺激先于无条件刺激出现的效果最佳,同时出现的效果次之,而其他两种结合方式则很难建立条件反射.巴甫洛夫及后续研究者还发现，当条件反射建立之后，其他与条件刺激性质类似的刺激也能够引起同样的条件反射，而无需重新经历条件作用的历程,这一现象被称为泛化.另外，条件反射建立之后，如果一直不再使条件刺激与无条件刺激相伴出现，那么已经建立的条件反射将逐渐减弱,甚至不再出现,这一现象被称为消退。
实验应用：巴甫洛夫的经典条件反射实验以科学实验的方式向我们揭示了行为的学习途径.巴甫洛夫认为，人类的学习就是条件反射建立的过程，而记忆则是对条件反射的巩固,我们的许多行为或感觉都是通过条件反射来塑造的.如司机驾车行驶在马路上，看到交警，就会不自觉地紧张起来；带孩子去医院看病，还没走进大门，孩子就开始哭了；甚至还有人通过条件反射来训练自己家的狗做四则运算，可见其力量的强大。
经典条件反射在性质上属于联结式学习，即将两个本没有关联的食物联系在一起,学习便产生了.巴甫洛夫同时也是一位实验生理学家，他并不满足于得到条件反射的结果，而是试图在此基础上揭示条件反射形成的生理机制，从而提出了暂时联系说。
他认识，条件刺激与非条件刺激的多次结合，会使大脑皮层内产生的两个兴奋灶之间建立暂时性的神经联系——神经接通，这是条件反射形成的脑内神经机制。
它是一种具有普遍意义的大脑活动方式，是高等动物和人类对环境刺激的适应.为找到动物与人类神经活动的区别,巴甫洛夫提出了第一信号系统和第二信号系统的概念。
《教育心理学》课件——第二章--第一节-行为主义学习理论
（每次）坐端正 喜欢帮忙 （下次）有礼貌 勤劳（爱做家务） 懒惰（不爱干活） 不敢上课说话 不敢说脏话
（二）应用强化时应注意
●1.强化前提是有机体的需要。 ●2.强化物的选择。 ●3.强化的程序。 ●4.强化的技术。
1.强化前提是有机体的需要。
强化是指利用强化物增强个体行为反应的过程。 强化物就是增加反应可能性的任何刺激。
二、斯金纳的操作学习理论
学习的实质在于形成刺激－反 应（S-R）联结，这种联结是 通过尝试错误的过程而自动形 成的。在这个过程中，无关的 错误的反应逐渐减少，而正确 的反应最终形成。
美国心理学家桑代克 “饿猫出迷笼”
“试误说
1+2=4 1+2=2 1+2=3
操作性条件反射
斯金纳箱
斯金纳认为：操作反应之 后所得到的食物刺激是决 定反应能否建立的关键。 能够提高反应概率的刺激 称为强化物。
第二章 学习理论
第一节 行为主义学习理论 第二节 人本主义学习理论 第三节 认知学习理论 第四节 建构主义学习理论
第一节 行为主义学习理论
• 经典行为主义 巴甫洛夫的条件作用理论
• 新行为主义 斯金纳的操作学习理论 班杜拉的社会学习理论
一、巴甫洛夫的条的条件作用理论
2.强化物的选择。
根据效果的不同，可以分为强化和惩罚， 强化是鼓励孩子再次出现某个行为。 惩罚则是希望某个行为不再出现。
正强化
● 正强化：通过某种正性刺激（正强化物），使个体某种良好反应概率增加。 就是孩子出现某个行为之后给予的是奖励，是为了鼓励该行为再次出现。
● 正强化——具体有以下几种类型： (1）社会性强化：给幼儿传达情感、关注或认可。
铃声-（没有肉）-不流口水
教育学里面心理学经典条件反射
心理学经典条件反射经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。
经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗唾液条件反射。
经典条件反射）的典型范例，包含了可重复的中性刺激和非条件刺激。
非条件刺激能够引起非条件反应，且不需要经过学习，非条件刺激和非条件反应的关系，称做非条件反射。
条件刺激则是能够引起条件反应的初始中性刺激，这是需要学习的。
且条件刺激与心理学上立即性和长期性的期待、满足与恐惧有关，条件刺激和条件反应的关系，称做条件反射。
当非条件刺激重复性地或是猛烈地伴随着某个中性刺激，这个中性刺激会成为一个条件刺激，并产生条件反射以下实验俱可简化为三部分：非条件前提：非条件刺激→ 非条件反应非条件插入：非条件刺激 + 中性刺激→ 非条件反应条件效果：条件刺激(=中性刺激) → 条件反应(=非条件反应)条件反射的情境涉及四个事项，两个属于刺激，两个属于机体的反应。
一个是中性刺激，它在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应。
这是条件刺激（CS），在巴甫洛夫的实验中就是铃响。
第二个刺激是无条件刺激（UCS）。
它在条件反射形成之前就能引起预期的反应：条件反射形成之前，出现了肉，即UCS，就引起唾液分泌。
对于无条件刺激的唾液分泌反应叫作无条件反应（UCR）。
这是在形成任何程度的条件反射之前就会发生的反应。
由于条件反射的结果而开始发生的反应叫作条件反应（CR），即没有肉，只有铃响的唾液分泌反应。
当两个刺激紧接着（在空间和时间上相近），反复地出现，就形成条件反射。
通常，无条件刺激紧跟着条件刺激出现。
条件刺激和无条件刺激相随出现数次后，条件刺激就逐渐引起唾液分泌。
这时，动物就有了条件反应。
一度中性的条件刺激（铃响）现在单独出现即可引起唾液分泌。
中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。
巴甫洛夫的经典条件作用概念
巴甫洛夫的经典条件作用概念什么是巴甫洛夫的经典条件作用概念？巴甫洛夫的经典条件作用概念（Classical Conditioning）是一种建立在刺激和反应之间关联上的学习过程。
这个概念是由俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫（Ivan Pavlov）在20世纪早期的研究中提出的。
巴甫洛夫通过研究狗的消化系统，意外发现了一种狗对于伴随食物出现的刺激的条件反应。
这个发现引发了他对于条件反射的进一步探索，并最终形成了巴甫洛夫的经典条件作用概念。
巴甫洛夫的经典条件作用概念认为，当一个原本无条件引起反应的刺激与一个无条件引起反应的刺激一起出现时，这个原本无条件引起反应的刺激会逐渐形成条件反应。
这种条件反应是在学习的过程中被建立起来的，它不需要认知能力，而是一种自下而上的学习方式。
经典条件作用的要素经典条件作用的过程中涉及到几个重要的要素，包括无条件刺激（Unconditioned Stimulus，UCS）、无条件反应（Unconditioned Response，UCR）、条件刺激（Conditioned Stimulus，CS）和条件反应（Conditioned Response，CR）。
1.无条件刺激（UCS）：无条件刺激是一个自然而然地引起反应的刺激。
在巴甫洛夫的狗实验中，食物就是无条件刺激。
2.无条件反应（UCR）：无条件反应是与无条件刺激自然而然地产生的反应。
在巴甫洛夫的狗实验中，狗对于食物的唾液分泌就是无条件反应。
3.条件刺激（CS）：条件刺激是一个最初并没有引起反应，但在经过条件作用后，能够引起条件反应的刺激。
在巴甫洛夫的狗实验中，声音就是条件刺激。
4.条件反应（CR）：条件反应是对于条件刺激的学习性反应。
在巴甫洛夫的狗实验中，狗对于声音的唾液分泌就是条件反应。
经典条件作用的过程经典条件作用的过程可以分为典型条件作用和高阶条件作用两个阶段。
典型条件作用典型条件作用是指在初始的条件作用过程中，有条件刺激与无条件刺激一起出现，逐渐形成条件反应的过程。
幼儿教育心理学：经典性条件作用理论
• 巴甫洛夫提出了学习上的五大定律（结合 实例）：
• 1.习得律 • 2.消退律 • 3.泛化律 • 4.分化律 • 5.高级条件作用 • 以语言作为第二信号系统而引起的条件反
射
• 望梅止渴，画饼充饥
二、华生与经典性条件作用理论
• 美国心理学家，行为主 义心理学的创始人。
• 华生认为心理学研究的 对象不是意识而是行为； 在使心理学客观化方面 发挥了巨大的作用。
食物+铃声——狗流口水 食物+铃声——狗流口水 食物+铃声——狗流口水
……
铃声（条件刺激物）——狗流口水
形成了条件反射，这种条件反射称为经典性条件反射
• 条件反射的形成说明动物学会了对信号刺激 作出条件反应。
• 学习的实质就是通过中性刺激物与无条件刺 激物的配对而引起条件反射的过程。
——经典性条件反射
经典性条件作用理论
一、巴甫洛夫与经典性条件作用理论
• 巴甫洛夫，俄国生理 学家，1904年获诺 贝尔生理学奖。
• 最早提出经典性条件 反射；
• 声称自己不是心理学 家；但对心理学贡献 很大。
Ivan P．Pavlov（1849-1936 ）
实验的基本装置
食物（无条件刺激物）——狗流口水 铃声（中性刺激物）——狗无反应
• 1915年当选为美国心理 学会主席。
John B.Watson (1878-1958)
• “给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特 殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我 可担保,不论他父母的才干、倾向、爱好如 何，他父母的职业及种族如何,我都可以按 照我的意愿把他们训练成为任何一种人 物——医生、律师、艺术家、商人，甚至 乞丐或窃贼，无论他的才能、爱好、能力倾 向或种族是什么。”
巴甫洛夫的经典性条件作用论
巴甫洛夫的经典性条件作用论：（一）经典实验：狗分泌唾液实验。
条件反射中四个基本事项：无条件刺激、无条件反应、条件刺激、条件反应。
（二）经典性条件反射的基本规律：1、获得与消退：要完全消除一个已经形成的条件反应比获得这个反应要困难得多。
2、刺激泛化与分化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应（如曾被大狗咬，也怕小狗），叫刺激泛化。
刺激分化，是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。
如让狗区分圆和椭圆光圈。
实际教学中分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩、区别重力和压力、质量和重量。
刺激泛化与分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。
（三）缺点：经典条件作用无法解释有机体为了得到某种结果而主动作出某种随意反应的学习现象。
如中小学生为了报答父母的养育之恩，为了得到教师的表扬或同伴的认同而努力学习等。
相思相见知何日，此时此夜难为情。
国民政部区划地名司司长戴均良日前在香港接受媒体采访时透露，中国的行政区划改革将在今年年内正式启动，改革方案将于今后两年内完成。
改革后，中国设大约50个省级政区，为此至少有4个城市将升格为直辖市。
按照中国“财经网”透露的消息，新增直辖市必须具备以下条件：第一，必须是大的区域里的首位中心城市，同现有直辖市保持一定距离。
第二，人口不能少于200万。
第三，经济总量应高于全国大城市平均值，财政至少能够自给自足。
操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。
斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应。
如学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。
如书写，讨论，演讲等。
这种操作性行为的形成过程就是学习，其关键是强化的作用。
与这两类行为相应，斯金纳把条件反射也分为两类。
与应答性行为相对应的是应答性反射，称为S（刺激）型，S型名称来自英文Stimulation；与操作性行为相对应的是操作性反射，称为R（反应）型，R型名称来自英文Response。
教育心理学高频考点：巴甫洛夫的经典性条件作用论
教育心理学高频考点：巴甫洛夫的经典性条件作用论在教师招聘考试中，巴甫洛夫是最常考的人物之一，他的经典性条件作用理论在考题中更是占到举足轻重的地位，今天，我们就一起了解一下这位科学巨人。
巴甫洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家。
在19世纪末20世纪初，和他的同事研究了狗的消化过程，提出著名的经典性条件作用论。
在经典条件作用中，一个起初不能引起反应的中性刺激(如铃声)与一个无条件刺激(如肉粉)配对出现，进而能够诱发反应(如分泌唾液)。
(一)经典性条件反射的基本规律1.获得与消退条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应的过程而建立起来的。
在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔十分重要。
一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难以建立联系;另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。
如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。
2.刺激泛化与分化刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。
泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。
(二)评价经典性条件作用论经典条件作用能较有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。
但经典条件作用无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象。
【练习题】1.最早提出经典性条件反射的人是( )。
A.杜威B.巴甫洛夫C.华生D.斯金纳答案：B。
教资特岗招教系列7：巴甫洛夫经典性条件反射学说的教育意义
巴甫洛夫经典性条件反射学说的教育意义（教育启示）文/张晓全内容摘要：教育意义：让条件刺激和无条件刺激同时匹配，使学生产生良好的行为习惯；两种刺激尽可能不进行匹配，即便已经形成不良习惯，要采用消退的办法干预不良习惯的发展，直至不良习惯消退或者消失；对不同的学习材料合理利用分化和泛化：当相似的材料出现时，要建立牢固的条件反射，使其产生分化，对反应能产生相同后果的材料，适时的使用功能习得性反应泛化，促使学生的学习从一种情景迁移到另一种情景。
巴甫洛夫的经典性条件反射学说是指个体经过条件刺激和无条件刺激的多次匹配而产生的只对条件刺激就能产生反应的现象，其主要原理包括条件刺激必须同时或接近同时发生，且条件刺激必须在先发生，如果刺激得不到强化，就会消退甚至消失。
在反应初期可能会出现分辨不清即对相似的条件刺激产生相同的反应叫泛化，能分辨清楚即只对条件刺激做出反应而对相似的刺激不做反应叫分化。
其理论的教育意义：1.为让学生形成良好的学习和生活习惯，物质的或精神的刺激必须要同时或者近于同时发生，以便形成刺激核反应的联结。
比如小学生上学前家长做好上学准备，如准备学生喜欢的学习用具等，或者在上学前给予学生鼓励和表扬；老师在上课前要明确学习目标，激发学生学习动机，使其在紧随其后的学习中得到满足，以便尽可能快的建立刺激和反映的联结，从而使学生学会对条件刺激作出条件反应，形成良好的学习习惯。
2.为了消退学生的不良行为习惯，就要有意识的减少引起不良习惯的诱因的发生，即尽可能减少引起不良习惯的条件刺激的出现，或者即便出现也不立即甚至故意拖延二者发生的时间，是形成的不良习惯得不到强化而逐渐消退。
比如对学生过多的上网习惯，改变的方法尽可能减少能上网的机会，或者即便能上网，也不能随时上网，时间上要尽可能不能同步，以便不能形成稳固的刺激核反应的联结，或者逐渐消退已经形成的联结。
由于完全消退已经建立的联结远比建立联结要困难，因此及时发现问题，不要等不良习惯形成后再去改正，那样就困难多了。
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（一）经典实验
实验方法是把食物呈现给狗，并测量其唾液分泌。
接下来，每次在发放食物之前，反复给狗一个中性刺激，如铃响，结果狗就会逐渐¡°学会¡±在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。
一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是条件反射的建立。
经典性条件作用建立的基本程序：
建立前：US—————————UR
（食物）（唾液分泌）
建立中：CS+US———————UR
（铃声稍前，食物相继出现）（唾液分泌）
建立后：CS—————————CR
（铃声）（唾液分泌）
（二）经典条件作用的基本原理与现象
1、条件反射的形成与消退：
条件反射的形成:在某种无条件反射的基础之上，条件刺激稍前于无条件刺激或与之同时出现，多次结合之后，条件刺激单独出现时，便能引起条件反射。
条件反射的消退：已经形成的条件反射，经过较长时间的多次重复，即让条件刺激单独地多次出现，而不伴随无条件刺激，条件反应就逐渐消弱以至消失。
2、条件反射的泛化与分化
泛化：对一个条件刺激形成的条件反应,可以由类似的刺激引起。
分化：在条件刺激呈现时伴随呈现无条件刺激，而在相似刺激呈现时不出现无条件刺激，多次重复后，动物只对条件刺激发生反应,而对相似刺激则无反应。
3．恐惧性条件作用
对有机体具有恐惧性质的刺激作为无条件的刺激而进行的条件作用称之为恐惧性条件作用。
而在对恐惧性条件作用的研究中人们发现一个重要现象，有机体会形成一种泛化的，一般性的恐惧反应。
小阿尔波特的实验
4．高级条件作用
由一个已经条件化的刺激来使另外一个中性刺激条件化的过程叫做高级条件作用。
（三）经典条件作用原理的应用
把学习任务与儿童的积极体验联系起来
给学生安排固定的学习地点
帮助学生分清情境间的差异性和相似性，以便适当的分化和泛化
帮助学生摆脱焦虑的困境。