人教版语文六年级下册-古诗词背诵-教案
部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》教案及教学反思
部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》教案及教学反思教学目标1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,感知古诗大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情,研究诗人所运用的表达方法。
教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,品味诗句,感知古诗大意。
2.指导背诵,积累古诗。
教学难点体会诗人所表达的思想感情,研究诗人所运用的表达方法。
教学策略1.字词教学在字音教学上,要注意本课的多音字:“纤”读“xiān”;“脉”读“mò”。
在字词教学中,引导学生理解词语的意思时,先放手让学生借助课文中的注释,联系上下文进行自学,说说词语的大概意思,然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去,试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日,描写了不同的风俗惯。
研究古诗时,可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象,以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
教学准备1.预提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预作业。
2.准备资料:多媒体课件、字词卡片。
教学课时3课时1第1课时寒食》课时目标1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
教学过程板块一说话激趣,导入新课1.同砚们,你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗?(指逻辑学生答)那末,你们知道清明节的前一天是什么节日吗?(寒食节)寒食节在我国很早就有了,许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌,今天我就向大家引见一首——韩翃的《寒食》。
(板书:寒食)2.齐读课题。
设计意图】教师谈话导入,在激发学生研究兴趣的同时,有利于学生了解寒食节的具体时间,为理解诗句打下良好基础。
板块二理解诗题,走近作者1.交流资料,了解寒食节。
人教版六年级语文下《古诗词背诵 8 已亥杂诗》优质课教案_1
教学目标:⒈知识与水平(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点:1、采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境;教学课时:一课时教学过程:2、板书:已亥杂诗(把“己”写成“已”)3、指名读课题,学生发现错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
)4、全班齐读课题,解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书,明白“己和亥”两字的意思,学生自己汇报:己是天干的第六位,亥是地支的第十二位,所以诗题就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下,把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。
)②在1840年,你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报:鸦片战争。
)③小结:这个年,正是鸦片战争的前一年,以前强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。
这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗,这是第220首。
(PPT出示)5、简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式实行汇报展示。
【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远,平时缺少此积累。
但为了不低估学生的潜力,我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主,教师补充为辅的教学方式,来培养学生的自主探究和独立思考的水平,再就是为了培养学生细心的习惯,以错字板书激趣,营造学习氛围,激发学生走进文本。
二、初读全诗,整体把握完成“自主学习”部分1、自由读诗:①读准字音,停顿准确地读顺诗句。
2、看看通过自学,能读懂什么?小结:同学们自学水平真强,自主学习部分完成得又好又快。
2023年人教部编版新教材小学语文六年级下册古诗词诵读教案(含教学反思)
古诗词诵读教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
教学重难点阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集,《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(某ī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)四、合作探究,体会情感。
3.试简单分析诗歌后四句。
2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
人教版小学六年级语文下《古诗词背诵 8 已亥杂诗》公开课教案_5
人教2001版六年级语文下册《己亥杂诗》教学设计【学习目标】1、准确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和图画,理解诗的意思,体会诗人渴望涌现各类人才以求革新的思想感情。
【学习重难点】理解诗意,体会情感。
【学习准备】教师:教学课件学生:搜集相关古诗作者即时代背景的相关资料【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣。
1、今天,我们要学习一首清朝诗人龚自珍的古诗,学诗前老师要和大家分享一下学习古诗的方法。
2、师课件出示学习古诗的方法(1.知诗人,解诗题;2.抓字眼,晓诗意;3.想画面,悟诗情;4.读诗文,入诗境。
)二、解诗题,知作者。
1、师板书课题,生齐读课题。
2、质疑诗题,了解作者。
三、抓字眼,晓诗意。
1.师课件出示学习目标。
2.师课件出示自主学习提示。
(1).自由读诗,读准字音,停顿准确,读顺诗句。
(2).借助注释或工具书,联系课前收集的资料,试理解诗句的意思。
(3).通过自学,你能读懂什么?在不明白的地方做上记号。
3.指名读,评读,练读。
(纠正字音与停顿)4.汇报交流。
学生自由交流,5.生说诗意。
四、想画面,悟诗情。
(一)教学第一句:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
1、读第一句诗,透过字面去想象,你仿佛看到怎样的画面?2、师指导学生有感情朗读。
3、师小结。
(二)教学第二句:“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”1.大家读读后一句。
作者要劝谁?劝什么?怎样劝?(课件示图,说、读)2.师生共同诵读。
五、读诗文,入诗境。
1、指生再读诗。
2、小组赛读诗。
3、全班齐读诗。
4、在一遍又一遍的诵读中,同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么样的思想感情?六、拓展延伸,布置作业⒈拓展:出示《己亥杂诗》第5首浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
⒉作业:诵读默写所学古诗。
七、板书设计己亥杂诗(清)龚自珍重抖擞希望社会变革哀劝降人才期待人才辈出。
《古诗词诵读》教案 六年级语文下册
1.阅读古诗词,大体把握古诗词的意思。
2.想象古诗词描述的情境,体会作者的思想感情。
课件。
一 学习《采薇(节选)》1.了解题目。
中国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
中国古典诗词意蕴丰富,字字珠玑,是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
今天我们要学习的《采薇(节选)》就选自《诗经》。
《诗经》是中国最早的诗歌总集,根据内容不同分为“风”“雅”“颂”三部分。
(板书:风 雅 颂)现在,我们就一起来欣赏《采薇(节选)》。
[板书:采薇(节选)]你们知道“薇”是什么吗?(提示学生从偏旁猜)你们见过“薇”吗?(出示课件1)2.初读古诗,了解诗意。
(1)自由读古诗。
(2)指名读。
教师相机指导“雨”的读音。
雨:多音字,解释为“下(雨、雪)”,在这里应该读yù。
(3)齐读,教师提示朗读节奏。
设计意图:学习古诗词要咬文嚼字,一个字一个字地读,品味出其中的韵味。
指导学生读准字音,读好节奏,理解诗词背景,有助于学生理解文字背后的深意。
3.创设情境,加深感悟。
(1)怎样的“杨柳”会让人感到“依依”?(出示课件2)“杨柳依依”这四个字会让你们想到什么样的画面?(学生想象、表达)(2)理解“昔我往矣”。
(教师提示:这首诗描写的是一位戍边返乡的战士)回想“我”离开家乡时,家乡的一草一木都值得留恋,但即将出征的“我”只看到了“依依”的杨柳,这是为什么呢?补充介绍:“柳”与“留”谐音,既表挽留之意,又表思乡之情。
这哪里是“依依”的杨柳,这分明是双依依挽留的手啊!但是“我”能回家吗?兵役仿佛没有尽头……日复一日,年复一年,“我”终于盼到了战争结束。
(引读“今我来思”)(3)理解“雨雪霏霏”。
要回家了,大雪纷飞,天寒路滑,又饥又渴,“我”艰难地、缓缓地走在归乡的路上。
同学们从这句诗中感受到了什么?(感受到了战士归家情急、近乡情怯等复杂的情感)(4)理解后四句诗的意思。
诗的后四句最能体现诗人的心情,短短16个字就讲述了一位戍边战士,在回乡路上饱受饥寒,痛定思痛的哀伤心情。
古诗词诵读《卜算子送鲍浩然之浙东》教案
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为引导者,帮助学生分析诗词中的意象,启发他们思考如何运用意象来表达情感。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
(五)总结回顾(用时5分钟)
此外,实践活动中的诗词朗读体验,虽然能让学生亲身体会到诗词的美,但我也发现部分学生在朗读时情感表达不够充分。针对这一问题,我计划在后续教学中增加一些朗读训练,如角色扮演、情景模拟等,以提高学生的情感表达能力。
总体来说,今天的课堂教学取得了一定的效果,但仍有不少地方需要改进。在今后的教学中,我将更加关注学生的个体差异,采取分层教学策略,针对性地进行指导。同时,加强课堂互动,提高学生的参与度,让每个学生都能在课堂上学有所获,更好地体会古诗词的魅力。通过不断调整和优化教学方法,我希望能够帮助学生们真正掌握《卜算子送鲍浩然之浙东》这首诗词的精髓,提高他们的语文素养和审美情趣。
古诗词诵读《卜算子送鲍浩然之浙东》教案
一、教学内容
本节课选自人教版《语文》六年级下册“古诗词背诵”部分,重点学习《卜算子送鲍浩然之浙东》。教学内容主要包括:
1.诗词背景及作者简介:了解诗人王观和其创作背景,理解诗词的时代特点。
2.诗词朗读:正确、流利、有感情地朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》,感受诗词的韵律美。
3.诗词解析:分析诗词中的关键词语、句子,理解诗词的基本意思。
4.诗词意境:通过分析诗词的意象,体会诗人的情感,把握诗词的意境。
5.诗词应用:学以致用,能运用诗词中的优美词句进行创作或表达。
6.古诗词鉴赏方法:学习鉴赏古诗词的基本方法,提高学生的审美情趣。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 1采薇(节选) (教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 1采薇(节选)(教案)一、教学目标1. 知识与技能:正确、流利、有感情地朗读古诗,理解诗句含义,背诵古诗。
2. 过程与方法:通过多种形式的朗读,感受古诗的韵律美,提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:体会诗人在戍卒生活中的艰辛与思乡之情,培养爱国情怀。
二、教学内容1. 诗歌背景:《采薇》是《诗经》中的一首民歌,反映了西周时期征夫思妇的离别之苦。
2. 诗歌结构:全诗共三章,每章八句,采用赋、比、兴的表现手法。
3. 诗歌意境:描绘了战士在戍卒生活中的艰辛,以及对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点:正确朗读、背诵古诗,理解诗句含义,体会诗人情感。
2. 教学难点:把握诗歌的韵律美,提高鉴赏能力,体会战士的艰辛与思乡之情。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过图片展示戍卒生活的场景,引导学生关注征夫思妇的离别之苦。
2. 朗读:学生自读、齐读、分组读,感受古诗的韵律美。
3. 解读:逐句解读诗句,讲解重点词汇,帮助学生理解诗句含义。
4. 体会情感:引导学生发挥想象,体会战士在戍卒生活中的艰辛与思乡之情。
5. 背诵:学生自由背诵,教师检查背诵情况。
6. 拓展:介绍《诗经》的地位和影响,激发学生对传统文化的兴趣。
六、板书设计1. 课题:《采薇》(节选)2. 诗歌背景:西周时期征夫思妇的离别之苦3. 诗歌结构:三章,每章八句,赋、比、兴4. 诗歌意境:战士的艰辛与思乡之情七、作业设计1. 背诵古诗《采薇》(节选)。
2. 结合诗句,发挥想象,描绘一幅戍卒生活的画面。
3. 搜集其他关于戍卒生活的古诗,与同学分享。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读,让学生充分感受古诗的韵律美,理解诗句含义,体会战士的艰辛与思乡之情。
在教学中,注重启发学生思维,培养爱国情怀。
但在课堂实践中,发现部分学生对诗句的理解仍存在困难,需要在今后的教学中加强诗歌鉴赏能力的培养。
小学语文人教六年级下册(2023年修订)古诗词背诵-〈七步诗〉教案
七步诗教案教学目标1.能借助拼音认读本课4个生字。
2.了解《七步诗》的由来,能大致了解古诗的意思。
3、进入诗的意境,体会诗人的感情,并有感情朗读课文。
教学重点和难点1、有感情朗读古诗,背诵古诗。
2.体会诗人的感情,教育学生要相互关爱。
教学准备:1、多媒体。
2、课件教学过程:一、成语引入1出示:才高八斗.指名读,齐读。
(2分)2、谁知道才高八斗是什么意思?及它的来历。
(出示)(学生说)。
老师介绍:南朝诗人谢灵运说:天下才有一石,曹子健(曹植)独占八斗,我得一斗,天下共分一斗。
从后人的称赞中,可见曹植的才学非同一般,有着极高的文学造诣,也从而有了才高八斗的说法。
这个成语比喻一个人极有才华,你们知道吗,这个才高八斗的人最初指的就是曹植。
3 简介曹植和《七步诗》的由来。
(出示)(2分)曹植是三国魏杰出的诗人,(板书诗人和朝代)是曹操第三个儿子,从小就才华出众。
他有个哥哥叫曹丕,两人是亲兄弟。
因曹植有非凡的才华,曹操很疼爱他,遭到曹丕的嫉恨。
曹丕当上魏国的皇帝之后,怕曹植跟他争夺王位,就想迫害他,于是就宣他入宫,要他在七步之内做成一首诗,做不出来就把他处死。
曹植知道哥哥存心要害死他,又伤心又愤怒。
他强忍着心中的悲痛,努力地想着想着……果然,他在七步之内就作了一首诗,当场念了出来。
因为这首诗要求在七步之内做成,所以叫《七步诗》。
(板书)曹植也因此而保住了性命。
3 齐读课题。
回顾学古诗的方法。
同学们,复习学习古诗的方法,回忆一下我们是怎样学古诗呢?(熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。
)(1分)二、学生熟读古诗(分)现在知道怎样学习古诗了,请同学们自由读古诗,注意把字音读正确,把诗句读通顺。
(出示)1)自由读古诗2)、同桌互读。
3)、指名读。
评议(读出感情)4)、再指名读。
再评议(要求读出节奏)5)、师范读。
(读出节奏)(出示)6)、全班齐读三、自主理解诗句意思。
(6分)接下来请大家默读这首诗,读的时候认真看看下面的注释,如果遇到不理解的字词可以查查字典,问问同学或老师,然后再想想这首诗大概讲了什么?1)生自学古诗,弄懂诗句大意。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读1《采薇》(节选)教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读1《采薇》(节选)教案一、教学目标1. 知识与技能:正确、流利、有感情地朗读并背诵《采薇》。
2. 过程与方法:通过多种形式的朗读,理解《采薇》的内容,体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观:感受古诗的韵味和美感,培养对古典文化的热爱和传承。
二、教学内容《采薇》(节选)三、教学重点与难点1. 教学重点:正确朗读并背诵《采薇》。
2. 教学难点:理解《采薇》的内容,体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课- 谈话导入:同学们,你们喜欢大自然吗?大自然中有许多美丽的景色,诗人通过对这些景色的描绘,表达了自己的情感。
今天我们要学习一首古诗《采薇》,感受诗人对大自然的热爱。
- 出示课题,板书《采薇》。
2. 朗读课文- 自由朗读:请同学们自由朗读《采薇》,注意读准字音,读通句子。
- 指名朗读:请几位同学朗读《采薇》,检查字音、句读是否正确。
- 齐读:全班齐读《采薇》。
3. 理解诗意- 分组讨论:请同学们分组讨论,用自己的话解释诗句的意思。
- 汇报交流:请各小组代表汇报交流,教师点评并总结。
4. 体会情感- 朗读体会:请同学们有感情地朗读《采薇》,体会诗人的情感。
- 小组讨论:请同学们分组讨论,诗人在诗中表达了怎样的情感?- 汇报交流:请各小组代表汇报交流,教师点评并总结。
5. 背诵课文- 自由背诵:请同学们自由背诵《采薇》。
- 指名背诵:请几位同学背诵《采薇》,检查背诵情况。
- 齐背:全班齐背《采薇》。
六、板书设计《采薇》(节选)七、作业设计1. 背诵《采薇》(节选)。
2. 收集其他描绘大自然景色的古诗,与同学交流分享。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读,使学生正确朗读并背诵了《采薇》,理解了诗意,体会了诗人的情感。
在教学过程中,注重启发学生思考,培养学生对古典文化的热爱。
但在课堂讨论中,部分学生参与度不高,需要在今后的教学中加强引导和鼓励。
人教版六年级下册第六单元古诗词诵读《采薇》优质教案
古诗词诵读《采薇》教学设计【核心素养目标】文化自信:能够正确、流利、有感情地朗读诗词,并能熟练背通。
语言运用:能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料,了解诗词大意。
思维能力:在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境,体会诗人的情感审美创造:能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。
【课前解析】关注教材:本课由十首古诗组成,本单元是本册书最后一部分内容,安排了十首古诗词。
与初中教材一致,能够拓宽学生视野,激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。
十首古诗词从诗到词,按照年代顺序编排,目的是拓宽学生视野,增加学生与古典诗词接触的机会,让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。
关注写作背景:《采薇》出自《诗经•小雅》,为先秦时代的汉族诗歌。
全诗六章,每章八句。
是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情,并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
《春夜喜雨》这首诗作于上元二年(761)春天,杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。
所以当春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。
《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节,词人在越州大都督府送别即将回家乡(浙东)的好友鲍浩然时所写。
公元1082年(宋神宗元丰五年)苏轼因“乌台诗案”,被贬至黄州(今湖北黄冈)任团练副使。
春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。
《清平乐》是一首悼春词。
词人少年得意,中进士,任校书郎,修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文受知于苏轼,并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政,作者政见偏于保守,晚年屡遭贬谪,死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时,词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
关注诗词文化:古诗词演读着历史、传播着文明、代表着文化,是中华民族的传统瑰宝,展现着中华民族深沉的人文情怀。
关注学生:六年级学生学习的古诗词不下数百首,但学生的记忆与理解能力不同,对古诗词的理解与掌握程度也不同,同时,六年级学生对古诗词的学习缺之应有的主动性,多数学生是“会默、不懂”的状态,对古诗词的理解浅尝辄止,探索不够。
六年级语文下册古诗词诵读教案及作业设计- (1)
古诗词诵读《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》教学设计【教学目标】1.借助文中注释,理解“昔、往、依依、载、莫、野径”等词语。
2.读通读顺诗歌,理解诗意。
3.了解《采薇》的艺术特点,深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
4.感悟《送元二使安西》的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
5.想象《春夜喜雨》描述的情境,体会诗人的情感,培养学生再造想象、创新思维的能力。
【教学重难点】1.了解《采薇》的艺术特点,深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
2.感悟《送元二使安西》的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
3.想象《春夜喜雨》描述的情境,体会诗人的情感,培养学生再造想象、创新思维的能力。
【课时安排】2课时【教学过程】《采薇》(节选)一、激情导入1、同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
我国最早的第一部诗歌总集《诗经》已有两千多年的历史了。
今天,我们就一起去欣赏优秀的诗人给我们留下来的文化瑰宝。
2、出示课题:《采薇》(节选)读题释题。
同学们,透过“节选”二字,你肯定明白了——(这不是一首完整的诗),而是节选了其中最精彩的诗句。
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1、初读诗歌,提醒:雨雪的“雨”在诗中读yù2.指导朗读,读出诗的韵味。
昔我/往矣,杨柳/依依。
今我/来思,雨雪/霏霏。
行道/迟迟,载渴/载饥。
我心/伤悲,莫知/我哀!三、品读诗句,体味情感。
1. 自由读诗,理解诗句。
(1)“昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
”①根据诗句内容,理解词语的意思。
昔:从前,文中指出征时。
往:当初从军。
依依:形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
思:用在句末,没有实在意义。
雨(yù)雪:指下雪。
雨,这里作动词。
霏霏:雪下得很大的样子。
诗句的意思:想我当年出征日,杨柳春风真美丽。
如今归来返故里,却是雪花纷飞时。
新课标人教版小学六年级语文下册古诗词背诵教案
新课标人教版小学六年级语文下册古诗词背诵教案(一)xx-04-2221:43:07|分类:六(下)语文教案 |标签:|字号大中小订阅1七步诗-【教学目标】1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点、难点】1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
【教学过程】一、复习旧知指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》1、导言:同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻,更使我们受到了有益的启发,那句“少壮不努力,老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间,不断努力。
今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。
谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)2、解诗人及创作经过。
⑴曹植(公元192~232年)三国时期魏国诗人。
字子建,曹操的第三个儿子。
沛国谯县人,有政治雄心。
他的哥哥曹丕当皇帝后,他受排挤、迫害,终生遭受软禁。
⑵请学生介绍这首诗创作的经过。
3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。
(自读、互读。
)5、学习向导:(跟随“学习向导”自学本诗。
)⑴读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?⑵查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
⑶记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。
实在解决了的,在全班讨论交流。
⑷选择喜欢的形式进行汇报。
6、足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况1、(出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图)出示《七步诗》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?2、按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。
(再次出示多媒体课件──“学习向导”)3、(学生充分谈,教师随时进行朗读指导。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 优质教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案一、教学目标1. 知识与技能:通过本节课的学习,使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词,理解古诗词的内容,体会作者的思想感情。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流、朗读感悟等学习方式,提高学生的语文素养,培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生领略古诗词的魅力,激发学生对中华优秀传统文化的热爱,培养学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学内容人教部编版六年级语文下册古诗词诵读单元,包括《寒食》、《乡村四月》、《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》等四首古诗词。
三、教学重点与难点1. 教学重点:正确、流利、有感情地朗读古诗词,理解古诗词的内容,体会作者的思想感情。
2. 教学难点:把握古诗词的节奏、韵律,品味古诗词的语言美,领悟古诗词的意境。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课:回顾已学的古诗词,引导学生说出自己喜欢的古诗词及原因,激发学生对古诗词的兴趣。
2. 自主学习:学生自主朗读古诗词,注意节奏、韵律,初步感知古诗词的内容。
3. 合作交流:学生分组讨论,交流自己对古诗词的理解和感受,教师巡回指导。
4. 朗读感悟:学生代表朗读古诗词,其他学生闭上眼睛,用心聆听,感受古诗词的意境。
5. 精讲点拨:教师针对古诗词的重点、难点进行讲解,引导学生深入理解古诗词。
6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调古诗词的朗读技巧和鉴赏方法。
7. 课后作业:布置适量的课后作业,巩固所学知识,提高学生的语文素养。
六、板书设计1. 人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案2. 内容:教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、课后作业等。
七、作业设计1. 朗读并背诵本节课学习的古诗词。
2. 结合古诗词的内容,写一篇短文,表达自己的理解和感受。
小学六年级语文下册《古诗三首》(教案与教学反思)
10.古诗三首【教学目标】1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗。
默写《竹石》。
3.借助注释,理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
【教学重难点】理解诗句的含义,背诵古诗,体会诗人抒发的情感。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时◆课时目标1.学习《马诗》,读准“燕”字的读音,会写“络”字,有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意,并在此基础上背诵古诗;感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的志向。
3.以《马诗》为例,掌握学习古诗的方法。
一、视频导入,激发兴趣1.同学们,看!这些马漂亮吧,神气吧?你们都知道哪些有关马的知识呢?(播放视频)2.原来古代人也很喜欢马,他们通过不同的方式歌咏马,赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中,有一首诗独树一帜,千古流传,表达了许多人的共同愿望,你们想知道是哪首诗吗?今天,我们就来一起学习第一首古诗《马诗》。
(板书课题:马诗)3.了解作者,感知背景作者简介:李贺(约790—约816),字长吉,唐代诗人。
我国文学史上颇享盛誉的浪漫主义诗人。
有“诗鬼”之称。
主要作品有:《雁门太守行》《李凭箜篌引》《马诗二十三首》。
写作背景:作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。
而“燕山”一带又是藩镇割据、战乱频繁的地方。
本诗正是当时所写的。
二、初读古诗,读出节奏1.自由朗读《马诗》,读准字音,读通诗句。
2.再读古诗,注意节奏,读流利。
3.教师范读,明确停顿。
(1)教师范读,学生标注停顿。
(2)指名学生读,交流停顿。
课件出示:马诗大漠/沙如雪,燕山/月似钩。
何当/金络脑,快走/踏清秋。
4.书写指导:(“络”字左窄右宽。
“各”第一撇较短,横撇和捺宜伸展。
)5.学生齐读古诗。
三、再读古诗,理解大意1.回顾学习古诗的方法。
一看诗题明对象,二看作者知背景,三看诗文解大意,四看资料悟诗情,插图注释也要看,反复诵读入诗境。
2.借助课文注释,同桌相互交流古诗大意。
【人教版】六年级语文下册精品教案:古诗词背诵
一导语我们中华民族古诗词的历史源远流长,我们的祖先留下了大量优美的诗词杰作。
其用词的准确凝练,诗句的精深奥妙无不体现出中华民族的语言之美。
因此,诵读古诗词是我们语文学习的必修课。
二教学建议本组“古诗词背诵”共安排了十首古诗词,包括八首古诗和两首古词。
在学生掌握了古诗词的学习方法的基础之上,让学生利用课余时间充分自学,以读读背背为重点。
引导学生先要熟读古诗词;再根据古诗词的注释,了解古诗词的大意,感受古诗词的意境;之后再了解相关作者及作者的写作背景,体会作者所要表达的思想感情,让学生真正理解古诗词的思想内涵,从而更好地达到读读背背的目的。
建议分两课时完成这部分的教学内容。
在第一课时教学前,先让学生利用课余时间,了解与古诗词中相关的作者及写作背景,并利用工具书自主清除阅读障碍,使学生达到能够正确、流利地熟读古诗词的程度。
在第一课时的具体教学中,老师要再次明确学习古诗词的学习方法,引导学生根据古诗词的注释,了解古诗词的大意,感受古诗词的意境,使学生真正理解古诗词的思想内涵。
之后,让学生利用课余时间,熟练地背诵这十首古诗词。
第二课时的教学,以检测学生背诵古诗词的情况为主。
由于学生的水平参差不齐,可先采用同桌互查、小组互测的方式进行,同学之间要互相帮助,互相促进。
在小组练习背诵时,老师要巡视各小组的具体情况,要指导学生用适当的停顿和抑扬的声调来表达诗人的思想感情,以提高学生整体的背诵水平。
之后老师可指名或让学生到前面来背诵。
为了活跃课堂气氛,还可以采用个人抽签、小组比赛的方式进行,这样可以展示背诵成果,可以进一步培养学生诵读古诗词的兴趣,感受古诗词蕴含的中华民族深厚的历史文化,激发学生对古代历史文化的热爱。
三古诗解析与趣谈1.《七步诗》作者是三国时期的曹植。
《七步诗》是曹植在曹丕的逼迫下七步而写成的诗。
从文中不难看出曹植以“豆”和“萁”来比喻兄弟,通过“相煎”来感动曹丕,感觉有些乞求之意,而曹丕似乎也是被曹植所做的《七步诗》所“感动”,一时不忍,放了曹植。
人教部编版六年级语文下册:语文教案-第一单元3古诗三首人教()
3 古诗三首【教学目标】1.会写“侯、章”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵古诗。
3.结合注释,边读边想象诗中的情景,感知诗的大意,体会诗人表达的情感。
【重点难点】重点:正确、流利地朗读课文,背诵古诗。
难点:结合注释,边读边想象诗中的情景,感知诗的大意,体会诗人表达的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、课题导入师:今天,让我们一起来学习本课,品味古诗中的节日,看一看千百年前古人留下来怎样的节日记忆。
二、初读古诗,疏通字词。
1.自由读古诗,圈出生字,同桌之间交流学习。
2.教师检查生字学习情况,课件出示生字,指名学生认读。
生字:侯章泣盈脉栖鸦3.指导学生认读生字,进行生字书写。
三、学习《寒食》1.简介作者韩翃和寒食节。
2.出示课文范读录音,学生跟读。
3.结合课文注释,尝试自己翻译诗句,同桌之间相互检查翻译得是否准确。
4.教师逐句翻译诗句,讲解诗歌大意。
大意:暮春时节,京城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。
傍晚皇宫传赐新火,袅袅的轻烟飘散到权贵豪门的家中。
5.引导学习第一、二句。
从“无处不飞花”中感受春天京城里花开烂漫的生机勃勃景象。
“飞”字的动态强烈,有助于表现春天的勃然生机外,说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
6.学习第三、四句。
“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
”“日暮”就是傍晚。
“汉宫”是借古讽今,实指唐朝皇宫。
“五侯”这里泛指权贵豪门。
7.讲解诗歌中蕴含的讽刺情感。
寒食节期间不能生火做饭是我国的传统习俗,可是权贵豪门却能够破例点蜡烛,表达了作者的不满和委婉的讽刺。
8.归纳主旨:《寒食》前两句运用高度凝练而华美的语言,描绘了春意浓郁、笼罩全城的画面,后两句借古讽今,委婉表达了对权臣乱象的不满和讽刺。
9.板书设计:寒食春城→飞花斜柳不满、讽刺寒食→权臣烛火第二课时教学过程一、学习《迢迢牵牛星》1.简介《古诗十九首》。
2.齐读古诗,结合课文注释先理解诗句大意。
六年级下学期古诗三首教案
六年级下学期古诗三首教案这是六年级下学期古诗三首教案,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
六年级下学期古诗三首教案第1 篇一、教学目标1.知识与技能目标:自主学习字词,会认昼、耘、供3个生字,理解字义,正确认读课文中耘田绩麻词语,掌握供这个多音字,能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文。
2.过程与方法目标:通过自主探究等活动,借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3.情感态度与价值观目标:感受田园生活带来的情趣,感受诗歌的语言美和内蕴美。
发现古诗词的美,培养学生阅读古诗词的兴趣,激发其对古诗词的热爱之情。
二、教学重难点教学重点:会认昼,耘两个生字。
掌握供这个多音字,理解诗词大意。
教学难点:用自己的话语说出诗句的主要意思,发现古诗词的美。
三、教学准备PPT课件四、教学过程:(一)小导游导入,激发兴趣1.趣味导入师:身处童年的我们,身上总会发生这样或那样有趣的故事,比如偷用妈妈的化妆品等等这些故事饱含着我们儿时的快乐。
那么你们猜猜古代儿童的童年生活是怎么样的呢?预设: 生1:农作生2:放风筝师:同学们都说出了自己的猜想,那么就请我们的小导游范成大来带领我们去了解一下吧!2.了解作者师:在小导游带领我们之前,我们先把小导游的身份揭示一下作者:范成大字致能,号: 早年自号此山居士,晚号石湖居士(先请学生回答,后揭示)出生地:平江府吴县(今江苏苏州)。
南宋名臣、文学家、诗人。
地位:南宋四大诗人之一,分别是杨万里、陆游、尤袤(m o)也称南宋中兴四大诗人。
(师:)师:好,我们已经知道小导游的信息了,我们的小导游就是我们所要学习的这首诗的作者。
今天,我们要学习的《古诗三首》真实地再现了古代儿童丰富多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》(其三十ー)通过学习,了解发生在古代儿童身上的趣事。
(二)初读古诗,整体感知1.师:请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》(其三十ー)。
六年级下册语文教案古诗词背诵_人教新课标
教学设计教学目标1.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解整首诗的意思。
体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
3.学习借景抒情的写作手法,感受诗歌的魅力。
教学重难点理解诗意,体会诗人清廉正直的内心,学习借景抒情的写作手法。
教学过程一、导入小学阶段接近尾声,面对即将到来的分离,谈谈此时此刻内心的感受,并分享小学阶段印象深刻的送别诗。
二、引出课题这学期的最后也有两首送别诗《芙蓉楼送辛渐》、《卜算子送鲍浩然之逝东》先来学习第一首,板书课题三、品读古诗出示自学要求:请同学们自读古诗,然后结合注释和课本中的插图试着了解诗意。
让学生谈谈自己了解的诗意,其他同学和老师做好补充。
根据诗意划出朗诵的停顿,然后展示朗诵。
PPT出示教师所划出的停顿并范读,学生跟读诗的前两句点明两个时间段(夜、平明),这里的夜晚有什么(寒雨)品悟寒雨是怎样的雨?(抓住连、入体会秋雨的连绵和无声息,渲染离别时的黯淡氛围)初读前两句感受凄清的氛围以及黯淡的心情师:自古逢秋悲寂寥,何况昨夜还下了这样的雨,然而第二天清晨诗人又将送别自己的好友,好友回到家乡即可与亲人相聚,而诗人却留在这里如同这静立的楚山空望流水逝去,,此时此刻诗人的内心又有怎样的感受?抓住“楚山孤”的“孤”体会诗人的孤独、惆怅。
在读前两句感受孤独的心。
PPT出示资料王昌龄的仕途极不顺利,诗人早年家境贫寒,好不容易考取功名,官居要职,却连连遭人诽谤,弄得朝廷一再降低他的职位。
唐玄宗开元二十五年因对张九龄被罢相表示同情,“得罪”李林甫等当朝权贵,遭贬岭南。
唐玄宗天宝七年,以“不护细行”之罪,从江宁丞任被贬龙标(今黔城)尉。
在一个政治腐败风气不正的时代,王昌龄这样清廉傲骨的人很容易被中伤以至被诬陷。
生结合这段资料再谈“孤”,感受王昌龄这样清廉傲骨的人在一个政治腐败风气不正的时代,很容易遭受排挤,所以是孤独的。
在读体会“孤”师:那么在世人的非议,朝廷的冷落之下,诗人有没有改变自己做人的原则呢?从哪里感受到的?“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”师:同学们,送别诗我们学了很多,友人送别时有的以酒来代替千言万语,比如“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”;有的以歌声来表白心声的,比如“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”,可是诗人却送给好友这样一句话,你觉得他的用意是什么?(向亲朋好友向世人表白着自己的内心:做一个清廉正直的人)品悟“坚定”的感情,并朗诵。
六年级古诗背诵教案
六年级古诗背诵教案引言:古诗作为中华文化的瑰宝,具有悠久的历史和深厚的底蕴。
通过背诵古诗,不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣,还能够提高他们的思维能力和文学素养。
六年级作为小学阶段最后一个学年,是培养学生语言运用能力和文化品味的关键时期。
本文将为六年级的古诗背诵教案提供一些建议和指导。
一、教学目标:1. 掌握六年级课本中的古诗,包括《夜泊牛渚怀古》、《登幽州台歌》、《赤壁怀古》等。
2. 培养学生正确的古诗背诵方法和技巧,提高记忆力和语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和对中华古诗文化的兴趣和热爱。
二、教学内容:1. 选取适合六年级学生的古诗,包括《夜泊牛渚怀古》、《登幽州台歌》、《赤壁怀古》等经典之作。
2. 分节背诵,注重理解和表达。
将古诗按照意境和情感分段,帮助学生理解诗歌的内涵,通过声、调、色、香等多种表达方式体会诗歌的美妙之处。
3. 每周安排一节课进行古诗背诵,在课上和课后留出时间供学生诵读和演讲,同时进行点评和评价。
三、教学过程:1. 创设良好的学习环境。
教师应营造积极、热情的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 安排适当的背诵时间。
每周一次的古诗背诵时间不宜过长,一般控制在20分钟左右,避免孩子们的注意力分散。
3. 分段背诵,理解和表达。
教师在教学过程中,可以将古诗按照意境和情感分段,帮助学生逐段理解和背诵。
同时,通过情感渲染和表达练习,培养学生对古诗的感受和表达能力。
4. 诵读和演讲。
每节课结束前,留出时间供学生进行自主诵读和演讲。
学生可以选择自己喜欢的古诗进行诵读,同时也可以进行小组或个人的演讲,展示自己对古诗的理解和表达。
5. 点评和评价。
教师在每次学生诵读和演讲结束后,给予适当的点评和评价,鼓励学生的努力和进步,同时提出改进的建议,帮助学生不断提高。
四、教学评价:1. 学生的背诵效果。
通过每次的诵读和演讲,教师可以对学生的背诵效果进行评价。
包括发音准确性、语调抑扬顿挫的掌握、对诗歌情感的表达等方面进行评估。
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环节提示
教学流程
第一板块
自学
一、充分自学(学生可在课外进行,分解到平时各周。可在复习时集中进行。)
1.根据拼音和工具书,读熟10首古诗词。
2.根据注释和其他工具书,大致了解10首古诗词的意思。
3.背诵古诗词。
二、收集关于10首古诗词的逸闻或故事。
如:曹植的故事,于谦的故事,郑燮的故事等。
三、有机联系,拓展读《江畔独步寻花》《春望》
教学反思
本册是全套教材的最后一册,前面十一册教材中,学生已经学习了一定数量的古诗词,掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的古诗词,是为了体现教材的弹性和适应性而设计的,提供给那些学有余力的学生,在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此,这10首古诗词,不要求教师像以前教学古诗那样,占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生,在自学时,要利用每首诗词下面的注释大体了解意思,不懂的地方可以请教老师、家长或同学,重点放在读读背背上。
③“一片冰心在玉壶”是什么意思?“冰心”“玉壶”象征着什么?“孤”表达了作者怎样的思想感情?
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象?
⑤“粉身碎骨全不怕,要留清白在人间”明是说石灰,实际表达了作者怎样的思想感情?
⑥《竹石》中赞美的是竹子,哪句话表明了作者的人生态度?
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思?哪些词与现代意思不同?带有“白日”的诗还有哪首?
古诗词背诵教案
教学内容
人教版六年级语文下册古诗背诵
教学目标
1.熟读并背诵所有古诗,增加课外古诗积累。
2.简单了解古诗作者及背景,体会作者的思想感情。
3.学会简单赏析、赏古诗。
教学重点
背诵所有古诗
教学难点
体会作者的思想感情。
教学准备
工具书、收集关于10首古诗词的逸闻或故事
课时安排
1.学生在课外进行,可分解到平时各周。2.可在复习时集中进行。
江雪(千山鸟飞绝)柳宗元
渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和
望洞庭(湖光秋月两相和)刘禹锡
浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡
忆江南(江南好)白居易
山行(远上寒山石径斜)杜牧
江南春(千里莺啼绿映红)杜牧
书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)王安石
饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)苏轼
惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)苏轼
小池(泉眼无声惜细流)杨万里
第二板块
交流
一、交流展示(10首古诗词)
1.运用比赛的方式,同桌或小组展示背诵成果(比如:看图吟相应的诗词、学生相互抽查,指定背诵内容)。
2.全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解:
①“本自同根生,相煎何太急”是什么意思?“豆”喻谁?“萁”喻谁?
②“鸟鸣涧”是什么意思?诗里写的是什么时候的景色?
如:曹植的故事,于谦的故事,郑燮的故事等。
第三板块
拓展
1.根据10首古诗词进行分类复习古诗词(组间竞赛,指名或集体背诵,个别进行朗读)
①送别诗──
《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
联想到:
送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)王维
黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白
赋得古原草送别(离离原上草)白居易
登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣
春晓(春眠不觉晓)孟浩然
鹿柴(空山不见人)王维
古朗月行(小时不识月)李白
望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白
早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李白
绝句(两个黄鹏鸣翠柳)杜甫
望天门山(天门中断楚江开)李白
春夜喜雨(好雨知时节)杜甫
绝句(迟日江山丽)杜甫
江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜甫
游园不值(应怜屐齿印苍苔)叶绍翁
乡村四月(绿遍山原白满川)翁卷
2.以作者为生发点,复习积累的有关作者的诗词。
如:王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。
板书设计
古诗词背诵
1 七步诗
2 鸟鸣涧
3 芙蓉楼送辛渐
4 江畔独步寻花
5 石灰吟
6竹石
7 闻官军收河南河北
8 已亥杂诗
9 浣溪沙
10 卜算子·送鲍浩然之浙东
赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白
别董大(千里黄云白日曛)高适
……
②咏物言志诗──《石灰吟》《竹石》
联想到:
咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王
风(解落三秋叶)李峤
咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章
蜂(不论平地与山尖)罗隐
墨梅(我家洗砚池头树)王冕
③写景诗──《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》
联想到:
江南(江南可采莲)汉乐府
敕勒歌(敕勒川)北朝民歌
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句?表达了什么愿望?
⑨”谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”是什么意思?你能举出与这句诗意思相反的诗句吗?
⑩《卜算子》一词中,“才始送春归,又送君归去”一句,表达了作者怎样的思想感情?你还能背诵一首《卜算子》吗?
3.讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。