浅谈幼儿园主题课程实施中的音乐教学方法

浅谈幼儿园主题课程实施中的音乐教学方法在幼儿园主题课程的教育实践中，主题背景下的音乐活动总是被主题牵着鼻子走，音乐教学显得有些单调，大多以歌曲的形式与主题融合。律动、游戏、打击乐、舞蹈等很少，内容的难度安排缺乏梯度。幼儿在有限的音乐活动中无法多方面地发展对音乐的感受、表现能力，不能有效地提升音乐素质。同时，也影响了孩子们对主题内容的表达和表现。本身系统性较强的音乐活动在主题背景下究竟该怎样开展呢？笔者结合自己在主题背景下开展音乐活动的探索与尝试浅谈几点看法：

1、注重体验、陶情冶性表达

主题背景下的音乐活动追求长远效应，以幼儿真切的感受和自主的表达为价值取向。如：在歌曲《小树叶》教学过程中，教师应考虑的是幼儿在学唱歌曲的过程中发展了怎样的能力，获得了怎样的情感，形成了怎样的态度等。确立了这样的价值取向后，教师可以运用欣赏演唱、分角色表演等形式，不但使幼儿学会了歌曲，而且积累了秋天的有关经验，体验并表达了小树叶与大树妈妈之间的浓浓亲情。也就充分体现了音乐本身之陶情冶性的价值。

2、引导探究、鼓励创新

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发幼儿对音乐的好奇心和探究的愿望，只有这样，才能使他们从小具有独立的探究能力。

主题背景下的音乐活动，教师不应在乎幼儿欣赏了多少乐曲、学会了多少歌曲、会使用多少乐器……教师更应关注音乐活动是否带给了幼儿愉悦的情绪，幼儿在音乐活动过程中是否乐于尝试和探究，敢于表达和表现。教师应通过各种生动活泼的教学活动，让孩子亲自去感受音乐，启发想象，发挥创造。如：《在

农场里》、《颠倒歌》等歌曲，都是幼儿进行创编活动的极好素材，教师可以在幼儿学会演唱歌曲的基础上，启发幼儿大胆创编。另外，在韵律活动的教学中，教师也可在让幼儿感受音乐的基础上，放手让孩子们根据自己对音乐的理解自由结伴创编动作，孩子们往往会有出乎教师意料的表现，创编出很多与音乐相匹配的动作来表现音乐情绪。这样，使幼儿充分感受到了以自己的方式表现和创造的快乐。

3、加强合作、有效互动

合作精神是音乐活动中的的强音。创设合作环境使幼儿融入群体，在合作中体验同一情感共鸣，促进幼儿良好的合作意识和群体中的协调能力。互动不但要求在音乐活动中培养学生团结合作的精神，还要建立起平等互动的师幼关系。没有互动，音乐活动就等于没有发生，只有通过互动才能实现相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进。

所以，主题背景下的音乐活动实施过程中，幼儿与幼儿、幼儿与教师之间相互的有效合作、互动是我努力追求的价值之一。这种在和谐美好的音乐氛围中、活泼愉快的游戏场景中、亲密无间的情感渲染中的合作、互动更能潜移默化地感染引领幼儿，使他们更真切地体验参与的乐趣，合作的愉悦。幼儿园的很多音乐活动，如：歌曲表演、韵律活动、音乐游戏、打击乐演奏等，教师都可以设计成为幼儿合作、互动的形式，让幼儿主动参与、有效互动、合作，从而更好地促进幼儿的全面发展。

二、音乐教育方法的尝试

1、多元综合、变静为动

教师要使幼儿在主题背景中感受、表达音乐，就必须创设情境化的环境，让幼儿通过模仿、运用、创造等形式，综合使用情境激趣、欣赏操作、探索发现、

感受体验、合作表现等多种方法，使“静态”的音乐活动在多样化、多层次的交融整合中变得“动态”和有效。真正使幼儿将音乐作为表达自己思想情感的载体，真正对音乐产生兴趣。如：主题“我的动物朋友”中有一个音乐欣赏活动《龟兔赛跑》，为了使幼儿获得身临其境的体验和想象的空间，教师创设森林运动会情景，幼儿仿佛置身于森林中，积极与音乐产生互动。教师可以提供给幼儿各种打击乐器，让幼儿在自由敲打中感受、听辨声音的强弱；在欣赏动画片《龟兔赛跑》后组织幼儿进行音乐游戏，让幼儿进一步感受声音的强弱，模仿乌龟和兔子的神态、动作；最后，再让幼儿欣赏乐曲，并让幼儿用拍手、跺脚等身体动作表现三拍子乐曲的强弱变化，和同伴合作表演，进行创造性的表达和表现。

2、创设情景、融入生活

音乐本来就是从生活中创造出来的。我在主题音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、幼儿、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及它们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。在组织集体音乐的基础上，教师可以将与主题密切相关的、有利于提升幼儿素养或能引起幼儿情感共鸣的音乐作品安排在一日生活的各个环节之中，引导幼儿反复欣赏、吟唱、拍打节奏、自由表现，使幼儿有机会接触到更多的音乐作品。一日生活的各环节也因此衔接得更紧密，安排得更富有生气和活动。

3、融合渗透、拓展通道

以往的幼儿音乐教育，多元化融合性较少。音乐活动过分强调本身的技能，没有让幼儿用心灵和情感去感悟，这使幼儿音乐活动失去了应有的魅力。因此，我利用音乐活动与舞蹈、游戏等活动的相通性、天然性，抓住这些活动的切入点，尽可能调动幼儿全部的艺术审美感官，借助不同的形式来表达相同的情感和内容，使幼儿主动参与到音乐实践活动中，在愉悦、宽松、多元化的氛围中吸取营

养，促进幼儿综合素质的全面发展。比如，为了丰富音乐活动形式，教师还我可在“表演区”中提供头饰、乐器、录音机、磁带等，将主题中的有关内容引入到游戏之中，启发、引领幼儿开展各类音乐活动，实现音乐活动与主题活动的融合与渗透。