新课改下有效教学初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。
一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。
初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。
常言道：眼见为实。
化学是一门实验性学科。
初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。
新课改小学数学有效教学初探
教学研 究
ＨＡｘ ＥＡ Ｊ ０ｕ Ｙ Ｎｌ ｕ
日前， 新一轮 课程改革正在 如火如荼 地进行 ， 伴随着 课改
的 实施 ， 们 的数 学 课 堂 发生 了 翻 火覆 地 的 变 化 。学 生 成 了 课 我 堂 的 丰 人 ， 生 的个 性得 到 了 张 扬 ， 堂 气 氛 非 常 活跃 。 一 切 学 课 这
教 学 时 间 ；３ 有 效 益 — — 指 教 学 活 动 的 收益 、 学 活 动 价 值 的 （） 教
实现， 具体是指教学 同标 与特定 社会 和个人的教育需求是否 吻 合 及吻合 的程度 。 二、 提高课堂教学有效性的策略 １ ． 目标设计 的有效性 。 教学 教学 目标 既是教学活动的出发 点， 也是 方向。 小学数学教学 目标不仅包括知识 和技能 ， 还包括 数学思考 、 决问题 以及学生对数学 的情感与 态度等方 『 的要 解 白 ｉ
一
用 ”等刻画知识 技能 的 Ｈ标动词 ， 而
段时 间的教学后 ， 学生所获得的具体进步或发展 。教学有没
指 学 生 有 没 有 学 剑什 么或 学生 学 得 好 不 好 。 果 学 生不 想学 或 如
且使 用了“ 经历 （ 感受 ）体 验 （ 、 体会 ） 、
探 索” 等刻画数学 活动水平 的过程性
求 。对 日标 的不 同理 解 会 形成 不 同 的教 学设 计 ， 而 形 成 不 同 从
科学机 智地进行调控 ． 美 的过程预设 ， 精 需要组织 的有 序 ， 才能
珠联璧 合 ， 真正发挥过程 的最大有效 性． 假如组 织不当 ， 会使 就 过程 的有效性大打折扣 。 如教师过程组织方式 的单一 ， 教师缺少
个 静 止 的知 识库 ， 生 接 受 知识 的动 态 过 程 不 可 能 完全 吻合 。 与学 有 效 地 组 织 教 学 内 容 是 教 学 设 计 的 一 项 重 要 ｌ 。 计 前 教 者 Ｔ作 设
新课改下信息技术课有效教学初探
新课改下信息技术课有效教学初探摘要：在实施素质教育新课改理念要求下，要认真研究新教材和课程标准，明确教学目标，掌握适应课程标准理念的教学方法，运用“任务驱动”和“问题解决”教学模式，营造有利于学生主动创新的学习氛围，注重教学评价。
关键词：新课程改革；信息技术；信息素养作为信息技术教师，对于信息技术课应采取怎样的教学方法才能激发学生的兴趣及让学生掌握信息技术技能，是我们一直关注和探讨的问题。
高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
作为信息技术课的教师，笔者认为，应着力从以下几方面入手，使学生的学习能力大大提升。
一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标《普通高中信息技术课程标准》指出：高中阶段的信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。
信息素养是终身学习的基础，这对于任何学科、任何环境、任何学习阶段的教育都是这样，具备一定的信息素养，学习者就能够获得学习的内容，对所做的研究进行扩展，对自己的学习进行更有效的控制。
基于以上观点和要求，教师必须把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，及素质教育的理念体现在课程标准之中这一理念作为首要和根本的任务，并且随时制订有利于学生接受的知识学段目标。
二、探索适应课程标准理念的教学方法教学方法是师生为完成一定教学任务在教学活动中所采用的教学方式、途径和手段。
从某种意义上说，实施新课程就是在新的教学理念指导下，在充分考虑学生、教材、环境等背景因素下，利用一切可以利用的教育资源，在师生组成的教学共同体中，通过师生交往为主的活动过程，达到提升学生信息素养总目标的教学活动。
新课改下初中数学创设情境有效教学初探
新课改下初中数学创设情境有效教学初探摘要：新课程改革下，随着新一轮基础教育课程的深入，课堂的教学形式发生了变化，原有单一的、被动的学习方式已被打破，新教材的试用，特别是一个全新的数学理念——人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的提出，这一切都在向我们数学老师提出了非常严峻的挑战。
关键词：新课程初中数学创设情境有效教学当一节课主要内容讲授完毕后，应围绕本节课的重点，以巩固当堂知识为主要目标，布置作业。
一般作业本中的作业可直接采用，但也要根据实际情况，有目的地改编或自编过渡题、联系题、延伸题等，以达到循序渐进、巩固和消化所学的新知识的目的。
作为一名初中教师，根据自己对新课改的理解、认识，结合自己的教学实践，对新课改作了以下几点探索与思考一、新课标的改革形式随着教学改革的不断深入，根据初中数学新课标要求，教师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动，通过动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维能力；并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。
那么在实际的教学中，应怎样将数学实践活动与数学思维能力培养有机结合，并很好把握，促使教学质量的不断提高，就成为当前数学教学中的研究课题了。
二、营造数学价值观，让学生在课堂教学中得到思想教育熏陶心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。
几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。
由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。
同时，教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。
比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。
为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动。
新课改下高中化学课堂有效教学策略初探
新课改下高中化学课堂有效教学策略初探新课改必须面对的首要问题是如何使课堂教学效益最大化,如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能力、学习效率，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。
有效教学要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。
本文主要就新新课改下,对高中化学课堂有效教学的策略谈谈几点看法。
一、领悟新课改教学理念，提高教学能力教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。
1.转换课堂角色。
传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。
要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。
在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。
2.重学生个性。
高中化学教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，以更具弹性和更丰富的课程内容，使“不同的学生学习不同的化学”，尊重和促进学生的个性发展。
3.更新知识储备。
新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。
新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备更加扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与sts相关的知识。
②较丰富的化学史知识。
③结合教材内容渗透人文素质教育的意识。
4.提高教学能力。
目前，培养学生的创新精神和实践能力已经成为化学新课程教学的重点。
为此，教师应重新审视自己的教育教学工作，以先进的教育理念组织自己的各项教学实践活动，包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计中的创新能力，同时掌握一些新的技能，不断提高教学能力。
新课改背景下的有效教学问题初探
一
加学生 的学 习乐趣 ， 加深学生 的记忆 ， 做到事半功倍 。 另外 ， 教师 的人格魅 力 以及学生 的知识基础 、 求知 热情 、 师生关 系等也是影响教学有效性 的重要因素。
三、 实施有效教学的对策
、
有效 教 学 的 内 涵
什 么是 “ 有效教学 ” 学 者们 众说纷纭 。 ？ 有学者认 为 “ 效教学就是 教师通过教 学过程 的合规律性 ， 功 引 有 成
的习作教学体 系 ， 可以解决 长期 困扰我们 的许多 问题 。 我们要 用系统 的科 学的作文教学 体 系来 规范 当下 的作 文 教学 ， 克服作文 教学 中的随意性和盲 目性 ， 从而减 少
无效劳动 ， 学生真正成 为学 习的主体 ， 让 全面提高 习作 能力。
【 索与实践 】 探
新课改背景下 的有效教学 问题 初探
贾 琳 （ 河南开封市二师 附小 ， 河南
开封
４５０ ） ７ ０ ０
摘 要 ： 新 课 改 的 背景 下 ， 们 对 教 学的 有 效 性 问题 予 以普 遍 关 注 。 本 文 就 有 效教 学 的 内涵 、 响 因素 加 以探 在 人 影
析， 并就如何 实施有效教 学从教 学设计 、 教学 实施 和教 学评价三个方面提 出对策。
关键词 ： 新课程改革 ； 有效教 学； 师； 教 学生
自教学 产生 以来 ，教育者便不 断地追求 教学的有 效性 。２ 世纪 以前 西方 占主导地位的教学观是 “ ０ 教学是 艺术 ”２ 世 纪 以后受科 学思潮 的影 响 ，人们 意识 到教 ，０ 学也 是科 学 ，于是人们 开始关 注如何用观 察实验 的方 法来研究 教学问题 。有 效教学就 目标 。 制订 合理的教学 目标是保证教学活动 顺利进 行的必要条件 。在教学设计 时必须要根据课 程 标准 和学生的学 习现状 来制订教学 目标 ，要考虑 清楚 通过教与学的活动 ， 要求让 学生掌握哪些 知识或技能 。
新课改下语文课堂有效教学
新课改下的语文课堂有效教学初探【摘要】有效课堂是我们每位教师的追求。
有效课堂是为学生发展而教的课堂。
要做到有效课堂，要在自我素养、思维梯度训练、有效备课、有效提问、关注每一位学生和有效评价上下功夫，这样，我们的课堂才会充满生命力。
【关键词】有效课堂自我素养有效备课有效提问有效评价高中语文新课改代表着一次语文教育的转型，但是教材的改变，教学内容的增加，让一线老师在实际教学过程中备课更加繁重，要求高、任务重、实施难，而新课程标准下的高效课堂是每一位一线教师所追求的。
建构主义认为，知识是主动建构的.而不是被动接受的，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。
而教学，就应该建立一个让学生获取知识的平台。
语文教学也遵循建构主义原则，让学生在语文中不断地体验、感悟，与作者乃至作品中的人物多维对话，才能使他们不断地储备知识，培养能力、提升人格。
一、何为有效课堂布卢姆的有效教学理论认为，有效教学必须回答如下三个问题：你把学生带到哪里（教学目标）；你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）；如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）。
也就是说，有效课堂首先教学目标必须是有效的。
有效的教学目标，应该是在课程标准和教学大纲的准则下，找准教学切入点，以学生学习的基点和发展点为出发点为最终目标。
有效的课堂，是为学生发展而教的课堂。
这样的课堂里，重视知识的传授、能力的培养，重视与学生情感的沟通。
教师尊重学生，信任学生，激励学生。
学生始终处于一种积极主动的状态，课堂气氛异常活跃。
学生有情绪的体验，对文本能够读进去领会精神，走出来领悟人生。
这样的课堂，就是真正的有效课堂。
二、要做到课堂的有效，要从以下几个方面下工夫（一）教师要提高自己的教学素质，提升自我的素养首先是教学理念的变更，教师要具备一定的教学理论知识，如科尔伯格的建构主义教学理论和有效教学理论，这样才能变更课堂。
除此之外，还要提高自我的素养，新教材对教师的最大挑战就是要老师阅读更多的书籍，只有一个博古通今，阅读范围广泛，有优秀的阅读品味的老师，才能让学生发自内心的崇拜，才能真正的引导学生，创设一个充满语文味道的课堂。
新课改下高中生物课堂有效教学方法初探
新课改下高中生物课堂有效教学方法初探【摘要】针对高中生物课时较少，而新课程标准规定的教学内容繁多这一矛盾，提出了提高高中生物课堂教学有效性的一些有效方法。
希望这对我校高中生物课堂教学模式发生一些积极的转变。
【关键词】新课改；生物课堂；有效性新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开，这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到了有力的推动作用。
然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的有效性。
笔者认为提高高中生物课堂教学的有效性有以下几种方法：１巧设导入创设悬念当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。
”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。
如在学习《伴性遗传》时，我个人认为，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。
故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来了，为下面的学习设置了悬念，使学生很想去知道性别是如何决定的。
２注重引起学生学习兴趣兴趣是最好的老师，如何激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。
我认为学生学习的兴趣可通过教师课堂上创设各种情景来激发。
而创设情景可以各种各样，可以是一个教具的呈现，一个问题的提出，还可以是一段视频资料的演示，等等，而这必须根据教材和学生特点进行选择。
2.1 运用直观教学，丰富学生感性认识。
生物学是直观性很强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像等。
新课改背景下生物有效教学初探
新课改背景下生物有效教学初探摘要：随着新课程改革的深入开展，为提高生物课堂教学的有效性，在教学目标分类化、选择合适的教学方法、恰当利用多媒体资源以及实现角色转变等方面可进行初步探索。
关键词：新课改；有效教学；生物有效教学源于20世纪上半叶，是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
有效教学的核心就是教学效率，以学生有无进步和发展作为衡量教学效率的唯一标准。
为提高生物课堂教学有效性，经过几年的积极探索，我认为应从以下几个方面着手改革。
一、教学目标分类化教学活动是一种有计划、有目的的活动，其计划性、目的性主要由教学目标来反映和体现的。
教学目标是每节课的方向，是判断生物教学有效性的直接依据，对实际的生物课堂教学具有管理和评价的价值。
要提高生物课堂教学的有效性，必须优化设计教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面对教学目标进行规范。
在设计教学目标时，不仅要考虑教学内容的需要，而且要兼顾各班实际情况的不同、学生认识水平的差异设计出学生经过努力都能够达到的切实可行的分类分层教学目标，使每位学生通过本节课的学习，都能在原有基础上有所提高，从而全面提高全体学生的生物学素养。
二、选择合适的教学方法在实际的生物课堂教学中，要根据教材内容、教师自身特点和学生学习的特点来选择合适的教学方法。
我校是一所位于城乡结合部的初级中学，学生学习程度参差不齐，班级规模较大，生物课堂教学的弊端极其明显，特别是新课程改革背景下，大班教学严重制约着新课程改革全面提高教学质量的步伐。
为此，结合实际情况，为适应新课改的要求，我改变了传统教学以教师讲授为主的教学方法，采用讲授、小组讨论与合作学习等多种教学方法的有机结合。
三、恰当利用多媒体资源多媒体网络资源作为生物课程资源之一，以其形象直观、信息量大等特点，被广泛应用于日常生物课堂教学中。
在传统的生物教学中有许多难以解决的问题，如情境导入、资料展示和思维过程等。
新课改理念下小学语文教学有效性初探
新课改理念下小学语文教学有效性初探关键词：新课程；小学语文；教材；教学；兴趣教学的有效性是教学工作的核心，是所有从教者最为关心的。
随着新课改的实施，小学语文教学有效性的提高，亟待解决。
笔者结合自身教学经验，略谈几点陋见。
一、合理整合利用教材《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学不是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教育情境批判地、创造性地运用教材的过程，其间涉及教材内容的调整和加工、教材资源的整合和教师自主开发教学资源等。
”这就要求语文教师加强教材的二度开发，合理“利用”教材，而不仅仅只是“教”教材。
然而，在实际的教学过程中，我们教师却很少在教材的处理上下工夫。
在课堂教学过程中，忽视了学生的情感需求以及主体参与，课堂会显得沉闷、严肃、过于死板。
如，《地震中的父与子》一文，此文要教会学生正确认识父母之爱，对学生进行感恩教育。
同时体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的。
我首先结合实际，营造气氛。
先给学生放“5·12地震”中的视频材料，把大家带到地震现场，然后给大家讲地震中发生的感人事迹，把学生身体里感性的神经调动起来，然后让学生在反复吟诵中领悟本文所表达的情感。
以现实的情感影射书本的情感，将书本的情感变成学生自己的情感。
二、利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某件事产生兴趣，就会积极主动去研究、去学习，并能取得较好的成绩。
所以，作为语文教师，要想提高教学效率，达到事半功倍的教学效果，就要想办法培养学生的语文学习兴趣。
结合小学生对事物的好奇心以及在意外界评价的心理特点，语文教师要有针对性地利用这两点。
首先，小学生的好奇心决定他们对未知的事物充满疑问，想探知究竟，针对这个特点，语文教师在授课伊始，要有意识地设置悬念，让学生产生迫切想知道结果的冲动，然后集中精力听下文。
其次，小学生非常在意老师和同学对自己的评价，他人的鼓励和赞扬能使他们更加积极努力地证明自己。
新课改背景下高中历史教学有效性初探
价。 对 于全体学生参加 的课 堂活动 ，教师可以制作表格 印发给
学生 ， 让学生 自主进行 自评或者互评 。比如开展 历史课 堂的辩 论会 时，就可制作表格进行评 比 ，最后 教师可将 评价 结果 向学 生公布 ，评价 的得分也可加入学生 的课堂学 习成就评价表 ，以
此 来 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 。
对基础知识 的评价 、进行 即兴评价等等 。
例如关 于对课 堂的活动评价 。在高 中历史 的教学过程 中 ， 教师们往往会尝试很多有益 的课堂活动 内容 ，比如制 作模 型或 关系 图表 、历史故事 、绘制历史地 图、网页 、课件 、辩论等 。 对于这些生动有益 的课 堂活动 ，可进行高中历史课堂的活动评
体 系的形成 。例 如在讲解西周 的基本政 治制度——分封制 时 ， 简单联系西周 的经济制度—— 井 田制 ，分析二者产生的背景及
关 系 ，这 样 一 个 历 史 概 念 就 丰 满 了 。
但是这里要注意 的是 ，教 材的整合要详 略得 当 ，切忌搞成 简单的叠加或粗糙 的揉和 。
中 图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ４ — １ ２ ３ 一 Ｏ １
在新课程要求下 ，高 中历史教学从教师 的教学方式 、学生 的学 习方式 ，无不体现 出新课程带来 的巨大变化 ，特别是课堂
教学 活动更是丰富多彩 。
现展 开讨论 ，学生群情激愤 ，纷纷表达了对 日本这种卑 劣行 径
些 紧张气 氛 ，或制造悬念诱发好奇心 ，让学生对课程投入热
情 ，是激发学生学习动机的有效策略 。高 中历史课程改革给我 们 的教学 注入 了新 的生 机和活力 ，同时也对我们 的教学提 出了 更高 的要求 。 本文结合 自己高中历史教学 的工作实践经验 ， 提 出了在新 课标下实施有效教学 的一些合理化建议 ，以期为新历史课程标 准 的进一步实施和改革提供理论依据和方法参考 。
新课改下小学语文课堂教学有效性初探
新课改下小学语文课堂教学有效性初探小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么,在实施新课标的背景下怎样构建有效的小学语文课堂呢?现结合我本人在教学中的一些尝试，谈谈我粗浅的认识。
一、深入钻研教材，吃透教材新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解所执教的语文教材，要“在语文教材中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对语文教材没有吃透，不了解作者编写意图，教学目标不清楚，教学重点不知晓，甚至在教学中南辕北辙，便很难做到以教材为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读、熟读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然不能取得高效率。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我在语文教学中是这样做的：每每在讲一篇新的课文，我总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，在浏览一遍，画出学生可能不认识的生字，不理解的词语，对这些字、词语的理解方法做出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词工具书理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁做上标注。
对于要通过查字（词）典理解的字、词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，发现文章中好词，佳句及时做上不同的记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教课书上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
新课改下初中道德与法治有效教学策略探析
新课改下初中道德与法治有效教学策略探析在新课改及素质教育理念的推进下，人们越发重视对学生综合素质的培养，其中比较关键的是培养学生的思想道德品质，使学生通过本课课程的学习，在掌握一定知识的同时，引导学生内在素质的提升。
以知识传授为跳板，促进学生思维的跳跃式发展。
以每一堂课为起点，以每一个微弱的改变，引导学生树立良好的价值观念，构建完整的价值体系。
正视当前教学中存在的问题，采取有针对性的教学策略，引导学生深刻理解知识与理念之间的关系。
那么具体应该从哪些方面做起呢？受传统教学模式的影响，在初中道德与法治的课堂上，教师长期占据课堂教学的主导，学生被动地接受知识，师生之间的互动沟通存在障碍，阻碍了课堂教学的顺利推进。
初中道德与法治教师要能够把握新课改的深刻内涵，转变自身的教学观念，使学生成为学习的主体，增强师生之间的互动沟通。
把握学生的学习需求，围绕学生开展教学计划，凸显学生的主体地位，提高学生参与课堂学习的主动性。
例如，在“亮出你自己”一课的教学中，教师可以根据本课内容对学生进行采访和记录，以图片或文字的形式展现班级内学生的风采。
通过教学，使学生积极探索自己的内心世界，使他们能正确对待他人的评价。
让学生从自我中找到自己的优点与不足，主动进行自我完善，既要做到尊重自己，提高自信，又要勇于展示自我。
如有的学生反思道，之前自己学习成绩好，但是对需要帮助的学生不是很热心，只是关注自己学习成绩的好坏，与班上的同学交往也不多，越发觉得自己与其他同学之间的隔阂越来越多。
在完成本课内容的学习后，意识到自己的不足，决心改变自己的行为，融入到班集体中。
以学生为主体的课堂教学，有利于学生积极主动地参与到课堂教学中，提升学习效率。
在初中道德与法治的课堂教学中，教学工作的开展，需要教师能够准确把握道德与法治课程的学科特点，在立足教材内容开展教学工作的过程中，能够区别不同类型的教学内容，并能够结合学生的认知特点，选取与之对应的教学方法。
新课改下语文课堂有效教学初探
近 他 们 与 教 材 、 与 作 者 乃 至 作 品 中 的人 物 的 距 脸 。这 样 就 紧 紧 锁 住 了 学 生 的 注 意 力 。 把学 生 离 。 学 生 通 过 与 教 材 ， 作 者 、 品 的 多 维 对 “ 引 ” 课 文 中 了 让 与 作 牵 到 话 ， 能使 他 们 不 断 地 储 备 知 识 ， 养 能 力 ， 升 才 培 提
牛 的动 物 。 从 来 没见 过 牛 的鱼 马上 让 青蛙 给 它讲 对 新 知识 意义 的准 确 建 构 ”
讲牛是怎样的。青蛙说 ：牛 ， “ 身体比你大 １ ０ ０ ０倍
在 课 堂 教 学 中 ． 妙 地 “ 课 ” 创 设 情 境 巧 开 是
以上 ， 四条 树 干一 样 粗 的 腿 ， 睛很 大很 大 ， 有 眼 头 的 重 要 环 节 ， 师 可 以通 过 活 泼 清 新 的 导 入 语 、 教
等 青蛙 回来 以后 ．它 迫不 及 待地 要 让青 蛙 说说 外 识 、 验 及 表 象 ． 而使 学 生 利 用 有 关 知 识 与 经 经 从
面的世 界 。青 蛙说 ： 我看 到 一 只 比我 大很 多 的 叫 验 去 “ 化 ” “ 应 ” “ 同 或 顺 当前 学 习到 的新 知 识 ． 到 达
一
只 青蛙 和 一 条 鱼 ， 一 天 ， 蛙 对 鱼说 ：今 天 ， 在 “ 有 青 “ 情境 ” 的媒 介 作 用 下 ． 些 形 象 才 能 有 效 地激 那
我 想看 一下 ， 面 的世 界是 怎 样 的 。 鱼 羡慕 极 了 。 发 学 生 联想 ， 起 学 生 原 有 认 知 结 构 中有 关 的知 外 ” 唤
语文学 习中体验生活 ． 在生活 中体验语 文。
认 为可 通 过 以 下途 径 ：
新课标下初中生物有效教学初探
新课标下初中生物有效教学初探摘要：基于广元市初中生物教学现状不佳的事实，本文以新课标的高度把握新教材，以新课标的高度审视当今初中生物教育现状，提出提高初中生物课堂教学有效性的建议。
关键词：新课标有效教学一、初中生物新课标的特点在《生物课程标准》指导下推进新一轮初中生物课改好些年了，回过头来再读读新课标，收获颇大，新课标新在哪里？1.1 构建课程新体系《生物课程标准》打破了原有的学科体系，不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，构建起全新的“人与生物圈”课程体系。
以生物科学宏观研究为主线，围绕“人与生物圈”精选和串联了十大主题即科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活。
这不仅克服了繁、难、多、旧的弊端，符合初中学生的认知水平；而且有利于让学生从关注身边的事物开始，强调生物科学知识与日常生活、情感体验、价值观等的紧密联系，强调生物科学、技术与社会的关系，有利于调动学生学习的主动性、积极性，有利于体验式、讨论式、探究式等学习方式的真正达成，使学生得到充分发展。
1.2 突出三大新理念面向全体学生：着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。
根据学校条件和学生学习需求，实施因材施教，促进每个学生的充分发展。
提高生物科学素养：生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
倡导探究性学习：《标准》力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
1.3 架构三维新目标新课改把课程教育目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度上，三维目标中知识与技能是教学的基本载体，过程与方法是各种能力形成的基本条件，挖掘隐含在教学内容中的情感、态度与价值观，则能实现教育的育人功能，提高学生的综合素质。
新课改下小学语文阅读教学的有效性策略初探
高效 阅读教学 ， 离不开学生阅读 的有效性 。 有效的阅读 ， 依 赖于学生精 心的思考和品味 。在学生充分 阅读与思考 的基础
、
小学语文阅读教学的现状简析
如何提升小学语文 阅读教学的有效性 ， 已成为教师积极探 讨 的问题。从当前来看 ， 小学语文 阅读教学有效性不高的问题 逐渐 凸显出来 ， 在 教学 中出现了新 的误 区， 主要表现在 以ห้องสมุดไป่ตู้几
博采多种教学手段之长 ， 确保语 文阅读教学 的有效性。
参考文献 ：
能使用 现代信息技术教学手段 。 往往将使用多媒体教学等作为
目的 ， 而没有充分考虑教学的实际情况和实际需要 。在实 际操
作中存 在着滥用多媒体或乱用多媒体 的现象 ， 将语文课上成 了
多媒体展示课 。
总之 ， 作为小学语文教师 ， 应高度重视新课 改背景下小 学 语文 阅读教学 的有效性 ， 正确理解新课 程理念 ， 坚持 以教 师主
很 多教师全盘否定传统教学手段 ， 认 为新课 改背景下就 只
导作 用的有效发挥来促使学生主体地位 的有效体现 ， 在 构建 互 动高效阅读课堂 中，必须 留给学生足够 的阅读和思考 的时间 ，
的情境 ， 鼓励学生将 自己当作游人 ， 置身其中 ， 亲 自欣赏桂林 山
１ ． 过分强调 “ 学生主体地位” 。 忽略 了“ 教师的主导作 用”
一
些教师认 为新课程理念只注重学生 的主体地位 ， 而教师
水， 体验游玩桂林 山水 的快乐 。 在此基础上 ， 再让学生进行讨论 与交流 。学生经过充分地阅读 、 思考 、 体 验和品味 ， 在脑海 中留
高中数学新课程有效教学初探
高中数学新课程有效教学初探摘要：目前，在中小学数学教学中还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，主要表现在数学教学活动忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，缺乏启发学生的思维活动的过程，忽视了学生发展的整体性、独特性和持续性；忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量。
因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要。
关键词：高中数学；新课程；有效教学一、教学理念有效新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。
因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来体现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念，教师在进行课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。
3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的一个重要因素，在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4.教学的有效性要以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。
通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
二、教学方式有效1.要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。
初中数学课堂教学有效性初探
初中数学课堂教学有效性初探陶贤波浏阳市澄潭江中学陶贤波随着新课改向纵深方面的推进，我们惊喜地发现数学课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。
如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？是我们不断探索和追求的目标，下面谈一谈自己的粗浅的认识。
一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。
所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。
1、创设有效问题情境激发学生学习兴趣。
在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
比如在讲《求概率的方法》，为了激发学生学习本章的兴趣，我在起始课的引入上动了很多脑筋，经具体实施收到了良好的教学效果。
在这节课中，同学们的参与热情空前高涨，特别是最后一个环节：将一枚一角硬币连续掷三次的游戏。
游戏结束，我顺势提出：“同学们，你们能否从刚才的游戏中提出一个数学问题呢？”一个同学马上举手回答：“我想知道一枚硬币连续掷三次正面都朝上的概率是多大？”我马上予以肯定：“这个同学的问题提得太好了，这个问题正是我们这节课要解决的问题。
”经过实践，本节课调动了学生的学习情绪，激发了学生学习概率知识的兴趣，课下有几个同学还追着我问：“老师，我们发现一个规律，两个同学玩手心手背的游戏中，全出手背的概率是四分之一。
如果换成三个同学，全出手背的概率是八分之一，如果换成四个同学，全出手背的概率是十六分之一，假设咱们班的32名同学都来参与，那么一起出手背的概率应该是2的32次方分之一，对不对？”我高兴的回答：“对！你们真是又聪明又肯动脑，真是了不起！”2、激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理。
新课程背景下初中语文有效教学策略初探
堂教学的高质量和高效率 ， 这样 ， 我们的学生将学得更 自信 ， 生活
教师在教学过程 中可通过个别谈话 、 集体讨论 、 班级 活动 等形 得 更 精 彩 。 式 的活动 ， 以达成师生 心理相容 ， 集体 中各成员之 间相互 吸引 、 使 相互信任 ， 让学生体会公平 、 宽容和尊重 ， 激励 、 唤醒 、 鼓舞学生 ， 激
一
般情况下 ， 阅卷者是不会读第二遍的 ！” 谁知《 霜林醉》 的作者王
鉴赏时 ， 长将该文的一个 片段 “ 组 或许我 眼中的世 界 ， 流年是 早 已 柯下课 后就史 言言和我的点评 ，写了一篇文章 ，提 出了 自己的观
“ 必须要让人一眼望去 ， 所 过去了的 ， 像甜甜圈一样 ； 青春还来不及细细 品味 ， 已悄 然消 点 ：学生写作文 时是否必须与高考看齐 ， 就早 逝； 现在 ， 总抱有太多的希望要好好生活 ； 长大后 ， 这篇记忆里却又 有亮点尽展 于眼下呢 ？” 这个 问题本来答案是 明确 的 ， 但我却陷入
４早 恋 容 易 出现 性 过 失 。 ． ５ 成 不 良 的社 会 影 响 。 ． 造 ６ 成经济负担 。 ． 造 四 、 对 早 恋 的 策 略 应
学阶段开始谈恋爱 。
一
、
学 生 的早 恋 现 象 已普 遍 到 在 校 的 每 一 个 学 生
１ ． 积极开展青春期性 的教育。性是最诱人 的花朵 ， 也是最脆弱
四、 现平等对话 。 建课堂教学“ 效氛围” 实 构 有
教学效率 ， 促进学生语文知识 、 能力与情感的全面发展。
总之 ， 在初 中语 文教 学中 ， 教师 一定 要创新教育教学理 念 ， 在
课堂教学改革涉及多方面的问题 ，而如何建构师生之 间符合 教 学手段 、 方式 方法等方面下工夫 ， 思考高效教学 的策略 ， 尊重学
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新课改下有效教学初探
摘要：教与学的关系是教学过程中最基本的关系，它们从来就不是单方面的事，也无法削弱任何一方的作用,《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。
关键词：教与学；学生；主动性；积极性；
学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。
“有效教学”也不是生硬的词藻，它体现了我们的课堂中所贯穿着的爱、责任和使命，它能够促进课堂中充满师生为友的温馨，友爱互助的感动，笑语连绵的快乐！
一、有效地进行课前准备
合理地进行教学设计，达到五有：
（一）脑中有准。
1.坚持仔细研读《英语课程标准》（实验稿），明确《标准》不仅要求学生掌握语言技能和知识；
2.大量阅读相关教学文献，丰富个人的理论素养，在理论的指导下科学处理教材。
（二）胸中有教材。
吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点，我坚持做到以下几点：1．每年假期的时候都要通读教材，对整册内容框架有大致地了解；2.每学年都坚持提前一周备课，细致认真地整合每一单元
容。
（三）心中有数。
1．每学期开学初结合本校的校历安排合理地安排学习及复习时间；2.每星期都积极地在集体备课中深入地挖掘教材，发现问题并及时解决问题；3.每堂课的设计都注重激发学生学习兴趣，并保持下来，使课程内容更丰富、生动和有效。
（四）目中有人。
学生始终是学习活动的主体，一切活动也都必须围绕学生进行。
应“授之以渔”，指导给他们正确的方法，引导他们正确展开学习，培养学生良好的学习习惯。
（五）手中有法。
选择适合学生的教学方法，这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。
如我在教学描述过去的经历时，课前鼓励学生带上自己的旅游照片；在讲收藏时就提前布置学生带上自己的收藏品；在教学描述处人的能力时，让学生根据自己的特长准备展示自己的才艺……
二、以创建“友”、“笑”和谐关系为前提，进行有效教学
英语课堂既要干净课堂，正本清元，返朴归真，又要提倡师生之间互动的和谐关系，一个有情感的课堂是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。
（一）课堂教学的精致的导入。
“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。
引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。
我时常采用的方式主要如下：1．提问式；2．活动式；3．回顾式。
（二）任务型活动的组织与实施。
学生的积极参与，是上好一节课的根本。
在新课程中提倡让学生在活动中学习(learning from doing)，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
我的课堂在合作学习上因教学内容、学生现状而定，根据具体教学内容设计合作内容。
主要具体应用如下情形：
1．探究规律时，如：在学习间接引语时，就引导学生根据教师所示句子归纳、总结直接引语变间接引语所要注意的方面；2．语言实践时，比如课堂上让学生进行分角色对话，小组调查、汇报结果，根据文章内容合作改编成课本剧……；3．疑难困惑时，如学生在阅读文章，各自遇到相关的词语、句子疏通方面的问题时，我总是让学生以小组为单位，学生之间互助，汇报讨论结果，并对他们仍旧不懂的地方答疑解惑；4．欲罢不能，意犹未尽时，比如学习关于“robots”有关内容时，话题“do you believe there will be different kinds of robots in the future?”时，就形成了“信，不信，很难说”三种对立。
（三）引导学生归纳，提高学习能力，确保有效习得。
英语语言中有些知识的掌握和应用，则在于学生自身对知识的
积累和对知识体系的归纳和总结，引导学生去积极思考、认真归纳。
并非每一个学生都能够很好地自觉地进行比较类推和归纳总结的。
这就需要教师采取科学的方法和手段帮助学生引导学生进行归纳和总结。
在向学生传授知识信息时，注意引导学生举一反三，触类旁通，注意个别和特殊。
设计练习注意引导启发学生在自己的学习体验中逐步体会或者感悟出英语语言知识点的规则规律，建立起自己的知识体系。
（四）建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。
《新课标》提出，中学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。
形式是多种多样的：小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙赛……学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。
我还给各小组建立了自评表、互评表，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学习中的焦虑感和挫败感。
正确对待学生成绩：眼界决定境界，方向决定方法。
教师应从孩子的一生着眼，课堂学习只是人生的一部分，并不是单纯得到好分数就是成功，拥有充实而快乐的平凡人生就是成功。
同时建立起良好的英语文化环境：宽松、宽厚、宽容；温情、温暖、温馨；自主、自由、自信……让学生感受到美好的事物和情感，给他们支撑与鼓励、宽容与信任。
无为，亦得。
有放，乃悟。
无不可容忍之束缚，有无拘无束之率性。
顺应自然天性，进行相应
的教育，快慰自在其中。
三、继续深入转换育人思想,坚持布置有效作业
作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
作业布置中要承认学生的个性差异并尊重学生的不同需求与兴趣，客观实事求是地分析学生的学习现状，真正使学生处于主体地位，发挥其主动性与积极性。
我会依照不同主题来布置作业，可选择的主题有很多，如:1.根据文章内容来编制连环画；2.根据时事及和生活紧密相关的话题自定主题，学生自行选择材料，组织版面；3.制作班级新闻报；4.喜欢的英语诗及故事；5.根据所学章节主题确定不同的作文。
四、及时、有效地开展反思和总结
有效课堂并不仅仅指在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反思。
（一）发展学生的自省能力，促进他们的发展。
可以布置学生定期做总结笔记，建立改错本，归纳单元内容，小组互评及自评等多种形式。
（二）教师也要懂得自省，要以反思为刀，深中肯綮地剖解自己的不足，教育、教学、教研中存在的缺憾，可以通过以下途径展开反思：
１.在教学过程中反思，不断加强理论学习，观察教育教学细节，让微小的瑕疵转化为宝贵的教育资源，自觉体验和不断完善自己对教育的理解；２.在教研中反思，在新课程实施过程中，教学反思
被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。
教学与科研可以生成教育智慧的契合点，并与他人进行沟通和交流，互通有无，不断提高自己的专业水平；３.在生活中反思，从感性到理性，不断修正、不断深化个人经验，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，及时总结自己成功和失败的经验教训，以期聚沙成塔，集腋成裘。
总之，教育的真谛在于以教师的点拨点燃学生学习的希望之火，以发展为目的开启学生知识的大门，只有这样，学生才能将知识转化成智慧，使文明转化成人格，使教育焕发人性，释放出巨大能量和持久的实效，是否有效是课堂教学的永恒追求。