浅谈新课标下如何做到有效教学

浅谈新课标下如何做到有效教学

在课程教学改革中，我们需要把“有效教学”的理念带进我们的课堂．因为“有效教学”不仅有利于提高学生的学习效率和学习能力，还有利于提高我们教师的教学技能和专业化水平．

如何才能使我们的数学课堂教学有效呢？结合我平时的实践和思考，我认为应该从教师的教和学生的学上下工夫．

一、教师要转变观念，提升自身素养

1．“教材研究”转为“教材、学生双研究”．

备课时不仅要备教材还要备考试说明、备教法、备学法、备学生．平时还要做到六个“有”,即:有课必做,有发必收,有收必批,有批必改,有改必评,有评必补．

2．精心组织课堂教学,全面落实“三讲”精神．

“三讲”是在讲清、讲透、讲活上下功夫．“讲清”是基本要求,知识的传授必须准确无误,不犯科学性错误,教案中选题要精,讲题要准确、清楚,使学生听懂听明白;“讲透”是较高要求,教案设计还要考虑选题的经典性,知识覆盖面要广泛,使学生触类旁通,教师讲得透,学生才能学得会;“讲活”是更高境界,在具体的课堂教学中,充分发挥教师个性特长,努力调节课堂气氛,学生不仅能学懂、学会,还能学透、学通．

3．“面向个体”转为“面向全体”．

传统的教学中，多数情况下是教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，不能给多数学生参与的机会，这样就不能积思广益、思维互补，学生的主体地位和教师引导作用不能和谐统一．

4．“全方为指导”转为“适时指导”．

教师的指导有时是不必要的，有时又会剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会，有时指导又不够充分，以致让学生感到手足无措．在教学中如何才能体现学生的主体地位？首先教师在指导中要控制讲话时间；其次教师在指导过程中，要掌握介入的时间．

在实施新课程后,教师要转变角色,树立服务意识,努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用,收到最佳的课堂效果,优化我们的课堂教学．

二、抓好学生“学”

“教”是老师教,“学”是学生学．不少学生进入高中后因为不适应而导致成绩下降．这是由于高中数学内容多、抽象性、理论性强、思维要求高、学生没有时间巩固新知造成的．而且,一开学就首先遇到理论性很强的函数,其次是数列,对数字的处理要求极高,让不少学生感到很困难．那么怎样才能让学生学好数学呢?

1．培养良好的学习习惯．

由于初中数学知识浅显易懂，可以通过大量的练习,使数学成绩有明显提高．而高中数学理论性、抽象性强,就需要在对知识的理解上下功夫,需多思考、多研究,不要寄希望于课上老师会空出时间用来做练习巩固,这就要靠学生自己培养良好的学习习惯,学会自主学习．

2．提高听课效率．

学生学习,最关键是在上课的45分钟内提高听课效率,而要提高听课效率,可分三步走:课前认

真预习,课上认真听讲和课后认真复习．

好课前预习工作．学生一定要先预习新课内容,在看书的过程中发现问题,哪部分内容自己觉

得有难度,可在旁边写下疑问作上记号．上新课时要着重听老师讲解这部分的内容,这样可以

培养学生的自学能力．

上认真听讲．老师上新课,会对书上的知识点进行系统科学的分析讲解,碰到重点、难点讲解

时往往会加重语气,还会重复多遍来强调．此时学生一定要全神贯注听课,适时做笔记．课堂

笔记主要是把听课中的要点、思维方法等记下来,以便复习、消化、思考．

好复习和总结工作．上完新课后,必须做好当天的复习工作,利用空余时间采取回忆式的方法

复习,在脑海里回顾一遍今天上课的内容、例题以及如何用所学的知识解题．对自己没记清楚

的地方可以再翻书查看,这样可以巩固上课内容,印象也深刻．一单元结束后,要主动小结本单

元所学的内容,归纳出重点难点,哪些地方掌握得不够好要加强,哪些地方要多加注意防止出错．3．提高课后练习的效率．

数学要学好,不做练习是不行的．虽然做题的关键不在量多而在于做题的效率,但是这要因人

而异,要看学生的水平来决定．好学生一堂课下来可能已经理解并掌握了解题规律,那么课后

只要练对应的习题就可以;基础较差的学生可能讲解一遍还不理解,转不过弯来,那么就要讲两遍、三遍直到学生理解掌握为止,还要对同类型的题目反复练,在重复多遍的基础上让学生自

己总结出解题的规律,知道哪一类题目用哪种方法．另外让学生准备一个纠错本,对平常练习

中常出错的题目要记在纠错本上,认真订正清楚,并将每次试卷上做错的题目也订正到上面去,

总结教训以保证下次练习时不再出错．

总之，在课堂教学改革中，我们要想做到“教学有效”．首先教师要改变观念，改变传统

教学方法，能结合学校特点，发挥优势，把数学课堂教学模式更加深入地探索、研究，逐步

形成教学特色．其次学生要做到有“自主、合作、探究”的学习方式．