陕西省2013年教师资格考试---中学教育学复习提纲(已排版)
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1、教育产生的五大观点:神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说、交往起源说。
2、教育的发展经历了三个阶段:原始教育、古代教育(奴隶教育和封建教育)和现代教育。
3、原始社会教育的特点表现为:
①教育没有从人类的诸多活动中分离出来成为专门的活动;
②教育内容和手段的简单、粗糙、原始;③人们受教育的机会均等。
4、奴隶社会教育的特点表现为:①教育具有鲜明的阶级性;
②教育与生产劳动相脱离;③学校教育的内容趋于分化和知识化;④学校教育制度尚未健全。5、封建社会教育的特点表现为:教育具有鲜明的阶级性和等级性;教育与生产劳动相分离;教育书法呆板,奉行强迫与棍棒教育;官学与私学并存等。
6、现代教育的特点:教育的普及性,义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐渐延长;教育与生产劳动相结合;教育形促进式多样化;教育内容更加丰富、深入、系统,教育手段现代化、
7是指根据一定社会有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
8、对教育本质的不同认识:上层建筑学说、生产力说、双重属性说、多重属性说、社会实践说、特殊范畴说。
9、教育的功能分为:社会功能和个体发展功能。
10、教育的社会功能分为:政治功能、经济功能、文化功能。
11、教育政治功能的作用:
①教育具有维系社会政治稳定的功能②具有促进社会政治变革的功能:教育的普及化可以推动社会政治变革。教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德,促进社会政治的变革。教育可以促进社会政治民主化。
12、教育的经济功能表现为:
①教育促进经济增长的功能。②教育促进科技发展的功能。
13、教育的文化功能表现在:
①具的选择、整理、传递和保存文化的功能。②具有创造、更新文化的功能。③教育具有吸收、融合世界先进文化的功能。
14、影响个体发展的因素:遗传、环境、教育和个人主观能动性。
15、教育的个体社会化功能:
①教育促进个体观念的社会化。
②教育促进个体智力与能力的社会化。③教育促进个体职业、身份的社会化。
16、教育的个体个性化功能:
①教育促进人的主体意识的发展。②教育促进人的个体特征的发展。③教育促进人的个体价值的实现。
17、教育学的发展大致经历了四个阶段:教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学的发展阶段。
①教育学研究的领域日益扩大。
②教育学研究基础和研究模式的
多样化③教育学发生了细密的分
化,形成了初步的教育学科体系。
④教育学研究与教育实践改革的
关系日益密切。⑤教育学加强了
自身的反思,形成了教育学的元
理论。
19、学习教育学的意义:①
有助于树立科学的价值观②有助
于掌握教育理论,熟悉教育的实
践规范③有助于总结教育经验,
探索教育规律④有助于其他教育
理论的学习。
1
或要达到的标准的预测或规定。
2、教育目的的理解(简答):
①教育目的是对未来客观实在超
前或预告的反映。②教育目的既体
现为社会教育目的,又体现为个人
教育目的。③教育目的首先是学校
的教育目的。
3、教育目的与培养目标的关
系:广义的教育目标就是教育目
的,而狭义的培养目标则是指各级
各类学校、各专业培养人才的具体
质量规格。由此可见,教育目的是
各级各类教育培养人的总的质量
标准和规格要求,而培养目标则是
不同性质、不同层次和不同专业学
校教育所要完成的具体任务,甚至
可以是每一个具体教育活动的具
体目标。社会团体或个人提出的,
对教育实践可以不具约束力;而教
育方针则是由政府或政党提出的,
对教育实践具有强制性。
4、教育目的的功能:规范功
能、调控功能、评价功能。
5、确立教育目的价值取向:
个人本位的价值取向和社会本位
的价值取向。个人本位的价值取
向:指把个人价值看成高于社会价
值,把个人的发展作为教育目的根
本所在的一种主张。社会本位的价
值取向:把社会的价值看成高于个
人的价值,把社会作为制定教育目
的的根本所在。
6、教育目的和教育方针的关
系:教育目的是理论术语,是学术
性概念,属于教育基本理论范畴;
教育方针则是工作术语,是政治性
概念,属于政策学范畴。教育目的
着重对人才培养基本要求作出规
定,教育方针着重是对教育事业发
展方向所提出的要求。教育目的反
映的是一定社会对人才培养的总
的要求,规定教育培养人才的质量
规格;教育方针是阶级或政党确定
的在一定时期内教育发展的基本
指导思想。教育目的有时提出是由
社会团体或个人提出的,对教育实
践可以不具约束力;而教育方针则
是由政府或政党提出的,对教育实
践具有强制性。
7、确立教育目的的客观依据:
①教育目的的社会制约性②教育
目的的制定也受儿童身心发展规
律的制约。
8、我国教育目的的理论依据:
①马克思主义关于人的全面发展
学说的思想渊源②马克思主义关
于人的全面发展学说的基本内容。
⑴人的发展同社会生产的发展相
一致⑵社会分工造成了人的片面
发展,现代工业要求人的全面发
展。⑶实现人的全面发展的途径。
学说”的思想渊源)。
9、1986年《义务中华人民共
和国义务教育法》规定九年义务教
育的目的是:“义务教育必须贯彻
国家的教育方针,努力提高教育质
量,使儿童、少年在品德、智力、
体质等方面全面发展,为提高全民
族素质,培养有理想、有道德、有
文化、有纪律的社会主义的建设人
才奠定基础。”
10、我国的教育方针:教育必
须为社会主义现代化建设服务,必
须与生产劳动相结合,培养德、智、
体等方面全面发展的社会主义事
业的建设者和接班人。
11、我国全面发展教育的基本
构成:德育、智育、体育、美育、
劳动教育。
12、落实我国教育目的时要特
别注意的几个方面:创新精神、实
践能力、开放思维、崇高理想。
13、落实我国教育目的必须正
确处理的关系:①教育目的与教育
目标的关系②德、智、体、美诸育
之间的关系③全面发展与因材施
教的关系④全面发展与职业定向
的关系。
第三章学生
1、学生作为人的本质属性:
①学生是有自主性的人②学生是
完整的人③学生是有差异的人。
2、学生的发展包含:身体的
发展和心理的发展。
3、学生发展的一般规律:不
平衡性、顺序性、阶段性、稳定性
和可变性、个别差异性。
4、学生作为学习者的特有属
性:①学生是发展中的人:⑴具有
与成人不同的身心特点⑵具有发
展的潜在可能⑶具有获得成人教
育关怀的需要②学生是以学习为
主要任务的人:⑴学生以学习为主
要任务⑵学生在教师指导下学习
⑶学生所参加的是一种规范化的
学习。
5、影响学生发展的因素:遗
传素质、环境、教育和人的主观能
动性。
6、教育对个体发展的主导作
用主要表现在:①教育以明确的培
养目标,规定着个体发展的方向②
学校教育通过教师培养学生的活
动进行,对个体发展的影响较为全
面、深刻③教育对个体发展的主导
作用随着社会向前发展而不断加
强。
7、学生发展的时代特征:①
生理成熟期提前②价值观念多元
化③自我意识增强④学习兴趣不
高⑤心理问题增多。
8、中学生常见的心理问题大
致有:①学习方面的困扰②人际关
系方面的困扰③青春期生理、心理
困扰④人生发展中的烦恼。
9、初中阶段这一时期学生的
主要的发展任务:发展有意记忆的
能力;发展借助于表象进行逻辑思
维的能力;发展创造性能力及探索
精神;建立一定的兴趣和爱好;获
得情绪的自我调控能力;学习处理
与同辈的关系,建立与同辈的友
谊;形成一定的理想和价值观系统
作为行为的指引;发展自我教育的
能力;适应自身生理变化带来的压
力。
10是专指学生在学校
有目的、有计划、有组织〕有步骤
地获得知识、形成技能、培养才智
的过程。
11、学生学习的特点:①学生
学习的组织性②学生学习的依赖
性③学生学习的间接性④学生学
习的基础性。
12、学习的分类:接受学习与
发现学习(是最基本的学习类型,
也是最主要的学习类型)、自主学
习与他主学习、有意义学习和机械
学习、竟争性学习与合作性学习、
继承性学习与创新性学习、符合性
学习与操作性学习。
13、现代学习方式:自主学习、
合作学习、探究学习。
14、自主学习的特点:①自主
学习是一种主动学习。②是一种独
立学习。是一种元认知监控的学
习。
15、合作学习的特点:互助性、
互补性、自主性、互动性。
第四章教师
1、教师劳动的特点:①复杂
性⑴教师劳动的对象是千差万变
的学生,教师要有针对性地困材施
教,才能取得良好的教育效果。⑵
教师要对学生的全面发展负责。⑶
影响学生的因素是复杂的,不仅有
学校教育的影响,而且还有家庭、
社会等其他因素的影响。⑷教师职
业既需要从事教师工作的人有渊
博的专业知识,又需要他掌握一定
的教育理论;既需要他有从事教师
职业所具有的一切能力,又需要有
高尚的品格。②创造性⑴学生是活
生生的个体,他们在发展过程中是
不断变化的⑵学生在教学过程中
的心理活动都是非常复杂的,每个
学生都有其不同的学习特点。⑶教
育教学过程中随时可能出现一些
意想不到的偶发事件,这些偶发事
件都没有一定的常规,每次出现都
需要教师机智、灵活地处理。这种
工作性质,也决定了教师劳动的创
造性。③示范性⑴教师通过自己的
德、才、学、识,用有格力量去感
化学生。⑵中小学生的向师性和模
仿性,决定了教师以及他所倡导的
思想观点、行为准则必然也必须成
为学生效法的榜样。⑶在引导学生
从不知到知的过程中,经常需要教
师用正确的示范指导,帮助学生正
确掌握知识,形成技巧和独立工作
的能力。④长期性⑴教师劳动培养
人才的周期长⑵劳动效果需要很
长的时间才能得到检验。⑤空间的
广泛性的时间的连续性。学校虽然
是专门的教育机构,但学校又不可
能控制所有影响学生发展的因素,
因而学校也就不可能把教育的时
间和空间完全集中在学;校内部。
这就决定了教师的劳动必然会在
空间上具有广泛性,时间上具有连
续性。⑥个体性和集体性。(从教
师的自我备课、讲课等个人活动和
与其他教师配合培养全面发展的
学生两方面来说)
2、教师的职业角色:教师是
教育者、教师是文化的传播者、教
师是研究者。
3、教师的职业形象:教师的
道德形象、文化形象、人格形象。
4、教师的专业素质:①专业
道德:⑴忠于事业,甘于奉献⑵热
爱学生,教书育人⑶团结合作,互
勉共进⑷严于律己,积极进取②专
业知识:本体性知识、条件性知识、