23马说
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按要求默写:
(1)千里马的悲惨遭遇是: (2)千里马被埋没的根本原因是: (3)千里马被埋没的直接原因是: (4)食马者“不知马”的具体表现是: (5)本文的中心论点是: (6)本文的主旨句是:
百度文库
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
千里马 决定 伯乐
想一想
问1:第二段讲了什么? 分析千里马被埋没的原因 问2:哪些句子可以体现千里马不能日行千 里的直接原因? “食不饱,力不足,才美不外见,且欲与 常马等不可得”
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造成千里马悲惨遭遇的原因 食马者 (无知)
其真不知马也: 恐怕,表推测语气 策之不以其道: 它的 安求其能千里也: 它
一词多义
不以千里称也 以 策之不以其道 一食或尽粟一石 尽 食之不能尽其材 凭借 按照 吃尽 竭尽
重点句子:
1 不以千里称也。 不能获得千里马的称号。 2 食马者不知其能千里而食也 喂马的人不懂的要根据它日行千里的本领来喂养它。 3 安求其能千里也 又怎么能要求它日行千里呢? 4 其真无马邪? 难道果真没有千里马吗?
教学目标
第二课时
1 学习课文托物寓意的写法。 2 理解作者的情感。
想一想
问1:第一段的论点是 什么? 世有伯乐,然后有千里马 问2:第一段讲什么内容? 伯乐对千里马的决定作用。 问3:是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢? 是。强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别, 千里马就会被埋没。
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yé
节奏划分
马说
自主探究
参考注释,疏通词句, 翻译课文。把不理解的内容 划下来。
总结 重要实词
祗辱 骈死 只 并列而死 正确的方法 通晓 拿着 面对
策之不以其道
鸣之而不能通其意 执策而临之
总结:本文出现的通假字
1、食马者不知其能千里而食之
食:通“饲”,喂
2、才美不外见
见:通“现”,表现
3、食之不能尽其材 材:通“才”,才
策之_____,食之_____,鸣之____,执 ______,曰:“_____!”呜呼!____邪?其 ______也!
当堂检测
1.解释下列红色的词语。 这 A 是马也 有时 B 一食或尽粟一石 等同 C 且欲与常马等不可得 D 策之不以其道 鞭打 E 故虽有名马 即使 2 翻译下列句子。 A 祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也 B 其真无马耶?其真不知马也。
写作手法—托物寓意
这种写法的一个显著特点是:寓深刻思想于
具体形象之中。
例如用“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间” 来描绘千里马的遭遇,用“食不饱,力不足,才美 不外见”来揭示它才能被埋没的原因,激发人们的 不平感,也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又 如用“策之不以其道…… 天下无马”来刻画“食 马者”的浅薄愚妄,更具嘲讽作用。
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策之不以其道,
食之不能尽其材,
鸣之而不能通其意
执策而临之, 曰:“天下 无马。”
食 马 者 的 愚 妄
(主旨)
其真不知 马也
理解分析:
1、本文用“伯乐” “千里 马”“食马者”分别比喻什么? 2、本文通篇不离千里马,难道只 是说“马”吗?
讨论1:
文中的千里马、伯乐、说天下无 马的人各比喻什么?
食不饱, 力不足, 才美不外见
千里马
不 知 其 能 千 里 而 食 也
食量:尽粟一石
食饱、力足, 才美外见
想一想
问1:第三段讲什么? 不是天下无千里马,而是不识马。 问2:本段哪句话点明了本文的中心(主 旨句)? “其真不知马也”。 问3:段中通过哪些语言来体现食马者的 浅妄(“不知马”的表现)? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之 而不能 通其意。
2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的 遭遇,寄托了怎样的思想感情?
借千里马难遇伯乐,终被埋没, 揭露封建统治者不识人才,埋没 摧残人才的现象,也表达作者怀 才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。
第 一 段
第 二 段
提出论点:
世有伯乐, 然后有千里 马
正面论证 千里马常 有,而伯 乐不常有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。
“千里马”: 寓指有才能的人。 “伯乐”:寓指能发现人才赏识人才的人。
“食马者”: 寓指愚妄浅薄,不识人才的统治者
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写法:托物寓意 伯乐
外见
千里马
(常有) 埋没
食马者
能发现、赏识、 任用人才的人
人才
愚妄浅薄、不识人 才的统治者
借千里马难遇伯乐,最终被埋没,比 喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别 人才,重用人才,使他们能充分发挥才能。
预习检测
祗 zhĭ
读准字音
o lì 石 dà n 槽枥 cá
策 cè
n 骈 piá
shí 一食或尽粟一石 食 sì sì 食马者不知其能千里而食也
美文美读
用句子内部的停顿来表达语气 用句中关键词语“不”来表达语气 通过三个“也”来表达语 气
{
1 惋惜 2 愤慨 3 嘲讽
世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/ 不常有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽 枥之间,不以/千里称也。 马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能
马
韩
说
愈
马 说
韩 愈
教学目标
第一课时
1 熟读背诵课文。
2
3
疏通文意。
积累文中主要实词和虚词的用法。
说
“说”:是古代的一种议论体裁, 其内容常就某种社会现象或社会问 题提出精辟的见解,托物寓意的一 种体裁。 如《爱莲说》
韩愈(768——824)字 退之 ,河阳(现 散文 尤其著 在河南孟州)人,唐代 文学 家, 文起八代之衰 ”的美誉,与 柳宗元 同 名,有“ 韩柳 为“古文运动”倡导者,并称为“ ”, 是“ 唐宋八大家 _______________ ” 之首。 自谓郡望 昌黎 ,世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公,官 这句话是苏轼对韩愈的赞誉 ,“文” 至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在《 昌黎先生集 ____________》里。
指的是散文,“八代”指的是东汉、 魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋。
写作背景
《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间(795—800)。其时,韩愈 初登仕途,很不得志。曾三次上书 宰相求任用,“而志不得通”,尽 管如此,他仍然声明自己“有忧天 下之心”,不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下,郁郁不乐,所以有 “伯乐不常有”之叹。
重点句子
5 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣 之而不能通其意。 鞭打它不能按照正确的方法,喂养它 不能竭尽它的才能,听它鸣叫却不能 通晓它的意思。
按提示背诵
世有___,然后有____。千里马____,而 ___。故____, 祗辱于___,骈死于___,不以 _____。
马之千里者,一食____。食马者____而食也。 是马也,虽有____,____,___,___,且 ___,安求_____也?
sì shí shí dà n sì zhǐ piá n
千里/而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足, 才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里 也 ?
xià n
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通
其意,执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其/真
无马邪?其/真不知马也。
4、其真无马邪
能 邪: 相当于“吗”通
“耶”,表疑问
总结
一词多义
才能,能力 能够 用鞭子打 马鞭子 助词“的” 代词,指“千里马” 助词,无意义
虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道 执策而临之 骈死于槽枥之间 策之不以其道
鸣之不能通其意
一词多义
食之不能尽其材: 它的
其真无马邪: 难道,表反问,加强语气
进一步 从反面 论证:
指出千里马被埋没 的原因:“食马者 不知其能千里而食 也”
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第 三 段 归 纳 中 心
痛斥 执策 者的 愚蠢
勾画执 策者狂 妄无知 的形象
作者厉声 反诘执策 者,表达 主旨:其 真不知马
全文围绕“世有伯乐,然后有千里马”这一中心 论点逐层展开议论,借伯乐和千里马为喻,阐述 了封建社会不识人才、埋没人才的原因,对统治 者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的 抨击。
检测:
按要求默写:
(1)千里马的悲惨遭遇是: (2)千里马被埋没的根本原因是: (3)千里马被埋没的直接原因是: (4)食马者“不知马”的具体表现是: (5)本文的中心论点是: (6)本文的主旨句是:
百度文库
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
千里马 决定 伯乐
想一想
问1:第二段讲了什么? 分析千里马被埋没的原因 问2:哪些句子可以体现千里马不能日行千 里的直接原因? “食不饱,力不足,才美不外见,且欲与 常马等不可得”
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造成千里马悲惨遭遇的原因 食马者 (无知)
其真不知马也: 恐怕,表推测语气 策之不以其道: 它的 安求其能千里也: 它
一词多义
不以千里称也 以 策之不以其道 一食或尽粟一石 尽 食之不能尽其材 凭借 按照 吃尽 竭尽
重点句子:
1 不以千里称也。 不能获得千里马的称号。 2 食马者不知其能千里而食也 喂马的人不懂的要根据它日行千里的本领来喂养它。 3 安求其能千里也 又怎么能要求它日行千里呢? 4 其真无马邪? 难道果真没有千里马吗?
教学目标
第二课时
1 学习课文托物寓意的写法。 2 理解作者的情感。
想一想
问1:第一段的论点是 什么? 世有伯乐,然后有千里马 问2:第一段讲什么内容? 伯乐对千里马的决定作用。 问3:是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢? 是。强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别, 千里马就会被埋没。
您的位置:>>马说>课文理解
yé
节奏划分
马说
自主探究
参考注释,疏通词句, 翻译课文。把不理解的内容 划下来。
总结 重要实词
祗辱 骈死 只 并列而死 正确的方法 通晓 拿着 面对
策之不以其道
鸣之而不能通其意 执策而临之
总结:本文出现的通假字
1、食马者不知其能千里而食之
食:通“饲”,喂
2、才美不外见
见:通“现”,表现
3、食之不能尽其材 材:通“才”,才
策之_____,食之_____,鸣之____,执 ______,曰:“_____!”呜呼!____邪?其 ______也!
当堂检测
1.解释下列红色的词语。 这 A 是马也 有时 B 一食或尽粟一石 等同 C 且欲与常马等不可得 D 策之不以其道 鞭打 E 故虽有名马 即使 2 翻译下列句子。 A 祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也 B 其真无马耶?其真不知马也。
写作手法—托物寓意
这种写法的一个显著特点是:寓深刻思想于
具体形象之中。
例如用“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间” 来描绘千里马的遭遇,用“食不饱,力不足,才美 不外见”来揭示它才能被埋没的原因,激发人们的 不平感,也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又 如用“策之不以其道…… 天下无马”来刻画“食 马者”的浅薄愚妄,更具嘲讽作用。
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策之不以其道,
食之不能尽其材,
鸣之而不能通其意
执策而临之, 曰:“天下 无马。”
食 马 者 的 愚 妄
(主旨)
其真不知 马也
理解分析:
1、本文用“伯乐” “千里 马”“食马者”分别比喻什么? 2、本文通篇不离千里马,难道只 是说“马”吗?
讨论1:
文中的千里马、伯乐、说天下无 马的人各比喻什么?
食不饱, 力不足, 才美不外见
千里马
不 知 其 能 千 里 而 食 也
食量:尽粟一石
食饱、力足, 才美外见
想一想
问1:第三段讲什么? 不是天下无千里马,而是不识马。 问2:本段哪句话点明了本文的中心(主 旨句)? “其真不知马也”。 问3:段中通过哪些语言来体现食马者的 浅妄(“不知马”的表现)? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之 而不能 通其意。
2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的 遭遇,寄托了怎样的思想感情?
借千里马难遇伯乐,终被埋没, 揭露封建统治者不识人才,埋没 摧残人才的现象,也表达作者怀 才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。
第 一 段
第 二 段
提出论点:
世有伯乐, 然后有千里 马
正面论证 千里马常 有,而伯 乐不常有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。
“千里马”: 寓指有才能的人。 “伯乐”:寓指能发现人才赏识人才的人。
“食马者”: 寓指愚妄浅薄,不识人才的统治者
您的位置:>>马说>课文分析
写法:托物寓意 伯乐
外见
千里马
(常有) 埋没
食马者
能发现、赏识、 任用人才的人
人才
愚妄浅薄、不识人 才的统治者
借千里马难遇伯乐,最终被埋没,比 喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别 人才,重用人才,使他们能充分发挥才能。
预习检测
祗 zhĭ
读准字音
o lì 石 dà n 槽枥 cá
策 cè
n 骈 piá
shí 一食或尽粟一石 食 sì sì 食马者不知其能千里而食也
美文美读
用句子内部的停顿来表达语气 用句中关键词语“不”来表达语气 通过三个“也”来表达语 气
{
1 惋惜 2 愤慨 3 嘲讽
世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/ 不常有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽 枥之间,不以/千里称也。 马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能
马
韩
说
愈
马 说
韩 愈
教学目标
第一课时
1 熟读背诵课文。
2
3
疏通文意。
积累文中主要实词和虚词的用法。
说
“说”:是古代的一种议论体裁, 其内容常就某种社会现象或社会问 题提出精辟的见解,托物寓意的一 种体裁。 如《爱莲说》
韩愈(768——824)字 退之 ,河阳(现 散文 尤其著 在河南孟州)人,唐代 文学 家, 文起八代之衰 ”的美誉,与 柳宗元 同 名,有“ 韩柳 为“古文运动”倡导者,并称为“ ”, 是“ 唐宋八大家 _______________ ” 之首。 自谓郡望 昌黎 ,世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公,官 这句话是苏轼对韩愈的赞誉 ,“文” 至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在《 昌黎先生集 ____________》里。
指的是散文,“八代”指的是东汉、 魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋。
写作背景
《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间(795—800)。其时,韩愈 初登仕途,很不得志。曾三次上书 宰相求任用,“而志不得通”,尽 管如此,他仍然声明自己“有忧天 下之心”,不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下,郁郁不乐,所以有 “伯乐不常有”之叹。
重点句子
5 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣 之而不能通其意。 鞭打它不能按照正确的方法,喂养它 不能竭尽它的才能,听它鸣叫却不能 通晓它的意思。
按提示背诵
世有___,然后有____。千里马____,而 ___。故____, 祗辱于___,骈死于___,不以 _____。
马之千里者,一食____。食马者____而食也。 是马也,虽有____,____,___,___,且 ___,安求_____也?
sì shí shí dà n sì zhǐ piá n
千里/而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足, 才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里 也 ?
xià n
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通
其意,执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其/真
无马邪?其/真不知马也。
4、其真无马邪
能 邪: 相当于“吗”通
“耶”,表疑问
总结
一词多义
才能,能力 能够 用鞭子打 马鞭子 助词“的” 代词,指“千里马” 助词,无意义
虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道 执策而临之 骈死于槽枥之间 策之不以其道
鸣之不能通其意
一词多义
食之不能尽其材: 它的
其真无马邪: 难道,表反问,加强语气
进一步 从反面 论证:
指出千里马被埋没 的原因:“食马者 不知其能千里而食 也”
您的位置:>>马说>课文分析
第 三 段 归 纳 中 心
痛斥 执策 者的 愚蠢
勾画执 策者狂 妄无知 的形象
作者厉声 反诘执策 者,表达 主旨:其 真不知马
全文围绕“世有伯乐,然后有千里马”这一中心 论点逐层展开议论,借伯乐和千里马为喻,阐述 了封建社会不识人才、埋没人才的原因,对统治 者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的 抨击。