教研活动《泥塑恐龙》听课评课稿(2020)

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恐龙评课稿精选十一篇

恐龙评课稿恐龙评课稿「篇一」《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。

教学时，应结合二年级学生的身心特点，把“以读导学”作为课堂的主要模式。

读中，要把课文读通、读懂，理解课文的意思；读中，要积累、感悟，内化课文的知识；读中，要思考、质疑，提高认识水平。

要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望，懂得提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。

本课的教学目标是：1、正确、流利地朗读课文。

理解、积累词语。

２、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点是：朗读课文时，要求学生读正确、读通顺。

难点是：要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识，同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想：上课一开始，老师播放了一段恐龙的录像，精美的画面映入眼帘，恐龙一下子变得鲜活起来，仿佛把学生带入了中生代时期，漫游在恐龙的世界里。

学生在观看的同时，不时的发出“啧，啧”的声音，这其中有好奇、有惊叹，学生的学习兴趣被极大的调动起来。

然而美中不足的是，美丽的画面没有声音，如果能配上一段神秘的音乐，相信效果将会增倍。

然后老师紧扣“恐龙为什么会消失呢？”这个问题，让学生自由读课文，找出课文介绍的五种说法。

在教学第二自然时，老师抓住了“突然”“十分”等关键词，指导学生在朗读时要表现出地球变冷的速度之快和不可预料，这里学生读得很好。

在后面的教学中，老师还采用了“男生站起来读、男女生拼接连读、齐读等方式引导学生多读、多想，可是朗读方式仍是以齐读为主，形式比较单一，朗读的目的性也不够明确。

整节课老师“导”的色彩比较浓，学生的主体意识和主观能动性没有被很好的调动起来。

最后老师布置学生用“画一画、写一写”的方式来表现恐龙灭绝的原因还可能有哪些？学生把课前搜集的资料和恐龙的书拿出来，这样就很好地把课内与课外阅读结合起来，更为重要的是点燃了学生进行科学探索兴趣的火花。

2019-2020年新浙人美版美术二年级上册11.泥塑恐龙教案附教学设计理念教学反思

2019-2020年新浙人美版美术二年级上册11.泥塑恐龙教案附教学设计理念教学反思教学目标：1．了解恐龙的相关知识和形象特点。

2．学习运用大与小对比的方法，表现庞大的动物。

3．通过泥塑恐龙，培养立体造型能力和动手创造能力，激发对泥塑的兴趣。

教学重点：感受各种树的不同美感，培养学生用捏塑的手法表现大树。

增强环保意识，培养学生热爱自然的情感。

教学难点：把握恐龙的外形特征，用泥塑的形式独立完成一只恐龙造型。

教学方法：讨论法、演示法、引导法、自主探究法等。

课前准备：（学生）恐龙的图片资料、彩泥或陶泥、恐龙玩具模型等。

（教师）多媒体课件、范作、泥塑刀（可自制）、彩泥或陶泥。

教学过程：1.引导学生欣赏各类恐龙图片，说说自己了解的相关知识。

（1）引导学生观察并思考：恐龙的外形特征与现存动物，如大象、鳄鱼、鸟类等动物相比，有哪些相似和不同的地方。

（2）引导学生观察并思考：什么类型的恐龙给你留下了深刻的印象？它的外形特征是怎样的？2．揭示课题。

3.师生一起探究：怎样用泥塑表现恐龙？4.引导学生观察：恐龙外形的基本特征。

5.引导学生观看教材第25页泥塑步骤图，教师现场示范。

6.欣赏同龄人的泥塑恐龙，进一步学习多样的表现方法。

7．作业建议：用泥塑的形式表现自己最喜欢的恐龙。

8.学生创作,教师巡视辅导。

9.展示评价：以“恐龙乐园”的形式，互相交流作品。

10.拓展延伸：欣赏不同美术形式表现的恐龙（绘画、拼贴、剪影等）教学反思：本课属于造型表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。

首先，我从备课、教具准备两方面都进行了精心的安排和设计。

从课堂教学来看，学生积极思考。

把握教材的要求，始终引导学生善于观察的习惯，欣赏感受各种恐龙带来的形式美感，学习其泥塑的方法，以培养能力为目标，做到教学目标。

附送：2019-2020年新浙人美版美术二年级上册12.炫彩的天空教案附教学设计理念教学反思教学目标：1．了解天空的不同色彩变化，欣赏天空的美丽景色。

《恐龙世界》美术评课稿

《恐龙世界》美术评课稿第一篇：《恐龙世界》美术评课稿美术评课稿各位领导、各位老师：大家好！老师执教的《恐龙世界》一课是一节综合性很强的美术课。

从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。

应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、采用开放的教学方式随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。

首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《恐龙世界》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

二、采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。

梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。

“互助互动”主要表现在：第一将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队和高峰小队，通过设计小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。

美术教研课三年级下册《恐龙世界》教案和教学反思

美术教研课三年级下册《恐龙世界》教案和教学反思教学安排：1课时第一课时教材分析：本课属于“造型·表现”学习领域。

《美术课程标准》指出：“美术课程强调愉悦性。

”编写本课的目的就是引导学生通过观察、探究，发现恐龙的特征，进而发挥想象力，运用绘画的表现方法，在创作中自由表达个性与创意。

本课教学强调学生积极、主动地参与课堂活动，因此，为学生提供丰富的想象空间和探究空间就显得格外重要。

教师可通过创设情境，引导学生观察和触摸实物模型、欣赏大量图片、观看模拟视频等，为丰富学生的创作提供多种视觉和触觉的感受，从而培养学生的探究热情，使学生养成探究生命奥秘的意识，学会掌握用绘画的方法表现恐龙，在轻松、愉悦的气氛中愉快地学习。

教学目标：1.认识恐龙，了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙的外形特点，能够用绘画的方法表现自己喜欢的恐龙。

2.学生在观察、触摸、分析、体验的过程中，了解恐龙的外形特点及生活环境。

采用小组合作探究分析恐龙的造型特点。

结合图片、视频创设情境，利用绘画的方法表现恐龙。

3.学生在愉快的实践过程中，感受美术的趣味性和表现方法的丰富性。

培养探究恐龙世界奥秘的兴趣，表达对生命的热爱之情，同时树立正确保护环境的意识。

教学重点：运用绘画的方法表现恐龙。

教学难点：恐龙的动态造型及合理地组织画面。

学情分析：本课教学对象是三年级的学生，和低年级的学生相比，他们对事物的了解和认识要丰富一些，对于美术表现方法已经有了一定的了解。

但是，恐龙不是学生生活中真实的动物，孩子们接触的比较少，表现起来有一定的困难。

所以在教学中我从学生兴趣入手，结合科学知识，运用信息技术手段，通过大量的可视形象促进知识的迁移，让学生去欣赏体验，来启发他们的思维联想。

教师要充分调动学生探究知识的热情，鼓励学生抓住恐龙的外形特点，大胆描绘，在活动中发挥学生的主动性，激发学生的创作热情。

教学准备：师：视频、课件、恐龙模型、范画；生：勾线笔、水彩笔或油画棒、图画纸等。

恐龙评课稿8篇

恐龙评课稿8篇恐龙评课稿8篇恐龙评课稿1《飞向蓝天的恐龙》一课是一篇科普说明文，文章篇幅较长，重点难点明晰，不像其他文本那样蕴涵的情感丰富。

恐龙虽然是孩子们非常感兴趣的事物，毕竟没有直观的认识，尤其演化过程年代久远漫长，要把文字梳理出来，理成一条明晰的线索，加以想象理解，仅靠常规教学手段效率低，效果差，有较大难度。

老师很容易步入一个误区，就是上成科学课。

李国海老师能抓住这种文本特点，既扬“科普”特色，又凸显“语文味”，在把握说明文的特点上为我们做了很好的诠释。

李老师制定了科学合理的教学目标，对学生进行引导和学法教授，学生的学习方法明确了，积极性也提高了一些，让学生们在学习过程中获得知识，培养能力，学到方法，锻炼交际能力，培养自主合作探究意识的能力目标。

一、词语教学落实有效设计。

在词语教学这个环节，李老师有针对性地分行呈现，落实各个训练点。

结合当地平舌音与翘舌音不分的语音缺陷，适时纠正学生的平翘舌音，让学生交流识字方法，并指导书写。

在这个教学环节，李老师给予学生充分的时间读，在重点正音的同时，不忘兼顾理解词语意思。

二、致力于引导学生学习语言的准确性。

课文中向我们介绍的科学知识，学生读读说说就能明白，不难理解，重点在于引导学生品味课文是怎样准确介绍科学知识，这两者互相依存，相互促进。

也就是我们不仅要关注“说什么”，更要关注“怎么说”的问题。

李老师在这节课中对语言的捕捉和敲打的例子很多。

如：“漫长”使用与否中，感受科普说明文的用词的准确，语言的魅力。

这样，加深了对科学知识的把握，又提升了语文素养。

其中一处，老师出示了“在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

”这两句话，让学生对比朗读，从中不仅体会到“一支、漫长、最终”三个词语不能省略，在语言实践中体现出科普文章语言的准确性，让学生学习锤炼语言。

三、读写链接，有效仿写。

在教学第一自然段时，李老师抓住“说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。

捏泥土恐龙课程设计

捏泥土恐龙课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握恐龙的基本知识，了解不同种类恐龙的外形特征和生活习性。

2. 学生能运用泥土材料，结合所学的恐龙知识，创作出具有个性化的恐龙模型。

技能目标：1. 学生能够运用观察、想象和动手操作的能力，通过捏泥土的方式，制作出具有立体感和生动形象的恐龙作品。

2. 学生能够在创作过程中，提高对泥土材料的控制能力，熟练运用各种捏塑技巧。

情感态度价值观目标：1. 学生通过创作恐龙作品，培养对自然科学的热爱和探索精神。

2. 学生在小组合作中，学会相互尊重、沟通和协作，培养团队精神。

3. 学生在创作过程中，体验艺术创作的乐趣，增强自信心和成就感。

课程性质：本课程为手工制作与自然科学相结合的综合实践活动课，旨在通过动手操作，提高学生的观察力、创造力和动手能力。

学生特点：二年级学生好奇心强，对恐龙有浓厚的兴趣；动手能力逐步提高，但需要进一步指导和完善。

教学要求：课程应注重理论与实践相结合，注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

教学过程中，教师应关注学生的个性化需求，提供有针对性的指导。

通过课程学习，使学生达到预定的学习目标，实现知识与技能、情感态度价值观的全面提升。

二、教学内容1. 恐龙知识介绍：通过课本《自然世界》中“恐龙的世界”章节，学习恐龙的分类、外形特征、生活习性等基本知识。

- 恐龙分类：了解不同类别的恐龙特点，如肉食性、草食性恐龙。

- 恐龙外形：学习恐龙的身体结构、皮肤纹理等特征。

2. 捏泥土技巧教学：- 基本技巧：学习揉、搓、捏等基本手法。

- 高级技巧：教授如何运用不同工具进行雕刻、拼接，使作品更具立体感。

3. 创作实践：- 个体创作：学生根据所学恐龙知识，创作属于自己的捏泥土恐龙。

- 小组合作：分组进行主题创作，如“恐龙家族”“恐龙乐园”等，培养学生的团队协作能力。

4. 作品展示与评价：- 学生展示作品，分享创作过程和心得。

- 教师与学生共同评价，关注作品创意、技巧及合作过程。

2018-2019-恐龙评课稿-范文word版 (15页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==恐龙评课稿篇一：《恐龙》评课稿《恐龙》评课稿罗传艳老师发言：因为这是一篇关于恐龙的知识性课文，所以把握不当可能变成科学课。

新课标带来了全新的概念，其中一个重要的理念就是如何根据母语的特点，根据儿童学习母语的规律学习母语。

语文课应该有其个性，但工具性和人文性相结合是语文课永远不变的性质。

语，是口头语言；文，是书面语言。

语文课就是教学生学习祖国的语言文字。

所以，语文课就应该尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。

张丽老师整个教学过程重难点突出，体现了语文课程标准的理念，能在教学过程中让学生扎扎实实地理解课文，积累语言，学会运用语言，并且激发学生热爱自然、探索自然的情感。

白汉献老师发言：首先王老师紧紧地围绕着教学重点来展开教学，一切的教学手段都是在为最终的教学目标服务的。

其次从整个教学过程来看，王老师对重点的把握是很到位的，看得出她对教材是深入研究过的，在教材的解读上一定是做足了功课的。

另外有一点也十分重要，那就是他对学生学习能力的准确把握，整堂课，老师和学生的交流极为顺畅，配合十分默契，即使遇到一两个问题，巧妙地加以引导，再次把学生自然地带进文本，让他们进一步地去探索文本。

苏金安老师发言：一堂好课绝不是老师和几个优秀学生的独角戏，而是应该面向全体学生的。

我觉得在这点上做得特别好。

整堂课的发言面很广，的确做到了人人参与。

在朗读课文时形式多样，充分的自读给每个学生以独立思考的时间，评读又注意到了每个学生朗读能力的发展，也培养了学生注意倾听，积极思考，大胆发言的好习惯。

在以读感悟的过程中，更是尊重孩子个性化的发言，只要说得在理，总是能投以赞许的目光，这无疑又给了更多孩子一份包的自信。

陶泥恐龙教案、反思、剪影公开课

一、教案编写陶泥恐龙教案、反思、剪影公开课课时安排：25分钟教学目标：1. 让学生了解恐龙的外形特征和生活习性。

2. 培养学生动手操作能力和创造力。

3. 提高学生对陶泥艺术的兴趣。

教学准备：1. 恐龙图片、视频等教学资源。

2. 陶泥材料和工具。

3. 投影仪和显示屏。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 展示恐龙图片和视频，引导学生了解恐龙的外形特征和生活习性。

2. 向学生介绍陶泥艺术，激发学生对陶泥创作的兴趣。

步骤二：讲解（5分钟）1. 讲解恐龙的制作步骤和技巧。

2. 强调在创作过程中要注意安全使用工具。

步骤三：实践（10分钟）1. 学生分组，每组分配陶泥材料和工具。

2. 学生在指导下动手制作恐龙陶泥作品。

3. 教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生改进作品。

步骤四：展示和总结（5分钟）1. 学生展示自己的恐龙陶泥作品。

2. 教师对学生的作品进行评价和总结，给予鼓励和建议。

二、教学反思本节课通过展示恐龙图片和视频，引导学生了解恐龙的外形特征和生活习性，激发学生对陶泥创作的兴趣。

在实践环节，学生动手制作恐龙陶泥作品，培养学生的动手操作能力和创造力。

教师在教学过程中要注意安全使用工具，巡回指导，解答学生疑问，帮助学生改进作品。

通过本节课的学习，学生对陶泥艺术产生了浓厚的兴趣，提高了动手能力。

但在课堂组织方面，可以进一步优化，提高课堂效率。

三、剪影公开课1. 学生分组，每组分配陶泥材料和工具。

2. 学生在指导下动手制作恐龙陶泥作品。

3. 教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生改进作品。

4. 学生展示自己的恐龙陶泥作品。

5. 教师对学生的作品进行评价和总结，给予鼓励和建议。

四、教学评价评价内容：学生对恐龙的制作步骤和技巧的掌握程度，以及在创作过程中的动手操作能力和创造力。

评价方法：观察学生在实践环节的制作过程，对作品进行评价和总结。

评价结果：大部分学生能够掌握恐龙的制作步骤和技巧，积极参与创作，表现出较高的动手操作能力和创造力。

沪教2011版三年级美术上册《泥塑动物》评课稿

2. 教学重点
•掌握泥塑的基本材料和工具。
•观察和模仿动物的形态特征。
•学习泥塑的基本技法和操作方法。
3. 教学难点
•学生通过观察和模仿，把握动物的形态特征，进行泥塑创作。
•学生掌握泥塑的基本技法，包括揉捏、搓圆、压平、拼接等。
四、教学方法
1. 情境导入
教师可以带领学生观察真实的动物形态，并与教材中的泥塑动物进行对比，激发学生的兴趣和好奇心。
4. 学生操作
学生根据教师的示范，逐步进行泥塑的操作。学生可以选择自己喜欢的动物形态进行创作，也可以选择教材中提供的动物形态。
5. 作品展示和交流
学生完成作品后，可以在班级内进行展示和交流。学生可以互相欣赏和评价彼此的作品，分享创作的过程和感受。
六、教学评价
1. 学生自评
学生可以通过填写问题册或小组讨论的方式进行自我评价。他们可以思考自己在泥塑过程中遇到的困难、如何解决以及对自己的作品是否满意等方面。
•通过学习《泥塑动物》，学生了解泥塑的基本材料和工具。
•学生能够观察动物形态特征，了解动物的外貌和动作。
•学生掌握基本的泥塑技法和操作方法。
2. 能力目标
•学生能够运用观察和模仿的方法进行泥塑创作。
•学生能够动手操作泥塑材料，完成一个基本的泥塑作品。
•学生培养审美意识和创造力，培养动手实践和团队合作能力。
沪教
一、引言
《泥塑动物》是沪教2011版三年级美术上册的一篇教材内容，通过泥塑这一具体的艺术表现形式，引导学生观察动物形态，了解动物的特点，并且在实践中培养学生的动手能力和创造力。本评课稿将对《泥塑动物》这一教材进行详细分析，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等。
二、教学目标

《恐龙》的评课稿范文

《恐龙》的评课稿范文第一课时《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

韩老师教学这一课较好地体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观三维目标的整合设计，努力体现语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一。

第一课时教学有这么几个特点：一、这堂课的教学老师以文本语言文字为载体，从目标的设定，内容的安排以及方法的运用上，都体现教学的重点是使学生了解恐龙的形态特点及其说明方法。

课文第二段教学中，老师舍得在感悟“雷龙”的形态特点上下功夫，读中悟写，从读红说，使学生初步领悟作者运用打比方、作比较、列数字的表达方法，把雷龙和其它种类的恐龙特点写具体，写清楚了。

二、注重教学资源的开发。

首先是能充分用好教科书这个最基本、最重要的教学资源。

教学中以读为本，特别是课文第二段的“范例导读”，充分发挥了教科书的“例文”作用，为改换人称复述学生喜欢的一种恐龙作了铺垫。

又如老师注意“以学定教”高调整教学内容安排，把第四段描写的霸王龙的内容与第二段一并教学，学生了解霸王龙外形特点，也明白了课文安排在第四段描写，是为了说明它食肉的特点，更突出它的霸气。

其次注意适时，适量地运用多媒体课件，不管是教学开始播放的恐龙生活场景画面渲染，还是相机出示的有关恐龙图片，都能逼真生动地再现恐龙的形象。

图文结合，增添了学生探究恐龙的兴趣。

值得一提的是教学中，老师联系学生已有的生活经验，深入浅出地帮助学生感悟打比方、作比较、列数字的说明方法，使遥远不可及的恐龙有如闻其声，如见其形之感。

第二课时韩老师在《恐龙》第一课时教学中，引导学生着重了解了恐龙的外形特点，而第二课时的教学则为学生进一步提供乐于探究的条件，在情趣盎然的活动中，使本课的教学目标落到实处。

一、教学形式灵活、开放。

语文课程要克服孤立、封闭、凝固、僵化的弊端，教学内容，教学形式要灵活、开放。

这堂课的教学中，教师以游戏——“我说特点你来猜”、“词语分类说特点”导入，再次激发兴趣。

苏教版三年级下册语文恐龙听课有感评课稿

苏教版三年级下册语文《恐龙》听课有感评课稿《恐龙》听课有感五月十五日，盛教师和顾教师师徒二人引领小孩们一路畅游了恐龙世界，同时让咱们领略到青、壮教师的不同风度！盛教师以其一贯的沉稳、感性风格率领学生感受神秘的恐龙世界；顾教师的一举手、一投足彰显年轻教师的别样风度。

《恐龙》是一篇知识性短文，其通过生动的语言介绍了小孩们心中最神奇的一种动物——恐龙。

两位教师在这篇课文的教学中不仅让小孩们了解到恐龙的种类、形态及生活习性等知识，把握介绍一种物品的方式，还让他们将这种探讨延续到课外，培育了学生对恐龙知识的持久爱好，有效地激发学生探讨大自然隐秘的爱好，达到持续进展的目的。

回忆两节课，感受如下：一、图文结合，引导认知恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依照目前把握的资料所进行的研究推测。

正因为如此，作者在文章多处运用了打例如、列数据、作比较等说明方式，令人如见其形，如闻其声。

为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，此课的设计力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配，拉近了小孩与文本间的距离。

如在教学第二自然段的各类恐龙时，教师均辅之以图片的展现，加深学生的直观感受。

二、以读促情，读中感悟。

语文新课标注重在读中明白得，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

这两堂课学生朗诵始终被惯穿在课堂教学中，教学中两位教师极力引导学生在读中体味恐龙的特点，在明白得的基础上朗诵激情，在多样的朗诵方式中达到情感的共鸣。

如在学习霸王龙的时候，要求学生读出它的凶猛，在学三角龙的时候，希望让人听了可怕。

如此，学生在不同方式的念书中加深明白得和产生独特体验，有所感悟和试探。

三、积存迁移，增强信息搜集意识课堂只是小学生汲取知识的一个途径，教师应利用课内的知识激发学生课外的学习。

语文的学习资源应该说是最普遍的，它涵盖了生活的方方面面，因为课内的学习只是冰山一角，教师要利用课堂，利用课内的知识来激发学生探讨课外更广漠的天地。

恐龙,评课稿

篇一：《恐龙》评课稿《恐龙》评课稿罗传艳老师发言：因为这是一篇关于恐龙的知识性课文，所以把握不当可能变成科学课。