让孩子们在自主学习中享受成长的快乐

让孩子们在自主学习中享受成长的快乐

郧西县店子中学万霞

在本次“课内比教学”活动中，我作为一名普通的教师，参与了起始阶段的理论培训学习，更参与了“上课、说课、观课、议课”的全过程。在这个过程中，不可否认，我对自己的教学，对打造“高效课堂”，有了更多的认识，也有了更多的思考。特别是对于我们郧西自创的“一主三翼”的自主教育发展新模式，我作为一个教育理论的实践者，感受颇多。

我们自创的理论是“以自主教育为中心，以改变老师的教学方式和改变学生的学习方式为基本点”。这种理论要贯穿在我们课内比教学的全过程当中，通过这种教学过程，目的是让孩子在课堂上能够自主的学习，通过竞争激发学生们的内动力，让他们快乐的学习。下面就是我们在课内比教学过程中英语课堂的教学总结：

首先是我们的课堂模式：“导学案+小组合作的基本模式”，我们把课堂还给了学生。下面是我们英语课堂的教学基本流程：

第一，知识链接。通过老师精心准备的课前练习，把学生引入新课，发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生上新课铺路架桥，让学生通过复习把知识掌握得更牢，也增加学生的自信。

第二，自主学习。通过导学案出示自学问题，让学生

独立的预习，自学有目标，有任务。然后自学课本，给足时间让学生自主学习，课本也是学生获取知识的重要载体，第三，合作交流，学生要结合导学案进行小组交流。合作交流，让学生以组为单位去讨论交流自学问题，对于小组内的小老师，即可以发挥他们的特长，更可以增加他们的自信心，对于小徒弟，通过小老师的讲解，即可以增加他们的知识，还可以为下面的小组展示来增加他们的信心。

第四，展示成果，小组合作交流讨论之后，让各小组的成员展示交流的成果，老师则在适当的时候肯定学生的成果，用一定的分数和语言来鼓励学生，让他们能够享受到学习知识的快乐。并且适当的补充拓展知识要点，解决同学们的共性问题。

第五，延伸阶段。通过上面一系列的活动，学生已经基本掌握了本课的基本内容，并且逐步的完成了教学目标，老师最后把学生完成的导学案收起来批改收集学情，并且进行单元小结。

我们的课堂是以学生以自学、小组合作学习为主，交流探讨和展示，改变了学生的学习方式。变学生被动为学生主动的学习和探究；课堂一改过去的一言堂和死气沉沉，变为师生互动，师生共同成长的舞台。老师和学生的角色重新定位，使课堂充满生机和活力，师生关系和谐。学生通过合

作学习，矛盾减少了，小组荣誉感增强，培养了学生合作意识，竞争意识，集体意识，学习效果明显提高。

其次是我们的情感教学，情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，情感态度与语言学习密切相关，情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一，要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，所列出的情感都是积极的情感，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。因此情感教学始终贯穿着我们的教学过程中。

第一，情感态度教学，注重教学方式，渗透积极情感的培养，授课时通过话语、目光、手势等给与他们关心和期待，特别是后进生，多提供他们发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬、鼓励，还引导其它的学生对他们进行鼓励和赞赏。课下要多接触他们，多给学生接触机会本身就是鼓励。在每一次考试和导学案中，经常写一些鼓励性评语等等。这样，学生可以获得成功的快乐以及自尊心的满足，从而增强学习信心。

第二，合作交流，师生互动参与、合作是新课程核心理念之一。“情境教学”、“活动课教学”和“任务型教学”都需要学生的主动参与与合作。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。教师要在教学中特意设计相关活动以培养学生的合作精神。内容上多给他们创造合作的空间，形式上要讲求变化，比如可以把不同层次、不同性格的学生组合在一起，让他们优势互补、互相带动。这样，学生间有了分工、合作、交流，就能共同完成任务。同时，师生要建立融洽、民主的互动关系，营造宽松、和谐的教学氛围。

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念已深入人心，它是我们教师行动的纲领，为每个孩子搭建成长和发展的阶梯，让他们享受到个体例生命成功的价值和喜悦，这是我们教育的宗旨，也是我们每个教育者奉行的真理。我们的课内比教学推动了我们的教学改革，让我们学校的学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，使学习和行为习惯想结合，为学生的一生发展奠定了基础，使他们终身受益。我们的课堂也成了孩子们在成长中享受快乐学习的乐园。