高中语文实用类文本阅读(科普文)知识点总结(最新最全)
语文科普文章类文本阅读专项训练知识点总结附解析
语文科普文章类文本阅读专项训练知识点总结附解析一、科普文章类文本阅读1．阅读下面的文字，完成小题材料一：我很高兴发现一群和我一样喜欢自然的孩子，但聊着聊着就发现他们中有一半人最喜欢的是在自然里骑车。
有个男孩说：“我和爸爸在沙漠里骑车，基本上都不走大路。
我爸爸和越野车们赛车。
他说就算走大路去沙漠也很好玩，因为还是可以看到动物，而且和汽车比赛很有趣。
”还有个男孩说：“我们每年8月都去犹他州，我妈妈的朋友有3辆全地形车。
我们骑着好玩，但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之类的动物。
你要是把鱼的内脏丢在外面，晚上出去就能看到5头黑熊。
太好玩了！”第三个男孩说：“我们每周末都去沙漠，他们那儿有比赛。
有个小山没人去，因为上面都是石头，所以我们把它改造了一下，上山后可以跳下去，我们在那儿看到蛇洞和蛇了。
热的时候我们就出去找蜥蜴。
”还有一个女孩天真地补充说：“我爸爸有辆四轮驱动的卡车，我们去沙漠，不去自然之类的地方。
”（摘编自理查德·洛夫著，郝冰等译《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》）材料二：【注】其他，指机构一类的特殊群体，如政府机构等。
自然教育，指以有吸引力的方式，让人们在自然中体验、学习关于自然的知识，建立与自然的联结，树立生态的世界观。
材料三：去爱非人类的生物，其实并不太困难，只要多了解它们就不难办到。
这种能力，甚至是这种倾向，可能都是人类的本能之一。
这种现象被称为“亲生命性”，是一种与生俱来、特别关注生命以及类似的生命形式的倾向，有时甚至会想与它们进行情感交流。
人类能够很敏锐地分辨出生命与无生命。
我们认为其他生物是新奇、多样的。
未知的生物，不论生活在深海、原始林，还是遥远的深山中，都会令我们觉得兴奋。
其他星球上可能有生物的想法，也总是吸引着我们。
恐龙更是人们心目中生物多样性消失的象征。
在美国，参观动物园的人数要超过职业运动比赛的观众数。
而在华盛顿的国家动物园，最受欢迎的是昆虫馆，因为这儿展示的物种最新奇，样式也最多。
高考语文一轮复习科普文章阅读知识点总结
高考语文一轮复习科普文章阅读知识点总结高考语文一轮复习科普文章阅读知识点总结方法步骤：一找、二比、三判断要做好科普文这道题目，必须切实运用“一找”、“二比”、“三判断”的方法。
科普文阅读题，主要考察以下几种能力：理解文中重要词语或句子的含义的能力，对文意的理解与分析的能力，信息筛选整合的能力，根据文章内容进行推断与想象的能力等。
（一）找：不管从哪个角度命题，我们解题的第一步都是“找”。
读完材料，审完题干(题干不可不审清)，开始逐项排除。
逐项排除，就得找。
怎样找?可先锁定大点的范围。
如Ⅰ卷5题，很显然，应锁定材料的第二段，因为“在地理位置上，中条山正处在中国文明起源的黄金地段”这句话在第二段。
这一结论的论据或在前或在后。
接下来可锁定较确切的范围，如Ⅰ卷6题，A项须找到第二段倒数第三句，B项须找到第三段第二句，C 项须找到第四段第三句(有的同学会找到第三段的第四句，并对“安定”大做文章——这是没有找准)。
这里要“找准”，是不太容易的，因为出题点与“理由”所在相隔很远。
这就要求同学们要有“全局”意识。
D项须找到第四段的最后一句。
又如Ⅰ卷7题，各选项也得先找准文中对应的部分，然后再进行合理的想象、推理及判断。
找准选项在材料中的对应内容，是非常关键的，因为找不准，就意味着接下来的分析、推理、判断建在了错误的基础之上。
（二）比：科普文的阅读一般说来是比较简单的，有的题目在找准材料当中的对应内容之后，再一比较，就可解决了。
如Ⅰ卷6题，Α项，可找到第二段倒数第三句(已有考古学家撰文，讨论中条山脉在资源上如何支持了夏族的兴旺)，就可以明确地知道“至今仍然是一片空白”的断语是不符合原文意思的。
而有的时候，题目有一定的难度，需要同学们仔细地比较。
如Ⅰ卷6题，Β项，可找到第三段第二句(不过，从地理空间关系的角度说，山脉的意义则多在于阻隔或护卫)，然后认真比较，发觉选项中有意地用“联结”一词偷换了“阻隔或护卫”，而“阻隔或护卫”绝对不能等同于“联结”，故可断定Β项的表述是不符合原文意思的。
高考语文复习-- 实用类文本阅读2 连续性文本阅读科普类(讲义)
实用类文本阅读连续性实用文本科普文文本阅读(一)文体知识梳理(二)阅读步骤和要求科普文阅读要注重整体理解，理解说明对象的特点，把握说明顺序、说明方法，探究文章展现的人文精神，体会科学家严谨的科学态度。
1．标画关键，速读明意。
边读边标画出每一段的关键词句，如重点阐述的名词术语，表明文章主要信息的中心句、要点句等；快速通读全文，把握文章围绕什么说明对象阐明了哪些内容。
2．把握对象特点。
整体解读文章，把握说明对象的特征。
一篇科普文，总要有一个主要说明对象，阅读文章时要认真把握这个说明对象的特点，如颜色、大小、形状、形态、性质、性能、习性、原理、用途、功能、影响、结构、操作、程序，发生、发展的规律等，从说明对象的特点上把握全文。
3．探究人文精神和科学精神，体会生命的珍贵与崇高，体会科学家严谨的治学态度。
(三)整体阅读示例(2020·江苏)阅读下面的文字，完成文后题目。
稻米传奇文慧谁是稻米的最早驯化者？对于这一问题曾一度众说纷纭。
瑞士的植物学家阿方斯·德康多尔，最早提出水稻栽培起源于印度。
虽然他也曾提过，在公元前2800年左右的中国，水稻作为“五谷”之一很有可能已经被种植，但因为在印度被发现的栽培品种更多，所以彼时流行将印度定为栽培水稻的起源中心。
直到1917年，中国南方各地发现的稻种数量已经与印度不相上下，水稻原产于中国的发声就开始日益响亮起来。
20世纪70年代，浙江余姚县河姆渡村发现的7 000年前人工栽培稻遗址备受瞩目。
一方面，它推翻了中国稻米由印度传入的说法，证明中国才是世界上最早种植水稻的国家；另一方面，人们发现早期的中国在黄土高原地区农耕文明发源较早的同时，其南方也开始早早萌芽了自己的农业文化。
2011年，美国圣路易斯华盛顿大学与纽约大学合作开展了一项水稻DNA基因研究。
研究表明，栽培水稻的起源时间大致在公元前8500年前，地点在长江中下游一带。
在这里，野生稻米被驯化为粳稻，中国的粳稻随后由商人和农民传到印度，与恒河流域的野生稻杂交之后变成籼稻，后又传回中国。
高中语文总复习之知识讲解_实用类文本阅读之知识介绍
实用类文本阅读之知识介绍考点透视考点明确关于“实用类文本”阅读，《考试大纲》的阐述是“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神”。
考点分为三个能力点、九个考点：1、分析综合，能力层级为C。
①筛选并整合文中的信息；②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；③分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
2、鉴赏评价，能力层级为D。
①评价文本的主要观点和基本倾向，②评价文本产生的社会价值和影响，③对文本的某种特色作深度的思考和判断。
3、探究，能力层级为F。
①从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，②探讨作者的写作背景和写作意图，③探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
命题趋势注意把握实用类文本自身的特点，关注科技、时事、人物方面的一些热点话题。
试题涉及的理解更侧重于逻辑思维能力，需要考生借助语文学习的方法和规律，捕捉信息，获取知识，而不是从专业知识理解的角度考查。
注意对文体基本特征和主要表现手法的考查，尤其是对表现手法的考查，可以考查考生能否识别不同文体采用不同表现手法的作用；筛选并整合文中的信息题，区别于论述类文本的信息筛选。
突出综合的成分，要求考生经过分析提炼概括后才能得出答案；分析综合类试题结合文本的深沉意蕴、作者的情感取向、人物的思想观点态度等设题；评价、探究题受青睐，评价会要求贴近文本，就文评价，而探究题的点和面将进一步拓宽。
知识讲解传记的知识传记的主要特点真实性写传记首先要实事求是，内容真实准确，不夸大或缩小及生搬硬套；其次感情要真，要求作者真诚、坦率，不受拘束。
文学性专辑作为一种文学样式，也允许其中有虚构的成分，但这种再创造要符合人物的性格，要达到更高的真实——艺术真实。
概括性一是对人物要有选择，要选择那些代表性强、事迹丰富和有性格特点的人来写；二是对人物的事迹要有选择，也就是要选择能够概括人物一生的事迹，而不是面面俱到。
实用类文本阅读(传记+新闻+调查报告+科普文章)考点总结
实用类文本阅读考查一般有两种形式。
一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差别。
另一种考查是从文本的文体特点出发设题，涉及该类文体的理论知识和写作要求。
实用类文本包括传记、新闻、科普文章、调查报告等。
一、人物传记1.特点：传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。
优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。
2.阅读技巧：阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境；阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程；阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
3.考查类型及答题方法：3.1概括传主事迹。
“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
概括是就具体的内容加以归纳、抽象，得出几条内容，几点认识。
概括时要抓住两点。
a抓事件和时间性的词句。
传记具有文学性，对材料的取舍是其主要表现之一。
我们可以根据本文所选事迹，按照先后顺序梳理。
b抓基本事实与细节。
如果传记所写的是传主的一个主要事件，事件比较大，内容比较多，可以采用抓基本事实和细节的方法，先留心细节，切分层次，然后再概括。
3.2分析传主形象分析传主形象是传记的常考题型，一般从三个角度解答此题。
a从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
b从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。
科普类文本阅读知识点总结
科普类文本阅读知识点总结科普类文本阅读知识点总结科普类文章阅读在现代文阅读中，属于比较简单的知识点，而且规律性很强，万变不离其宗，掌握几种常见的题型，同理可运用到对应的变体中。
因此，这部分内容的备考的要点：掌握答题方法并运用到具体的试题中。
一、考查形式科普类文本阅读，客观题、主观题均有涉及，其中客观题以单选为主;主观题考查形式是篇章之后的提炼、归纳、理解、总结。
二、解题思路1.客观题科普类文本的客观题相对来说比较简单，主要是考查对文本的辨析能力，也就是找出选项中与原文的表述不一样的地方或者是符合原文意思的一项，一般在设置选项的时候，会有不同的表述，因此需要大家认真审题，准确定位，然后回文比对，确定答案。
科普类文章常见的设误类型：①以偏概全，即用部分代替整体，给考生造成一定的干扰;②时间概念不清，即混淆现在时和将来时;③因果混乱，即倒果为因、倒因为果或强加因果;④主次颠倒，即主要因素、重要因素和次要因素、一般因素的表述不清;⑤是非颠倒，即肯定与否定的理解失当;⑥无中生有，即原文中并没有明确表述，也不能根据原文信息推断却在选项里出现;⑦混淆条件关系，即充分条件(只要……就……)和必要条件(只有……才……)的混淆;⑧偷换概念，即弄错陈述的主语或对象，张冠李戴。
2.主观题科普类若考主观题，一般会考到说明文文段的阅读理解，相对于文学类和论述类文本，这是最为简单的一类。
因为答案大多数都可以在文章之中找到，只要精准的定位，准确的提炼再分析概括，答题一般问题不大。
说明文分为事物说明文和事理说明文这两大类，其中，事物说明文更侧重于提炼信息，事理说明文更侧重于判断分析。
掌握几种常考题型的解题步骤，应付考试会更加得心应手。
例如：①查找、概括对象特征这类题目大多都在事物说明文之中考查，一般在文章之中就能够找到答案，所以我们需注意有可能会出现答案的一些语段，比如说，段首段尾的总结性句子;承上启下的过渡性句子;说明方法的前后，以及分号、关联词前后。
实用类文本阅读知识点
实用类文本阅读知识点实用类文本阅读指的是我们在生活、工作中常见的各种实用文本，如公告、说明书、合同、邮件、新闻报道、广告等。
掌握实用类文本阅读的基本技巧和知识点，能够帮助我们更好地理解、应对和使用这些文本。
以下是一些实用类文本阅读的重要知识点：1.阅读目的确定：在开始阅读之前，我们首先要明确阅读的目的，明确自己想要从文本中获取什么信息。
这有助于我们在阅读过程中保持集中注意力，筛选重要信息。
3.理解段落结构：实用类文本通常有清晰的段落结构，每个段落都有特定的主题和核心内容。
我们应该将文本分割成若干段落，并理解每个段落的主题和主旨。
这有助于我们更好地组织和理解文本的内容。
5.注意修辞手法：实用类文本中常常使用一些修辞手法，如比喻、夸张、反问、排比等，这些修辞手法能够增强文本的表达力和说服力。
我们在阅读时应该注意这些修辞手法的使用，并分析其作用。
6.注意重点句子和段落：实用类文本中通常会有一些重点句子和段落，这些句子和段落包含了关键信息或主题的核心内容。
我们应该识别和抓住这些重点句子和段落，加以重点阅读和理解。
7.理解隐含信息：实用类文本中的信息有时并不明确表达，而是通过隐含的方式传递。
我们需要通过推理和分析，来理解文本中的隐含信息，从而完整地理解文本的意义。
8.注意常用功能句型：实用类文本中常常使用一些常用的功能句型，如祈使句、陈述句、疑问句、条件句等。
我们应该熟悉这些句型的用法，并在阅读时加以注意。
9.注意文本结构：实用类文本通常有固定的结构和布局，我们应该注意这些结构和布局的特点，从而更好地理解文本的内容和意义。
高考科技文阅读 知识点
高考科技文阅读知识点科技文阅读是高考语文科目中的重要内容之一，考查学生对科技文本的理解和分析能力。
通过阅读科技文本，学习科技知识，培养科学素养和科技创新精神。
下面将介绍高考科技文阅读的知识点。
一、科技文的特点科技文属于专业性较强的文本，其特点主要包括：1. 信息量大：科技文包含大量的专用词汇和专业知识，要求学生具备较强的识字、辨词和理解能力。
2. 逻辑性强：科技文一般按照事实、原理、应用的逻辑顺序进行组织，学生需要能够抓住重点，理清关系，准确把握作者的意图。
3. 图文结合：科技文通常会配有大量的图表、实验数据等，学生需要通过观察和分析图表来获取更多的信息。
4. 技术性强：科技文涉及到各个科学领域的研究成果和技术应用，要求学生有一定的科学素养和对科技发展的了解。
二、科技文阅读的技巧在高考科技文阅读中，学生可以运用以下技巧来提高阅读能力：1. 整体把握：通过快速浏览文章的标题、图表、开头和结尾等部分，了解文章的大致内容和结构。
2. 分段阅读：将长篇科技文分为若干段落，每段都有一个主题，学生可以对每个段落进行逐段阅读，把握段落的中心思想。
3. 注意关键词：学生应注意文章中的关键词，比如专有名词、科学术语等，通过对关键词的理解和推测，补充文章的信息。
4. 辨析选项：在选择题中，学生要仔细分析选项，对比文章的细节或者推理，选出最符合文章意思的答案。
三、常见题型及解题方法高考科技文阅读中常见的题型包括：主旨题、细节题、推理题等。
下面分别介绍一下解题方法：1. 主旨题：主旨题要求学生找出整篇文章的中心思想。
在解答这类题目时，学生可以通过分析标题、首尾段和段落主题句等来确定文章的主旨。
2. 细节题：细节题要求学生根据文章提供的信息进行细致的辨认。
学生需要仔细阅读题干并在文章中寻找相应的信息点，注意排除干扰选项。
3. 推理题：推理题要求学生根据文章中的信息进行逻辑推理。
学生可以根据文章的事实和原理进行推断，注意与文章的内容相符合。
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实用类文本阅读(科普文)
科普文是介绍、普及科学知识的说明文体,大致可分为两种:一种是科学说明文,一种是科学小品文。
高考大多选用科学小品文。
科学小品文是一种以科学内容为题材的小品文,它用文学笔法来写,寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体,使读者在文学欣赏中获得科学知识。
科普文采用的主要表达方式是说明。
说明的顺序一般有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
科普文的阅读,除能获取知识之外,还能学习作者如何使用语言和安排结构以及如何选用表达技巧等。
科普文的语言在讲求严谨性和简明性的同时,还追求生动性和形象性。
科普文的结构要遵循事理逻辑,常常是由外到内、由现象到本质等。
科普文表达技巧的选用多半是为了使知识道理表述得形象生动。
这些方面与语文核心素养中的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等,都有着密切的联系。
一筛选并整合信息类题目
《考试大纲》要求:“筛选并整合文中信息。
”
命题角度答题思路
表现文章关键内容的词
句、寓意含蓄的词句、在
结构层次中起重要作用的词句①养成精心审题、明确方向的读题习惯。
②根据题干要求,在文中搜寻、圈点相关信息点。
③选定相关信息后,进行概括分析。
④尽量利用原文中的关键词组织答案。
⑤注意分条作答。
能够表现文章主旨和作者
写作意图、观点和情感的
词句
二分析语言特色和表现手法类题目
科普文的目的是让普通读者理解相对专业的科学知识,所以其语言除了科学、严谨外,还必须具有通俗性和趣味性,使说明对象生动形象,这样才能激发读者的阅读兴趣。
为达成这一目的,科普文必须使用一定的技巧,才能化深奥为浅显,使事物特征更鲜明,而用得较多的就是说明方法,如打比方、作比较、下定义等。
命题角度答题思路
感受语言的
整体风格
可以从以下方面思考:或概括,或具体;或简洁,或丰腴;或精练,或详尽;或雅致,或通俗。
(续表)
命题角度答题思路
品析语言的
生动性与形
象性
①从记叙和描写方面考虑。
②从穿插趣闻方面考虑。
③从运用修辞方面考虑。
④从语体方面考虑。
赏析语言的准确(严谨)性与简明性①从遣词造句力求精确、合乎语法习惯等方面考虑。
②从所运用的专业术语、所做出的科学解释准确无误、毫无歧义等方面考虑。
③从所引用的事实确凿、数字具体等方面考虑。
鉴赏文章的表现手法①熟悉常见的说明方法。
②考虑科普文中其他常见的表现手法,如描写方法等。
③分析表现手法在使文章形象化、通俗化、趣味化等方面的具体作用。
三分析文章结构、概括中心意思类题目
科普文的结构相对简单,基本上是按逻辑顺序,一般采用总分式、并列式、递进式等结构。
往往厘清文章结构之后,中心意思也就水落石出了。
命题角度答题思路
分析文章结构
科普文多采用总分式或递进式结构。
①总分式:包括总—分,分—总,总—分—总,等等。
说明事物的科普文多用总分式,其“分”的部分又常用并列式。
②递进式:说明事理的科普文多用递进式结构,一层一层地剖析事理。
在顺序安排上,科普文常采用空间、时间或逻辑顺序。
(续表)
命题角度答题思路
概括中
心意思
将首段、尾段(或首句、尾句)和文中判断性、结论性的句子加以整合,概括出文章的中心意思。
四评价观点和影响类题目
评价观点和影响类题目能考查考生对文本的主要观点、科技价值、传播效果等进行评价的能力。
命题角度答题思路
评价文本的主要观点和基本倾向①阅读时,不仅要关注重点语句,更要整体把握文章内容。
②要找到散落在文章段落里的关键信息,并上升到理性高度来概括。
③要分析文章的标题,弄清文章的主旨,依据文章的体裁,联系文章的背景,抓住文章的材料,紧扣文章的语言。
评价文本产生的社会价值和影响注意三方面的问题:①是否准确传达了科技知识和信息。
②能否让读者比较轻松地接受陌生的科技概念。
③是否对普通读者的生活方式产生了影响。