让美丽在笔尖流淌——浅谈小学语文写字教学(刘倩影)

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让美在笔尖绽放——浅谈初中语文课堂上渗透写字教学的心得体会

让美在笔尖绽放——浅谈初中语文课堂上渗透写字教学的心得体会汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，以及世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。

它是中华民族智慧的结晶，是有着鲜活生命的物体。

它蕴藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴和魅力。

汉字的形体结构闪现着的民族智慧,体现了我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力；不同字词都传达着各自不同的信息,并有各自的书写规范。

所以,要准确地表情达意,就要讲究汉字书写的规范化。

而语文的工具性、人文性和社会交际功能,又首先是通过汉字的书写来表现的,所以,自古有言：“人能写字,字能写人。

”透过字迹,往往能够看出一个人的文化修养、学习习惯、为人秉性、做事态度等。

长期以来,我们的中学语文教学一直忽视写字训练,尤其是在新课程实施以后,文本解读成了重中之重,阅读教学成了改革的主战场,课堂中充斥了太多的架空琐碎的分析,开放性的讨论为新时代的师生所喜爱,“言之有理”成为人们的共识,于是,写字教学更是失去了立足之地,学生的书写水平不可避免地直线下滑。

更令人感到可怕的是,调查结果显示：如今百分之九十的语文教师,自己都不能书写一手工整规范、潇洒漂亮的汉字。

如此恶性循环,轻来说之是不幸,重来说之是灾难。

谁之罪?又该谁来承担这个历史责任?当今社会,人们的价值观日趋功利,从地方政府到教育职能部门,从校长到教师,从家长到学生,没有多少人在乎写字的问题了,能写一手好字已不再是什么让人羡慕的事了,只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠：给学子带来前途;给领导带来荣誉;给学校带来声望。

所以,只有当写字教学进入评价标准,成为衡量学业的一道杠杆,人们才无法回避写字教学。

新的《语文课程标准》对初中阶段的写字教学提出了明确的要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提升书写的速度。

”不过在初中《语文》(新课标人教版)六册书中,只有七年级(上)在附录中象征性地体现出该要求,除此之外,再也无法从课本中寻觅到与写字相关的材料与内容。

提升写字教学实效让美在笔尖流淌——浅谈小学一年级写字教学策略

的字上盖上 “ 笑脸 ” “ 大拇指” ，这些
都极大地调动了学生练字的积极性。
２．激励性的评价
每个月，我都要在班级中开展争当 “ 写字之星” “ 小小书法家”等系列活
动，获此殊荣的学生不仅要展示出他们
顺规则：先横后竖，先撇后捺，从左到
每次教学生写生字前，我都要对照教材中田字格里的生字认真练习，力求书写
写，切忌看一笔写一笔；最后，将所写
汉字与例字对照，发现不足，再写一个。
在初始阶段对学生的书写暂不求速度，只需高质量，旨在教会学生学会观察、分析，领悟写法，培养学生严谨的学习
态度和良好的书写习惯。
注重培养学生养成良好的写字习惯，从
是我们终生的良师益友，每个人的精神
家园。 “ 人生聪明识字始 ”来自识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育
的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的
一
个环节，是一项重要的语文基本功。
笔的汉字，这些重点笔画要重点把握、
出与教材上一模一样的汉字。教师一手
右，从上到下，从外到内，先中间后两
边，先里头后封口等。接着在田字格里按一定书写笔顺示范书写，向学生展示写字的全过程。２．学会分析。领悟写法随着汉字笔画的增多，学生书写时
最得意的作品，还要在作品旁边贴上他们可爱的照片。孩子们在欣赏、学习的
教学疆ｌ
ＪＩＡ０ＸＵＥＡＮＬＩＩ

美,在笔尖流淌--小学生写字教学漫谈

语文课堂YUWEN KETANG2021年1月Jan.2021教！）帀・TEACHER美，在笔尖流淌——小学生写字教学漫谈成子祥（山东省邹平经济技术开发区实验学校，山东滨州256200）摘要：文章阐述了小学生写字的现状，并在此基础上提出从强调姿势、重视读帖、激发兴趣、讲解详尽、练习指导、注重评价六个方面来实施对策，引导小学生写好汉字，让美在笔尖流淌，传承中华优秀传统文化。

关键词：写字教学；兴趣；习惯中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-08-10文章编号：1674-120X（2021）03-0029-02汉字是我们先祖智慧的结晶，是人类文明的宝贵财富。

写好汉字是基础教育的重要内容，也是传承中华优秀传统文化、培养爱国情怀的有效途径。

然而，随着信息技术的发展，电脑、手机的普及，以及疫情期间"空中课堂”的开展，小学生的汉字书写能力有所减弱。

如何引导小学生写好汉字，让优美的文字在笔尖流淌呢？下面谈一谈笔者的一点看法。

一、充分了解，准确把握学悄学情在任何时候都是教学的起点和基准。

在这样的一个学生居家线上学习的特殊时期，脱离了教师的监管，学生的写字情况无疑是雪上加霜。

主要表现在以下几个方面：（一）15写姿势不规范书写姿势包括坐姿和执笔姿势，姿势不规范在低年级的小学生中表现尤为突出。

在现实中，笔者观察过成百上千的小学生，书写姿势或多或少都存在问题。

可以负责任地讲，很少有小学生的书写姿势是无可挑剔的。

书写姿势不正确直接的结果，重则可能会视力下降、颈椎脊椎劳损，轻则手指疼痛起茧。

这个不良习惯导致的健康损害，基本不需要做什么严格的科学论证。

（二）笔顺错误，乱写乱画这是小学低年级学生常犯的错误。

因为刚入学的小学生在幼儿园大都画过画，但很少写过字，这一时期小学生的思维是"图像模式”，会习惯性地把写字当成画画，认为只要能写对这个字就行，不管笔画顺序如何，就像是在“插字”。

学生这种"插字”的习惯一旦养成，就很难改正。

让美丽在笔尖绽放

让美丽在笔尖绽放内容摘要：中国汉字给人的美感是任何其他文字都无法匹敌的。

它奇特而规则的组合，再现了人类语言中最富于魅力的古典情怀。

作为小学教师，要重视对学生的写字教学指导，让每个学生都能书写一手美丽的汉字。

本文从引导学生发现汉字的美、指导学生创作美的汉字、引领学生享受美写的心路这三个层面，阐述了笔者对写字教学的思考与实践。

其中，引导学生发现汉字的美是通过来历美、形体美、神韵美、书法美四个方面进行；指导学生创作美的汉字是从笔画、结构、布局等处着手；引领学生享受美写的心路主要是让学生体验书写过程、写字评价和作品获奖时的愉悦情怀。

写字教学这门古老而又新鲜的艺术，只要教师持之以恒，实实在在地去指导，定能在学生的笔尖绽放出更多的美丽和精彩，让师生终生受益。

关键词：写字发现美创作美享受美中国的方块字有一种特殊的美丽。

它奇特而规则的组合，再现了人类语言中最富于魅力的古典情怀。

无论从结构的匀称，还是形象的简约，无论是读音的旋律感，还是字义的独特联想，汉字给人的美感是任何其他文字都无法匹敌的。

汉字又是历史上最古老的文字之一。

它是当今世界上年龄最大的各种文字系统中绝无仅有的表意系统的文字。

近年来，汉字在国际上受到高度重视。

据北京外国语大学估计，全球至少有85个国家、2500余万人口在学习中文、学写汉字。

可见汉字的魅力非同一般。

作为一名中国的小学生，我们完全有理由让自己美丽的文字尽情绽放于每一处。

可是实际上，当前学生写字存在着不少问题，如缺乏写字兴趣、书写的字歪歪斜斜、作业应付了事。

作为一名语文教师，看到学生的这些写字现象，心情极其沉重。

怎样让学生崇尚汉字、重视写字、爱上写字呢？笔者认为，做好以下几方面的工作是十分行之有效的。

一、引导学生发现汉字的美托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

写字是一种枯燥的学习，要使学生喜欢写字，乐于写字，我们就要努力抓住学生“爱美”的心理，多方面引导他们发现祖国汉字的美妙绝伦，激发起学生强烈的写字兴趣。

规范写字_让美在笔尖流淌

题目：规范写字,让美在笔尖流淌文章摘要: 写字的要求是做到“规范、端正、整洁”。

而书法则是一门汉字书写的艺术。

它是我国独特的传统的艺术瑰宝，是“国粹”。

我把写字教学与硬笔书法教学进行了有机的融合，在写字课上引导学生通过“看、想、写、比、改、记”，“六字诀”练钢笔字。

把硬笔书法的元素引入语文的写字教学，让美在笔尖流淌，相得益彰。

让学生从开始接触这个生字时便关注了书写的艺术性，这也会促使学生把这种运笔方法融入到了平时的作业中，成功地解决了以往学生把硬笔书法与语文作业割裂开来的弊端。

正文：文字是传达和交流思想的工具，但是中国汉字除了具有这个功能之外，还有与其他文字无法比拟的魅力，那就是汉字的艺术性。

汉字书写讲究点画、线条的黑白构成，节奏和韵律的变化，整体章法的谋篇布局，有一定个性、艺术品位和审美观念等等。

它是我国独特的传统的艺术瑰宝，是“国粹”。

前者强调的是以实用为主，而后者则以艺术性和美观为主。

我们在写字时既要尽量做到在“规范、端正、整洁”，还要追求“美观”，在写字的过程中去感受和表现汉字的形体美，培养发现美、鉴赏美和创造美的能力。

就要把写字教学与硬笔书法有机的融合在一起。

一、明确意义热爱汉字印度总理尼赫鲁曾对她女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。

我说的这个国家就是中国。

”汉字有如此大的魅力。

我们作为中国人是多么的自豪和骄傲，我们怎么能不学好汉子，写好汉字呢？而且我们中国也有字如其人的说法。

上海市内江路第二小学曾对小学生写字与学习成绩的关系做过测试，其结果是：语文学习成绩优良的85名学生中，写字符合课标要求有77人，而在17名成绩属于中差的学生中，却只有3人写字达到课标要求。

在数学成绩优良的85名学生中，有74的人写字达到了课标要求，17名成绩属于中差的学生中，只有4名学生写字达到课标要求。

可见通过练书法可以养成的细心、沉着、注意力集中等心理品质又能对学习其他课程产生良好影响。

流淌在笔尖的“美”

流淌在笔尖的“美”【摘要】：《全日制义务教育语文课程标准》对义务教育阶段写字教学总的要求是：认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。

通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

关键词：汉字；写字教学；基本笔画；汉字的形体美；写字姿态；规范；美观书法艺术，源远流长，魅力无限，是中华文化的灿烂之花。

打开书法艺术的大门，一个个鲜活的汉字跃然纸上。

汉字是我国文化遗产中的瑰宝，是汉语书面表达最重要的工具。

写好汉字能提高学生的语文综合素养。

一、在课标中寻找写字指导的内容与方向。

《全日制义务教育语文课程标准》对义务教育阶段写字教学总的要求是：认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。

通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

在小学阶段又分为三个学段：(一)低年级(1－2年级)基本要求：①掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；②养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

(二)中年级(3－4年级)基本要求：①能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；②用毛笔临摹正楷字帖。

(三)高年级(5－6年级)基本要求：①用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定速度；②能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

基于这样的学段目标，我梳理了1-6年级写字要求：二、在教材中寻找写字教学的有效指导方法。

㈠1-2年级的“写字”的具体要求是：用铅笔字书写，打好硬笔字的书写基础，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。

美丽在笔尖涌动——谈小学写字教学的点滴体会

一、高中政治教学中存在的问题1.教学观念老旧,教学模式单一传统的政治课堂教学有三大缺陷:一是灌输;二是封闭;三是脱离。

大多数教师以自己的讲叙为主，占据课堂大部分时间，还总怕自己讲不明白，出现知识点的遗漏；学生自主活动的时间太少，练习时间较少，学生的能力得不到培养，参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制,主体性表现不出来。

形式为内容服务，不同的教学内容和教学目标，如果一味地采取同种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且会使教学目标难以实现。

2.对学生自身学习能力重视不够部分教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，遇到问题时总想包办代替。

还有些教师在做课后复习题时，不是引导学生思考，而是把答案直接呈现给学生。

这样不但会使学生的学习能力不断降低,还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。

学校应充分发挥教育的作用，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

培养学生的发散思维、创造思维,培养健康、稳定的情绪,避免认识过程的情绪化,使学生全面、客观地认识金钱。

学生的模仿心理决定了他们积极认同那些可具模仿价值的人物，我们可以利用这一心理特点，推崇榜样教育，使学生通过榜样学习树立合理的价值观。

与此同时，创设良好的校园环境，建立一个良好的集体，形成一个健康向上的群体舆论和集体意识。

并要求老师分析每个学生在同伴群体中的地位和作用，因势利导，有力保护积极群体和消极群体中的积极因素。

二、让政治课“活”起来1.教师为主导,学生为主体新课程把教学过程看成是师生交流、积极互动、共同发展的过程。

因此，师讲生受的局面必须改变。

教师应成为学生的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。

教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多的参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分地发挥。

教学模式的采用都是以教师为主导，精心设计和组织课堂活动，掌握好时间、把握好分寸。

以学生为主体，尽量活跃课堂气氛，充分调动起学生的积极性，以此提高学生素质。

书写指导：让美在笔尖流淌

书写指导：让美在笔尖流淌作者：叶晓春来源：《小学语文教学·园地》 2018年第4期写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。

小学阶段教师要重视学生的书写，采用多元的策略指导学生书写，引领学生能书写一手端端正正、漂漂亮亮的方块汉字。

一、悟其理，悟得书写的重要性1.言传明理为了让学生认识到书写的重要性，我采用了“言传”的方式，即通过师生间的交流与沟通，让学生明白时时刻刻都要写好每一个字。

（1）人如其字。

我们可以从一个人的字知道一个人的性格习惯，人格修养。

因此，我经常通过讲书法家的故事、观优秀的书法作品等方式，让学生明白想成为怎样的人就得写怎样的字。

（2）提笔练字。

不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。

我帮助学生制订每日练写计划，如每日写大字30~50个，小字100~120个。

我指导学生把练字与平时作业、记日记、写便条、编手抄报等活动结合起来，学以致用，在用中提高。

2.身教促行“其身正，不令而行。

”要想让学生把字写好，教师首先要以身作则。

首先，平时的课堂板书、批改作业，我都注意握笔与书写的姿势，这样不但可以提高自身的写字水平，而且让学生看到了一个活生生的写字标本，从而潜移默化地影响学生。

其次，教学生字时，我在板演的田字格中书写，学生亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略汉字的结构美。

讲解时，我详细指导写字的基本笔画、笔顺，要求笔笔到位。

写完一个字后我还要提醒学生从整体观察这个字写得是否匀称、美观。

久而久之，规范、美观的书写就在学生心中扎了根。

二、获其趣，激发学生书写的兴致德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”1.故事导趣学生都爱听故事。

通过生动的故事，学生可以明白汉字文化，从而产生对汉字的喜爱。

每节课的课前3分钟，我让学生轮流着讲述历代书法家的小故事，或是生活当中练字的轶事趣闻。

流淌在笔尖的美——也谈小学语文写字教学

流淌在笔尖的美——也谈小学语文写字教学书写汉字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用。

写字教学实质上是小学语文教学的重要内容，小学阶段是识字、写字学习的重要阶段。

本文以培养小学生写字能力为目标，提出了几点建议，旨在推动小学生写字能力，全面提升语文教学质量，全面推进小学生语文综合素养的发展。

一、培养学生兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

根据小学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

（一）谈汉字的起源激发写字热情中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶。

给孩子们讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。

（二）讲生动有趣的故事激励学生学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

如：古人习字的故事，能激发民族自豪感的故事，解字说意，编写小故事，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

（三）用形式多样的竞赛激励学生竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

如：作业星级制度，小组竞赛，个人竞赛，定期办作业展览，从而营造良好的写字氛围。

（四）充分运用媒体开展教学活动利用多媒体教学的方式，系统的讲解写字方法，利用图片以及视频令学生清楚形象的了解正确的写字方法，并且这种直观生动的方式更能够令学生集中精力、培养写字的兴趣。

二、陶冶学生审美写字教学课富有写字情境美，如写字坐姿美、执笔姿态美、运笔走势美和用具布局美。

这些写字环节的教学，除了要从书写规则的需要上进行阐释，还要向学生揭示出审美的意味和道理，使学生获得书写活动的审美体验。

让美丽在笔尖流淌——论小学语文写字教学

让美丽在笔尖流淌——论小学语文写字教学作者：闫石来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第10期摘要：写字是小学语文教学中的一个重点，能正确且端正的将文字书写出来，对学生今后的学习和工作具有十分积极的意义。

尤其对于小学生来说，正处在整个学习生涯的开始阶段，很多良好的学习习惯都是在这一时期形成的，其中便包括写字。

但是，目前小学生写字的情况却不是十分的理想，所以对小学语文写字教学展开探究，以让美丽的文字在小学生的笔尖流淌出来，就成为了我们语文教师不可推卸的责任。

而本文便是从培养学生兴趣、传授学生方法、丰富教学形式、完善教学评价四个方面出发，对小学语文的写字教学提出的几点思考。

关键词：小学；语文；写字教学众所周知，一手好字，可以使人终生受益，而学生阶段正是学生养成书写习惯的关键时期，尤其在小学阶段，是一个打基础的阶段，在这一时期进行的写字教学就显得更为重要。

在《全日制义务教育语文课程标准》中也指出：“要使小学生养成良好的书写习惯，具备正确书写汉字的基本能力。

”然而，如今的小学生在写字上却存在诸多的问题，所以针对小学语文的写字教学，笔者提出了自己的几点浅见。

一、培养学生兴趣著名的大文豪列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是兴趣。

”的确，兴趣是促进学生学习的内在动力，尤其对于小学生来说，对学习的认知还不完全，兴趣可能是其学习的唯一动力。

而当学生带有浓厚的兴趣进行学习，便会激发学生主动学习的愿望，使他们更容易保持学习的劲头，进而提升其学习效率。

因此，在写字教学中，培养学生兴趣是教师首先要关心的问题。

至于如何培养学生兴趣，教师可以进行以下两点尝试。

其一，是利用小学生喜欢听故事的心理，在教学开始，通过讲故事的方式引入写字的教学，比如王羲之在水池边练字，最后将一池水染成黑色的故事。

这样，当学生被故事所感染，也就更容易在写字的过程中表现的兴趣盎然。

其二，是通过创造良好环境的方式，调动学生写字的兴趣。

善用有效教学让美在笔尖流淌

论文摘要：善用有效教学? 让美在笔尖流淌论文关键词：有效教学? 美写字教学写字教学在中国古代教育中就有着极重要的地位，作为“琴棋书画”之一的书法，不仅是高雅情趣的代名词，也是一门普及极广的实用艺术。

社会在发展，对写字教学的要求也相应发生变化，《语文课程标准》对义务教育各阶段写字教学提出了明确的要求，“新课标”的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。

写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，都能起到非常大的作用.因此识字、写字是小学低年段语文教学中的重头戏，识字教学是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，更是一项十分重要的基本功训练。

写字教学是语文教学的有机组成部分，也是低学段语文教学的一个重点。

那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？下面就谈谈我在教学中的点滴体会：一、活化“形”，感知“美”《语文课程标准》明确指出：培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

在写字前首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。

于是在指导学生观察汉字字形和笔画位置时，我便从激发学生的想象人手，再铺以简述古代文字的变迁、改进，从甲骨文、象形字……融想象、说话、了解字形结构、观察重点笔画在田字格中的位置等训练于一体，形成了师、生和文本的对话，在形象感染和情感熏陶的过程中激发学生识字和写字的愿望。

除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。

“点”像小雨点，“横“像小扁担，“撇”像剑……比如“卧钩”，同学们看像什么呢？有的说像月亮，有的说像镰刀……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，配上写字的秘诀：弯弯月儿小小船，轻轻起笔重重弯，挑钩之前要停顿，对准左上再出尖。

不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

更重要的是对汉字产生一种自豪感，从而发挥榜样的作用。

平时多给学生讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。

让美在孩子的笔尖上绽放——小学低年级写字教学的几个方面

让美在孩子的笔尖上绽放——小学低年级写字教学的几个方面【摘要】在小学语文教学中，写字教学是一项重要的内容，也是素质教育的基本内容之一。

本文通过端正姿势，形成习惯；示范指导，传授要点；观察字形，把握要点；激发兴趣，自觉书写等方面，使学生写出规范、工整、流畅、美观的汉字，让美在孩子的笔尖上绽放。

【关键词】端正姿势示范指导观察字形激发兴趣汉字是中国人民的智慧结晶，中国人写好中国字是天经地义的事。

在小学语文教学中，写字教学是一项重要的内容，也是素质教育的基本内容之一。

俗话说“字如其人”，规范、工整、流畅的好字，可以给人留下好的印象。

但是，在平时教师在批改作业、批阅试卷时最头痛的不是学生的答案错误，而是学生的字太难看，教师难以从学生潦草的字迹中辨认答案。

为了使学生形成良好的书写习惯，写出规范、工整、流畅、美观的汉字，让美在孩子的笔尖上绽放。

笔者结合课题的研究，从观察字形，把握要点；示范指导，传授要点；端正姿势，描仿训练；激发兴趣，自觉书写等方面进行有效有益的探索，取得良好的教学效果。

一、端正姿势，形成习惯义务教育《语文课程标准》（2022年版）指出：“要求写字姿势正确，养成良好的书写习惯。

”课标提出写字习惯的重要性，是保证书写的端正、规范、整洁正确的姿势写字。

可以改正学生喜欢低头、歪头、斜背、跷二郎腿的不良写字习惯，也有利于促进学生的身体发育，避免其视力低下。

所以，教师在写字教学中重视学生的写字习惯，可让学生受益终身。

例如：每一次学生在开始写字前，老师都要学生做好充分的准备工作，削好铅笔、端正地放好写字本、清理桌面上不必要的书籍等；每次写字前,都不急于让学生动笔,而是让学生在齐说写字口令“头正、身直、肩脚平；一尺一寸一拳头。

”再摆好正确的写字坐姿，然后师生之间、同桌之间互相检查是否腰背挺直，身体与桌子相隔一个拳头的距离；是否正确的握笔，重点检查手指（拇指、中指、食指）和笔尖的距离。

全班同学坐姿正确后，才可以在写字本上一笔一画地训练书写。

让美在学生笔尖流淌——小学写字教学策略谈

让美在学生笔尖流淌——小学写字教学策略谈发布时间：2021-04-21T09:27:43.110Z 来源：《中国教师》2021年第18卷第2期作者：邝此赵[导读] 当前时期，在展开小学语文教学时把握写字教学的有效性是非常重要的，邝此赵广东省肇庆市怀集县冷坑镇第二小学 526449摘要：当前时期，在展开小学语文教学时把握写字教学的有效性是非常重要的，从学生的角度来讲，能够奠定下坚实的写字基础才能更加高效的完成后续学习活动，因此，教师对小学语文写字教学的方式必须要进行合理设计，从而达到更好的教学质量。

本文针对小学语文写字教学的策略出发进行分析，探究让美在学生笔尖流淌的有效方式。

关键字：小学；语文学科；写字教学引言：在进行小学语文写字教学时，教师要着重注意教学的有效性，通过对教学课堂进行合理地设计，以此来保证学生在适宜的学习环境当中习得更多生字，能够写好字、感知我国文字中蕴含着的魅力。

与此同时，秉承着以生为本的理念，所设计的教学课堂要切实地符合学生的认知，最大程度地提升教学课堂的合理性和科学性，结合一看、二记、三写、四评、五改的形式来为学生创设出一个良好的学习环境。

一、保证写字教学节奏的合理性在进行小学语文写字教学时，教师所设计的教学方案有着非常重要的意义，而把握好整体的教学节奏、巩固学生的写字基础也非常关键。

因此，教师首先要做的便是带领学生认真观察笔画，通过熟悉笔画的站位、分析笔画站位的特点，以此来为获得高效写字学习质量奠定下坚实的基础。

教师要着重注意培养学生的学习兴趣，促使学生产生主动写字的美好愿望，结合学生的实际特点，通常情况下可以采用以下方式来带领学生观察笔画站位。

例如，以多媒体设备为学生展示所要学写的汉字，并且代入一些小故事，如学写“月”这个字时代入《嫦娥奔月》的故事，引导学生联系故事分析“月”这个字的站位特点，以这样的方式来加深学生对此文字的印象。

在接下来的教学环节中，教师便要趁热打铁引导学生记忆关键笔画，掌握笔画的书写顺序，在这样的教学活动当中，因为教师对前期教学节奏的控制非常合理，后期在展开其他教学环节时也更易达到理想的教学效果。

让汉字美在笔尖绽放——如何让小学生写好中国字

文体艺术227学法教法研究课程教育研究中国汉字文化源远流长，日、月、水、火等象形字的演变发展内容也编排进小学语文教材中，小学汉字书写必须从中国字赏、读、临、回的基本技能训练抓起，这是一年级学生打好汉字书写功底的唯一途径。

一、当前小学语文汉字书写教学存在的问题中国汉字作为中国文化的一部分，同时作为小学低年级学生必须掌握的基础知识，中国汉字的规范书写将是语文教学的重要内容。

但从当前小学汉字书写教学的现状来看，仍然反映出许多问题：一是科技的发展，电子、计算机设备的广泛使用，导致社会不重视小学低年级中国字书写学习的重要性，汉字书写教学得不到应有的关注；二是小学教师对汉字教学的基本功掌握不到位，教学管理上的不重视，导致学生对汉字书写没有足够兴趣，书写效果不甚理想；三是学生对汉字书写的笔画、姿势运用不正确，多出现书写笔画顺序错乱的现象[1]。

二、汉字书写教学基本步骤根据汉字书写教学的实践经验，笔者认为，要提高小学一年级学生的汉字书写技能，练就一手规范得体的中国字，必须从赏、读、临、回的基本技能抓起，要做到这一点，就应先从教导学生认识中国汉字起源、感受中华文明出发，带领学生观赏象形字，培养汉字的民族感，并从学习汉字临摹人手。

所谓的读，就是把汉字放在字帖的田字格里，仔细观看汉字的形态笔画，清楚汉字各部分在格中的位置，并学着来写。

当然，这需要建立在一定的观察力、形象记忆力和模仿力的基础之上。

所谓的临，就是用透明的纸覆在字帖上，然后照着字帖的字，一笔一画地学会书写。

所谓的回，就是让学生将自己临摹的字与字帖的字作一对比，在田字格上纠正书写错误及不规范的地方。

这书写技能对刚刚拿笔的一年级学生而言，是一种极佳的学习方法，它让学生更好了解汉字的笔画特点，理解汉字结构笔画，对汉字的最终写成具有直接的益处。

三、如何在教学中让小学生写好中国字（一）积极引导，规范学生写字习惯在教学中，帮助小学低年级学生养成正确的汉字书写习惯将有着不可小觑的作用。

让美在字里行间流淌——谈如何提高农村小学写字教学质量

让美在字里行间流淌——谈如何提高农村小学写字教学质量摘要：写字教学是语文教学的重要组成部分和基本工程，其质量直接影响着各种教学的开展和学生素质的提高。

本文从四个方面谈谈如何提高农村小学写字教学质量：一、培养学生浓厚的书写兴趣；二、培养学生良好的书写习惯；三、教给写字方法，提高写字能力；四、保证练字时间，因材施教。

关键词：培养鼓励兴趣写字教学是语文教学的重要组成部分和基本工程，其质量直接影响着各种教学的开展和学生素质的提高。

《语文新课程标准》对小学生的写字明确指出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

”汉字是我们中华民族优秀的传统文化，是我们祖先几千年来智慧的结晶，正确、规范、美观地书写汉字，是小学生必备的素质之一。

写字可以陶冶学生的情趣，提高自身涵养，提高审美能力，受到美的感染与熏陶，从而使学生热爱自己国家的语言，增强我们民族的自豪感，还可以使学生养成爱惜纸张笔墨、一丝不苟、爱整洁的好习惯。

那么，在农村小学里如何进行写字教学呢？一、培养学生浓厚的书写兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学生学习活动的一种内在动力。

兴趣在学习中的作用之大，所以，写字教学的首要任务是激发学生产生爱好写字的情感，培养认真练字的兴趣。

农村小学生对写字不太感兴趣，作业、考试时写的字都是应付了事，认为字写成了就是对了。

很少讲究字的正确、规范、美观书写，那就要求老师下苦功夫，采用灵活多样的方法来激起学生的书写兴趣。

首先，教师在课堂上写的板书要正确、规范、美观，让学生讲古今一些大书法家成才的故事，像“诗圣”王曦之的“水池进墨”的故事，一代宗师颜真卿辞官访师学书的故事，也说说老师本人写得一手好字的经历；其三，多讲解汉字的起源和作用；其四，利用电化教学进行汉字的偏旁、结构、布局特点以及笔顺演示；其五，多说一些因写的字不规范而闹的笑话；其六，鼓励学生多向班上“我会写”小天地投稿，多参加校内外的书法比赛活动，给予他们足够的施展才华空间，同时要及时恰当地给班上写字认真、进步较快的同学以表扬和鼓励。