20 ﹡香菱学诗
人教版语文九年级上册第20课《香菱学诗》PPT课件
第 一 课 时
香 菱 学 诗
江西省新建县第五中学·张同平
有同学知道刚听到 的歌的歌名吗？
刚同学们听到的这首歌 的歌名叫《叹香菱》，香菱就是我们今 天要学的《香菱学诗》中的主人公，《香 菱学诗》出自我国古典四大名著之首《红 楼梦》，今天我们就借《香菱学诗》来认 识这部中国古典小说中的极品之作，感受 世界文学之宝的魅力吧。
香菱被薛蟠强买为 妾后，被改名为香 菱。当薛蟠外出经 商时，香菱得以跟 宝钗一起住进了大 观园。后来在园子 里 ，周瑞家的问她： “你 几岁投身到这里？”又问：“你父母在 那里呢？今年十几了？本处是那里的人 ？”香菱只摇头说：“不记得了。”
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香菱生得袅娜纤巧，做人行事又温柔安静 。但后来薛蟠正妻夏金桂一来，她的命运 就更为不堪，备受夏金桂的折磨，不仅名 字被改为秋菱，还险遭谋害。薛蟠出狱后 ，把香菱扶了正，后难产而死。
鉴赏文学作品
1、香菱学诗过程共三稿，跳读课文找 出香菱所作的前两稿及黛玉的评价指点 第一稿：4节
第一稿只是说月儿美丽而又明亮， 可供观赏，意思浅显，无余味可寻 ，“诗人助兴”二句确如黛玉所说 ，措词不雅。记练习三
1、香菱学诗过程共三稿，跳读课文找 出香菱所作的前两稿及黛玉的评价 第二稿：6节
第二稿语言近乎诗，虽用了铺陈手法， 但说来说去，无非是月色很美的意思，黛玉 批评它“过于穿凿”，可谓一语道破。 这两首诗有一个共同点，就是都没有把 自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读 起来难免使人感到淡而寡味，即只有“景” ，没有“情”。接记练三
第一课时学习目标
1．了解作家作品及《红楼梦》的相 关知识 2、积累生字生词，丰富语言积 3、讨论分析香菱这一人物形象，学 习小说塑造人物的高超手法。
第20课《香菱学诗》先说后教名师教案
语文：第20课《香菱学诗》先说后教名师教案一、名师说课说教材1．该课的地位和作用人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。
2．教材简析《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴文、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。
本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
根据新课标的要求，结合自读课的特点以及所教学生的实际情况，我制定了如下的学习目标：1．知识与技能：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。
2．过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。
3．情感态度与价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
这一目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标，结合学生的实际，我确定如下的训练重点、难点是：香菱学诗取得成功的原因及香菱人物形象。
因为小说三要素的核心是人物,它是小说的灵魂所在；而人物形象的塑造是离不开生动的故事情节与社会环境的,它的制定符合小说这一作品的特点。
根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法指导思想是：想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维、热情参与、独立自主地解决问题，具体做法是：1．情景设置法——激发感情，引起兴趣2．提问法——逐步引导，逐渐深入3．点拨法——展开联想，拓展思路其中点拨法是最基本的方法，所谓点拨法就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
第20课《香菱学诗》
认识《红楼梦》里的其他人物 了解人物的悲凉结局
随着薛蟠的归来，香菱终 究离开了大观园。等待她的， 是薛蟠正妻夏金桂的敌视与折 磨…… 渴望美好、苦志学诗的香菱，
饱受凌辱，终得干血症而死。
重名持节、自珍自爱的宝钗，
追求成梦，独守空闺。
高雅大气、志量非凡的探春，
远嫁海外，一去无返 。
风流灵巧、直爽热烈的晴雯，
作用: 这些描写生动、细腻地刻画出香菱的形 象，表现出香菱学诗时的认真、刻苦、废寝忘食 的精神，使人物形象更丰满，具体可感、仿佛立 于眼前。
找出文中表现香菱专心学诗的语句
“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾， 只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡 觉，他也不睡。” “如此茶饭无心，坐卧不定。” “只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在 地下抠土，来往的人都诧异。” “便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳 不旁听，目不别视。” “至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更 方才朦胧睡去了。”
学习目标
1．了解《红楼梦》的相关知识 积累生字生词，丰富语言积累。
2．讨论分析香菱这一人物形象，学习 小说塑造人物的方法。 3、学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求 学精神，在学习上要好学、乐学，更 要善学、苦学。
一、自主学习
1、给下面生字注音。
腻烦（
nì
）
鳏（ɡuān ） 缯（ 蘅（
hénɡ
pín
zēnɡ wú
香菱身世
香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸
的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死 拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打 外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多 富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了 强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。后来 正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
福建省福清市上苍初级中学九年级语文上册第20课《香菱学诗》课件 新人教版
曹雪芹
作者简介
曹雪芹，名霑，字梦阮， 号雪芹。曹雪芹的一生经历 了曹家由兴胜到衰败的过程， 早年过着豪华的公子生活， 晚年却穷愁潦倒，卖画度日， 生活于贫困之中。这种天壤 之别的生活变化，促使曹雪 芹深刻地思考自己的经历， 对社会上种种黑暗产生了不 满，这就为创作《红楼梦》 打下了良好的基础。
阅读思考三
香菱学诗的过程表现了一种什么精神？ 专心致志、废寝忘食、刻苦勤勉。
阅读思考四
香菱学诗的成功的原因是什么？
1、刻苦好学，把全部精力都用在写诗上，执 著地追求自己的目标。 2、得到黛玉这个好老师的正确指点。 3、大观园优雅、温暖的环境，使香菱的聪
明才智得以展现。
课堂小结
从香菱刻苦读诗及苦心写诗的经过 中，你觉得其中哪些内容对你的阅读或 写作有启发？
“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事 不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝 钗连催她数次睡觉，她也不睡。” “如此茶饭无心，坐卧不定。” “只在池边树下，或坐在山石上出 神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧 异。” 因见他姊妹们说笑，便自己走至阶 前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目 不别视。
“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏， 直到五更方才朦胧睡去了。”
香菱身世
香菱，本名甄英莲（偕音真应 怜），是甄世隐的女儿。小时候生 得极可爱，是父母的掌上明珠，三 岁那年元宵，在看社火花灯时被骗 子拐走，过了几年，侥幸遇到个 “风流人品”的冯公子冯渊（偕音 逢冤）真心正意地要买她，不料又 碰到了薛蟠。打死了冯渊，生拖死 拽地抢走香菱。香菱被薛蟠强买为 妾后，被改名为香菱。当薛蟠外出 经商时，香菱得以跟宝钗一起住进 了大观园。
字词读音
仄 声 （zè ） 应玚 庾 (yá ng) 信 （ yú ） （à i）
20.香菱学诗(1)
状元成才路 祝你进步
“……越发弄成个呆子了。” （宝钗 “）这个人定要疯了！”（宝钗 ）“可真是诗魔了。”（宝钗 “）你这诚心都通了仙了。” （宝钗）
侧面描写作用：
进一步突出香菱学诗的投 入与专注
互动探究
1.香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有 失真实？ 艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦 中所得，实为对此锤炼、苦心追求的结果。
３.默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或 坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……只见他皱一回 眉，又自己含笑一回。
苦学
４.挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。
５.晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下， 两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去。
６.梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”
对香菱的侧面描写
她注重培养学生的自信心，教学中积极引导学生循 序渐进，重视积累和感悟，强调自学，强调实践、 探究，重视能力的培养，力主创新。
4.香菱是一个怎样的女子？从哪里可以看出来？
香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、 心性不俗的女子。从她学诗的过 程可以看出来。
筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。
１.香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向 灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉， 他也不睡。 ２.又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读 两首。如此茶饭无心，坐卧不定。
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚 幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花， 下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败， 后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪 伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这 首判词说的就是今天这篇小说的主人公—— 香菱。
作者简介
曹雪芹(1715─1764)名霑，号
雪芹，是我国伟大的现实主义作 家。曹雪芹出身于一个百年望族 的世家。从曾祖父曹玺到他父亲 都任江宁织造要职。曹雪芹的童 年，正当曹家极盛时期。雍正五 年(1727) ，他的父亲获罪革职， 全家被抄后迁到北京，至此家境 由盛而衰。四十岁后，他进入了 凄苦的晚年。家迁至北京西郊， 生活日渐贫困不堪，竟然到了食 粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的 境地。大约在一七六四年除夕， 因贫病无医，加上爱子夭折，过 度伤痛，而离开人世。
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析香菱学诗的过程和方法。
掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高诗歌欣赏能力。
学习并运用本文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
运用现代教育技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱诗歌的情感。
引导学生正确看待失败与挫折，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析香菱学诗的过程和方法。
掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2.教学难点：香菱学诗的心理变化过程。
诗歌鉴赏中修辞手法的运用。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示香菱学诗的画面，引导学生关注课文。
提问：“同学们，你们觉得香菱学诗的过程中最值得我们学习的地方是什么？”2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容。
提问：“香菱学诗的过程中，她遇到了哪些困难？她又是如何克服的？”3.合作探讨将学生分为小组，每组选取一个代表进行汇报。
汇报内容包括：香菱学诗的过程、方法、心理变化等。
各小组进行交流讨论，互相借鉴，完善自己的答案。
4.课堂讲解根据学生的汇报，教师进行讲解，重点分析香菱学诗的心理变化过程。
讲解诗歌鉴赏的基本方法，如：把握诗歌主题、分析诗歌结构、品味诗歌语言等。
5.课堂练习让学生选取一首自己喜欢的诗歌，运用所学方法进行鉴赏。
学生展示自己的鉴赏成果，教师进行点评。
学生反馈学习收获，提出自己在学习过程中遇到的问题。
四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于香菱学诗的心得体会。
2.选取一首诗歌，进行鉴赏练习，下周上课时进行分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，让学生深入理解了课文内容，掌握了诗歌鉴赏的基本方法。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导他们正确看待失败与挫折，树立正确的价值观。
同时，教师还要不断丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
文库上传2016-2017年九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》参考资料 (新版)新人教版
第二十课香菱学诗课文研讨一、整体把握香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。
她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。
平日她要伺候薛蟠，难得有空。
这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。
环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。
以上是这个故事的背景。
故事开头写香菱一见黛玉就说明求教之意，黛玉慨然允诺。
以下写香菱在黛玉指导下学习写诗的全过程，大致可分为黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。
指导读诗体现在两次谈话中：第一次，黛玉先略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，使香菱深受启发。
循此继进，黛玉又指出“立意”是诗的头等大事，“若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的”；同时告诫香菱切不可爱那些浅近的诗，并给她开了一个书目，安排了读的顺序。
在这次谈话的末尾，黛玉又将王维的五言律诗集借给香菱，要求她见画有红圈的就读，“有一首念一首”。
第二次是在香菱读完王维的五言律诗后进行的，黛玉称之为“讲究讨论”，实际上是要检查香菱对王诗理解的程度。
香菱果真不负所望，把王诗中的炼字功夫说得头头是道，说到“墟里上孤烟”这一句，还联系自己进京那年所见黄昏时分村落的景象，把诗境都说活了。
而黛玉也不愧为“老师”，又把陶诗“暧暧远人村，依依墟里烟”翻出来给香菱看，启发她认识了脱化前人诗句的道理。
香菱练习写诗也是在黛玉指导下进行的，包括命题限韵、评论习作、指点门径三事；宝钗也参与了指导。
香菱的诗一共写了三稿。
第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下经过苦思写成的。
宝钗先看，说“这个不好，不是这个作法”；黛玉则认为“意思却有，只是措词不雅”，指示她“丢开”这首，“放开胆子”另作一首。
香菱得了这个指示，“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”，“皱一回眉”，又“含笑一回”，简直到了如痴如醉的地步；可这样写出来的第二稿依旧不行，黛玉说“过于穿凿，还得另作”，宝钗则认为它离了题，不是写“月”，而是写“月色”了。
第20课香菱学诗教学课件(新人教版九年级上)
“字字看来皆是血，十年辛
苦不寻常”的产物。可惜，
在他生前，全书没有完稿。 今传《红楼梦》120回本， 其中前80回的绝大部分出于 他的手笔，后40回则为高鹗 所续。80回以后他已写出一 部分初稿，但由于种种原因 而没有流传下来。
曹雪芹
香菱学诗曹雪芹ຫໍສະໝຸດ 香菱身世香菱，本名甄(zhēn)英莲 （偕音真应怜），是甄世隐的女 儿，是一个从官宦小姐沦为奴婢 的悲剧人物。她有着不幸的命运： 小时候生得极可爱，是父母的掌 上明珠，三岁那年元宵节，在看 社火花灯时被骗子拐走，长大后 侥幸遇到个“风流人品”的冯公 子冯渊（偕音逢冤）真心实意地 要买她，不料又碰到了薛蟠。打 死了冯渊，生拖死拽地抢走香菱。
判词：根并荷花一茎香，平生遭 际实堪伤。自从两地生孤木，致 使香魂返故乡。
和本文相关联的故事情节：
香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠(pán)为妾后， 随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。平日 里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外 出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。 环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑 她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她 急切的很，于是去找黛玉。课文就是从这里开 始的。
正面描写（语言、动作、神态） 作用：表现她学诗的专注投入，乃至痴迷的
境界。
对香菱的侧面描写
“……越发成个呆子了。” （宝钗） “这个人定要疯了！” （宝钗） “可真是个诗魔了。” （宝钗） “你这诚心都通了仙了。” （宝钗）
侧面烘托的作用： 进一步突出香菱学诗的投入与专注
作者塑造人物的高超写法：
找出文中表现香菱苦心学诗的语句
“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下 一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，他也不睡。”
2021年九年级上册人教版《香菱学诗》原文及教案
2021年九年级上册人教版《香菱学诗》原文及教案《香菱学诗》原文菱见过众人之后，吃过晚饭，宝钗等都往贾母处去了，自身便往潇湘馆中来。
此时黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是欢喜。
香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。
我虽不通，大略也还教得起你。
”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。
你可不许腻烦的。
”黛玉道：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。
”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二四六分明’。
看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，因此天天疑惑。
如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。
”黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。
若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。
”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣!”黛玉道：“断不可学这样的诗。
你们因不知诗，因此见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。
你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。
肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。
你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。
”黛玉听说，便命紫娟将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。
不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。
”香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案内容预览：香菱学诗教学目标：1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点：1．品味诗学传薪，把握写作津梁； 2．把握神态、细节描写。
教学方法：1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2．借助网络，自主、合作、探究。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。
精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。
香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。
香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。
那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。
香菱的境遇是值得同情和惋惜的。
封建社会男女是如此的不平等！④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。
曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。
九年级语文上册 第20课《香菱学诗》课件 新人教版
“只在池边树下，或坐在山石上出神， 或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”
“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到 五更方才朦胧睡去了。”
精品课件
31
香菱学诗过程
黛玉教诗
拜师
“不以辞害意”，先读王维五 言律，再读杜甫七言律，再
呆 初作
次李白七言绝句 “意思却有，只是措词不雅”，
不要受缚，放胆去作
精品课件
9
香菱身世
“粉妆玉琢”
香菱，本名甄英
莲（偕音真应怜），
是甄世隐的女儿。小
时候生得极可爱，是
父母的掌上明珠，三
岁那年元宵，在看社
火花灯时被骗子拐走，
过了几年，侥幸遇到
个“风流人品”的冯
公子冯渊（偕音逢冤）
真心正意地要买她，
不料又碰到了薛蟠。
打死了冯渊，生拖死
拽地抢走香菱。
精品课件
10
香菱 身世
香菱的第二首诗就有所
进步了，能用“花香”“轻 霜”等比喻，又用“人 迹”“隔帘”等情景烘托， 渐渐放开了手脚。但“玉 盘”“玉栏”等词语仍有陈 旧的气息，而且全诗在咏月 色而不是月亮本身，有些跑 题，所以黛玉说“这一首过 于穿凿了”。
精品课件
16
香菱写的第三首诗：
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
打死了冯渊，生拖死拽地 抢走香菱。
精品课件
27
香 菱 身 世
香菱被薛蟠强买为妾后，被改名为香 菱。当薛蟠外出经商时，香菱得以跟宝钗 一起住进了大观园。后来在园子里，周瑞 家的问她：“你几岁投身到这里？”又问： “你父母在那里呢？今年十几了？本处是 那里的人？”香菱只精摇品课件 头说：“不记得 28
人教版 九年级语文 上册课件 第20课《香菱学诗》(共43张PPT)
❖ 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月21日星期日1时54分8秒13: 54:0821 November 2021
具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反 抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾 和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级 传统思想进行了批判。反映了封建社 会晚期广阔的社会现实，揭示了封建 社会必然崩溃的历史发展趋势。
书中展示了广阔的社会生活视野，包罗万象，囊括 了多姿多彩的世俗人情，塑造了贾宝玉、林黛玉、 薛宝钗、王熙凤、晴雯、袭人、香菱等一系列富有 典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构谨严， 不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生 活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识，如 官制、礼仪、建筑学、 医学、音乐、绘画等， 人称《红楼梦》内蕴 着一个时代的历史容 量，有“中国封建社 会的百科全书”之称， 是我国古代长篇小说 中的高峰。
曹雪芹，名霑，字梦阮，号 雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家 由兴衰到衰败的过程，早年过着 豪华的公子生活，晚年却穷愁潦 倒，卖画度日，生活于贫困之中。 这种天壤之别的生活变化，促使 曹雪芹深刻地思考自己的经历， 对社会上种种黑暗产生了不满， 这就为创作《红楼梦》打下了良 好的基础。
曹雪芹的生活
❖ 曹雪芹在落魄的生活中，却一直顽强坚 持着《红楼梦》的写作。成为千古遗憾 的是，曹雪芹过早地被贫苦夺去了他富 有才华的生命，而没能完成他这部呕心 沥血的杰作。曹雪芹四十几岁就死去了， 身后留下一个新婚不久的妻子和几束残 稿，连埋葬的费用都是他几个好友资助 的，而他创作的《红楼梦》，却在他死 后三十年，排印问世，风靡全国。
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1.概括香菱学诗的过程。 1.概括香菱学诗的过程。 概括香菱学诗的过程 2.黛玉如何指点香菱学诗的？ 2.黛玉如何指点香菱学诗的？ 黛玉如何指点香菱学诗的
1.概括香菱学诗的过程。 1.概括香菱学诗的过程。 概括香菱学诗的过程
先是拜黛玉为师， 先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细 香 菱 学 诗 其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗。 其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗。 其三是经历了两次失败，终于成功。 其三是经历了两次失败，终于成功。 细品味王维诗。 细品味王维诗。
香菱从小遭受灾难，被拐卖， 香菱从小遭受灾难，被拐卖， 又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到 家里，终于沦为侍妾，受尽凌 家里，终于沦为侍妾， 辱和折磨。薛蟠打死人外出后， 辱和折磨。薛蟠打死人外出后， 香菱住进了大观园， 香菱住进了大观园，有机会接 触大观园内这许多富于才情的 少女们， 少女们，特别是像林黛玉这样 的才女， 的才女，萌发了强烈的精神追 求，本文就是从香菱刻苦学诗 写起的。 写起的。
林黛玉
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黛玉
香菱学诗
香菱学诗 黛玉教诗 理论讲解 循 循 善 诱 香菱 诗 循 序 渐 进
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香菱求教
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1.文中哪些语句表现出香菱学诗的专心？ 1.文中哪些语句表现出香菱学诗的专心？ 文中哪些语句表现出香菱学诗的专心 2.你觉得香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？ 2.你觉得香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？ 你觉得香菱是一个怎样的人 3.香菱学诗的过程表现了一种什么精神, 3.香菱学诗的过程表现了一种什么精神,请用自己的话 香菱学诗的过程表现了一种什么精神 概括。 概括。 4.结合文章内容， 4.结合文章内容，谈谈课文中的林黛玉有怎样的性格特 结合文章内容 征？ 5.结合香菱的三首咏月诗，说说香菱学诗成功的原因是 5.结合香菱的三首咏月诗，说说香菱学诗成功的原因是 结合香菱的三首咏月诗 什么？ 什么？
3.香菱学诗的过程表现了一种什么精神, 3.香菱学诗的过程表现了一种什么精神,请用自己的话进 香菱学诗的过程表现了一种什么精神 行概括。 行概括。 专心致志，废寝忘食。 专心致志，废寝忘食。 4.结合文章内容，谈谈课文中的林黛玉有怎样的性格特征？ 4.结合文章内容，谈谈课文中的林黛玉有怎样的性格特征？ 结合文章内容 在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘， 在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，她热 情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了宽大的襟怀。 情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了宽大的襟怀。 从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等 从她给香菱所开的书目来看， 的深厚！ 的深厚！
第三首
精华欲掩料应难， 精华欲掩料应难， 影自娟娟魄自寒。 影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白， 一片砧敲千里白， 半轮鸡唱五更残。 半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛， 绿蓑江上秋闻笛， 红袖楼头夜倚栏。 红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应自问， 博得嫦娥应自问， 何缘不使永团圆？ 何缘不使永团圆？ １.句句都似非写月，但句句与 句句都似非写月， 月相关。 月相关。 ２.用词典雅含蓄，设意新奇别 用词典雅含蓄， 致。 ３.是切合香菱自己的身世，借 是切合香菱自己的身世， 咏月而怀人， 咏月而怀人，流露了真情实 感。
作者介绍
曹雪芹(1715—1763），清 曹雪芹(1715—1763），清 (1715 ）， 代小说家。名霑，字梦阮， 代小说家。名霑，字梦阮，雪芹 是其号，又号芹圃、芹溪。 是其号，又号芹圃、芹溪。《红 楼梦》是他“披阅十载， 楼梦》是他“披阅十载，增删五 字字看来皆是血， 次”，“字字看来皆是血，十年 辛苦不寻常”的产物。可惜， 辛苦不寻常”的产物。可惜，在 他生前，全书没有完稿。 他生前，全书没有完稿。今传 红楼梦》120回本 回本， 80回出 《红楼梦》120回本，前80回出 于他的手笔， 40回则为高鹗所 于他的手笔，后40回则为高鹗所 续。
字词积累
一、读一读
腻烦（ nì ） 腻烦（ 揣摩（ 揣摩（chuǎi ） 苑 颦 榭 （ yuàn ） （ pín ） （ xiè ） 鳏（ɡuān ） 蘅（hénɡ ） hénɡ 暧（ ài ） 臊（sào ） zēnɡ 缯（zēnɡ ） 芜（ wú ） 诌（ zhōu ） 纨（ wán ）
坞（ wū ） 摩诘（ jié ）
从文章中你觉得香菱是一个怎样的人？ 2. 从文章中你觉得香菱是一个怎样的人？从哪里可以 看出来？ 看出来？ 精华灵秀，悟性极强。 精华灵秀，悟性极强。 学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视” 学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到 的程度。 了“呆”、“疯”、“魔”的程度。 诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。 诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催 她数次睡觉，她也不睡。宝钗见她这般苦心， 她数次睡觉，她也不睡。宝钗见她这般苦心，只得随她 去了。 去了。 她说： 诗的好处，有口里说不出来的意思， 她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去 却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。 却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”
第二首
非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。 非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。 淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。 淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。 只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。 只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。 梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。 梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。 1.能用“花香”“轻霜”等比喻。 1.能用“花香”“轻霜”等比喻。 能用 ”“轻霜 2.用 人迹”“隔帘”等情景烘托。 2.用“人迹”“隔帘”等情景烘托。 ”“隔帘 3.“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息。 3.“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息。 ”“玉栏 4.全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题。 4.全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题。 全诗在咏月色而不是月亮本身
5.结合香菱的三首咏月诗及其赏析，说说香菱学诗成功的 5.结合香菱的三首咏月诗及其赏析，说说香菱学诗成功的 结合香菱的三首咏月诗及其赏析 原因是什么？ 原因是什么？ 第一首 月挂中天夜色寒， 月挂中天夜色寒， 清光皎皎影团团。 清光皎皎影团团。 诗人助兴常思玩， 诗人助兴常思玩， 野客添愁不忍观。 野客添愁不忍观。 翡翠楼边悬玉镜， 翡翠楼边悬玉镜， 珍珠帘外挂冰盘。 珍珠帘外挂冰盘。 良宵何用烧银烛， 良宵何用烧银烛， 晴彩辉煌映画栏。 晴彩辉煌映画栏。 １.前人咏月习用的词藻堆砌。 前人咏月习用的词藻堆砌。 ２.诗中“月挂”“玉镜”“冰 诗中“月挂”“玉镜”“冰 ”“玉镜”“ 盘”等，词藻陈腐。 词藻陈腐。 ３.全诗没有表达真情实感。 全诗没有表达真情实感。
1.通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？ 1.通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？ 通过塑造香菱这一形象 作者讴歌这个钟灵毓秀的薄命女子， 作者讴歌这个钟灵毓秀的薄命女子，而她的境遇着实让人 同情， 同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。 同情， 同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀 2.香菱学诗对我们学习语文有何启示？ 2.香菱学诗对我们学习语文有何启示？ 香菱学诗对我们学习语文有何启示 首先，要多读。诵读是学好诗歌的根基， 首先，要多读。诵读是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能 力的根本途径。 其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。 力的根本途径。 其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。我 们在阅读时,也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操， 们在阅读时,也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培 养纯正的文学趣味是非常有益的。 第三，要不怕失败， 养纯正的文学趣味是非常有益的。 第三，要不怕失败，大胆 创作，敢于想像。 创作，敢于想像。
1.文中哪些语句表现出香菱学诗的专心？ 1.文中哪些语句表现出香菱学诗的专心？ 文中哪些语句表现出香菱学诗的专心
（1）香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下 香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾， 一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉， 一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不 睡 。 （2）如此茶饭无心，坐卧不定 。 如此茶饭无心， 只在池边树下，或坐在山石上出神， （3）只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠 土，来往的人都诧异 。 至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏， （4）至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦 胧睡去了 。 梦中喊出： 可是有了，难道这一首还不好？ （5）梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”
作品介绍
《红楼梦》又名《石头记》， 红楼梦》又名《石头记》 《红楼梦》是我国古典小说的顶峰 红楼梦》 之作。它以贾、 之作。它以贾、王、史、薛四大家 族为背景，以贾宝玉、 族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱 情悲剧为主要线索，描写了贾家为 情悲剧为主要线索， 代表的四大家族的兴衰史， 代表的四大家族的兴衰史，反映了 封建社会晚期的广阔的社会现实。 封建社会晚期的广阔的社会现实。 有“中国封建社会的百科全书”之 中国封建社会的百科全书” 称。
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﹡香菱学诗
1．分析人物形象，明确小说塑造人物的方法。 分析人物形象，明确小说塑造人物的方法。 2．探究香菱学诗成功的原因，学习香菱虚心好学、刻 探究香菱学诗成功的原因，学习香菱虚心好学、 苦勤勉的求学精神。 苦勤勉的求学精神。 3．理解作者在文中倾注的思想感情，提高文学鉴赏能 理解作者在文中倾注的思想感情， 力。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。 ——曹雪芹
二；运气。 福气；运气。 烦： 因次数过多或时间过长而感到厌倦。 因次数过多或时间过长而感到厌倦。 反复思考推求。 摩： 反复思考推求。 鳏： 形容忧愁失眠的样子。 形容忧愁失眠的样子。 凿： 非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这 非常牵强的解释， 种意思。 种意思。 地灵人杰： 山川灵秀，人物杰出。 地灵人杰： 山川灵秀，人物杰出。 自暴自弃： 自己甘心落后，不求上进。 自暴自弃： 自己甘心落后，不求上进。 起承转合： 旧时写文章常用的行文的序。 起承转合 旧时写文章常用的行文的序。
香菱学诗成功的原因: 香菱学诗成功的原因: