如何巧妙地进行语文课堂提问

合集下载

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧语文课堂是培养学生语文素养和语文能力的重要场所，而教师的提问是语文课堂教学的重要环节之一。

一个恰当的问题能够激发学生的学习兴趣，调动他们的注意力，引发他们思考的欲望，帮助他们深入理解知识，提高思维能力。

教师在课堂提问方面需要一些技巧，下面就让我们来了解一下小学语文教师课堂提问的技巧。

一、提问要理性提问是教师引导学生进行思维活动的一种手段，要有目的、有针对性、有策略地进行提问。

在进行提问时，教师要注意题目的难易程度和层次，情境的真实性与贴切性，以及学生的年龄特点和认知水平，合理安排提问的难易程度和数量，避免提问过多，导致学生心理疲劳。

提问要符合教学大纲和学科内容标准，有针对性地对学生进行思维引导。

二、提问要多元化在提问方式上要多样化，不拘一格，灵活应用各种提问方式。

可以是开放性提问，激发学生的思考和表述能力；也可以是选择性提问，检测学生的基础知识掌握情况；又或者是引导性提问，促使学生深层次思维，达到拓展知识的目的。

不同的提问方式能够激发不同的学生兴趣，培养学生不同的思维能力。

三、提问要因材施教提问要因材施教，对不同层次和不同特点的学生采取不同的提问方式。

对于学习能力较强、表现活跃的学生，可以通过开放性提问激发他们的思考能力，增强他们的表达能力；对于学习能力较弱、理解困难的学生，可以采取渐进式的提问方式，从简单到复杂，一步步引导他们，激发他们的兴趣和自信心。

提问是为了激励学生思考，引导他们深入思考，所以提问要具有鼓励性。

要给学生充分的思考时间，允许他们犯错，鼓励他们敢于表达，不要因为错误回答而进行责骂和批评，要对正确回答予以及时的肯定和鼓励。

通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。

五、提问要交互式提问是一种互动的过程，要引导学生进行交流，帮助学生建立正确的学习观念和认识观念。

在提问时，可以通过学生之间的相互提问、讨论和解答，引导学生相互学习、相互促进、相互鼓励，增强学生的合作意识和团结意识。

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧语文教学中，课堂提问是教师传授知识、引导学生思考的重要手段，也是学生获取知识、提高语文素养的有效途径。

如何设计精准、巧妙的提问，引导学生深入思考，是每位语文教师需要不断探索和提高的技能。

下面就是小学语文教师在课堂中的提问技巧。

一、提问前的准备1. 根据教学目标设计问题在提问之前，教师首先需要明确自己的教学目标，根据教学内容和学生的实际情况设计问题。

问题应该能够引导学生巩固知识、拓展思维、培养表达能力，符合学生的认知水平和学习兴趣。

2. 多角度思考问题同一个问题可能有多种答案，教师在提问时应该考虑多个角度，既能刺激学生思考，又有利于检验学生对知识的掌握程度和运用能力。

3. 创设情境提问教师可以通过创设情境或者引用生活中的例子，帮助学生更好地理解问题，提高学生对问题的兴趣和思考欲望。

二、提问的方式和技巧1. 鼓励性提问在课堂提问中，教师应该采用鼓励性提问的方式，让学生感受到问题的重要性，激发学生思考的积极性。

比如提问时可以使用肯定语气或者鼓励性的表情和姿势。

2. 循循善诱对于一些孩子比较害羞或者自信心不足的学生，教师可以采取循循善诱的方式，渐进式地引导学生回答问题，不要给孩子太大的压力。

3. 提问要有序提问过程要有序，不能横冲直撞。

可以采用由浅入深、由易到难的顺序，引导学生逐步深入思考，不至于给学生造成过大的压力。

4. 重视学生的发散思维而言不要过于局限于自己的思路，教师要善于接受学生的意见和见解，尊重学生的发散思维，鼓励学生多角度思考问题。

三、提问后的引导和评价1. 引导学生思考提问之后，教师不仅需要给予学生及时的肯定和鼓励，还要引导学生进一步思考，让学生深入思考问题，从而达到更深层次的认识。

2. 沟通交流教师应该倾听学生的答案，和学生进行深入的沟通交流，了解学生的思维方式和对问题的理解程度，从而更好地调整教学方法和策略。

3. 合理评价针对学生的回答，教师要给予合理的评价。

语文课堂教学中的提问技巧思考

语文课堂教学中的提问技巧思考随着语文教学方式的不断变革，提问技巧已成为语文课堂教学的重要环节，这不仅可以使学生积极参与，更能够提高学生的思考能力、分析能力和创造能力。

本文将从以下几个方面来分析关于语文课堂教学中的提问技巧思考。

一、提问技巧有哪些在语文教学中，教师所提问的问题多为引导性问题、启发性问题、归纳性问题、理解性问题、探究性问题等。

1.引导性问题。

即通过问题来引导学生做出某些行动或反应，如“说出你的感想”、“表达你的看法”等问题。

2.启发性问题。

教师利用有关素材对学生进行有针对性的思考，引起学生求知欲，从而达到渗透性教学的效果。

例如，教师提问“你知道为什么普洱茶会跟时间变得越来越香吗？”，通过这个问题学生可以思考普洱茶的性质和特点，了解普洱茶的制作过程和保存方法。

3.归纳性问题。

是以细节、事实为基础，通过相对整体的理解，对学生进行归纳总结。

例如，教师提问“诗句‘四面楚歌声’主要表现什么意境？”学生可以从诗句中抓住“楚歌”两个字，认识到诗中所表现的惨烈景象，从而对诗整体的意境有一个整体的掌握。

4.理解性问题。

多针对文字的字面意思和表面现象，提出了解释意义和修辞手法等问题。

例如，教师提问“诗句‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’表现了什么意境，这其中用到了哪些修辞手法？”5.探究性问题。

是指通过问题进行探究和思考，多为开放性问题，具有多样性和深入性。

例如，教师提问“双糖篇中白薇和包龙星的关系发生了怎样的变化？这种变化反映出什么？”此类问题不仅可以启发学生的思维，更可以激发学生的想象力和创造力，促进学生探究和钻研语文问题的能力。

二、提问技巧的作用正确的提问可以有效地激发学生的学习热情和积极性，提高学生的学习效果和学习质量。

在语文课堂教学中，提问技巧不仅可以激发学生的思考和学习兴趣，还可以实现以下作用。

1.促进学生思考能力的提高。

针对不同的学生能力和水平，教师提出不同的问题。

对于基础较差的学生，教师可以引导其先从简单的问题入手，从容易的问题开始进阶到难题，使学生逐渐增强思考能力，提高逻辑思维能力。

如何巧妙地进行语文课堂提问

２把“追问”进行到底，叩开思维大门
课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“追问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”就能回答出来问题。
如我在教《散步》时，我这样设问：文中的“我”如不约母亲外出散步，是否可以？可以，因为“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”我问：如果文中的我约母亲外出散步又说明了什么？（这是较关键的一问）引导学生回答：对母亲的“孝心”。我问：当我说走大路时，儿子并没有反对，这说明了什么？引导学生回答：听爸爸的话（乖），文中的我教子有方，或父子关系融洽等。我问：当母亲决定走小路时，作者特意交待去小路的一句景物描写“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这除了表现春天之外，还有别的内容吗？引导学生回答：体现了文中我的儿子（小朋友）要走小路的原因，说明他早就观察到了，这证明他有敏锐的观察力。也可说明他从小就聪明。这时老师紧接着问：你们有他这样的观察力吗？（讨论）我问：当母亲决定走小路时有一个动作非常传神，这个字是哪个？引导学生回答：摸。我问：你们从小有过类似的经历吗？（讨论）我问：从这个动作“摸”字，你还有别的理解吗？引导学生回答：爱小孙子。我问：仅仅是爱小孙子吗？引导学生回答：一家关系和睦。我问：当我说走大路时，妻子也没有反对，这说明了什么？引导学生回答：我与妻子关系相当好。我问：仅仅是这吗？引导学生回答：婆媳关系也很好。我问：文中我背母亲，妻子背儿子，你如何理解这两个背？引导学生回答：尊老爱幼，中年人（我与妻子）肩负着继往开来的重担（家庭和睦美满幸福）。
这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如我在教《变色龙》一文，采用这种分层设问的方式进行教学。我问：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？引导学生回答：“善变。”我问：他“善变”的特征有哪些？引导学生回答：“变得特快”、“反复无常”、“狡猾”、“愚蠢”等。我问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？引导学生回答：看风使舵。我问：“看风使舵”体现了他的什么性格？引导学生回答：狡猾、媚上欺下。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变再变？引导学生回答：媚上欺下。（讨论）我问：作者为什么要塑造这个形象？引导学生回答：当时社会像这样的人较典型普遍。（讨论）请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考：假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。

语文课堂提问要技术更要艺术

语文课堂提问要技术更要艺术众所周知，课堂教学提问是实施课堂教学的必要环节，是了解学生知识理解和掌握的有效方式。

有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。

”语文教学中的提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，语文教学中，掌握提问艺术是提高教学质量的有效途径。

一、问题设计要讲究技术性课堂提问的设计直接关系到教学任务的落实、学生兴趣的培养、思维的启迪，因此要优化设计提问，使提问达到高效。

1.逐层深入，讲究梯度在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，一环扣一环地问，逐步引导学生的思维向纵深发展，这样的提问方式，学生一定乐于接受。

例如，教授《从百草园到三味书屋》一文，文章内容庞杂，有些还不易理解，直接让学生分析“百草园”与“三味书屋”给“我”有什么不同的感受，恐怕难以做到，可以就百草园和三味书屋分别提出一些小的问题让学生思考：①百草园中有哪些迷人的景物？②你听了美女蛇的故事后的什么感受？③作者是怎样具体描写冬天雪后捕鸟情境的？④写三味书屋后面的小园有什么作用？⑤写我画画的目的是什么？在认识以上问题的基础之上，再让学生比较二者的不同，进而达到理解主题的目的，这样的提问把统领全文的大问题分解开来，便于学生逐步认识，收到明显的教学效果。

2.结合实际，体验感悟教师设计的问题不能脱离实际，要让学生有话可说，有感而发。

例如《背影》一文中对父亲背影的描写，是课文的重点部分，只有了解了背影出现时的背景才能理解文章的主题。

但是很多学生由于受生活体验的限制，很难从中感受到浓浓的爱子之情。

笔者首先要求学生仔细阅读背影前的家境描写，然后笔者再提问：你的父亲的衣着和你的衣着有何不同？由于学生已经进入情境，所以讨论的时候学生都很投入，教学效果很好。

3.提问简单，效果显著要使课堂提问有效，首先要做到问题的指向明确、提问针对性强，学生一听就知道问的是什么，以及期待何种回答。

小学语文课堂教师提问的技巧

小学语文课堂教师提问的技巧导语：有人说：一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。

可见，培养学生的问题意识，学生求异创新的火花并使之成燎原之势，进而养成创新的习惯更是当代教育工作肩负的历史重任。

宋代著名学者陆九渊说：为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。

课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙地使用，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。

小学语文课堂教师提问的技巧一、围绕课题提问课题是文章的眼睛，也是整篇文章内容的精髓。

特级教师于漪说过：课的第一钟要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢吸引住。

成功的课堂开头是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂氛围的第一道关卡，更是诱发学生走进文本，体会文章思想感情的凝聚剂。

在上课伊始，教师如果运用富有激情的话语，抓住总缆全文词句设计富有价值的问题，这样既能引导学生把注意力指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，激发学生自主探究的欲望，又能调动学生学习的积极性、主动性，使他们保持最佳的学习状态。

如在教学人教版语文第十二册教材中的《将相和》一文时，笔者用简短、富有激情的话语把学生引入本课的内容学习，随即板书课题提问学生：同学们，读了这个题目你最想知道什么?课题的题眼又是什么将?和?相?为了什么事闹不和?后来又是怎样和好的?你想知道吗简短的几个问题牢牢吸引着学生的注意，话音未落，学生们争先恐后地打开文本阅读起来。

这样的提问，在很大程度上激发了学生学习的兴趣，促使学生自主学习的积极性和主动性，同时也培养了学生自主阅读的能力。

二、围绕课文思路提问教育家叶圣陶先生说过：凡读一篇文章摸清作者的思路是重要的，按作者的思路去品读、去理解才能透彻。

思路即文章的脉络，也就是文章的主要线索。

教师设计提问如能紧扣文章思路，学生就能够顺藤摸瓜，有?序?可循，从而更好地理解课文。

如人教版语文第六册教材中的《海底世界》是一篇精读课文，文章具体介绍了海底世界的奇异景色和丰富的物产，课文思路清晰，首尾呼应。

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧小学语文教师的课堂提问技巧对于学生的学习效果起到非常重要的作用。

提问是教师引导学生思考、表达以及梳理知识的有效手段，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与主动性。

以下是小学语文教师的一些课堂提问技巧：1. 渐进式提问：教师可以逐步提问，由简单到复杂，由表层到深入。

在讲解课文时，可以先提问学生对课文的整体印象，然后逐步引导学生细节的思考和回答。

2. 开放性提问：教师提问时要尽量避免只有一种标准答案的封闭性问题，而应该提问一些可以有多种答案且需要学生自己思考和表达的开放性问题。

这样可以增加学生思维的灵活性和自主性，激发学生的创造力。

3. 提问技巧多样化：教师在提问时可以使用多种提问方式，如选择题、填空题、演绎题、归纳题等，避免单一形式的提问，增加学生对问题的解答的灵活性。

4. 引导性提问：当学生回答问题不准确或不完整时，教师可以通过适当的引导来帮助学生找到正确答案。

教师可以提出一些提示性的问题，引导学生思考。

教师要注意把握时机，避免过度引导，限制学生自主思考。

5. 空间轮转提问：教师可以选择不同的学生来回答问题，避免只限制在某个学生身上。

这样可以促进全体学生积极参与到教学过程中，增强班级氛围。

6. 深入提问：在学生回答了一个问题后，教师可以进一步深入提问，以挖掘学生对知识的理解程度。

通过深入提问，可以考察学生对知识的灵活运用和扩展。

7. 倒叙提问：教师可以从结论出发，往回追问，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

倒叙提问要求学生具备一定的推理和归纳能力，培养学生全面思考问题的习惯。

8. 知识点提问：通过对课文知识点的提问，可以加深学生对知识的理解。

教师可以选择一些关键的知识点进行提问，检验学生的掌握情况。

9. 情境化提问：通过创设情境，将抽象的知识具体化，让学生更容易理解和接受。

教师可以通过提问学生如何在某个情境下运用所学知识解决问题，增强学生对知识的应用能力。

10. 定向提问：根据学生的不同情况和学习能力，教师可以有针对性地进行定向提问，帮助学生更好地理解和掌握知识。

语文课堂有效“提问”的策略

语文课堂有效“提问”的策略如果把学会发现和探究语文问题作为语文学科礼节性学习的核心，那么有效提问就是整个语文课堂教学的生命线，有效提问能唤起学生积极主动参与学习过程的激情。

语文教学中实施有效提问的策略应该做到以下几点：一、启发式提问有效提问的问题是有系列开放式的，以思考为中心的问题构成的，应让学生的思维从“愤慨”状态，进入合乎情理之中的一种“顿悟”状态。

其关键在于“启发点的选定。

1、在知识重点处寻启发点。

语文课堂提问在强调满足学生学习兴趣和发挥学生积极主动性的同时，必须牢记新课改目标，把启发点放在教材的重点内容上，提出有思考价值的问题。

给学生创造挑战自我的机会，独立思考的机会和捍卫自己观上写出个性的表达机会，只有在知识重点处挖掘出的问题才会让学生兴趣盎然，乐于探究。

如二年级课文《我为你骄傲》，三周后，当“我”将自己攒的三个星期的送报费赔给老奶奶并附上道歉信时，却得到老奶奶的回赠的那句饱含着疼爱、宽容、鼓励的话：我为你骄傲。

文中的那封道歉信虽未透露只言片语，但在我看来却是一个不容忽视的内容，它是“我”勇于承认错误，决心改正错误的一个有力证明，于是设计这个问题：如果你是文中的小男孩，你会在信中说些什么？2、在新旧知识衔接处寻启发点。

在新旧知识的衔接点上选定启发点，能够将学生的思维从“旧知识固定点——新旧知识衔接点——新知识延伸点”上有序展开。

教师要善于在新旧知识结合点上设计具有一定挑战性的问题，激发学生认知冲突，有效地促进学生有目的地进行探究。

如在讲解二年级语文《假如你在野外迷了路》的第三节时，教师也可以通过“放”的手法进行提问，引导学生去找答案。

你能不能找到什么来帮忙？回顾前后两节课文的学习方法，相信自己就能辨别方向。

3、在思维卡壳处寻启发点。

孔子的”不愤不启、不悱不发”的启发式教学告诉我们，思维“卡壳处”正是开启智慧的启发点。

我们要善于在学生熟视无睹却蕴藏这问题的内容上挖掘启发点，“无疑处设疑”，学生往往会一下子瞪大眼睛将注意力聚集到所提问题上。

小学语文课堂教学的提问技巧

小学语文课堂教学的提问技巧一、提问要针对学生的认知水平和语文等级，避免过高过低在阅读理解、写作等环节时，提问可以突出学生与作品的互动，将目光从作品中的细节挖掘转到学生心里照亮的地方。

让学生把作品内容与自己的经验相联系，准确理解作品。

在综合知识讲解时，要着眼于学生的实际情况，避免题目答案过于高深或者难度不足，要让学生能够理解、思考和回答。

在提问时，还要注意避免对语文等级的要求过高或过低，保证问题的难易度与学生实际水平相符，这样才能营造出一个既有挑战又具有舒适感的学习环境。

二、提问要有针对性，确保学生真正理解知识点针对性问题是指问题要针对具体的知识点或细节进行提问，让学生解释、分析或总结，避免空洞的泛泛而谈。

让学生在这个过程中逐步掌握知识点，充分展示自己的思维活动。

例如：在讲解“古人的礼节”时，可以提问“为什么古人会行三拜九叩礼？”、“古人在行礼时要注意哪些细节？”这样的问题是针对性明显的，有助于激发学生对知识点的理解和兴趣。

三、提问要充分尊重学生，鼓励学生参与在提问时，应该尊重学生的意见和看法，充分发挥他们的主观能动性，给予他们鼓励和支持。

让学生感受到自己的思考被肯定和鼓励，乐于参与课堂，这样就能达到理解及应用学习的目的。

例如：在讲解《西游记》故事的时候，可以问学生“你们喜欢哪个角色？为什么？”、“如果你是其中一个角色，你会怎么做？”，这些问题可以充分尊重学生的主观感受和看法，让学生参与自己的思维和表达。

四、提问要多元化，形式灵活在提问过程中，要多元化，灵活运用不同的提问形式，不仅仅是口头提问，还包括漫画、音乐、视频等形式，可以增添课堂活力和趣味性。

例如：在阅读《岳飞传》时，可以运用PPT、视频等多媒体展示资料提问，让学生进行多角度、多层次的思考。

五、提问要具有追溯性和重复性对于一些重要或核心的知识点，需要进行深层、追溯式提问，以便让学生在不断地追问中细化、加深对知识点的理解和记忆。

此外，重复性提问也是必不可少的教学手段之一。

语文教学中的提问技巧

语文教学中的提问技巧课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。

高质量的课堂提问在语文教学中非常重要。

作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准之一。

有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问。

下面谈谈笔者在语文课堂教学提问中的一些做法。

一、提问要善于抓住契机，设置矛盾。

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。

当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么?这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。

最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。

本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。

可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。

二、提问要注意分层次设计，化难为易。

1、深题浅问。

教育心理学告诉我们，课堂提问必须符合中学生的接受状况。

所以对一些过于难的问题，我们不妨作比较浅易的处理。

教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。

例如，教《故乡》最后一段：“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

小学语文课堂教学的提问技巧

小学语文课堂教学的提问技巧提问是教学中非常重要的一环，通过提问可以调动学生的积极性，促进学生的思维发展，同时也可以检验学生的学习效果。

在小学语文教学中，提问技巧的运用对于教学效果起着至关重要的作用。

本文将介绍一些小学语文课堂教学中常用的提问技巧，希望能够帮助老师们更好地进行语文教学。

一、提问的基本原则在进行提问之前，老师需要注意以下几个基本原则：1.问题要具体明确提问要避免含糊不清的问题，要让学生明确问题的所指，这样学生才能够有针对性地思考和回答问题。

2.问题要适合学生的认知水平提问的问题应该符合学生的认知水平，避免提出过于抽象或者过于复杂的问题，否则学生可能无法理解问题，也就无法回答问题。

3.问题要有启发性提问要能够引导学生思考，激发学生的兴趣和探究欲望，帮助学生更好地理解和吸收知识。

4.鼓励多角度思考在提问的过程中，老师可以多角度提问，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

二、常用的提问技巧1.开放性问题开放性问题是指没有固定答案的问题，通过这种问题可以激发学生的思考，促使他们从不同的角度思考问题。

在讲解一篇课文时，可以提出一些开放性的问题，要求学生就内容、人物性格、事件发展等方面进行思考和回答。

老师可以问：“你认为故事中的主人公在面对困难时应该怎么做？”“如果你是故事中的某个角色，你会做出怎样的选择？”这样的问题可以引导学生自由发挥，让他们充分发挥想象力和创造力。

2.启发式问题启发式问题是指通过问题引导学生，使他们能够自己发现问题的答案，提高他们的学习主动性。

在讲解一篇课文的时候，可以提出一些问题，引导学生自行查找资料、思考问题，最终形成自己的答案。

老师可以问：“你觉得为什么作者要写这篇文章？”“你能找到文中的一些细节，帮助你更好地理解文章的主题和情节吗？”这样的问题可以引导学生主动探索，促使他们更深入地理解文本。

3.情境式问题情境式问题是通过提出一些具体的情境或者例子来引导学生思考和回答问题，使问题更加具体和生动。

在小学语文课堂如何进行有效提问

在小学语文课堂如何进行有效提问小学阶段的语文教学对于学生的学习生涯具有重要意义，学生的学习兴趣也是在这一时期培养起来的，教师应该善于提问，在课堂上通过提问提高课堂效率，本文主要介绍了在小学语文课堂教学中进行有效提问的相关技巧和运用，希望可以提供一定参考。

有效地提问可以激发学生学习兴趣和热情，让学生主动学习，引导学生深入的思考，是教师与学生进行交流沟通，传递信息的一个重要渠道，所以如何在小学语文课堂把握时机进行有效提问成为值得小学语文教师值得关注和研究的问题。

1.提问要把握适当的时机。

所谓适当的时机就是指教师在语文课堂进行提问时要根据所提问题的内容和难易程度找准最佳时机进行发问，孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”，也就是说在尚未达到学生想要理解知识而没有得到时不要开导，尚未到学生想要表达自己而又表达不清的时候不要启发，这里说的就是时机的选取。

抓住提问的时机是塑造高效课堂的关键环节，对于提问的效果有直接影响，教师应该抓住机会训练学生的思维能力。

例如，对于一些很难的问题，教师要留给学生足够的深入思考和互相交流讨论的'时间，不然课堂就容易出现冷场的现象。

在交流中学生的思维得到训练同时也会获得问题的答案，这对于学生的课堂学习是行之有效的一种方式。

同时，教师要善于提问，提问的时机最好选择在学生想要表达而又表达不明和想要获取知识而尚未获得之时，这样学生的学习热情也会提高，从而更快接受新的知识，选择这样的时机往往比随意选择的提问时机要更为高效。

2.适度提问尊重学生差异。

小学生受智力水平以及外部环境等因素的影响，其理解和接受能力并不相同，一个班级里面的学生也会存在差异，教师应该尊重学生的差异，适度提问，把握好问题的难易程度，顾及到每一位同学。

例如，教师可以根据学生实际设计“困难、一般、简单”三个级别的问题，让班里学习好的同学回答困难的问题，中等的同学回答一般的问题，而学习比较吃力的同学回答简单的问题，这样全班的同学的积极性都会被调动起来，课堂氛围也会比较活跃。

语文课堂提问技巧和方法

语文课堂提问技巧和方法
在语文课堂上，有效的提问技巧和方法对于激发学生的学习兴趣、引导他们深入思考和提高他们的语言表达能力至关重要。

以下是一些实用的技巧和方法：
1. 选择合适的提问时机：提问应选在课前、课中和课后，以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。

2. 设计有层次的问题：问题应从易到难，从简单到复杂，以适应不同学生的学习水平，满足他们的个性化需求。

3. 开放性问题与封闭性问题结合：开放性问题可以激发学生的想象力和创造性思维，而封闭性问题有助于巩固基础知识。

4. 使用情境化的语言：用生动、形象的语言描述问题，让学生更容易理解和感兴趣。

5. 给予学生充分的思考时间：提问后应等待一段时间，让学生有足够的时间思考和组织答案。

6. 鼓励和表扬：对学生的回答要给予积极的反馈，表扬他们的努力和创意，激发他们的学习积极性。

7. 引导和深化：当学生回答不完整或不够深入时，可以通过追问或引导性问题来帮助他们深入思考。

8. 利用现代教学手段：结合多媒体、网络等现代教学手段，使提问更加生动有趣。

9. 注意提问的节奏和频率：提问的节奏不宜过快，频率也不宜过高，避免学生感到疲劳。

10. 反思和调整：课后对提问的效果进行反思，根据实际情况调整提问策略，以不断提升教学效果。

通过以上技巧和方法，教师可以更好地引导学生思考，提高他们的学习兴趣和能力，使语文课堂更加生动、有趣和高效。

语文课堂的提问技巧

语文课堂的提问技巧在语文课堂上，提问是一种非常重要的教学手段。

通过提问，教师可以引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和表达能力。

那么，如何在语文课堂上运用提问技巧呢？以下是一些建议：1. 明确提问目的：在提问之前，教师需要明确提问的目的。

是为了检查学生对知识点的掌握情况，还是为了引导学生进行深入思考，或者是为了让学生展示自己的表达能力等。

明确目的后，教师可以根据目的选择合适的提问方式。

2. 设计开放性问题：开放性问题是相对于封闭性问题而言的，它没有固定的答案，需要学生根据自己的理解和思考来回答。

在语文课堂上，教师应该尽量设计开放性问题，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

3. 适时提问：在课堂教学过程中，教师应该抓住时机，适时提问。

一般来说，当学生对某个知识点产生疑问或者需要引导时，教师可以进行提问。

此外，教师还可以在课堂气氛沉闷时，通过提问来调动学生的积极性。

4. 注意提问对象：在提问时，教师应该注意提问对象的选择。

尽量让每个学生都有机会回答问题，避免只针对个别学生提问。

同时，教师还应该注意提问的难度，确保问题适合学生的水平和能力。

5. 鼓励学生回答：在学生回答问题时，教师应该给予充分的鼓励和支持。

即使学生的回答不完全正确，教师也应该给予肯定和指导，帮助学生找到正确的答案。

这样，学生才会更有信心参与到课堂讨论中来。

6. 适时总结：在课堂提问环节结束后，教师应该对学生的发言进行总结，梳理出学生的观点和看法，引导学生形成正确的认识。

同时，教师还可以根据学生的发言，对教学内容进行适当的调整和完善。

总之，在语文课堂上运用提问技巧，教师需要注意提问的目的、方式、时机、对象等方面，同时要鼓励学生积极参与，培养学生的思维能力和表达能力。

只有这样，语文课堂才能真正发挥其教育功能，提高学生的学习效果。

语文课堂创新提问的五种方式

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除语文课堂创新提问的五种方式语文课堂创新提问的五种方式目前，不少教师的课堂教学走入了一个误区：为了避免满堂灌、填鸭式的教学，便误认为提问是实施启发式教学的唯一手段，既不考虑提问的针对性，也不考虑提问的时机，更不考虑提问的方法，一堂课碎问碎答，一问到底，似乎非穷尽所有问题不可，表面上轰轰烈烈，实质上无重点、无主次，更谈不上学生思维能力的培养。

苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。

”课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题，诱导学生作答，引爆其思维火花，培养其创造思维的能力。

因此，提问的“恰当”、“巧妙”就非讲究不可了。

所谓提问“恰当”，是指精心地把问题目标指向教学的关键处、思考的转折点、理解的难点和探究知识规律上。

所谓提问“巧妙”，一方面是指要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，问在学生内心情感的触发点上，以迅速引爆学生创造思维的火花；另一方面是指以灵活自如的提问方法创设“愤”、“悱”情境，以高效地激发学生创造思维的潜能。

老河口市第四中学汪英老师在讲《孔乙己》一课时，就通过提问方法的正确选用，较好地激发了学生的创造思维。

归纳起来，她主要采用了以下几种激发创造思维的提问方式。

一、推想性提问通过提问，引发学生在认真阅读课文的基础上，从诸多角度去思考，推想出课文中没有写到的内容(或结果)，以加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟。

这种提问的实质是促使学生展开想象和联想，关键是合理。

如汪英老师在引导学生认真阅读课文后，从“大约孔乙己的确死了”入手，在明确“大约”、“的确”不矛盾，前者表明估计、猜测，后者表示肯定的基础上，提出了第一个推想性提问，而且采用的是反转的问法：“大家都推断孔乙己大约是死了，那么，孔乙己大约已经死了的依据是什么呢?”学生稍作思考，便纷纷回答。

生甲：自此以后，又长久没有看到孔乙己。

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧提问是教学过程中非常重要的环节，它能够激发学生的思维和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。

作为小学语文教师，在课堂上如何提问是一项必须掌握的技巧，本文将为您介绍一些小学语文教师课堂提问技巧，希望对您有所帮助。

1. 讲究提问方式提问方式对学生的回答有很大的影响，一个贴切的提问方式能够引导学生更好地思考和回答问题。

在提问时，语文教师可以采用肯定式提问、否定式提问、开放式提问、封闭式提问等不同的方式，根据不同的教学内容和学生的学习水平，来选择合适的提问方式。

2. 分层次提问在进行提问时，可以根据学生的不同学习水平和能力，进行分层次提问。

对于学习能力较好的学生可以提出一些具有挑战性的问题，对于学习能力较弱的学生可以提出一些相对简单的问题。

这样能够让每个学生都有机会参与到课堂讨论中，增强学生的学习信心和积极性。

3. 创设情境提问语文教师在进行提问时，可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解问题和回答问题。

例如通过故事、图片、声音等多种方式，让学生进入到一个具体的情境中，从而更好地理解问题、思考问题和回答问题。

4. 鼓励学生提问在课堂上，语文教师也应该鼓励学生提问，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维活动。

鼓励学生提问也有利于教师了解学生对知识的掌握情况，及时给予帮助和指导。

5. 纠正错误提问在学生回答问题时，语文教师应该认真听取学生的回答，不管学生的回答是否正确，都要给予肯定和鼓励，同时也要及时纠正学生的错误。

在纠正学生错误回答时，语文教师可以采用“转换问题方式”，即通过重新提问的方式，让学生自己重新思考和修正答案。

6. 多种方法提问在进行提问时，语文教师还可以采用多种方法，比如反问法、组合法、续句法、对比法等多种提问方法。

这样能够丰富提问方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够更好地引导学生思考和回答问题。

7. 给予足够时间在提问的过程中，语文教师要给学生足够的时间来思考和回答问题，不要急于要求学生迅速作答。

探索小学语文课堂有效提问方式方法

探索小学语文课堂有效提问方式方法小学语文课堂的有效提问方法是很重要的，它能够帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的思考能力和表达能力。

下面我将介绍一些有效的提问方式和方法。

1. 了解学生的基础知识和理解能力。

在提问之前，了解学生对于这个知识点的理解程度非常重要。

这可以通过日常教学中的测评、作业、小测验等方式来了解学生的掌握情况。

然后根据学生的实际情况进行提问。

2. 清晰明确的问题。

提问时需要言简意赅，让学生能够清楚地理解问题的意思，避免模糊不清的问题。

问题的难易程度也要合适，不过于简单也不过于复杂，以满足不同学生的学习需求。

3. 激发学生思考的问题。

适当地提出开放性的问题，能够激发学生的思考和探索欲望。

这类问题可以是引导性的，例如“你认为作者为什么使用这个比喻？”或者“这个词语让你联想到了什么？”学生可以通过自己的思考和分析来回答这些问题，从而更好地理解和掌握知识。

4. 激励积极回答的氛围。

在提问的时候，要给予学生充足的思考时间，避免急于要求学生回答。

对于学生的回答要给予鼓励和肯定，不论回答是正确的还是错误的，都要给予积极的反馈，这样可以激发学生的学习兴趣和积极性。

5. 多样性的提问方式。

提问时可以采用多种形式，如选择题、填空题、解释题等，让学生通过不同的方式回答问题，提高他们理解和表达的能力。

6. 提高问题的难度。

在学生掌握了基本知识后，可以逐渐提高问题的难度，以挑战学生的思维能力和推理能力。

这样可以促使学生思考更深层次的问题，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。

7. 鼓励学生提问。

除了教师提问学生外，也要鼓励学生主动提问。

在课堂上可以设立问题答疑环节，鼓励学生提出自己的疑问和思考。

这样可以培养学生的独立思考能力和质疑精神。

小学语文如何运用课堂提问技巧

小学语文如何运用课堂提问技巧每一节课都有明确的教学目标，一堂课中每一个教学环节的设计都应该紧紧围绕教学目标逐步展开。

下面是小编整理分享的小学语文如何运用课堂提问技巧，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!小学语文如何运用课堂提问技巧(一)课堂提问重精苏联杰出教育家霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”这就给教师提出了一个高标准要求：课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。

那么“精问”就指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。

没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用;同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹。

也是不能达到目的的。

课堂提问既是一门科学更是一门艺术。

课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。

如何才能使提问“精炼”呢?我想教师只有抓住教材的重点和难点，以及学生的认识结构，从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、巧妙使用，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!(二)课堂提问重度教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。

教师所提的问题应符合学生实际的认识水平和想象能力。

《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。

”课堂提问最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。

首先要有一定的难度，教师根据教学大纲，结合具体课文及教学的重点和难点精心设置问题，其问题要有一定的难度，有一定的思维量，而不能是简简单单的用“是”、“对”、或“不是”、“不对”来回答的问题，因为只问“是”“非”对激发学生的积极思考，培养学生的表达能力和衡量学生的知识质量都是不利的，在“是”与“非”的判断中必然有侥幸答对的，久而久之就会使学生存在有侥幸答对的心理，养成不愿积极思考的不良习惯。

探索小学语文课堂有效提问方式方法

探索小学语文课堂有效提问方式方法小学语文课堂是培养学生语文基础、培养学生语文兴趣的重要阶段。

而有效的提问方式可以激发学生的思考能力，培养他们的思维能力和创造力，提升课堂教学效果。

下面是一些探索小学语文课堂有效提问方式的方法。

一、提问内容的选择1. 引入提问：为了激发学生的兴趣，可以通过引入提问的方式来调动他们的思维。

在开始一节课时可以提问一个与课堂内容相关但有点难度的问题，激发学生的思考欲望。

2. 层次性提问：根据学生的认知水平和学习进程，可以采取层次性提问。

先提问一些简单的问题，然后逐渐加大难度，让学生逐步深入思考和学习。

3. 拓展性提问：在对基础知识进行提问的可以设计一些拓展性的问题，让学生能够运用所学内容进行思考和解答，培养他们的创新思维。

二、提问方式的改变1. 封闭性问题：针对一些基础知识和简单概念，可以使用封闭性问题，要求学生简单回答“对”或“错”。

这种问题可以帮助学生巩固基本概念和条理。

2. 开放性问题：针对一些比较复杂和抽象的问题，可以使用开放性问题，要求学生进行思考和自由发挥。

这种问题可以激发学生的创造力和独立思考能力。

3. 提示性问题：在学生回答问题的过程中，可以通过给出一些提示性的问题来引导学生思考。

这种问题可以帮助学生梳理思路和解决问题的方法。

1. 批评性提问：在学生错误答案后，教师可以提出一些批评性的问题，引导学生发现错误原因，并帮助其纠正错误。

这种问题可以帮助学生从错误中学习，并且保持对知识的敏感。

3. 跳跃性提问：为了让学生充分发挥自己的创造力和想象力，在设计提问时可以不受限于课本内容，引导学生进行跨学科的思考和讨论。

四、提问与学生思维的结合1. 分析性提问：可以提出一些综合性的问题，要求学生进行分析和归纳。

通过这种问题，可以培养学生的分析能力和理解能力。