《我一生中的重要抉择》教案
《我一生中的重要抉择》教案1500字2篇
《我一生中的重要抉择》教案1500字《我一生中的重要抉择》教案1500字精选2篇（一）教案一、教材分析《我一生中的重要抉择》是一篇散文，主要讲述了作者在人生中做出了一个重要的抉择，选择了对自己内心真实想法的追求。
这篇散文以简洁明了的文字，深化浅出地提醒了人生中的抉择对于个体的重要性和影响。
该文合适初中、高中阶段的学生阅读和学习。
二、教学目的1. 知识目的：通过阅读《我一生中的重要抉择》这篇散文，理解抉择对人生的重要性，培养学生正确对待抉择的才能。
2. 才能目的：培养学生的阅读才能和思维才能，使他们可以理解并分析散文，形成自己的考虑和见解。
3. 情感目的：通过学习，培养学生勇于追寻内心真实想法，勇于做出正确抉择的勇气和信心。
三、教学重点和难点1. 重点：通过阅读散文，理解抉择对人生的重要性。
2. 难点：培养学生的阅读和考虑才能，使他们可以理解并分析散文。
四、教学过程1. 导入通过提问的方式导入课题：“你有没有遇到过做出重要抉择的时候？请举例说明。
”让学生讲述自己的故事，激发学生的兴趣和考虑。
2. 阅读散文将散文《我一生中的重要抉择》分发给学生，让他们静下心来阅读。
然后请几名学生朗读散文。
3. 理解散文让学生共同讨论并答复以下问题：〔1〕散文的主题是什么？〔2〕散文中的抉择对作者来说有什么样的意义？〔3〕散文中的抉择对作者的人生有哪些影响？〔4〕你在阅读散文时有什么感受？4. 考虑与表达让学生根据自己的理解和感受答复以下问题，并进展小组讨论和展示。
〔1〕你曾经在人生中做出过重要抉择吗？抉择的结果对你有何影响？〔2〕你觉得抉择对一个人的人生有多大的影响？〔3〕你在遇到抉择时，是怎样做出决策的？〔4〕你认为一个人应该如何做出正确的抉择？5. 总结与评价请学生自由表达自己的考虑和见解，分享他们的感受和观点。
老师可以适时给予肯定和引导。
6. 当堂练习给学生发放练习题目，要求学生在课堂完成，并检查答案。
题目包括选择题、填空题等。
《我一生中的重要抉择》教学设计
《我一生中的重要抉择》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解作者王选及其重要贡献。
（2）把握演讲的主要内容，理解作者的观点。
（3）学习作者的论证方法和语言表达技巧。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知文本内容。
（2）通过小组讨论、分析文本，深入理解作者的观点和论证方法。
（3）通过模仿演讲，提高语言表达能力和演讲技巧。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受作者勇于自我解剖、无私奉献的精神。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在人生的重要时刻做出正确的抉择。
二、教学重难点1. 教学重点（1）把握演讲的主要内容，理解作者的观点。
（2）学习作者的论证方法和语言表达技巧。
2. 教学难点引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在人生的重要时刻做出正确的抉择。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受演讲的语言魅力和情感表达。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，深入理解文本内容和作者的观点。
3. 探究法：引导学生自主探究作者的论证方法和语言表达技巧。
4. 模仿法：让学生模仿演讲，提高语言表达能力和演讲技巧。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放王选的演讲视频片段，引出课题。
（2）介绍王选及其重要贡献，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
（2）教师检查学生的预习情况，讲解生字词。
（3）学生默读课文，思考：作者在演讲中提到了哪些重要抉择？这些抉择对他的人生有什么影响？3. 精读课文（1）分析作者在演讲中提到的第一个重要抉择——大力扶植年轻人。
- 作者为什么要大力扶植年轻人？- 作者是如何扶植年轻人的？- 这个抉择对作者的人生有什么影响？（2）分析作者在演讲中提到的第二个重要抉择——退出科研第一线，全力扶持年轻人。
- 作者为什么要退出科研第一线？- 作者是如何扶持年轻人的？- 这个抉择对作者的人生有什么影响？（3）分析作者在演讲中提到的第三个重要抉择——倡导正确的名利观。
《我一生中的重要抉择》精品教案
《我一生中的重要抉择》精品教案教材解读《我一生中的重要抉择》是作者王选1998年10月在北京大学的演讲。
作者演讲了一生中的八个重要抉择，所论述的内容，是作者的亲身经历及感想。
教材节选的是第六个选择的部分。
作为一位成功人士，作者2002年获得国家最高科学技术奖，被誉为“当代毕昇”。
他一生中的重要抉择，对于正在成长的青少年，有着十分重要的借鉴意义。
这篇演讲词，语言朴实，谈吐幽默，论述深入，发人深省。
欣赏王选老先生在北大的精彩演讲，我们仿佛身临其境，亲耳聆听一样，朴实、亲切、幽默、深刻，似乎眼神在交流，心灵在互动，深深地被感染，被感动，受启迪，生感悟。
它以清晰的条理、幽默的语言、谦虚的风格、深刻的哲理紧紧抓住听众（读者）的心，进而产生强烈的共鸣，收到了成功的演讲效果。
课文节选的第六个重要抉择，体现了作者对自己在认知上的豁达与大度，这个抉择也是作者认为最为正确的人生抉择。
一个科学家，在每一个重要抉择面前，都是那么的严谨，都与时代发展、国家进步合辙合拍，这对一代青少年作出正确的人生抉择，富有启发意义。
在学习中，应引导学生结合作者幽默机智的语言，深入体味其中蕴含的深邃哲理，并结合自身体验，学以致用。
教学目标1．阅读文章，把握演讲词论述深入切实、语言幽默机智的特点。
2．反复阅读，引导学生分析王选进行抉择的主客观因素及思考过程，学习王选进行人生抉择的智慧。
3．在阅读中不断深入体会作者的思想感情。
感悟作者在演讲中表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养为祖国奉献青春的情感。
重难点突破重点：阅读作品，把握演讲词的写作特点；反复阅读，欣赏作品的语言美、情感美和意蕴美；品味语言，揣摩幽默语言在演讲中的作用。
难点：理解演讲词中作者抉择的睿智、豁达胸襟和爱国情怀，陶冶学生情操。
教法与学法教法：1．启发法：以读引领，以讲体验，在朗读与模拟演讲中感知。
对于未通不懂之处，引导学生模拟演讲，加深理解，受到启发，实现顿悟。
《我一生中的重要抉择》精品教案
《我一生中的重要抉择》精品教案教案标题：《我一生中的重要抉择》一、教学目标1.知识目标：让学生了解并理解什么是重要抉择，了解自主抉择的重要性。
2.能力目标：培养学生的自主思考和决策能力，提高学生的表达能力和写作能力。
3.情感目标：培养学生积极向上的人生态度，关注个人发展的重要性。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生的自主思考和决策能力。
2.教学难点：引导学生从自己一生中的重要抉择中找到思考和决策的方法与经验。
三、教学准备1.PPT演示文稿。
2.板书或者白板教具。
3.学生的自己一生中的重要抉择的素材。
四、教学过程步骤一：导入与引入（5分钟）1.教师展示一张幻灯片，上面写着“我一生中的重要抉择”，并引导学生思考什么是重要抉择。
2.师生互动，让学生发表对重要抉择的理解和看法。
步骤二：呈现与解读（10分钟）1.教师通过幻灯片呈现自己一生中的两个重要抉择，并解读其中的原因和影响。
2.引导学生关注自己一生中的抉择，并激发学生的兴趣与思考。
步骤三：探究与分析（15分钟）1.学生个人思考：让学生独立思考并选择自己一生中一个重要的抉择，并记录下来。
2.学生小组讨论：学生根据自己的选择，分小组进行讨论，交流个人选择的原因和影响。
步骤四：知识梳理（15分钟）1.教师展示关于抉择的决策方法、策略和技巧，并与学生讨论其适用性和实际操作性。
2.教师引导学生根据自己抉择的原因和影响，找到一些常用的决策方法，并进行梳理。
步骤五：写作与总结（20分钟）1.学生写作：学生根据讨论和梳理的情况，进行个人写作，回答自己一生中的重要抉择，以及抉择的原因和影响。
2.学生分享：学生分小组进行分享，交流彼此的抉择与写作。
步骤六：归纳与评价（10分钟）1.教师进行总结，引导学生进行反思和评价。
2.学生进行小结，学习感悟的记录。
五、课后作业1.学生完成课上的个人写作，并进一步完善。
2.学生根据课上的讨论和总结，写一篇对抉择的思考和观点。
六、教学反思本教案通过让学生从自己一生中的重要抉择中找到思考和决策的方法与经验，达到了培养学生的自主思考和决策能力的目标。
部编版八年级下册语文第15课《我一生中的重要抉择》课文原文、知识点及教案
【导语】《我⼀⽣中的重要抉择》是⼈民教育出版社初中语⽂⼋年级下册（统编）的第15课，这篇课⽂是王选1998年10⽉在北京⼤学发表的⼀篇演讲稿。
课⽂节选的主要是第六个抉择的部分。
“我”表明⽂章运⽤第⼀⼈称的写法，写的是关于⾃⼰的事情。
“⼀⽣中的重要抉择”表明了这些抉择对作者⼀⽣的重要影响。
标题点明了⽂章的主要内容。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
部编版⼋年级下册语⽂第15课《我⼀⽣中的重要抉择》课⽂原⽂部编版⼋年级下册语⽂第15课《我⼀⽣中的重要抉择》知识点 ⼀、作者简介 王选(1937—2006)，江苏⽆锡⼈。
2002年获国家科学技术奖，被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排系统之⽗”“中国现代汉字印刷⾰命的奠基⼈”。
⼆、理解词义 1.脱离：离开(某种环境或情况)；断绝(某种联系)。
2.逸事：世⼈不⼤知道的关于某⼈的事迹(多指不见于正式记载的)。
3.抉择：挑选；选择。
4.多多益善：越多越好。
5.阳奉阴违：表⾯上遵从，暗地⾥违抗。
6.风⼝浪尖：⽐喻社会⽃争极为激烈、尖锐的地⽅。
7.强词夺理：本来没有理，硬说成有理。
8.平易近⼈：态度谦逊和蔼，使⼈容易接近。
也指(⽂字)浅显，容易了解。
9.不修边幅：不注意⾐着、容貌的整洁。
三、课⽂分段 第⼀部分(①)：交代⾃⼰当前的⼈⽣、思想状态，并引出演讲内容。
第⼆部分(②—⑦)：讲述⾃⼰第六次的重要抉择，列举实例，使⼈警醒。
第三部分(⑧)：表达出了⾃⼰的期待和美好的期许。
四、问题归纳 1.开头⽤⽐尔•盖茨的事例有何作⽤？ 列举⽐尔•盖茨的事例，运⽤类⽐⼿法，说明让年事已⾼的⾃⼰来领导⽅正是⼀件不可设想的事情，表现了作者的⾼度的责任感。
2.王选把⼈⽣的不同阶段⽐作不同的太阳，有什么好处？ 运⽤了⽐喻的修辞⼿法。
把⼈⽣的不同阶段⽐作不同时间段的太阳，语⾔⽣动、幽默，形象地说明⾃⼰年事已⾼，只能跟⼤家讲⼀下奋⽃过来的体会。
同时引出下⽂所要讲述的内容。
《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)1《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)一、教学目标1. 通过学生们的讨论和思考，了解什么是人生抉择，理解人生抉择对一个人的影响；2. 帮助学生们认识到自己的人生抉择，准备为未来做出更好的选择；3. 培养学生的表达能力和与他人交流能力。
二、教学重难点重点：对人生抉择的意义的理解。
难点：如何帮助学生发现自己的人生抉择。
三、教学过程1. 导入环节教师让学生在笔记本上写下自己心目中的三个人生大事，然后在小组内交流，让学生分析这三个大事的重要性和原因。
之后，由每组挑选一个代表，向全班介绍其小组中的最重要的一件大事。
2. 呈现教学材料教师引导学生观看一些与人生抉择有关的材料（如访谈、纪录片等），之后让学生回答一些与人生抉择有关的问题，如：什么是生命的意义？人们的人生抉择是如何影响他们的生活的？重要的决策会带来什么样的风险或后果？3. 分享自己的故事教师让学生准备一份10分钟的演讲，分享自己曾经做出的一个人生抉择，包括该抉择所产生的后果、他们如何应对和从中学到的教训。
学生应该确保自己的演讲内容和表达方式清晰明了、真实感人。
4. 思考自己的可能的抉择教师随机从已写下的人生大事中挑选一个，鼓励学生为其设计一个决策树，包括每个分支的决策和可能产生的后果。
之后，让学生小组讨论决策树，分析分支的合理性并讨论学生可能的最终选择。
5. 总结教学内容教师带领学生讨论，综合本节课所学到的内容，回答一些总结性问题，如：你在这节课中学到了什么？你认为人们能否预测自己的人生抉择的后果或选择一条完美的道路？你有什么计划或目标，以便做出更好的人生抉择？四、教学评估1. 学生在课堂上参与讨论的质量；2. 学生分享自己的故事的质量；3. 学生为自己所写的抉择设计的决策树的合理性；4. 学生的总结能力。
五、课后拓展学生可以进一步探索不同的人生抉择以及如何做出更好的抉择。
《我一生中的重要抉择》教案
这篇演讲以精辟的见解和诙谐的表述，展示了一位科学家精彩绝伦的语言魅力。不但 有科学原理，而且有人生哲理；不但有学术的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理论 的清晰度，而且有语言的幽默感：这一切构成了王选演讲的独特风采。
一、概述自己一生，是快落山的太阳
{ { } ) 我一
生中 的重
历史规律
二、大力扶 “我”不再是权威 观点鲜明
1．研读课文，说说作者做出第六个抉择的原因或条件、影响或结果以及意义分别是什 么？
讨论明确： 第六个抉择：大力扶植年轻人 原因或条件：是历史规律 影响或结果：倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的平台。 意义：鼓励年轻人大胆创新，向未知的领域探索进取，为国家的现代化建设积极做贡献。
2．重点朗读有关语段，体会演讲语言通俗易懂、真挚感人的特点。 结合下列句子说说下面加点文字在句子中的含义及表达效果。 (1)我知道自己是一个下午四五点钟的太阳；各位呢，上午八九点钟的太阳，这是本科 生；硕士生呢，九十点钟的太阳；博士生呢，十点十一点钟的太阳。 以不同阶段时期的太阳来比不同学位和不同身份人的精气神特点，生动形象，通俗易 懂。
多多益善：形容一样东西或人等越多越好。 阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违抗。 招摇撞骗：假借名义，到处炫耀，进行诈骗。 风口浪尖：比喻社会斗争极为激烈、尖锐的地方。 强词夺理：本来没有理，硬说成有理。 平易近人：态度谦逊和蔼，使人容易接近。 2．浏览课文，理清作者思路。 讨论明确： 一、(第 1 自然段)：概述自己的一生，是过时的科学家，是快落山的太阳。 二、(第 2～7 自然段)：大力扶植年轻人。 三、(第 8 自然段)：送大家一个公式，把自己溶在集体中，去体现自我价值。
课文节选主要介绍了王选的第六个重要抉择，即是——扶植年轻人，并且介绍了自己 做出这一重要抉择的原因、目的、态度、方式方法及建议，表现了他甘做人梯、扶植新秀、 心胸开阔、敢说真话、真诚善良的精神品质。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第15课《我一生中的重要抉择》教案
-思辨能力方面，难点在于让学生在理解竺可桢的抉择时，能够结合历史背景和个人价值观进行深入的思考和讨论，形成自己的观点。
-写作实践方面，难点在于如何将课文中的写作手法转化为学生自己的写作技能，鼓励学生在写作中尝试使用不同的写作技巧，以增强文章的表现力。
-人物分析方面，着重分析竺可桢在面对国家需要和个人理想时的冲突与选择，如他放弃国外优越条件回国效力的决定，体现其爱国情怀和责任感。
2.教学难点
-词语理解：课文中的一些专业术语和成语，如“科学救国”、“自强不息”等，需要学生准确理解其含义和背后的文化背景。
-句子分析：理解并分析课文中的复杂句子，如长句、倒装句等，把握作者的深层含义和表达效果。
此外，关于学生小组讨论，我发现学生们在讨论重要抉择在实际生活中的应用时，能够提出一些有趣的观点。但在引导和启发环节，我发现自己在提问方式上还有待改进，应该更多地提出一些开放性和探究性的问题，以激发学生的思考和创新能力。
最后，在教学过程中，我也注意到了学生在课堂上的情感态度。他们对竺可桢的抉择表现出浓厚的兴趣，但对自身的重要抉择却显得有些迷茫。针对这一点，我将在今后的教学中，更多地关注学生的情感需求，引导他们从他人的经历中汲取经验，为自己的生活做好准备。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“重要抉择在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
我一生中的重要抉择初二下册语文教案
我一生中的重要选择初二下册语文教案《我一生中的重要选择》是人民教育出版社初中语文八年级下册(统编)的第15课，这篇课文是王选1998年10月在北京大学发表的一篇演讲稿。
以下是作者整理的我一生中的重要选择初二下册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《我一生中的重要选择》教案目标知识与技能 1.了解作者及其重要选择和奉献。
2.学习文章的论证方法。
进程与方法 1.抓住关键句，知道主要内容，知道作者的思想境域。
2.体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特点。
情感、态度与价值观学习王选先生选择的智慧，专心于科研、无私奉献的精神。
努力学习，并为将来建设祖国做好准备。
学习重点掌控文章主旨，明白作者把大力扶植年轻人作为重大正确选择的重要意义。
学习难点体会作者的演讲特点，感受作者对年轻人寄予厚望的情感。
学法指导讨论法，研读法。
《我一生中的重要选择》同步练习1.给加点的字注音。
选择( ) 腐化( ) 丰硕( ) 轮廓( ) 不懈( )疙瘩( )( ) 首创( ) 时兴( ) 可乘之机( ) 忧心忡忡( )( )2.用下列两个成语各造一个句子。
(1)无与伦比：_____________________________________________________(2)与众不同：_____________________________________________________3.下列加点词在文中有什么特别含义?现在为了方正有些需要，事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。
_____________________________________________________________________ ___4.挑选恰当的句子填入语段中。
(填序号)名人和凡人差别在什么地方呢?名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物;名人做一点错事，写起来叫名人逸事，________;名人强词夺理，________;名人跟人握握手，________;名人装扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，________;名人饮酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯;名人老了，________。
八年级语文下册我一生中的重要抉择教案
教案一：我人生中的重要抉择教学目标：1.学生能够理解抉择的定义，掌握生活中的重要抉择有哪些。
2.学生能够通过讲述自己在人生中的重要抉择，培养自我分析和决策能力。
3.学生通过对他人重要抉择的评析，培养对他人抉择的理解和尊重。
教学重难点：1.学生能够辨析重要抉择与平凡选择的区别。
2.学生能够通过自我表达来深化对其他同学抉择的理解。
教学准备：1.教师准备课件，包括定义解释、重要抉择的举例等。
2.学生准备在班级同龄人中寻找一位自己不太熟悉的同学，并对其进行采访。
教学过程：Step 1：引入（15分钟）1.引导学生提问：你在生活中遇到过哪些抉择？它们是怎样影响你的人生的？2.给出抉择的定义：抉择是指面临两个或多个选择时，需要做出决策的过程。
它们往往涉及到我们人生中的重大问题和重要选择。
3.引导学生思考区分重要抉择和平凡选择的区别，如选择早餐吃面包还是吃鸡蛋与是否选择药学专业成为一名药师等。
Step 2：探究重要抉择（25分钟）1.引入学生认识到在人生中可能会面临的重要抉择，如选择学习班级、选择大学专业、选择人生伴侣等。
2.学生小组讨论，分享自己人生中的重要抉择，并分析其选择的原因和可能带来的影响。
Step 3：听取同学的抉择（20分钟）1.要求学生寻找一位自己不太熟悉的同学，并进行采访，了解他们在人生中的重要抉择以及选择的原因。
2.学生以小组的形式，分享自己采访到的同学的抉择，并对其进行评析，包括理解和尊重。
Step 4：个人思考与总结（20分钟）1.学生个人反思：对于自己的抉择，在当时是否做出了正确的选择？对于他人的抉择，是否能够真正体会并理解他们的决策？2.学生撰写一篇文章，描述自己在人生中的重要抉择，并进行自我分析和影响分析。
Step 5：展示与反馈（20分钟）1.学生互相展示自己撰写的文章，分享自己的重要抉择和思考。
2.教师对学生的文章给予评价，指出优点和可改进之处。
教学延伸：1.学生可通过采访更多的同学，扩展对抉择的理解和尊重。
《我一生中的重要抉择》教案
《我一生中的重要抉择》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元属于“思辨性阅读与表达”这一发展型学习任务群的内容,结合课标要求,学生将通过此单元的学习,明确演讲稿的基本内容和格式,并在阅读、学习的过程中跟随演讲者走入演讲的现场,理解演讲者的立场、观点、情感,感受不同的演讲风格与演讲方法,尝试对文本进行评价。
在此基础上,学习撰写演讲稿,举办演讲比赛,围绕演讲主题进行讨论等。
二、单元教材分析此单元以“演讲”为主题开展活动探究,所选的演讲词体现了不同时代、不同生活经历的演讲者的演讲特点,让学生见识了多元的演讲,开拓视野,增进学生对演讲的理解。
但课文并不局限于对演讲特点的呈现,而是着眼于人、立足于人,在彰显革命精神、求实精神等方面具有重要意义,有益于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
此单元教学,可以结合“语文学习任务群”观念来组织教学,通过多个文本的学习,让学生深度感受不同演讲者的不同演讲风格、思想观点及人格魅力,学习演讲词的写作方法。
三、单元学情分析八年级学生经过一年多的初中学习,已经积累了一部分文学知识,掌握了阅读文学作品的基本方法。
大部分学生学习积极性较强,但是对思辨性文学作品涉猎较少,需要教师多加指导。
此单元的四篇文章都是演讲词,内容丰富,语言具有感染力和号召力,容易激发学生的学习兴趣。
学习此单元也应注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,以帮助学生加深理解。
四、单元学习目标1.加强课文诵读能力,培养语感。
感知文意,理解每篇演讲词表达的观点。
2.梳理并理解课文的演讲思路,学习演讲者层层深入的演讲技巧。
3.品味富有表现力的语言,积累演讲语言要素,学习撰写演讲词。
4.引导学生关注更多的演讲,组织演讲比赛,通过实践活动提高演讲技能。
设计说明此单元为演讲单元,学生在之前的课程中学习了抒情性演讲、思辨性演讲,对演讲的概念、语言风格等形成了一定的认识。
此课为叙述性演讲,在教学中,应重点引导学生梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进的结构特点,感受演讲者幽默风趣的语言风格。
第15课我一生中的重要抉择(教案)
1.提高文学素养：通过阅读《背影》，培养学生对散文的鉴赏能力，体会作者的情感表达，提升文学审美素养；
2.增强思维能力：分析主人公在面临重要抉择时的心理活动，培养学生批判性思维和问题解决能力；
3.提升自我认知：结合自身经历，引导学生反思人生中的重要抉择，提高自我认知和自我表达能力；
4.培养沟通能力：在分享和评价他人的重要抉择过程中，锻炼学生的口语表达和倾听能力，增进人际沟通技巧。
此外，我也在思考如何更好地利用课堂时间，让每个学生都能有机会发言和展示。在今天的课堂上，我发现由于时间有限，一些学生并没有充分展示自己的观点。我考虑在接下来的教学中，可以适当调整课堂节奏，给予学生们更多的表达空间。
最后，今天的课堂总结环节，我感觉到学生们对于重要抉择的认识有了明显的提升。他们开始意识到每个选择都可能对人生轨迹产生影响，这是一个很好的开始。但我也认识到，要让学生们真正内化这些知识，还需要在后续的教学中不断巩固和深化。
同学们，今天我们将要学习的是《我一生中的重要抉择》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要决定的情况？”（例如：选择升学学校、参加兴趣班等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人生重要抉择的奥秘。
其次，写作实践环节中，学生们在将自己的经历与人生抉择相结合时，显得有些力不从心。他们知道要写什么，但不知道如何去表达。这时，我意识到自己在写作指导上还需要加强，不仅要让学生们知道写什么，更要教会他们如何运用恰当的语言和表达方式来传达自己的思考和感悟。
在小组讨论环节，我注意到学生们在交流中能够相互启发，但有时候讨论的主题会偏离课程的核心内容。这提醒我在今后的教学中，需要更明确地设定讨论的主题和范围，同时加强在讨论过程中的引导和调控，确保讨论的有效性。
《我一生中的重要抉择》教学设计（精选6篇）
《我一生中的重要抉择》教学设计（精选6篇）《我一生中的重要抉择》教学设计（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《我一生中的重要抉择》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我一生中的重要抉择》教学设计篇1教学目标1．了解作者及其重要抉择。
2．学习论证方法。
3．品味风趣幽默的语言。
教学重难点重点：1．学习论证方法。
2．品味风趣幽默的语言。
难点：学习论证方法。
教学时间1课时教学过程一、导入新课【精品课件】展示北大方正、王选的一组图片同学们听说过“北大方正”吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。
二十年来，凭着以王选为核心的科研人员的奋力拼搏，在中国IT产业发展牢牢占据了主导地位。
20xx年集团总收入超过400亿元。
核心人物王选，就是北京大学数学力学系教授，中国科学院院士。
作为一个卓有成就的科学家，在成功的道路上有过怎么样的抉择呢？今天，我们就来看一下他在北京大学的一次演讲。
二、整体感知【精品课件】1．了解文体。
演讲词又叫演说词、讲话稿，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的一种文稿。
演讲词有以下特点：第一，要有针对性，关注听众的身份。
第二，思路清晰，内容充实观点鲜明。
第三，演讲语言要体现口语化的特点。
2．了解作者王选，江苏无锡人，出生于上海，计算机文字信息处理专家，当代中国印刷业革命的先行者，计算机汉字激光照排技术创始人，被称为“汉字激光照排系统之父”，被誉为“有市场眼光的科学家”。
1958年毕业于北京大学数学力学系，1984年晋升为教授，1991年当选为中国科学院院士，1994年当选为中国工程院院士，1995年加入九三学社，20xx年2月1日获得20xx年度国家最高科学技术奖。
王选主要学术工作是从事计算机逻辑设计、体系结构和高级语言编译系统等方面的研究，主持华光和方正型计算机激光汉字编排系统的研制，用于书刊、报纸等正式出版物的编排。
八年级语文下册《我一生中的重要抉择》教案、教学设计
-引导：“同学们，人生中总会面临许多重要抉择，我们要学会像钱伟长一样，勇敢面对，慎重选择，为自己的人生道路负责。”
3.教师布置课后作业，巩固所学知识。
-作业：“请结合自己的经历，写一篇关于人生重要抉择的作文，不少于600字。”
五、作业布置
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够独立阅读、分析文章，对文本有一定的理解能力。在此基础上，针对《我一生中的重要抉择》这一教学内容，学生可能在学习过程中存在以下情况：
1.学生在理解文章深层含义、把握人物形象方面仍有一定难度，需要教师引导和点拨。
2.学生对于抉择的重要性及其对人生的影响有一定的认识，但可能缺乏具体的生活体验，难以深入体会文章主旨。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过提问方式引导学生回顾以前学过的人物传记课文，让学生分享学习心得，为新课的学习做好铺垫。
-提问：“同学们，我们之前学过哪些人物传记课文？从这些人物身上我们学到了哪些优秀品质？”
2.教师简要介绍《我一生中的重要抉择》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
-介绍：“今天我们将学习一篇关于重要抉择的文章，作者是我国著名科学家、教育家钱伟长。文章讲述了他在人生道路上面临的几次重要抉择，以及这些抉择对他的影响。”
4.加强学生的词汇积累，学会使用本课中出现的新词、成语和俗语，并能运用到日常交流和写作中。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究文章内容，提高学生的自主学习能力。
2.运用问题驱动法，激发学生的思维，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、辩论等，让学生在活动中体验、感悟文章内涵，提高学生的语文实践能力。
我一生中的重要抉择教案
《我一生中的重要抉择》教案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--15我一生中的重要抉择知识与技能1．识记课文主要词语，了解王选一生重要的抉择和贡献。
2．学习王选先生专注于科研、大力扶植年轻人、无私奉献的精神。
过程与方法研读课文，分析体会王选在面临重要抉择的主客观条件及思考过程。
品析作者的演讲特色。
情感、态度与价值观学习王选将一生的抉择与祖国发展紧密结合起来的高尚品质以及勤奋工作、爱岗敬业的精神；努力学习，并为将来建设祖国做好准备。
重点把握文章主旨，明白作者把大力扶植年轻人作为重大正确抉择的重要意义。
难点体会作者的演讲特色，感受作者对年轻人寄予厚望的情感。
研读法、讨论法有关北大方正集团和中国IT科技的视频资料1课时同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。
二十年来，持续不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。
2014年，方正集团总资产1521亿元，总收入748亿元，净资产483亿元。
那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中你会找出答案。
王选(1937年2月5日～2006年2月13日)：曾任中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士。
是“汉字激光照排系统”的创始人，他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为我国新闻出版业全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。
被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。
2001年，王选获国家最高科学技术奖。
本文节选于1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。
每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。
课文是节选了其中的第六个抉择的部分。
北大方正集团由北京大学于1986年投资创办。
王选院士为方正集团技术决策者、奠基人，其发明的汉字激光照排技术奠定了方正集团起家之业。
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我一生中的重要抉择
【教学目标】
1．了解作者及其重要抉择。
2．学习论证方法。
3．品味风趣幽默的语言。
【教学重难点】
重点：
1．学习论证方法。
2．品味风趣幽默的语言。
难点：
学习论证方法。
【教学过程】
一、导入新课
同学们听说过“北大方正”吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。
二十年来，凭着以王选为核心的科研人员的奋力拼搏，在中国IT产业发展牢牢占据了主导地位。
2007年集团总收入超过400亿元。
核心人物王选，就是北京大学数学力学系教授，中国科学院院士。
作为一个卓有成就的科学家，在成功的道路上有过怎么样的抉择呢？今天，我们就来看一下他在北京大学的一次演讲。
二、整体感知
1．了解文体。
演讲词又叫演说词、讲话稿，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的一种文稿。
演讲词有以下特点：第一，要有针对性，关注听众的身份。
第二，思路清晰，内容充实观点鲜明。
第三，演讲语言要体现口语化的特点。
2．了解作者
王选（1937.2.5—2006.2.13），江苏无锡人，出生于上海，计算机文字信息处理专家，当代中国印刷业革命的先行者，计算机汉字激光照排技术创始人，被称为“汉字激光照排系统之父”，被誉为“有市场眼光的科学家”。
1958年毕业于北京大学数学力学系，1984年晋升为教授，1991年当选为中国科学院院
士，1994年当选为中国工程院院士，1995年加入九三学社，2002年2月1日获得2001年度国家最高科学技术奖。
王选主要学术工作是从事计算机逻辑设计、体系结构和高级语言编译系统等方面的研究，主持华光和方正型计算机激光汉字编排系统的研制，用于书刊、报纸等正式出版物的编排。
针对汉字字数多，印刷用汉字字体多、精密照排要求分辨率很高所带来的技术困难，发明了高分辨率字型的高倍率信息压缩和高速复原方法，并在华光Ⅳ型和方正91型、93型上设计了专用超大规模集成电路实现复原算法，显著改善系统的性能价格比。
3．检查预习，识记字词。
（1）给加点的字注音。
抉择（jué）趋势（qū）堕落（duò）署名（shǔ）名人逸事（yì）
（2）解释重点词语。
贴切：妥帖，确切。
抉择：挑选；选择（用于较正式的场合或书面）。
扶植：栽种；扶持培植。
比喻以某种手段培养人才或某种势力的壮大。
多多益善：益：更加，多；善：好。
形容一样东西或人等越多越好。
堕落：是思想和行为向消极的方向倾斜。
狡辩：指诡辩；把无理的事说得似乎很有理；用虚假掩埋真相把无理的事情说得很有道理。
阳奉阴违：阳：表面上。
奉：遵守，听从。
阴：暗地里。
指玩弄两面派手法，表面上遵从，暗地里违背。
风口浪尖：比喻激烈尖锐的社会斗争前哨。
逸事：世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。
不修边幅：意思是随随便便，不拘小节。
4．自读课文，感知文意。
（1）速读课文，用一句话概括全文内容。
王选作了他一生中一个重要抉择的演讲。
（2）按演讲的开头、主体和结尾三部分划分层次，并概括每部分的内容要点。
第一部分（1）：开头。
开场白，介绍自身情况，引出演讲话题。
第二部分（2~7）：主体。
具体阐述“我”一生中的第六个重要抉择。
第三部分（8）：结尾。
向大家提出希望：把自己溶在大集体里面，最终完全体现自我价值。
三、局部探究
1．快速阅读第一部分，小组合作探究，思考回答问题。
这篇演讲是如何开头的？这样开头有什么好处？
引用微软原董事长盖茨的话，并把自己跟李素丽比照，阐述自己是个什么样的人。
接着运用太阳的比喻，拉近了演讲者与现场听众的距离。
这样幽默生动的开场白，引起下文，为提出演讲话题铺垫。
活跃了现场气氛、有吸引听众的效果。
2．自读课文第二部分，思考回答下列问题。
（1）结合课文内容，分析作者进行这个抉择的原因是什么，结果又是什么？
原因：扶植年轻人是一种历史的规律。
结果：创造条件让年轻人多出成果。
（2）在作者阐述重要抉择，为什么在第7段列举名人和凡人的差别？
作者通过列举生活中人们所认为的名人与凡人的差别，让人们意识到这是一种偏见，从而告诫自己要保持一个良好的心态，认识到自己是一个非常普通的人，而且正处在犯错误的危险的年龄上。
3．在演讲中，作者表达出自己的观点，并运用一系列论证方法。
结合具体例子，说一说运用了什么论证方法，并作具体分析。
（1）举例论证。
作者列举“英国的卡文迪许实验室，出了25个诺贝尔奖获得者，它就有很好的扶植年轻人的传统。
”的事例有力地证明了“扶植年轻人是一种历史的规律”的观点。
（2）引用论证。
作者引用盖茨的话证明自己60岁脱离第一线的必要性。
引用名人名言，说服力强。
总之，在这篇演讲词中，作者运用了举例论证、引用论证的论证方法，充分、有力地证明了自己的观点。
4．作者在演讲过程中有很多幽默的语言，找出例句，体会其作用。
（1）现在为了方正有些需要，事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。
但是我到61岁才这么干的，以前一直是奋斗过来，所以现在也是可以谅解的。
（作者把自己为方正做宣传工作称作“卖狗皮膏药，做点招摇撞骗”，幽默风趣，能引起现场听众的兴趣。
）
（2）名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人轶事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理，叫做雄辩，凡人就是狡辩了；名人跟人握握手，叫做平易近人，凡人就是巴结别人了；名人打扮得不修
边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的；名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。
这样一讲呢，我似乎慢慢在变成一个名人了，在我贡献越来越少的时候，忽然名气大了。
（运用一连串的对比，罗列出名人和凡人的差别，运用生活中的口语，轻松幽默。
）总结：作者在演讲中，幽默风趣，既准确说明了演讲的实际情况，又引起现场听众的浓厚兴趣，拉近了演讲者跟听众的距离。
四、总结拓展
（一）课堂小结
（1）了解了王选和他的抉择。
（2）作者在演讲中用一系列论证方法证明自己的观点。
（3）演讲的语言幽默风趣。
（二）拓展延伸
说一段话，表达自己对某一问题的观点，至少运用两种论证方法来证明自己的观点。
【作业布置】
就社会上或学校内的某种现象写一篇演讲稿。
参考：①乱丢垃圾。
②行人闯红灯。
③学生学习积极性不高……。