树立正确的成才观、学习观、考试观

试卷是一把尺子，考试是一种手段，测 量的是学习中对知识的掌握程度，暴露 出的是学生在学习中存在的知识漏洞。 既然只是一种手段，那就无所谓褒贬好 坏，考试是当之无愧的中性词。学生的 学业需要通过考试给出一个阶段性的评 估总结，好让老师、家长、学生心中有 数。
考前对所学内容进行死记硬背式的突击， 是对考试的一种误读。成绩好的希望能 在考试中取得好成绩，立于不败之地； 平时学习不扎实的，寄希望于考前的临 时抱佛脚好挽回一点颜面；家长为了面 子督促孩子加班加点……怎么能形成正 确的考试观，怎么会认真地对待考试？
考试，尤其是以正确心态面对的考试， 不仅没有坏处，反而可以讲出许多好处 来：可以培养学生良好的心理素质。从 小到大参加的考试不计其数，如果从小 就能够锻炼出遇到考试心不慌，沉着冷 静稳定发挥的能力，练就过人的心理素 质，再遇见高考这样重要的考试就不会 有发挥失常这一说了。
人生就是一场考试，命运给我们出题， 时时刻刻面对着选择判断简答分析，用 能力书写诚意，用生活教给我们的智慧 和经验，写出人生的轨迹。若没有从小 到大一场场考试的磨炼，怎能在狂风暴 雨来临时仍保持云淡风轻的笑脸？
Ⅲ要树立远大目标，努力拚搏，积极进
取。学习效果取决于学习者自身的进取 和努力，人即使在正规学校教育中，若 没有自身的积极主动性和努力，哪怕有 再好的学习条件和教育环境，也不可能 收到学习和教育的效果。
Ⅳ合作性学习：在合作型的学习中，
学生会意识到个人目标与集体目标之间 是相互依赖的关系，只有在集体其他成 员都成功的前提下，自己才能获得成功。
的能力。如采用“目标学习法”，使每 学期、每次课都有明确的学习目标，这 有利于集中注意力，全面完成学习任务； 采用“相互提问学习法”，相互检查和 督促，以巩固所学的知识；采用“课前 预习学习法”、“课后整笔记学习法”， 都能提高学习效果。
Ⅱ要充分利用电教设备和课外资源，
拓宽知识面，提高学习效率。学习不一 定非要上课，利用课余时间和周假日， 到图书馆浏览报刊、图书；到网络中心 浏览专业网站；购买专题教学音像碟片， 都能学到想学的知识。如果没有学习的 能力，不会利用电子设备和信息资料， 将会成为无力应变的现代文盲。
只 有 成 名 成 家 才 算 成 才 吗 ？
成只 才有 吗在 ？大 城 市 、 大 单 位 才 能

才只 吗有 ？上 大 学 、 读 名 校 才 能 成

伟大的时代，伟大的事业，需要千千 万万各行各业的人才。科教兴国、人 才强国，需要人才辈出的社会环境。 我们期盼科学的成才观能够成为全社 会的共识，期盼不拘一格育人才能够 成为全社会的共同行动。
（三） 建构主义学习观
学习是一种意义建构的过程，是一种个 体根据自身已知的经验和知识对于外部 事物和现象建构解释的过程。 皮亚杰认为儿童的心理并不是对外界客 观现实的被动反映，而是在建构中形成 的。任何结构都不能和建构相分离。同 化和顺应实现人的认知结构发展变化的 机制。
Ⅰ要采用高效的学习方法，掌握学习
（二） 认知主义学习观
认为学习是一种信息加工的过程，刺激是这 个过程的输入部分，而反应是输出部分，似 乎囊括了行为主义。其实不然认知主义心理 学家重点研究人脑内部操作的机制。对行为 主义的强化做出了不同的解释。认知主义认 为，促使行为习得的强化物只有通过认知被 行为主体确定为“奖励”时，强化物才会起 到强化作用，而不是像行为主义所说的强化 物本身就会起到强化的作用，所以认知才是 关键。
树立正确的成才观、学习 观、考试观
今天，我们需要怎样的成才观？
“望子成龙”，几乎是每一位中国家长的期盼；“金榜题 名”，几乎是每一位中国学子的追求。这样的人生规划，这样的 价值取向，深深浸润在人们的脑海中，流淌在人们的血液里，阻 塞着人才成长的航道，左右着社会评价的体系。 家长的殷切期盼，老师的谆谆教诲，社会的用人机制，舆论 的推波助澜，汇成一股无形的力量——要想成才，就得走高考 “独木桥”。在这种观念的作用下，成才的方向被误导，成才的 环境被扰乱，甚而许多家长和青少年被带入了成才的误区。 认识的误区源于标准的误区。说到成才，自然需要搞清什么 是“才”。《现代汉语词典》解释说，知识和能力是为“才能”， 成为有才能的人是为“成才”。 那Hale Waihona Puke Baidu，在社会需求和评价标准日趋多元、就业方式和就业岗 位日益多样、努力建设人力资源强国的今天，需要什么样的成才 观，怎样才算成才，怎样才能成才，确实值得探讨。
树立正确的考试观，不要为了考试而考 试，不要在考试这一单纯事件中融入过 多的功利性。把考试看成检验自己能力 的一个机会，摒弃死记硬背式的复习方 式，提倡创新式人性化的考题，让人生 在考试中成长起来。
（一） 行为主义学习观
学习是指某种特定行为的习得过程。当一 个人稳定地习得了某种特定行为时，这个 人就发生了学习。人类的行为一般都源于 对某种刺激的特定反应。 人类学习的主要内容是文化的继承，不仅 仅限于行为的习得。行为主义的最大的贡 献是行为矫正技术。因为特定行为的习得 无法简单依靠单纯的说服教育来完成。