给物体分类

乒乓球、大木块、小木块、塑料块、大螺 母、小螺母、大橡皮、小橡皮、塑料杯、 泡沫块、玻璃珠、纸片。
根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认 真分析教材、合理选择教法的基础上，我对这节课 的设计过程如下：
（一）联系学科，回忆导入
同学们，你们还记得在一年级上册数学中学习的分类 吗？我们可以根据那些特征进行分类？学生举手回答。
按轻、重分类记录
轻 1、、318、7
重 2、4、5 6、9、10
3、尝试更多的分类方法，并记录下来
物体特征
分类结果
颜色 形状 大小
2、8 4、5
2、3、4、 5、8 2、5、10
6、7 9、 10
1、6
4、8、9
（三）交流研讨
1、我们根据物体的哪些特征进行了分类？ 学生通过交流发现可以根据物体的很多特征进行分类
给物体分类（班级记录表）
物体的特征
按特征分类
1、轻重
重轻
2、形状
球形 方形
3、颜色
4、大小
大小
设计意图：经历
动手探索给物体贴 标签，根据物体的 一个特征分类，在 活动中感受如何分 类
2、根据同一个特征进行分类时，我wenku.baidu.com的分类结果有哪些不同？
学生通过交流和操作发现，有些相同的分类标准的分类结 果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。如轻重这一 特征，在制定标准的同时还要细化轻重标准的界限，才能进 行更准确科学地分类
一年级学生通常不会完整、规范、流畅 地表达分类的具体操作方法，教师不必 强求学生自己讨论分类的操作方法。只 要学生能够合理的分类，都应鼓励。
根据新课标要求和学生的现有认知结构， 这节课我确定了如下目标：
概念目标
• 分类是科学研究 的一种重要方法
探究目标
• 能够根据一个特 征对物体进行分 类
• 给物体分类时， 依据的特征不 同，分类的结果 会有所不同
你能给下面图片中的物品进行分类吗？
下面我们一起去超市逛逛,市场里的水果、蔬菜都 是分类摆放的。我们怎样给物体分类呢？
设计意图：通过给物
品分类，建立学科间的 联系；自然地引导出超 市里的水果蔬菜也是分
类摆放的
生活中还有哪些分类呢？你能举个例子吗？
（二）探究分类 1. 给每个物体编号
2.选择物体的一个特征进行分类
给物体分类
桐城市青草中心小学
叶芳芳
板书设计 教学过程
教学准备
教材分析
学情
教材分析 学情
教学目标 教学目重标难点
教法学法
教学准备
重难点 教学过程 板书设计
教法学法
本课是教育科学出版社小学科学一年级 下册第一单元的第四课。
《给物体分类》这一课主要让学生了解 如何根据物体的特征进行分类，让学生通 过对物体特征的把握，进而学会对物体进 行分类。
态度目标
• 继续发展对物体 进行研究的兴趣
• 认同物体可以根 据某一特征被归 类
通过对教材的研读，对学情的了解，我将 本课的重难点确定如下：
教学重点 • 能够根据一个特征对物体进行分类
教学难点 • 了解科学准确的分类需要将标准细化
基于新课标和本节课的特点：我采用 了由浅入深、由简单到复杂、循序渐进的 顺序，重点是运用探探究究式式、研研讨讨式式的方法 去教学，逐渐使学生掌握给物体分类。
根据新课程标准的要求：一个好的板书，应该使人 一目了然，清晰易懂。据此我设计了如下的板书：
给物体分类 分类 特征 标准