读书笔记

2018年3月读书笔记

《教育是慢的艺术》读后感

《教育是慢的艺术》一书是张文质老师的著作。张文质，诗人，教育学者，生命化

教育

的倡导者和实践者，中国“1+1新父母行动”发起人。读过本书，我对教育是慢的艺术有

了

进一步的认识。

首先，教育是慢的艺术，需要耐心与等

待。

目前，由于一些家长不能够全面地认识与理解教育，在现实生活中，我发现，很多

家长

无视孩子年龄特征，在跟谁赛跑似的不停地给孩子报着各种各样的学习

班，比如，有的孩子刚满一岁，家长就迫不及待地给他报了启智

班，还不满两岁就又开始让他学起了画画，刚满三岁就让他背经典，四岁刚到便让他学起了一年级的课程等

等。有的孩子甚至一次报了多个学习班，每到周末，就跟着家长如同走马灯似的到处赶班上

课。有些家长想让孩子一口气吃

成个大胖子，却忘记了，冰冻三尺非一日之寒，想让孩子变得优秀的愿望是好的，但急功近利、操之过急，忽视了孩子成长的过程和规律，就成了无谓地追求快速、高效了。教育

需要

耐心等待，拔苗助长，违背了自然事物发展的规律，其结果往往会适得其

反。

其次，教育是慢的艺术，要学会从容与宽容。

当你发现这个孩子学习成绩不怎么理

想，你也辅导了一段时间，却仍然不见大的转变

时，

不要对其失去信心，更不要对他采取非打即骂的极端方

式，那会挫伤孩子的自尊心与自信心。

曾读过一篇短文：牵着蜗牛去散步，这篇文章给我留下了深刻印象。内容大致是这样的：上帝交给一个人一个任务，叫他牵一只蜗牛去散步。可是，他不能走太快，因为蜗牛已

经尽

力爬了，只是每次总是那么一点点。他催它，唬它，责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着

他，仿

佛在说：“人家已经尽力了嘛！”他拉它，扯它，甚至想踢它。蜗牛受了伤，流着

汗，喘着

气，往前爬⋯⋯这个人感到真奇怪，为什么上帝叫他牵一只蜗牛去散步？他抬头问

天，天上

一片安静，他想，反正上帝都不管了，他还管什么？他让蜗牛往前

爬，自己跟在后面生闷气。走着走着，他竟然闻到了花香，感受到了微风，他还听到了鸟叫和虫鸣，看到了满天的星

斗

那么亮丽！他有些疑惑，以前怎么没有这般细腻的体会？他忽然想起来了，也许是他错

了，

是上帝叫一只蜗牛牵他去散步呢。

这篇短文让我想到，教育孩子，就像牵着一只蜗牛去散步，在这个过程中，由于

孩子的

年龄特点和心理特点与成人的有所不同，所以使得我们会有失去耐心或者被气疯的时

候，但

你若能静下心来，耐心陪伴孩子成长，用心倾听花开的声音，你就会发现这个过程其实是那么美妙。所以，我们不管是做家长的还是做教师的，何妨放慢自己的脚

步，倾听孩子内心的声音，陪他们一起静静体会生活的滋味。

记得我在教我班的孩子学习区分“具”和“县”这两个字的时候，一个孩子怎么

也分不

清这两个字的写法，不是把“县”字里面多写一笔，就是把“具”这个字少写一横，

当时，

我非常生气，心里想，怎么还会有这么笨的孩子呢？不就是两个字

嘛，写了几十遍了，怎么就是分不清呢？结果我越是急躁，他越是写不好。后来，我干脆不让他写了，让他休

息。隔

了一天，我和风细雨地教他写其中一个字，直到他写会。又过了一天，我又春风拂面地教他写另一个字，直到他写会。后来，再观察他写这两个字的时候，他竟然都写对了。看

来，对

于有的孩子，即便是分清两个字这样的小事，也需要有个过程。耐心等他学会时，我发

现，

我不着急了，他也开心了。现在想来，这个学会的过程，成全的何止是孩子啊，还有大

人。

浏览网页，我曾看到一位班主任给家长发了这样一则短信：无论成绩好坏，请想

想：每

个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需

要漫

长地等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信花都有自己的花

期，

细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸

福。相信

孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。我感觉这则

短信写得太好了，道出了他对教育是慢的艺术的真实理解。

教育是慢的艺术，尤其是对那些学习上有些困难的孩子，我们更要少一些急躁，

多一些耐心，少一些苛求，多一些宽容，并面对现实，找好途径，改善教学的方法，

进一步提高他

们学习的能力。正如《教育是慢的艺术》一书中所引用的钱理群先生所说的：“救一个算一个，唤醒一个算一个，促进一个算一个，成全一个算一个。”

我想，万事万物都有其发生、发展的过程和规律，人也如此。耐心陪伴，静待花开，我

们就会在成全学生的同时也成全了自己。

“即使是知识的获得，经常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，

有自己的规律，一点也勉强不得。有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓“良好的”习惯；我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的

判断，也无法洞悉一个成长中儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮

助他，因此教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。

经常，我们要等待一个儿童的成长：智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。在这个过程中，他需要你针对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解、真挚的同情、

诚意的鼓励、恰当的提醒。所以也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清

醒的边界意识，同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力（一种临场智慧）。

教育给予学生最重要的东西，确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的生活态度。”

2018年4月读书笔记

起初接触“慢教育”是先从了解一种新兴邮递方式“慢递”的出现，进而开始关注的“慢生活”，与“慢”相关的信息资源在网上浩如烟海，但与我最相关的莫过于“慢教育”了。

因为，我作为双重身份，之于学生，身为老师；之于女儿，身为母亲。在工作和生活中，教

育无处不在，教育几乎成了我生命的主体。从毕业至今，我已经送走了10届毕业生。我的宝贝女儿已经8岁。可以说，无论面对学生还是我的宝贝，我自始至终都表现的较为耐心，

对他们有足够的期待。我在心里种下一颗积极的种子，等待它慢慢发芽长大。每接一拨新学

生，我就会在办公室倒栽几盆小草

花，从小到大，一天天看着它们的变化，感受生命的伟大。

学生换了，我作为老师的期待不变，我只希望和他们相处的日子里总是充满辛勤的汗水，和无限的对美好的期待与追求。我喜欢看着他们慢慢地变化，慢慢地成长，就像细心呵护我的小草花一样。我用满满的爱和足够的耐心，守护者我的学生和我的小草

花。

我们教育学生，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，而“良好的习惯”可没有办法

迅速形成。我认为习惯就是一种习以为常的行

为，是一种自动化的行为，是经过反复练习养成的生活方式，涉及人的语言、行为、思维等诸多方面。对于学生而言，良好的习惯则主要

指学习习惯。在英语这个学科上，我们主要培养他们读书时“不动笔墨不看书”的习惯（即

圈圈点点、作注解等）、做读书笔记、阅读摘抄及遇到生词查词典的习惯。当然，作为语言

学科，除了大量的阅读习惯还有听与说的相关习惯养成。相比较阅读，这两项习惯的养成更

是困难。需要我们老师的引导、启发、鼓励，更重要的是，老师自身素质也要不断提升，强

制自己多听，多说，多接触与时俱进的新资讯，以适应学生们对社会信息的需

求。习惯的养成是学生的自我行为，也是老

师“身教”的影响，老师们的一言一行都在潜移默化地影响着

我们的学生。根据心理实验研究，一种行为重复21天就会变为习惯动作，而90天的重复会

形成稳定的习惯，不同的行为习惯形成的时间也不相同。所以，习惯的养成是个慢工程，非