20以内的进位加法 8、7、6加几
人教版一年数学上册第八单元《20以内的进位加法：8、7、6加几9加几(第一课时)》教学设计
人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几9加几（第一课时）》教学设计一. 教材分析《20以内的进位加法：8、7、6加几9加几》是人教版一年级数学上册第八单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握20以内进位加法的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中理解进位加法的概念，感受加法运算的魅力。
二. 学情分析考虑到学生年龄特点，他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和动手操作。
但在数学学习中，部分学生可能对抽象的运算概念和方法理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让他们在实践中掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算8、7、6加几和9加几的进位加法。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能熟练掌握20以内进位加法的计算方法。
2.难点：学生能理解进位加法的原理，并在实际问题中灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具：课件、教学卡片、小棒、计数器等。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）创设情境，如小动物交朋友，引导学生在情境中发现数学问题，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示8、7、6加几和9加几的进位加法，让学生观察、分析，引导学生发现加法运算的规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，如用小棒、计数器等工具进行加法计算，教师巡回指导，纠正错误。
4.巩固（10分钟）设计一些有趣的游戏，如“找朋友”、“接力赛”等，让学生在游戏中进一步巩固20以内进位加法的计算方法。
5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决，如购物、分配物品等，培养学生的应用能力。
《8、7、6加几》20以内的进位加法PPT课件
见7想3 见6想4
三、多种形式练习，巩固8、7、6加几的方法 123. 圈算填一圈算填、，。算找一规算律。
10 1123 13 14 16 11
31
11 1212 12
13
14
1211 12
12
11
41
三、多种形式练习，巩固8、7、6加几的方法 4. 找找看。
867
和 一共有多少朵？ 和 一共有多少朵？ 和 一共有多少朵？
2. 同8＋学们5＝遇到1了3什么问7题＋？6＝13
二、探究新知
（二）多种方法，学习8加几
反馈：点子图的方法
摆小棒的方法
问题： 8＋5＝13是怎么得到的？可以用小棒、点子图摆一摆,
也可以在图上圈一圈。
圈一圈的方法
监控问题： 1. 每幅图都表示什么意思？
2. 这三幅图之间有什么共同的 地方？
二、探究新知
8＋6＝14 7＋8＝15 6＋7＝13
四、布置作业
作业：第93页练习二十一，第3题、第5题。 交流：完成练习后同桌同学相互检查。
当你对于昨天不再耿耿于怀的时候，就是你开始过得幸福的时候。 有智者立长志，无志者长立志。 不要总觉得被轻视，先问问自己有没有分量。 忍是一种眼光，忍是一种胸怀，忍是一种领悟，忍是一种人生的技巧，忍是一种规则的智慧。 只要你在路上，就不要放弃前进的勇气，走走停停的生活会一直继续。 人生没有十全十美，如果你发现错了。重新再来，别人不原谅你，你可以自己原谅自己。千万不要用一个错误去掩盖另一个错误。 君子坦荡荡，小人常戚戚。——《论语》 浪费时间是一桩大罪过。——卢梭 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林 白白的过一天，无所事事，就像犯了窃盗罪一样。 不要抱怨自己所处的环境，如果改变不了环境，那么就改变自己的心态。 普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华
20以内的进位加法第2课时8、7、6加几(教学设计)-2023-2024学年数学一年级上册人教版
动画片内容：数学小精灵教大家学习进位加法，通过生动的动画演示和有趣的故事情节，让学生轻松掌握进位加法的运算方法。
2.拓展建议
（1）让学生在家里和爸爸妈妈一起玩一些进位加法的游戏，提高自己的运算能力。
（2）鼓励学生利用课余时间阅读一些与数学相关的书籍，如《数学岛历险记》等，培养学生的数学兴趣。
5.采用分组合作学习，让学生在小组内互相交流、讨论和分享进位加法的运算方法，培养学生的团队合作意识和交流能力。
教学过程
1.导入新课
同学们，大家好！上一节课我们学习了20以内的不退位加法，大家掌握得怎么样呢？今天我们要学习一个新的内容——20以内的进位加法。通过本节课的学习，我们要掌握数字8、7、6加几的进位加法运算方法。希望大家能够认真学习，积极参与。
答案：10 - 3 = 7（不退位减法，十位数10减去个位数3等于7，没有退位）
妈妈还剩下7元钱。
题型5：进位加法的混合运算
题目：请计算以下混合运算：
23 + 56 - 89 + 47 =
答案：23 + 56 = 79（进位加法，个位数3加上6等于9，有1个进位）
79 - 89 = -10（退位减法，十位数7减去个位数9等于-2，需要退位，变成-10）
20以内的进位加法第2课时8、7、6加几（教学设计）-2023-2024学年数学一年级上册人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数Biblioteka 授课地点授课时间教学内容
本节课的教学内容来自2023-2024学年数学一年级上册人教版教材，第2课时，主要涉及“20以内的进位加法”这一章节。具体内容包括数字8、7、6加几的计算方法。教学目标是让学生掌握20以内数字8、7、6加几的进位加法运算方法，提高学生的数学运算能力。
人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几(2课时)9加几(第二课时)》教案
人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》教案一. 教材分析本节课为人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》。
教材通过生动的图片和例题，引导学生掌握20以内的进位加法。
学生在学习过程中，需要理解进位的概念，并能运用进位加法解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已具备一定的数学基础，能够进行简单的加法运算。
但对于进位加法，他们可能还不太理解。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生通过观察、操作、思考，逐步理解进位加法的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握20以内的进位加法，并能运用进位加法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握20以内的进位加法。
2.难点：学生理解进位的概念，并能运用进位加法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含图片、例题和练习题。
2.学生准备练习本，用于记录答案和课堂笔记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片或故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
例如，讲述小猫钓鱼的故事，小猫在钓鱼过程中遇到了一些加法问题，引导学生思考如何解决这些问题。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT，展示8、7、6加几的例题，引导学生观察并发现规律。
教师讲解进位的概念，让学生理解当两个数相加满十时，需要向前一位进一。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每人一张练习纸，完成8、7、6加几的题目。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师出示PPT，展示9加几的例题，引导学生观察并发现规律。
学生独立完成9加几的题目，教师巡回指导。
人教版一年数学上册第八单元《20以内的进位加法：8、7、6加几(2课时)9加几(第二课时)》说课稿
人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》说课稿一. 教材分析《20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》是人教版一年级数学上册的第八单元。
本节课主要让学生掌握20以内的进位加法计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生自主探究和发现加法的规律，从而达到理解并熟练掌握进位加法的目的。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了10以内的加减法基础，对加法的概念有了初步的认识。
但是，对于20以内的进位加法，他们可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，针对性地进行教学，帮助学生克服困难，提高他们的运算能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解20以内的进位加法计算方法，并能熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究和合作交流，培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握20以内的进位加法计算方法。
2.教学难点：学生能够理解和掌握进位加法的规律，并能灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.游戏教学法：通过有趣的数学游戏，让学生在游戏中自然而然地掌握进位加法的计算方法。
3.小组合作学习：引导学生进行合作交流，培养团队协作能力和沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养独立思考能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片和实际情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立进行数学游戏，发现进位加法的规律。
3.合作交流：学生进行小组讨论，分享自己的发现和心得。
4.讲解与演示：教师进行讲解和演示，帮助学生理解和掌握进位加法的计算方法。
一年级数学上册8 20以内的进位加法8、7、6加几(1)
编号：54158543442893744576892562学校：观音市阳沅镇普贤学校*教师：黑白双雄*班级：白云伍班*第2课时8、7、6加几8、7、6加几（1）引入新课。
师生对口令（凑十）。
师：我说8；生：我说2；8和2凑成10……2.填写9+5的思维图。
师：你是怎么计算的呢？这节课我们将继续用这种方法学习8、7、6加几。
快速回答问题。
2.想:9和几凑成10，把5分成几和几，为什么这样分？9+2○12 9+10○18 9+6○159+8○16 9+9○20 9+5○1413○9+4 12○9+7答案:＜＞ = ＞＜ = =＜二、自主探索，体验新知。
1.课件出示教材第91页例2。
（1）观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?（2）你会解答吗？师板书：2.探究 8+5的计算方法。
（1）小组合作动手操作，理解计算方法。
（2）学生交流。
师板书：师：除了把8凑成10，还可以把几凑成10？（3）计算8+ 4 =3.探索7加几、6加几的计算方法。
（1）计算出7+6、6+5的结果。
（2）学生汇报。
（教师多让几个1.（1）跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，跑步的一共有多少人？（2）8+52.（1）小组合作，学生用小棒摆。
（2）交流结果：预设：学生1:8是大数，可以把8凑成10,5根拿走2根给8，剩3根，10加3等于13，所以8+5=13。
学生讨论把小数5凑成10。
（3）学生独立完成。
点名说方法：预设：拆小数凑大数，也可以拆大数凑小数。
2.看图列式计算。
（1）一共有多少个小朋友？□○□=□（个）（2）一共有多少只兔子？□○□=□（只）答案：（1）9+5 14（2）9+6 15学生说想法）（3）师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容：8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)师小结：同学们真不简单，自己想出了做“8、7、6加几”的题的方法，这种方法跟我们学过的“9加几”的方法一样，都利用了“凑十”的方法。
《8、7、6加几》20以内的进位加法课件PPT文档
第六关：
我能行
1、我最喜欢吃（
和
8元 ）和（
5元
9元
）一共要用多少钱？
8+5＝13（元）
和
8+9＝17（元）
和
9+5＝14（元）
2、如果这三种水果都买需要多少钱？
8+5+9＝22（元）
加油哟
第四关：我来帮你选
7米 走哪条路近？
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23 10
8+7=？ 8和2凑成10
□ 8 + 7 = 15
□2 □5
10
8+7=？ 7和3凑成10
8 + 7 =□15 □5 □3
10
8、7、6加几
7＋6= 13 33
10
7＋6= 13 34
10
6＋5= 11 41
10
ห้องสมุดไป่ตู้
6＋5= 11 15
10
一共有( 13 )只。
7 + 6 = 13
33 10
先圈出10个，再计算。
3 11
6 13
6 + 5 = 11
41 10
方法一：
7 + 9 = □16
方法二：
7 + 9 =16
6 10
36 10
16
8 + 7 = 15
25 10
6 + 6 = 12
42 10
9＋4= 13 13
10 7＋4= 11
31 10
6＋6= 12 42
新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇
【导语】《8、7、6加⼏》本节课是在学⽣学习和掌握了9加⼏的基础进⾏的，计算加法的⽅法与上节相同。
学⽣对⽤“凑⼗法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学⽣动⼿操作、⽐较、实现知识的迁移过程。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学内容： 8、7、6加⼏ 教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产⽣直接的影响，本节课的内容是在9加⼏的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑⼗”都已经有了⽐较，本节课主要是要求学⽣能⽤“凑⼗”进⾏计算。
教学评析： ⼀、情境⼊课，初探8加⼏算法 师：星期天上午，⼩朋友们到公园去玩，先来了8个⼩朋友，⼜来了3个，⼀共要买⼏张门票呢？ ⽣：13张。
师：你是怎么知道的呢？ ⽣1：数出来的。
⽣2：从8接着往后数5个，就知道了。
⽣3：8+5算出的。
师：先来了8个，⼜来了5个，可以⽤加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进⾏计算呢？能⽤⼩圆⽚摆摆，说说吗？ 学⽣操作 师：谁先来？ ⽣：从5个⾥拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？ ⽣：以为8和2可以凑成10，从5⾥借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表扬他。
板书8+5=13 / 23 10 师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？ ⽣1、2说 师：同桌说⼀说 练⼀练，8+38+68+48+78+8（抽⼏题说算法） 评析：本课主要是在9+⼏的基础上，对凑⼗法有⼀定基础上继续来学习8加⼏，7加⼏及6加⼏。
以为有了9加⼏的铺垫，学⽣已经能基本借助⼿中的学具进⾏凑⼗的计算，从教学实录可看出，学⽣在学习8加⼏时已经⽐较得⼼应⼿了，教师通过适当饮弹，让学⽣通过操作，积极得出计算的⽅法，⽆论是算法还是算理都⽐较清楚明了，了突出了学⽣学习的主体。
《第8单元 20以内的进位加法：8、7、6加几》课件(两套)
35
将大数8凑成10更简单
即时练习
1、圈一圈、算一算。说说如何计算7加几。
7 + 4 = 11
31
7 + 6 = 13
33
凑十法：7+3=10
即时练习
2、圈一圈、算一算，如何计算6加几。
6 + 5 = 11
41
凑十法：6+4=10
新课讲解
如何计算8+9？有哪些方法？
8 + 9 = 17
三、多种形式练习
2.
13
14
16
13
14
16
问题：做这些题时，你发现了什么规律？
三、多种形式练习
3.
8 ＋ 3 11
问题：为什么要用加法计算？
7 ＋ 8 15
问题： 为什么也用加法计算？
四、布置作业
作业：第93页练习二十一，第4题。 交流：完成练习后同桌同学相互检查。
8、7、6加几
人教版小学数学 一年级上
8＋5＝13 7＋6＝13
二、探究新知
（二）多种方法，学习8加几
反馈：点子图的方法
摆小棒的方法
问题： 8＋5＝13是怎么得到的？可以用小棒、点子图摆一摆,
也可以在图上圈一圈。
圈一圈的方法
监控问题： 1. 每幅图都表示什么意思？
2. 这三幅图之间有什么共同的 地方？
二、探究新知
（二）多种方法，学习8加几
看大数，拆小数； 凑成十，再相加； 看见9 ，想到1 。 看到8 ，想到2 。 看到7 ，想到3 。 看到6 ，想到4 。
想想做做
1、想一想，写一写。
7+3+3=13 7+6=13
小学数学PPT课件20以内的进位加法8、7、6加几
凑十法
将8记为10，然后计算10和几的和， 再减去2。
8加几的例题解析
01
例题1
8+9=？
02
解析
使用分解法，将8拆分成3和5， 计算3和9的和，再加上5，得
到12。
03
例题2
8+7=？
04
解析
使用凑十法，将8记为10，计 算10和7的和，再减去2，得到
15。
8加几的练习题
8+4=？ 8+3=？
8+6=？ 8+5=？
03 7加几的进位加法
7加几的计算方法
01
02
03
分解法
将7分解成6和1，再将1与 另一个加数相加，最后加 上6。
凑十法
将7加几转化为10加几， 再利用10加法的计算方法 得出结果。
计算器辅助
对于较难的7加几的题目， 可以使用计算器辅助计算。
7加几的例题解析
例题1
7，先用10加6再 加上3，得到13。
6加几的练习题
练习1
6+9=？
练习2
6+4=？
练习3
6+5=？
练习4
6+3=？
05 总结与回顾
本节课的重点回顾
掌握20以内进位加法的计 算方法
能够熟练运用凑十法进行 计算
理解凑十法的原理
掌握8、7、6加几的进位 加法计算
学生常见错误及纠正方法
小学数学ppt课件：20以内的进位 加法8、7、6加几
contents
目录
• 引言 • 8加几的进位加法 • 7加几的进位加法 • 6加几的进位加法 • 总结与回顾
01 引言
人教版8、20以内的进位加法 8、7、6加几
8、20以内的进位加法8、7、6加几
学科
数学
备课人
红杨
班级
一（1）班
课时
1课时
设计时间
2014-12-9
※教学目标※
1、通过观察、比较，在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。
2、在具体的情境中理解8、7、6加几与9加几思维过程的异同，提高对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
※教学重难点※
理解8、7、6加几计算方法的算理。
※教学准备※
课本91页情境图，小棒。
※教学过程设计※（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
一、创设情景，激发兴趣
课件出示91页情境图：
请小朋友们仔细观察，你发现了什么？
学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又跑来了5个小朋友。
我们可以提出什么数学问题呢？
根据学生回答板书：
7 + 5 = 12 6 + 5 = 11
3 2 4 1
10 10
小结：“凑十”的方法，同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数。
设计意图：学习了8加几的凑十法，让学生思考7、6加几，对于凑十法的理解更灵活，从而培养学生的类推能力。
三、巩固应用
课件出示，圈一圈，算一算
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
有的小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：
都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法真不错。
一年级 第八章20以内的进位加法 8、7、6加几
4 6 7 5 3
（答案不唯一）
小象课堂总结
8、7、6加几： 计算8、7、6加几时，可以用多种方法进行计算： 方法一：拆小数，凑大数。拆分两个加数中较小的那个
数，将较大的数凑成十。
方法二：拆大数，凑小数。拆分两个加数中较大的那个 数，将较小的数凑成十。
方法三：应用“交换两个加数的位置，和不变”的规律
你喜欢哪一种方法？ 8 ＋ 9 ＝ 17 7 1 10 8 ＋ 9 ＝ 17
2
10
7
9＋8＝17
8＋9＝17
小象知识点
计算8、7、6加几时，可以用多种方法进行计算：
方法一：拆小数，凑大数。拆分两个加数中较小的那个
数，将较大的数凑成十。 方法二：拆大数，凑小数。拆分两个加数中较大的那个 数，将较小的数凑成十。 方法三：应用“交换两个加数的位置，和不变”的规律 进行计算。
得10，再算10加几得十几。 2.计算7加几时，可以把较小加数分成3和几，先算7＋3 得10，再算10加几得十几。 3.计算6加几时，把较小加数分成4和几，先算6＋4得10，
Hale Waihona Puke 再算10加几得十几。小象新知识
1. 圈一圈，算一算。
7 ＋ 4 ＝ 11 3 10 1
6 ＋ 5 ＝ 11 4 1 10
小象新知识
6＋6＋6＝ 18 8－4－4＝ 0
小象小练习
7.
原来有 又跑来
7
只猴，
4 只。
一共有多少只猴？ 7 ＋
4 ＝ 11 （只）
小象小练习
8.
8＋ 4 ＝12 6＋ 9 ＝15 7＋ 9 ＝16 8＋ 3 ＝11 9＋ 4 ＝13
7＋ 7 ＝14
小象小练习
9. 接着往下涂。
《第8单元 20以内的进位加法：8、7、6加几》教案
第八单元20以内的进位加法第2节8、7、6加几【第一课时】 8、7、6加几一、教学目标1．学生进一步理解“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几。
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
2．学生在已有经验的基础上，经历自主探索的学习过程，得出计算8、7、6加几的各种计算方法。
3．养成认真学习、积极思考、勤于动脑的良好习惯，渗透“普遍联系”的辩证观点。
二、教学重点正确计算8、7、6加几的口算题。
三、教学难点能从9加几的计算方法中迁移到8、7、6加几的式题，并正确计算。
四、教学具准备课件、小棒。
五、教学过程（一）创设情境，揭示课题1．【图片】（教科书P91例2题情景）2．提问：谁愿意给大家说说这幅图的意思？3．思考：根据这些信息可以提出什么问题？（跑步的一共有多少个学生？）（二）合作交流，探索新知1．根据图意，列出算式。
（1）提问：要求一共有多少个学生，怎样列式？生：8+5=13（2）思考：8加5等于几？你是怎样算的？2．小组合作讨论。
要求：请同学们两人为一组，互相说一说你们怎样计算8+5的？如果有问题，可以借助小棒帮忙摆一摆。
学生合作讨论。
3．小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
师：你们觉得这几种方法哪种比较好？说一说你的想法。
学生对这几种算法进行评价。
4．重点理解“凑十”法。
（1）学生再说说算理。
板书：（2）思考：给8凑十需要几？见8想几？（3）教师小结：同学们想出的这几种算法，你最喜欢哪一种，就用哪种。
《8、7、6加几》20以内的进位加法2 图文
8、7、6加几
8＋5=
想： 8加（ 2 ）得10。
8、7、6加几
8＋5=
想： 8加（ 2 ）得10。
8、7、6加几
8＋5=
想： 8加（ 2 ）得10。
8、7、6加几
8＋5= 13 想： 8加（ 2 ）得10。
23
10加（ 3）得（ 13 )。
10
8、7、6加几
8＋5= 5 想： 5加（ ）得10。
一日，在操场上见到他俩。他看 着一本 《瓦尔 登湖》 ，她手 里是刚 起了头 的毛衣 。他们 的对话 不过是 日常琐 事，涨 高的菜 价、邻 里吵架 ……我 曾听男 人与朋 友讨论 过《基 督山伯 爵》与 地产泡 沫，感 性的看 客会觉 得他俩 之间一 定有隔 阂产生 的孤独 ，他却 说：“ 这便是 生活本 来的样 子，若 说孤独 ，人人 孤独。 ”
小学数学第一册
8、7、6加几
7
16 8
26
8 44
6 15
7 25
5
41
8+2+3 10+5 8+2+4
10+8
7+3+5 6+4+5 7+3+6
8+2+4 10+6
7+3+2 6+4+3
8、7、6加几
8＋5=
思考
8、7、6加几
8＋5=
怎样想能很快说出得数？
8、7、6加几
8＋5=
想： 8加（ 2 ）得10。
这是那一代人的思维方式。
但是，一个妈妈让两个女儿经历 了一次 春播秋 收，体 验了播 种的辛 苦和收 获的快 乐，让 孩子们 看着自 己种的 白菜、 萝卜、 茄子和 西红柿 一天天 长起来 ，这种 体验是 几百块 钱能买 到的吗 ？这种 收获， 不是比 那点农 作物价 值高得 多？