教学设计_警察与赞美诗
《警察和赞美诗》教学设计(部级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和讽刺手法。
（3）能够理解小说主题，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析小说中的象征和讽刺手法，提高文学鉴赏能力。
（3）通过小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中对社会底层人物的关怀，培养人文精神。
（2）认识善恶报应的道理，树立正确的价值观。
（3）提高对文学作品的鉴赏能力，培养热爱文学的情感。
二、教学重点：1. 小说基本情节的把握。
2. 人物形象的分析和理解。
3. 象征手法和讽刺手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 小说主题的理解。
2. 象征手法和讽刺手法的深入分析。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解基本情节，感受人物形象。
2. 合作探讨：分组讨论，深入分析小说的象征手法和讽刺手法。
3. 启发引导：教师引导学生思考，帮助学生理解小说主题。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍小说作者和作品背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解基本情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，深入分析小说的象征手法和讽刺手法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答疑问。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 学生能够准确地复述小说的主要情节，对人物形象有深入的理解和描述。
2. 学生能够识别并分析小说中的象征和讽刺手法，能够用自己的话进行解释。
3. 学生能够理解小说所传达的社会正义和道德观念，并在讨论中能够表达自己的看法。
七、教学资源：1. 小说《警察和赞美诗》的文本。
2. 关于小说作者和作品背景的资料。
3. 分析小说象征和讽刺手法的参考资料。
八、教学步骤：1. 导入：通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
《警察和赞美诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：小说背景及作者简介1.1 小说背景介绍时代背景：20世纪初的美国社会背景：贫富差距大，流浪汉问题严重1.2 作者简介姓名：欧·亨利生平介绍：美国著名短篇小说家，被誉为“美国短篇小说大师”第二章：小说情节梳理2.1 故事梗概主人公：苏比苏比因寒冷进入教堂，躲避警察教堂里响起赞美诗，苏比产生共鸣苏比决定改过自新，去餐馆吃饭苏比被捕，因为之前偷过东西2.2 情节分析分析苏比进入教堂的原因探讨教堂赞美诗对苏比的影响分析苏比决定改过自新的心理变化讨论苏比被捕的命运第三章：人物形象分析3.1 苏比性格特点：流浪汉，贫穷，懒惰，道德沦丧心理变化：从逃避现实到产生改过自新的想法3.2 警察形象描述：代表法律和秩序作用：推动故事情节发展，表现社会现实第四章：主题探讨4.1 贫富差距分析小说中所表现的贫富差距现象探讨这种现象对人物命运的影响4.2 人性的救赎讨论教堂赞美诗对苏比的影响分析苏比心理变化的过程第五章：教学目标与方法5.1 教学目标了解小说背景及作者简介梳理小说情节，分析人物形象探讨小说主题，提高审美能力培养阅读兴趣，提升语文素养5.2 教学方法讲授法：讲解小说背景、情节、人物形象等讨论法：分组讨论，分享对主题的看法六章：重点句子解析6.1 句子选取选取具有代表性的句子，如描述苏比心理变化的句子、表现社会现实的句子等分析句子中的修辞手法，如比喻、拟人等6.2 句子解析分析句子的含义，揭示句子背后的寓意探讨句子在小说整体情节中的作用七章：小说艺术特色分析7.1 小说结构分析小说的篇章结构，如开头、发展、高潮、结局等探讨小说结构对情节发展的影响7.2 艺术手法分析小说中的艺术手法，如讽刺、幽默、象征等讨论这些手法在表现主题、塑造人物等方面的作用八章：拓展阅读与思考8.1 拓展阅读推荐与《警察和赞美诗》相似的作品，如欧·亨利的其他小说、其他表现社会现实的文学作品等让学生阅读这些作品，了解其创作背景和艺术特色8.2 思考题结合拓展阅读，提出思考题，如比较不同作品在表现社会现实方面的异同、探讨作家对人性的探讨等让学生带着这些问题阅读和思考，提高审美能力和文学素养九章：课堂实践与作业设计9.1 课堂实践设计课堂活动，如分角色朗读、情景剧表演等通过实践活动，让学生更好地理解小说内容和主题9.2 作业设计作业要求具有一定的深度，引导学生深入思考十章：教学反思与评价10.1 教学反思反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、课堂氛围等针对不足之处，提出改进措施，提高教学质量10.2 学生评价对学生在课堂表现、作业完成等方面的表现进行评价鼓励学生积极参与课堂讨论，提高语文素养十一章：比较阅读11.1 比较对象选择另一部与社会现实相关的文学作品，如《骆驼祥子》、《悲惨世界》等。
《警察和赞美诗》设计
警察与赞美诗一：创设情景、学会质疑2分钟首先请同学们仔细听段歌，大家看是否能从歌声中听出这描写的是什么地方的生活？(点击音乐) 其中第一句“人生最大的悲剧莫过于失去自由”给我的印象最深，但是，也有例外，有人却想方设法进入监狱，你们相信吗？出示幻灯片二要想破译这个怪圈现象，让我们一起走进欧亨利小说《警察与赞美诗》。
二、首先一起来认识作者简介，请曾帅为大家朗读，其余同学识记。
2分钟出示幻灯片三师述：他的小说诙谐幽默，寓悲于喜，形成“含泪的微笑”的独特风格。
他的小说情节生动，构思巧妙，结尾往往出人意料而又不悖情理，被誉为“尾巴的大师”。
也叫欧•亨利笔法三、请同学带着下列问题，初读全文。
8分钟出示幻灯片四(1、刘海南2、李东辉曾乐阳) 读五分钟，回答问题三分钟47结束四、细读课文，领悟要点。
(根据问题在课本中找到相应的语句)合作探究一、读1－6节讨论思考（1）苏比在冬季来临之际有什么打算呢？（2）为什么苏比不愿去慈善机构接受救济，而宁可去监狱过冬呢？二、读7－38节讨论思考为了实现自己的想法，苏比做了哪些努力？结果怎么样？（根据练习册P52第二题的1、2小题完成表格）苏比七件事中折射出当时美国是个怎样的社会？三、齐读第48节苏比最后的命运结局如何?与我们学过的哪篇文章的结尾相似？你对课文这样的结尾安排有何评价？第一题补充4：希望能被警察抓住，到岛上的监狱里过冬。
读找二分钟，解答二分钟整整三个月不愁食宿，伙伴们意气相投，再没有“北风“老儿和警察老爷来纠缠不清，在苏比看来，人生的乐趣莫过如此了。
（指导齐读和理解含义，反语）点击幻灯片七第二题补充：故事情节线索是按事件发生的时间的先后来安排的，请你也按顺序一一予以叙述。
(李谭) 读找五分钟，解答问题三分钟第三题补充：结尾是惊人的相似法国的莫泊桑……可是我那一挂是假的，至多值五百法郎……(曾鹏琳郑美霞)玛蒂尔德一夜风流换来十年艰辛，最终才知道所借项链是赝品，达到了一种出乎人们意料之外，但又在情理之中的效果。
《警察和赞美诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和幽默讽刺风格。
（3）能够欣赏小说的语言美和结构美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）学会从不同角度和层面解读小说，提高审美鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物情感，培养同理心。
（2）认识社会底层人民的生存困境，关注社会公平正义。
（3）树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 教学重点：小说基本情节的掌握，人物形象的把握，象征手法和幽默讽刺风格的分析。
2. 教学难点：小说主题思想的深入理解，从不同角度和层面解读小说，运用批判性思维分析社会现象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者背景及作品特点。
（2）引发学生对小说主题的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解小说基本情节。
（2）学生自主分析人物形象，体会作者刻画人物的手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，从不同角度和层面解读小说。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：（1）教师引导学生分析小说的象征手法和幽默讽刺风格。
（2）学生通过实例阐述自己的观点，进行互动交流。
5. 总结提升：（1）教师总结小说主题思想，强调作品的社会意义。
（2）学生分享自己的感悟，发表对作品价值的评价。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，梳理小说基本情节和人物形象。
2. 选取一个角度，分析小说的象征手法和幽默讽刺风格。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对小说主题思想的认识。
五、教学评价：1. 学生对小说基本情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对小说象征手法和幽默讽刺风格的分析能力。
3. 学生对小说主题思想的深入理解和价值观的树立。
4. 学生在课堂讨论中的参与程度和表现。
《警察与赞美诗》教学设计
警察与赞美诗》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标。
1. 通过分析小说情节与人物形象，深入理解把握小说主题，培养学生深入探究文本的习惯与能力。
2. 品味小说幽默的语言特色，体会作者“含泪的微笑”的艺术风格，培养学生运用语言作文实践的能力。
（二）过程与方法目标。
过程：以学生为主体，教师引导点拨。
方法：合作探究学习，小组讨论学习。
（三）情感态度与价值观目标。
了解美国社会下层人民生活的贫穷，认识其社会是非混淆、善恶颠倒的本质；树立正确的社会观和价值观。
二、教学重点难点（一）分析小说曲折巧妙的情节，深入理解把握小说的主题。
（二）品味小说幽默、讽刺的语言特色，体味“含泪的微笑” 的艺术风格。
三、解决方案通过对故事情节深入浅出地分析，深入文本，采取分小组讨论的方式深入理解把握文章主旨，进而使学生形成自己对小说人物及其主旨的理解；通过分析经典句子，深入品味小说语言特色，学习这种语言特色并尝试运用到自己的作文写作中。
四、学习过程（一）导入。
以欣赏赞美诗音乐片段，创设情境导入新课。
（二）梳理情节。
请学生简要概述故事情节，用简练的语言概括各部分的内容。
（三）深入探究，把握主旨。
1. 情节分析（通过设置问题、思考讨论问题，深入文本进行探究）问题1：流浪汉苏比的冬居计划是什么？苏比不接受慈善机构施舍而选择监狱说明了什么？问题2：为进监狱过冬苏比可真是煞费苦心，他做了哪些努力？结果如何？明确：问题3：在苏比“做坏事”的时候，警察有怎样的表现？明确：（1）骗食未遂——警察不知（2）砸破橱窗，“在警察的脑子里苏比连个旁证都算不上”——警察不信（3）白吃挨揍，“警察先是笑了笑，顺着街走开去了”—警察不理（4）调戏女人，警察“盯住他”，“还在盯着”，“老盯着”，苏比“懊丧地在警察身边走了过去”警察不管（5）扰乱治安，“警察让警棍打着旋，身子转过去背对苏比，向一个市民解释”——警察不究（6）偷盗绸伞，警察“急匆匆地跑去搀一位穿晚礼服的金发高个儿女士过马路”——警察不暇讨论4：通过苏比的六次努力和警察的表现，我们可以看出当时美国具有怎样的社会现实？明确：思考5：警察是在什么情况下抓苏比的？请从文中找出苏比被抓时心理活动的句子，并简要分析。
《警察和赞美诗》教学设计(部级优课)语文教案
《警察与赞美诗》教案知识与能力：1．品味小说幽默的语言风格，欣赏“欧•亨利手法”艺术特色。
2．学以致用，试着用欧亨利手法写作。
过程与方法：1．整体感知；2．阅读品味；3.练习巩固。
情感态度价值观：1.了解美国社会中下层人民的生活贫困和精神痛苦，认识其社会道德、法律是非混淆、善恶颠倒的虚伪本质。
2.掌握“欧•亨利手法”艺术特色后，学会珍惜时间、热爱生活、突破自我，创造既在情理之中又在意料之外的人生。
一、导入：一块八毛七分钱确实做不了什么，所以《麦琪的礼物》中这对恩爱的夫妇为了送对方最好的圣诞节礼物而卖掉了自己最心爱之物便在情理之中，但结局又在意料之外德拉卖掉了长发，吉姆卖掉了怀表，而他们收到的礼物分别是发夹和怀表链。
欧亨利的小说以情理之中，意料之外见长，最终小说中男女主角含着眼泪甜蜜地相拥而笑，这便是欧亨利手法所实现的艺术效果。
今天我们来学习他的另一篇经典幽默小说《警察与赞美诗》一同去看看那里又发生了什么事情。
一、作者简介欧·亨利（1862—1910）是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父，“美国生活的幽默百科全书”。
代表作有《麦琪的礼物》《警察和赞美诗》《最后一片叶子》等。
二、教学目标：学会欣赏“欧·亨利手法”的艺术特色。
三、艺术特色欧·亨利的小说常常通过合乎情理的艺术夸张，出乎意料的故事结局，收到“含泪的笑”的艺术效果，这种艺术手法被人称为“欧•亨利笔法”。
五、人物赏析苏贝正常吗？如果反常又表现在哪些地方？1.总想进监狱过冬。
2.对监狱的描述（区别于人们对于监狱的认知）。
3.努力进监狱。
六、思考与探究苏贝实施的冬居计划目的是去监狱，找出课文中这部分（5—38节）描写苏贝和警察思想、行为、心理的语句，体会其幽默的特点。
他采用的是何种手段和方法？结果又怎样？当时警察反应如何(在哪里？在干什么？)（5-38节）警察的行为正常吗？如果反常又表现在哪些地方？是非不分，黑白颠倒。
高中语文_警察和赞美诗教学设计学情分析教材分析课后反思
《警察和赞美诗》教学设计【指导思想】以翻转课堂的理论思想为指导，深入贯彻“教学内容生活化、组织形式活动化、教学评价多元化”的课改要求，把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
【学习目标】1.基础知识部分：了解作者相关知识及熟读课文、积累字词。
2.分析小说曲折、巧妙的情节安排。
3.探究小说人物形象，了解美国社会中下层人民的生活贫困和精神痛苦，认识其社会道德、法律是非混淆、善恶颠倒的虚伪本质。
4.品味小说带给你的人生感悟。
【重点难点】学习目标2、3、4为重难点。
【教学流程：】导入——预习检测——整体感知——研读文本——拓展延伸（一）【导入语】在上世纪90年代，曾经有一部风靡全中国的电视剧，叫《北京人在纽约》。
电视剧的开头有这样一句话：“如果你爱一个人，就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨一个人，也把他送到纽约，因为那里是地狱。
”那纽约究竟是天堂还是地狱呢？或者说纽约是什么人的天堂又是什么人的地狱呢？今天啊，我们就带着这个疑问一起学习一篇反映纽约人在纽约的短篇小说《警察和赞美诗》，跟着作者欧亨利，一起走近他笔下的纽约人苏比，一起走进美国社会。
（二）【预习检测】1、了解作者欧·亨利，19世纪美国批判现实主义作家，著名的短篇小说作家，与法国的（）、俄国的（）并称为（）。
他的作品语言幽默诙谐，对腐朽的资本主义制度、反人道的法律、虚伪的道德进行了深刻揭露和讽刺，反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活，特别是描写纽约曼哈顿市民生活的作品最为著名。
曾被评论界誉为（）以及（）。
代表作品有《》、《》、《》等。
2、解释成语意思不名一钱素昧平生醍醐灌顶熙熙攘攘潜移默化烜赫一时3、用简短的话复述故事情节（简洁、全面）（出示课件）荒唐——为非作歹无人问，有心从善进牢门（三）【赏析文本，合作探究】1、学习小说离不开小说的三要素，分别是小说的人物情节和环境。
而我们之所以很喜欢阅读小说，主要就是被其中曲折跌宕的情节所吸引。
警察与赞美诗教案
警察与赞美诗教案教案标题：警察与赞美诗教学目标：1. 了解警察的职责和重要性。
2. 培养学生对警察工作的尊重和赞赏。
3. 培养学生欣赏和理解赞美诗的能力。
教学内容：1. 警察的职责和重要性介绍。
2. 警察工作的案例分析和讨论。
3. 赞美诗的欣赏和理解。
教学步骤：引入：1. 呈现一张描绘警察工作场景的图片，引发学生对警察的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考并讨论他们对警察的印象和了解。
探究：3. 分组进行小组讨论，学生分享他们对警察工作的认识和看法。
4. 教师提供一些案例，如警察保护社区的故事，引导学生分析案例中警察的工作和责任。
5. 学生通过小组讨论，总结出警察的职责和重要性。
展示：6. 教师播放一些赞美诗的录音或视频，让学生欣赏和感受赞美诗的美妙。
7. 学生分组朗读或背诵一首赞美警察的诗歌，展示给全班同学。
拓展：8. 学生根据自己对警察工作的理解，创作一首赞美警察的诗歌，并与同学分享。
9. 教师组织学生参观当地警察局或邀请一位警察来学校进行交流，让学生更深入了解警察的工作。
总结：10. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结警察的职责和重要性，以及赞美诗的特点和作用。
评价：11. 教师布置一份作业，要求学生写一篇关于警察工作的短文，并附上一首赞美警察的诗歌。
教学资源：1. 描绘警察工作场景的图片。
2. 赞美诗的录音或视频资源。
3. 警察工作案例的资料。
教学评估：1. 学生小组讨论的参与度和表现。
2. 学生朗读或背诵赞美诗的表现。
3. 学生创作的赞美警察的诗歌和短文的内容和质量。
备注：1. 教师可根据学生的年级和实际情况，适当调整教学内容和步骤。
2. 教师应提前准备好相关的教学资源和案例资料。
3. 教师应鼓励学生积极参与讨论和创作，激发学生对警察工作的兴趣和赞赏。
《警察和赞美诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解并掌握课文《警察和赞美诗》的基本情节、人物关系和主题思想。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
1.2 教学内容1.2.1 课文《警察和赞美诗》的基本情节、人物关系和主题思想。
1.2.2 文学作品的语言特色、表现手法和艺术价值。
1.2.3 学生自主学习、合作探讨的能力培养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：课文《警察和赞美诗》的基本情节、人物关系和主题思想的掌握。
2.2 教学难点：文学作品的语言特色、表现手法和艺术价值的理解和鉴赏。
第三章：教学过程3.1 导入新课以一个问题引发学生思考：“你们认为警察和赞美诗之间有什么联系？”引导学生阅读课文《警察和赞美诗》。
3.2 自主学习1) 课文讲述了哪个时期的故事？2) 主人公是谁？他有哪些特点？3) 课文中出现了哪些主要人物？他们与主人公有什么关系？3.3 合作探讨组织学生分组讨论，分析课文主题思想和人物关系，分享各自的学习心得。
3.4 教师讲解针对学生的讨论结果，教师进行讲解，深入剖析课文《警察和赞美诗》的基本情节、人物关系和主题思想。
3.5 课堂小结第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，包括学习态度、参与程度、收获等。
4.2 同伴评价：学生之间的相互评价，关注学习过程中的合作、分享、互助等情况。
4.3 教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
第五章：教学资源5.1 课文文本《警察和赞美诗》。
5.2 相关背景资料：关于作者、作品背景等方面的信息。
5.3 教学辅助工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
5.4 作业布置：根据本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生进行巩固练习。
《警察与赞美诗》
《警察与赞美诗》第一篇：《警察与赞美诗》《警察与赞美诗》教学目标：1、学习从思想内容（情节、主题）的角度评论文学作品（主要目标）；2、品味作品幽默讽刺的语言（辅助目标）。
感知阶段一、导入定向（一）揭示教学目标在第一单元的学习中，我们解决了“评论要知人论世”的问题。
第二单元的学习，主要解决“评论的角度”问题。
单元提示告诉我们，对作品的评论，可以侧重于思想内容，也可以侧重于艺术形式。
以作品的内容为评论重点，可以从题材、人物、情节、主题等角度入手。
学习《警察与赞美诗》，我们就侧重于思想内容，从情节和主题入手进行评论。
（二）设置“突破口”“警察与赞美诗”：警察是维护社会治安的人，赞美诗是基督教徒祈祷时唱的歌。
作者把它们放在一起，有什麽用意和含义，请带着这个问题学习。
二、整体认读（一）了解作者极其创作特点欧亨利，生活在19世纪后期、20世纪初期的美国，著名的短篇小说家。
他善于描写平凡人物，特别是纽约普通老百姓的生活，文笔幽默，被称为“美国生活的幽默的百科全书”。
我们读过他的《最后一片叶子》、《麦琪的礼物》，又预习了《警察与赞美诗》，初步看出欧亨利的小说在情节安排方面有怎样的显著特点？（常常在故事的最后，出现意想不到的结局。
这种写法被称为“欧亨利式的结尾”。
（二）概括小说的情节。
请用最简洁的语言概括小说的情节。
小说的主人公是流浪汉苏比，作品分三部分：1、寒冬迫近，食宿无着，企求入狱；2、故意犯罪，警察不抓，无从入狱；3、听赞美诗，决意从善，被抓入狱。
结局出人意料。
理解阶段三、分析研读（一）改写小说的结局，初析主题1、改写结局并说明意图我们在读第一遍时，大概谁也不会想到小说是这样的结局。
预习时，要求同学们读到小说中写苏比第六次故意犯罪，还是不能“落入法网”，警察们“认为他是个不会犯错误的国王”时，想一想，要是让我们接下去写，故事将如何结局。
请用简洁的语言把你设计的结局说出来。
（讨论）我们设计的结局，大体上分为悲剧、喜剧两类。
《警察和赞美诗》教学设计(部级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（部级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 引起学生对《警察和赞美诗》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者背景及作品背景。
【教学内容】1. 简介作者背景：欧·亨利，美国著名短篇小说家，被誉为“美国短篇小说之父”。
2. 简介作品背景：《警察和赞美诗》发表于1905年，是一部反映社会现实的短篇小说。
【教学步骤】1. 引导学生关注作者和作品背景，激发阅读兴趣。
2. 提问：同学们对这篇课文有什么期待？第二章：故事梗概【教学目标】1. 使学生了解故事主要情节。
2. 培养学生概括故事情节的能力。
【教学内容】1. 故事主要情节：流浪汉苏比在冬天来临前，试图进入监狱躲避严寒，但在教堂里感受到赞美诗的感召，决定改过自新。
2. 分析苏比的性格特点及其变化。
【教学步骤】1. 引导学生概括故事主要情节。
2. 分析苏比的性格特点及其变化，讨论其在故事中的意义。
第三章：人物分析【教学目标】1. 帮助学生理解人物性格特点。
2. 培养学生分析人物性格的能力。
【教学内容】1. 人物分析：苏比、警察、教堂牧师等。
2. 探讨人物性格特点及其在故事中的作用。
【教学步骤】1. 引导学生分析人物性格特点。
2. 讨论人物在故事中的作用和意义。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 使学生理解作品主题。
2. 培养学生探讨主题的能力。
【教学内容】1. 主题探讨：作品揭示了社会现实中的贫富差距、流浪汉的困境等问题。
2. 分析作品对社会现实的反映及其意义。
【教学步骤】1. 引导学生探讨作品主题。
2. 讨论作品对社会现实的反映及其意义。
第五章：总结与拓展【教学目标】1. 帮助学生总结学习收获。
2. 激发学生对相关作品的阅读兴趣。
【教学内容】1. 总结本节课的学习内容，引导学生反思自己的学习过程。
2. 推荐相关作品，激发学生阅读兴趣。
【教学步骤】1. 引导学生总结本节课的学习收获。
2. 推荐相关作品，如《麦琪的礼物》、《一片叶子》等，激发学生阅读兴趣。
《警察和赞美诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《警察和赞美诗》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析作品中的象征手法和幽默风格，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻揭示，增强对社会问题的关注。
（2）培养正确的价值观，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 课文《警察和赞美诗》的主要内容介绍。
2. 分析作品中的象征手法和幽默风格。
3. 探讨作品对社会现实的反映和启示。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《警察和赞美诗》的主要内容。
（2）作品中的象征手法和幽默风格。
2. 教学难点：（1）作品对社会现实的深刻揭示。
（2）如何从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文《警察和赞美诗》的作者背景。
（2）引发学生对作品主题的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节。
（2）引导学生关注作品中的象征手法和幽默风格。
3. 合作讨论：（1）分组讨论作品中的象征意义。
（2）分享对作品主题的思考和感悟。
4. 课堂总结：（1）总结课文《警察和赞美诗》的主要内容。
（2）强调作品对社会现实的反映和启示。
五、课后作业1. 请结合课文《警察和赞美诗》，谈谈你对作品主题的理解。
2. 选取一篇社会现实题材的作文，分析其中的象征手法和幽默风格。
六、教学策略1. 情境创设：通过设定具体的社会背景，引导学生更好地理解作品内容。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3. 小组合作：鼓励学生相互讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 案例分析：结合现实生活中的案例，帮助学生更好地理解作品主题。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
《警察与赞美诗》教案一等奖教学设计(人教版高二必修二)
教学手段：运用多媒体课件、实物展示、教学视频等多种教学手段，以提高教学效果和学生 的兴趣
教学手段
小组讨论：组织学生进行小组 讨论，培养学生的合作与交流 能力
案例分析：通过分析具体的案 例，帮助学生更好地理解教学
内容
过程与方法
引导学生阅读文本，理解故事情节和人物形象 通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和表演能力 引导学生分析小说中的象征手法和讽刺意味，提高学生的文学鉴赏能力 通过课堂互动、课后作业等方式，巩固所学知识和技能
情感态度与价值观
引导学生理解小说中警察与赞美诗所代表的社会现象 培养学生的批判性思维能力和审美鉴赏能力 引导学生树立正确的人生观和价值观 培养学生的爱国主义精神和民族自豪感
重点与难点
重点：理解小 说主题，探讨
社会问题
难点：分析人 物形象，理解 小说讽刺意味
解决方法：讲 解背景知识， 引导学生思考
实际应用：培 养学生的阅读 能力和批判思
维
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知：通过提问、讨论等方式，唤起学生对相关主题的已有认知
教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，以增强学生的参与度和 理解程度
感谢观看
汇报人：
趣
多媒体辅助：利 用多媒体手段展 示相关图片、视 频等资料，帮助 学生更好地理解
小说内容
教学过程
导入环节
故事导入：讲 述一个与课文 主题相关的故 事，引起学生
的兴趣
背景介绍：简 要介绍作者、 作品背景，帮 助学生了解背
景知识
情境创设：通 过多媒体手段， 创设与课文内 容相关的情境， 让学生更好地 进入学习状态
《警察和赞美诗》教学设计(部级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《警察和赞美诗》，使学生了解小说的背景，把握人物形象，理解小说的主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说情节，品味小说语言，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受小说中的人物情感，理解小说对社会现象的揭示，培养学生的人文素养。
二、教学内容：1. 教学重点：分析小说情节，理解人物形象，把握小说主题。
2. 教学难点：品味小说语言，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程：1. 导入：引导学生了解《警察和赞美诗》的作者背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，感知小说情节，体会人物情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析小说情节，理解人物形象，探讨小说主题。
4. 精讲环节：针对学生讨论中的问题，进行解答，引导学生深入理解小说。
5. 品味语言：让学生挑选出自己认为精彩的语句，进行分享，提高文学鉴赏能力。
6. 作业布置：让学生写一篇关于《警察和赞美诗》的读后感。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 读后感：阅读学生写的读后感，评估学生对小说主题的理解和感悟。
五、教学资源：1. 教材：《警察和赞美诗》原文。
2. 参考资料：关于《警察和赞美诗》的背景资料、评论文章。
3. 多媒体设备：用于展示相关资料、播放音乐等。
六、教学策略：1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受小说的主题。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
3. 互动式教学：鼓励学生发表自己的观点，促进师生、生生之间的交流。
4. 小组合作：分组讨论，培养学生团队合作精神，提高分析问题、解决问题的能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对小说情节、人物形象的理解。
2. 针对小说中的主题，提出问题，引导学生进行思考。
警察和赞美诗教案
【篇一】警察和赞美诗教案《警察与赞美诗》教案警察与赞美诗教学目标正确理解分析苏比的人物形象。
欣赏小说幽默风趣的风格，体味\'含泪的微笑\'的艺术风格。
理解环境描写的作用。
引导学生正确认识美国社会黑暗的现实。
教学重点；正确理解分析苏比的人物形象。
欣赏小说幽默风趣的风格，体味\'含泪的微笑\'的艺术风格。
教学难点理解环境描写的作用。
教学方法；分析讨论法。
教学安排三课时教学方法第一课时一、作者介绍欧·亨利（1862～1910）十九世纪美国批判现实主义作家，优秀短篇小说家。
原名威廉·西德尼·波特，出生于美国南部北卡罗来纳州一个乡镇医师家里，家境贫寒，3岁丧母，后寄人篱下。
小时受教育很少，当过牧童、学徒，以后又做过办事员、制图员、会计、出纳等各种工作，饱受歧视。
1891年在休斯顿创办了《反对传统者》等杂志，兼任编辑，还当过记者和专栏作家。
1898年，他在银行做职员，因银行钱被盗，被指控挪用公款，判刑5年。
在狱中表现良好，担任药剂师，有机会接触各类犯人，听到各种古怪的故事，这为他进行创作提供了丰富的素材。
在狱中就以欧·亨利为笔名开始创作短篇小说。
1901年提前获释，后居纽约专门从事写作。
欧·亨利是一位多产作家。
他一生写了300多篇短篇小说和一部长篇小说。
作品有长篇小说《白菜与国王》（1904）、短篇小说《四万年》（1906）、《西部之声》（1907）、《市声》（1908）、《滚石》（1913）等。
代表作有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后的一片叶子》等。
欧·亨利与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、印度的泰戈尔并称为\'世界短篇小说四大家\'。
二、关于《警察和赞美诗》故事梗概请同学根据预习复述。
《警察和赞美诗》是他优秀短篇小说之一，作品写到流浪汉苏比在冬天来临之际，想方设法到监狱过冬，他六次犯事，为非作歹，可是都没有如愿，正当他听到教堂赞美诗，决定重新做人时，却被莫名其妙逮捕了，小说的矛头直指当时美国社会，真实的反映了不明是非，颠倒黑白的社会的现实。
《警察和赞美诗》教学设计(部级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解小说的情节和结构。
分析主要人物的性格特点。
掌握作者的写作手法和艺术特色。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解小说的主题。
通过分析人物和情节，培养学生的文学鉴赏能力。
通过写作练习，提高学生的表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
引导学生思考社会问题，培养学生的社会责任感。
培养学生的团队合作精神和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教材内容分析《警察和赞美诗》是欧·亨利的一部短篇小说。
故事以流浪汉苏比为主人公，讲述了他在冬天的纽约街头经历。
小说通过苏比的故事，揭示了社会的不公和人性的复杂。
2.2 教学重点与难点教学重点：理解小说的情节和结构，分析主要人物的性格特点。
教学难点：掌握作者的写作手法和艺术特色，深入理解小说的主题。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示纽约街头的图片，引导学生进入小说的情境。
引导学生思考：为什么苏比会选择流浪街头？3.2 阅读与讨论学生自读小说，理解情节和人物。
分组讨论：分析苏比的性格特点，讨论他对生活的态度。
3.3 分析与鉴赏教师引导学生分析小说的结构，了解作者的写作手法。
学生通过小组合作，探讨小说的主题和艺术特色。
3.4 写作练习学生根据小说的情节和人物，写一篇短文，表达自己的观点和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的理解和参与度。
4.2 写作练习评估学生的写作能力，包括内容、结构和表达。
4.3 小组合作评估学生在小组合作中的表现，包括团队合作和沟通能力。
第五章：教学资源5.1 教材《警察和赞美诗》小说原著。
5.2 辅助材料纽约街头的图片和视频。
关于欧·亨利的背景资料。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
采用案例分析法，深入剖析小说的情节和人物。
采用小组合作法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
《警察与赞美诗》教案5篇范文
《警察与赞美诗》教案5篇范文第一篇：《警察与赞美诗》教案《警察与赞美诗》教案教学目标：1、分析小说曲折、巧妙的情节安排，欣赏“欧·亨利手法”的艺术特色。
2、品味小说幽默、辛辣的语言风格，理解语言运用和题材、主题的内在关系。
3、了解资本主义社会中下层人民的生活贫困和精神痛苦，认识资本主义社会道德、法律是非混淆、善恶颠倒的虚伪本质。
教学重点：分析小说曲折、巧妙的情节安排，欣赏“欧·亨利手法”的艺术特色。
了解资本主义社会中下层人民的生活贫困和精神痛苦，认识资本主义社会的虚伪本质。
教学难点：欣赏小说幽默风趣的语言风格，体味“含泪的微笑”的艺术风格。
教学过程：一、新课导入。
（请学生在自读前做一道特殊的数学题。
）已知条件：①背景十九世纪的美国社会②警察维护生活秩序和社会安定的国家机器③赞美诗宗教音乐，能净化人的心灵，升华人的精神境界问：警察┼赞美诗═？一个国家在生活方面拥有维护正常秩序和社会安定的警察队伍而在精神方面拥有净化人的灵魂的宗教音乐，从逻辑上讲，应该是很完美的，甚至应该是“人间天堂”。
二、作者介绍欧亨利，美国著名短篇小说家，出生于医师家庭。
他的一生非常具有传奇色彩。
当过牧牛人、办事员、新闻记者、银行出纳员，后因一笔银行短款，为避免审讯，流亡到国外。
为探视生病的妻子而被捕入狱。
后在狱中为给女儿买礼物而用欧·亨利为笔名发表小说。
他的作品风格以描写纽约曼哈顿市民生活最为著名，他把那儿的街道、小饭馆、破旧的公寓气氛渲染得十分逼真，故有“曼哈顿的桂冠诗人”支称；他的作品构思新颖、语言诙谐、结尾常常出人意外。
被誉为“美国生活的幽默百科全书”，代表作有《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》、《黄雀在后》等，这些作品为他获得了世界声誉，欧亨利与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并成为“世界三大短篇小说之王”。
三、快速阅读课文，概述本文的故事情节明确：这是一个令人觉得可笑的故事，主人公苏比在冬天即将到来的时候，开始为进入她的冬季寓所——监狱而努力，使尽各种方法想让警察逮捕他，钧为获得成功。
《警察和赞美诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说的叙事手法和艺术特色。
（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析小说主题。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
（3）学会将阅读与生活实际相结合，提升自身素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对现实生活的反映，认识社会现象的多样性。
（2）树立正确的价值观，关注人性关怀与社会责任。
（3）培养爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 作品背景介绍：（1）作者简介：欧·亨利，美国著名短篇小说家，被誉为“美国短篇小说之父”。
（2）作品背景：20世纪初的美国社会，贫富差距明显，流浪汉现象严重。
2. 教学重点：（1）分析小说的人物形象，理解主人公苏比的性格特点。
（2）解读小说的叙事手法，探讨作者的创作意图。
3. 教学难点：（1）如何理解小说中警察与赞美诗的象征意义。
（2）如何从多个角度审视作品，提出有深度的见解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注小说主题。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读小说，了解基本情节。
（2）填写人物关系表格，梳理小说脉络。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主人公苏比的性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入剖析：（1）解读小说的叙事手法，如悬念、转折等。
（2）探讨作者的创作意图，联系现实生活。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 请结合小说内容，分析警察与赞美诗的象征意义。
2. 请从多个角度审视这部作品，提出你的见解。
五、教学评价1. 学生对小说情节、人物形象的掌握程度。
2. 学生对小说叙事手法、创作意图的理解程度。
《警察和赞美诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析诗中的意象，理解诗人表达的思想感情。
（3）掌握诗歌的基本形式和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和主题。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。
（2）体会诗人对警察和赞美诗的深刻思考，引导学生关注社会现象。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握诗歌的主题和意象。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象，理解诗人表达的思想感情。
（2）引导学生关注社会现象，思考诗歌背后的深层含义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）请学生分享他们对警察和赞美诗的认识和看法。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生结合课下注释，理解诗中的难点词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和主题。
4. 欣赏与品味：（1）学生分享自己对诗歌的欣赏心得。
（2）教师引导学生关注诗歌的形式和特点，提高审美能力。
5. 拓展延伸：（1）请学生思考诗歌背后的社会现象，发表自己的观点。
四、课后作业：1. 背诵课文《警察和赞美诗》。
2. 写一篇关于诗歌欣赏的心得体会。
3. 收集其他有关警察和赞美诗的诗歌或文章，进行比较阅读。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保学生能在的教学中更好地掌握知识和技能。
六、教学评价：1. 学生对该课的学习兴趣和参与度。
2. 学生对诗歌的理解程度和欣赏能力。
3. 学生对诗歌背后社会现象的思考和分析能力。
七、教学资源：1. 课文《警察和赞美诗》文本。
2. 与课文相关的背景资料和作者介绍。
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警察与赞美诗
欧·亨利
教学目标：
1、欣赏小说的情节和结构
2、欣赏小说的结局
教学重点：教学目标1
教学难点：教学目标2
教学过程：
一、导入：
有一部电视连续剧叫《北京人在纽约》，电视剧开头有这么一段话：“如果你爱他，那么就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，那么也把他送到纽约，因为那里是地狱。
”这句话深刻地反映了纽约甚至是美国社会的那种巨大的贫富差距，对于有钱的人来说，那里是淘金的天堂，而对于穷人而言，那里则是人间的地狱。
今天我们来学习《警察与赞美诗》，透过苏比这样一个流浪汉，从一个底层人物的经历来进一步地了解当时的美国社会。
二、理清小说结构
小说的情节包括开端、发展、高潮、结局等部分。
请同学们概括小说的情节，并明确小说的开端、发展、高潮和结局。
流浪汉苏比在冬天来临之际，想方设法到监狱过冬，他六次犯事，为非作歹，可是都没有如愿，正当他听到教堂赞美诗，决定重新做人时，却被莫名其妙逮捕了，小说的矛头直指当时美国社会，真实的反映了不明是非，颠倒黑白的社会的现实。
第一部分：开端部分（1－5自然段）主人公出场并介绍他的冬居计划。
第二部分：发展部分（6－38自然段）写苏比为进监狱，屡次犯罪，却无从入狱。
第三部分：结局部分（39－48自然段）写苏比听赞美诗，决意从善，却被抓入狱。
三、分析课文内容
开端
提问1、在小说的开端，主要人物出场了，他的生活现状是什么样的？
躺在广场的长凳上，靠报纸取暖。
衣食无着，居无定所，一个可怜的流浪汉。
2、他为什么“在长凳上辗转反侧”？有什么打算？
“冬天迫在眉睫”。
严冬迫近，为了“抵御寒冬”，他想去“布莱克维尔岛监狱”。
发展
1、苏比为进监狱过冬干了哪几件事？
分角色朗读6-38段，其余同学把事情概括在旁边并划分层次
苏比的行为结果
想骗吃骗喝被推出店外
砸玻璃被认为非肇事者
饱餐一顿被推倒在人行道上
调戏女子被女子缠住
大吵大闹被认为是大学生
偷雨伞被认为伞的主人
2、苏比在街上有意作出一连串的恶行,为什么没有被捕？苏比的六次奇遇反映了这是一个怎样的社会？
1.他作恶的对象也是心术不正的人，如女子、捡雨伞的人（反映资本主义社会风俗败坏，
虚伪的外表，丑恶的心灵。
）
3.两家饭店对苏比的态度怎样？说明什么？（对比读第9、18段）
第一家：侍者领班的眼光落在它的旧裤子，和破鞋子上，粗壮利落的手把他推了个转身，悄悄而迅速的把他打发道人行道上。
第二家：侍者认为不用惊动警察，两位侍者干净利落的把苏比往外一叉，正好让他左耳朵贴地摔在铁硬的人行道上.（说明:反映资本主义社会以貌取人，贫富悬殊，社会混乱，法律形同虚设，警察不干正事，沦为富人的仆人）
4.砸玻璃、大吵大闹都让警察看到却都宽容了他，说明什么？
说明警察糊涂，是非不分，治安混乱
高潮、结局
1、按照故事情节的发展，苏比为了进监狱过冬，可能会干出更加恶劣的事情，加大犯罪的力度，最终成功入狱。
那么小说是不是按照这一思路写下去的？
2、找出有关苏比心理描写的段落，梳理苏比的心理活动。
齐读41、42、43
回忆美好的过去——憎恶堕落的现实——决心弃恶从善。
3、就在苏比弃恶从善，打算重新做人的时候，警察的手拍了过来，以“闲荡”的罪名逮捕了苏比。
第二天，苏比被判处到布莱克威尔岛上，三个月。
这样的结局可谓是出乎意料之外。
比较三种结局
弃恶从善，被捕入狱——作恶无用，冬天过去——加大力度，进入监狱
第三种结局不可信。
第一种结局最有批判的力度。
苏比屡次作恶，却无从入狱；改过自新却反倒被捕，这展示了主人公的悲剧，也是社会的悲剧。
小说的结局揭示了当时美国的社会本质——是一个黑白颠倒，善恶不分的社会。
当时的美国社会不仅是“纵恶”，而且还要“除善”。
四、分析环境描写
1、开头
2、结尾
五、分析人物形象
联系课文，说说苏比的性格特征
1、不去慈善机构
2、所作的恶事和其中的态度。
⑴最舒服的莫过于在那家豪华的餐馆美美吃上一顿，然后声明自己不名一文。
他骗吃骗喝是在走投无路情况下故意去干的。
作恶并非他的本意，犯罪是他找到\'
逍遥过冬\'的\'安乐窝\'的途径和手段，我们应该哀其不幸，怒其不争。
⑵苏比调戏女子的举动，你怎样理解？
在街头调戏妇女的行为，并非他品质恶劣，而是他自投罗网的一种能够无奈的办法，苏比不是\'下流、讨厌的流氓\'，在一定意义上说，苏比还有令人怜悯和同情的一面。
3、通过次要人物的语言行动，结合苏比谈谈你看到了美国社会怎样的社会现实？
在这一部分，我们看到了社会的不公正。
在美国的警察在法律面前，许多罪恶，许多恶行，他们是允许的，不予过问的，是可以让它们蔓延滋长的，甚至有些他们还认为是社会文明的标志。
如果衣衫破烂者不能走进豪华饭店，普通饭店对吃白食者犯不着惊动警察等等。
再如街头游荡着的妓女，年轻人在马路上像酒鬼似的乱嚷嚷，这些都是纽约闹市区司空见惯的现象。
4、人物形象：好逸恶劳而又\'自尊\'的无业游民
迷途知返而又改过自新的\'向善\'青年
苏比是一个流浪汉是一个性格复杂的任务，一方面在穷困潦倒之际，曾经落入泥潭，有过堕落的时光，另一方面他的堕落行为都是在走投无路的情况下，故意去干的，作恶不是他的本意。
犯罪是他找到逍遥过冬安乐窝的途径和手段。
苏比有令人怜悯和同情的一面。
5、苏比的性格有一个变化的过程。
早年：良好的品德和操行--高傲：不愿意去慈善机构，付出精神和人格\'屈辱\'--生活所迫，沦为游手好闲、浑浑噩噩的流浪汉---为找冬居场所，干坏事--赞美诗乐音的感召，唤起心里难过深处从善的愿望，产生弃旧图新的想法。
作者这样刻画他的心理状态合情合理。
符合他的性格发展逻辑。
六、总结
回顾本次课内容，揭示小说主旨和“含泪的笑”艺术特色。
七、作业。