东方之星思维训练馆
寒假时不妨着重培养孩子的思维能力
寒假时不妨着重培养孩子的思维能力——访北京东方之星培训学校全国总校长余红本报记者张勤孩子们期盼已久的寒假已经开始了，在这个寒假里，父母和孩子都有什么打算呢？不妨利用这个假期在轻松的环境中对孩子的思维进行训练，做好迎接新学期的准备工作。
“思维训练”说起来玄而又玄，那么，什么是思维呢？怎样才能对思维进行训练呢？广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。
东方之星思维教育机构是中国第一个专注中国儿童思维发展的教育机构，成立于1995年，它结合国际最先进的思维教育理念和中国儿童思维发展特点，自主研发了专业化、系统化的思维游戏课程，并发展成为国内最具影响力、规模最大的思维教育机构。
东方之星中国区总校长余红说：“与关注智力的高度相比，东方之星更关注学生智力发展的根源。
孩子擅长以哪种方式学习?课堂上，他们能专注听讲，准确阅读和快速抄写吗?在学习中，偏科、概念不清、不理解公式公理的现象是否能靠孩子重复练习来学会?想让孩子成为一个轻松的学习者，那他们必须具备“会学”的能力，也就是思维发展能力和学习能力，它比起知识的大量积累更为重要。
”“我为什么选择东方之星”余红在选择东方之星之前是一名大学老师，她1982年大学毕业后一直在大学里教授理工科课程，直到1997年离开大学学校进入东方之星培训学校。
一名大学老师为什么会对孩子的思维教育感兴趣？余红说：“我非常关注学生的教育，有时也会非常困惑，为什么同样被一所大学录取，有些学生非常轻松地学习便能拿到很高的学分，而有些学生每天埋头苦学可是成绩还是不理想？为什么老师非常认真地研究教法、写论文、开研讨会，可仍然改变不了一些学生的学习状况？在深入了解了东方之星的教学理念后，我找到了答案，问题出在学生身上，有些学生会学，有些学生学习了很多年，可是仍然没有学会应该怎样学习。
这种能力的培养主要是对思维进行训练的过程，在孩子12岁之前进行非常有效，这比大学教学似乎更有趣，所以我便一头扎进来了。
东方之星思维游戏教案
东方之星思维游戏教案**教案标题：东方之星思维游戏教案****教学目标：**1. 培养学生的思维能力，包括逻辑推理、空间想象、创造性思维等。
2. 提升学生的解决问题和合作能力。
3. 培养学生的耐心和毅力，培养他们对困难和挫折的承受能力。
**教学资源：**1. 东方之星思维游戏盒子2. 教学投影仪和屏幕3. 幻灯片或教学课件4. 笔记本、铅笔和纸**教学步骤：****引入（10分钟）:**1. 将东方之星思维游戏盒子展示给学生，并向他们解释游戏的基本规则和目标。
2. 引导学生思考：为什么游戏可以帮助我们培养思维能力？请谈谈你对思维游戏的看法。
3. 分析学生的回答，引导他们认识到思维游戏对培养逻辑思维和解决问题的能力的重要性。
**教学主体（30分钟）：**1. 向学生详细介绍和解释东方之星思维游戏中的各个要素，例如游戏棋盘、游戏规则、棋子移动等。
确保学生理解游戏的基本操作。
2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一名队长。
队长负责解释游戏规则给其他小组成员，并带领小组一起进行游戏。
确保每个小组有足够的游戏盒子。
3. 游戏实践：让学生按照游戏规则进行游戏，学生之间可以交流合作，但不允许互相直接展示自己的游戏棋盘。
4. 观察学生的游戏过程，提供必要的提示和指导，确保学生能够理解和运用各个思维策略和技巧。
**讨论与总结（10分钟）：**1. 结束游戏后，组织学生进行讨论：你们遇到了哪些难题和挑战？你们是如何解决问题的？是否有更好的解决方法？2. 鼓励学生分享他们的思考和策略，让他们从彼此的经验中学习。
3. 总结游戏的收获和体会，强调游戏在培养思维能力方面的重要性，并鼓励学生在日常生活中多参与类似的思维游戏。
**作业（5分钟）：**要求学生撰写一篇反思性文章，分享他们在游戏中的思考和体会，以及游戏对他们思维能力的影响。
鼓励学生结合自己的实际经验，提出改进游戏或探索新的思维游戏的想法。
**教学扩展：**1. 鼓励学生从互联网或图书馆寻找更多的思维游戏，并尝试其中之一进行游戏。
东方之星思维班成长历程-何沐涵
成长·喜悦时间如白驹过隙，从何沐涵第一天上幼儿园到现在，将近两年半的时间过去了。
而何沐涵第一天上幼儿园的景象，我仍记忆犹新：满屋子都是孩子的哭声，小二班毕老师满头大汗，边哄抱、拉扯着闹着往门外跑的孩子，边往外“撵”送完孩子还恋恋不舍的家长，我被“撵”出教室，扒着窗户看何沐涵在教室里拿着玩具哭，我在教室外面掉眼泪，心里比孩子还忐忑不安…….，两年半后的今天，何沐涵已经成了大班小朋友，已然是幼儿园里的大姐姐“辈儿”的了，我也“荣升”为学前班级的妈妈，回想一下孩子这两年半的成长，心里真是感慨万分。
我是大学教师，虽然对幼儿教育不甚精通，但在给孩子报名时还是比较慎重的选择了“思维班”。
我学哲学时学过，“思维”是人所特有的一种精神活动，是主体对客体进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
之所以给孩子选择“思维班”，就是想让孩子从小接受“思维”训练，尽早让她的小脑瓜“思维”起来。
不过说实话，当时并不知道幼儿园会以何种方式来开发孩子们的“小思维”。
开学一个月后，何沐涵带回家一个盒子，打开一看，是“东方之星”学习教材，我这才知道幼儿园的“思维班”的秘密所在。
因为对何沐涵成长的关注，自然也对“东方之星”的思维教材比较关注。
孩子带回家的每盒教材，我都会翻看一遍，并以此来反观孩子近期的表现，只能说，给孩子报“思维班”是我不后悔的一个选择。
“东方之星”不教小孩死知识，而是用游戏的方式对孩子进行思维方式训练，来提高孩子的理解力、记忆力、判断力、解决问题能力、创造力等，这对孩子的全面发展有很重要的作用。
我大致总结了一下“东方之星”思维训练教材所包含的内容，有通过图形找规律、看图片排顺序讲故事、通过数字找规律、认识事物及其作用、正确用语言表达故事等，总的来说比较系统，它教的东西不局限于一个方面,对孩子的发散思维非常有帮助。
不过，我有一点感受就是在家里最好和孩子一起复习、巩固上课的东西,好处有二：帮助孩子复习、了解孩子的理解能力所达到的程度。
东方之星活动课
∙东方之星思维游戏课程——（生活中的秘密）∙宋晓霞(教师) 2010-10-10∙生活中的秘密（中班）游戏介绍《生活中的秘密》是语义认知类的游戏。
语义认知能力指的是对词语信息的理解能力。
比如理解一个词的意思，理解“动物”，“植物”等一些类别，。
理解“大”、“小”等一些关系，都需要这种能力。
本单元的游戏活动主要是发展幼儿对物品之间关系的理解。
在活动中，我们给幼儿提供了许多常见的物品，让幼儿在了解这些物品的同时，将具有某种关系的物品一一对应。
通过活动，加深幼儿对以下六种关系的理解：“做某件事情需要用到的感觉器官”、“整体与部分”、“容纳与被容纳”、“物品与分割工具”、“做一件事情同时要用到的两样物品”、“材料与加工物品”，并找出具有相同关系的其它物品，加深幼儿对以上6种关系的理解。
本单元由四部分活动组成。
游戏活动安排活动一秘密一活动二秘密二活动三秘密三活动四秘密四游戏目标理解事物之间的六种关系根据给定的两个物体之间的关系，推理找出具有相同关系的其它事物游戏材料目录教具：汽车大卡片1张、车轮大卡片2张、红边大卡片10张、蓝边大卡片12张、紫边大卡片12张幼儿游戏材料：<整体与部分>／<做―件事情同时要用到的两样物品>双面游戏图1张，<容纳与被容纳>／<物品与分割工具>双面，游戏图1张，卡片1、2、3(共25张小卡片)，<容纳与被容纳>贴画1张，<整体与部分>贴标记贴画1张，储卡袋2套活动一秘密一游戏材料准备：教具：汽车大卡片1张、车轮大卡片2张、红边大卡片10张幼儿材料：红边卡片10张、<整体与部分>游戏图1张、<整体与部分>贴标记贴画1张重点：理解“做某件事情需要用到的感觉器官”和“整体与部分”两种关系，并找出具有这两种关系的其它事物。
活动过程：（一）利用实物或生活中的例子，引导幼儿理解“做某件事情需要用到的感觉器官”。
学会学习 学习思考 学会创造——东方之星幼儿思维游戏课程方案评介
学会学习学习思考学会创造——东方之星幼儿思维游戏课程
方案评介
李颖
【期刊名称】《学前教育：幼教版》
【年(卷),期】2005(000)006
【摘要】东方之星幼儿教育研究所自主研发的幼儿思维游戏课程(以下简称“思维课程”)是以美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论”为核心理论基础，同时吸收皮亚杰建构主义的儿童教育思想，围绕促进幼儿基础思维能力发展目标，以操作性探索游戏活动为基本形式的结构化课程方案。
【总页数】2页(P26-27)
【作者】李颖
【作者单位】北京东方之星幼儿教育研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G632.3
【相关文献】
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东方之星思维训练馆关于儿童思维能力测评导向
东方之星儿童思维训练馆儿童思维测评导读为什么要做SOI学习能力测试？如果你是正在学习的学生或是他们的家长，请你关注以下内容：一．学生通过视觉、听觉两个渠道接受新知识。
◇如果这两个渠道不是100%畅通，大脑所吸收的信息在此打了第一个折扣；◇这种差异导致大家并不是在一个起跑线上开始学习，并且依靠刻苦努力重复学习并没有改善大脑本身接收渠道的通畅。
（东方之星思维训练馆）◇随着学习难度加深，其对学习效果影响也加大。
我们在针对群体学生进行的学习能力测试中发现，成绩排名在后20%的学生中，视知觉听知觉及感觉统合出现不同程度困难的比例明显高于成绩优秀组。
这些学生即便花费再多的精力时间仍然会有漏听、听见了但没有听进去、丢掉关键字、明显的阅读疲劳、将加号看成乘号、完成作业速度过慢等等现象。
这些智力正常的学生或许已经很努力了，他们在学习上没有达到父母或教师的期望值很可能有上述原因。
二．学习的第二个暗礁出现在这里◇如果我们将智力分解，会找到那些直接和学习相关的那些智力因素，上小学初期我们关注其中十八个，小学3-6年级逐渐增加至二十六个。
◇这些智力或者负责理解或者负责记忆或者负责解决问题等等。
这就是同样只考了90分的孩子，失分的原因不同的缘故。
上图是某个学生的26项学习能力评价结果图。
分析：（东方之星思维训练馆）右图显示了该学生目前的学习能力。
纵坐标代表“学习”这件事所需要的不同的智力横坐标则代表了这些智力发展的情况。
发展不理想的某些智力将成为形成学习问题的根本原因。
在中国进行的学生学习能力3-6年级组测试数据显示：班级优秀组比起较差组学习能力测试得分高出19分；三、接下来我们可能一起攻克你学习的第三个障碍◇概念不清？◇还没有从学习中感受到乐趣？◇不能自主学习？◇补习依赖？◇不爱学习。
哪一个是你遇到的学习苦恼？你的学习能力检测报告将告诉你所不知道的学习真相。
（东方之星思维训练馆）我们将通过六个途径的测试来了解和帮助正在学习中的学生。
东方之星思维训练为阅读做好准备(下)
为阅读做好准备（下）东方之星幼儿教育机构邓亚男赵霞与阅读准备紧密相关的能力，除视觉完型能力与形象分类能力以外，还有视觉分辨能力抽象记忆能力。
抽象记忆能力我们将在记忆专题中介绍，这期介绍视觉分辨能力。
视觉分辨能力是指对图形信息进行比较和对比的能力，是识字的基础。
它使“眼—脑”系统更好地识别一些细节信息，避免出现混淆，从而更好地识别字母或汉字，避免混词、漏词、细节拼写错误。
本文将针对阅读准备所需要的视觉分辨能力展开探讨。
一、视觉分辨能力与孩子的学习表现无论在幼儿园还是在家庭中，如果发现孩子出现了学习上的问题，诸如总是把字词写错、读错，抄写或做算术时丢三落四、错误百出等等，先不要主观地认为孩子“不努力、太马虎、缺乏坚持性”等，而应首先考虑孩子是否存在视觉上的问题，尤其是视觉分辨能力的发展情况。
在孩子入学之前，尽早开始关注并系统地训练孩子的视觉分辨能力，不但可以减少孩子“丢三落四、错误百出”的情况出现，而且可以大大促进孩子的发展，甚至孩子对形状、物体作出对比、判断的能力会超过成人。
这种能力发展不好将导致孩子在今后学习中无法持续进行与近距离材料相关的活动，特别是在长时间学习的情况下，可能会混淆形近字，如“王”和“玉”，或者形近字母，如“b”和“d”，“p”和“q”，或者遗漏句子中的字或词。
在阅读活动中，往往会出现漏字、漏词，读错开头或结尾等，从而影响对阅读材料的进一步理解与加工。
可见，视觉分辨能力与孩子阅读和今后的学习紧密相关。
二、视觉分辨能力发展的年龄特点要想发现孩子视觉分辨能力上存在的问题，并进行系统训练，首先需要了解孩子视觉分辨能力发展的年龄特点。
3～4岁的孩子喜欢观察色彩鲜明、形象单纯清晰的图形，对细节敏感、有兴趣，能发现视觉信息上明显的不同，但不善于进行整体的、概括的观察。
4～5岁的孩子能够关注观察对象的整体，由于分类能力和顺序概念的发展，孩子会运用一定的观察方法，比较能力有较大提高。
5～6岁的孩子由于任务意识的提高，其观察图形的目的性更强，能对颜色多样、细节丰富、形状复杂的图形进行多角度观察。
东方之星思维训练为阅读做好准备(上)
为阅读做好准备（上）东方之星幼儿教育机构刘卿孩子在开始阅读前，必须认识足够的字词，这些相关准备是小学低年级学习的重点。
但阅读准备并不能单纯理解成为识字和认字做准备。
阅读的过程，实际上是对文字、词语的认知以及加工的过程，这就是阅读所需要的一些最基本的能力，它直接关系到孩子是否能顺利进行阅读。
具体而言，与阅读准备相关的四种能力包括视觉完形能力、形象分类能力、视觉分辨能力和抽象记忆能力。
视觉完形能力所谓视觉完形能力，是指能整体地看待、认识一个事物，完整地识别视觉信息的能力。
视觉完形与学习在阅读过程中，要求孩子持续地进行视觉的跟踪活动（一行一行地进行阅读），在这种视觉的追踪活动中，眼睛能将看到的一个事物（比如字）的轮廓统合起来，形成关于这个事物（字）的整体认识，这个过程就是视觉完形。
视觉完形能力是一种非常基础的学习能力，它与孩子对文字的识别密切相关。
视觉完形能力直接关系到孩子的阅读速度，关系到能否快速、正确地识别文字。
如果孩子不具备良好的视觉完形能力，就不能从头到尾完整地识别文字，并出现一些识别的错误，如将“明”看成“日”等。
发展视觉完形能力的方法由于学前期的孩子还未认识文字，不能直接训练他们去识别文字，可以借助识别图案的形式来发展该项能力。
比较简单并常用的方式是：引导孩子观察一些残缺的图案，识别整体是什么。
不同年龄阶段孩子视觉完形能力的表现不同，这主要与要识别的图案的复杂程度和识别的难度相关。
年龄小的孩子能识别较为完整（残缺不明显）的图案，年龄较大的孩子能从残缺较明显的图案中，抓住主要的特征来进行准确地识别。
在思维游戏课程的活动中，发展视觉完形能力主要分为以下两种形式。
1.没有参照，引导孩子识别熟悉的残缺事物在这类活动中，残缺的图案采用的是一些孩子比较熟悉的形象，图画也选取写实风格。
在活动中，引导孩子直接观察残缺的图案，识别这些图案完整的形态是什么，如图1。
图1 请判断在这张图里，都隐藏着哪些工具在难度的控制上，课程采用的是遮挡难度逐渐递增的方式。
2014秋承德技师学院季招生简章
空调制冷设备的管 理、调试、检测与 维修
小计 全日制 专科
汽车运用与维修 3+2
360 应届河北省籍中 考毕业生，河北 石油高等 省统一录取。中 专科学校 考成绩300分以上 。 有初中毕业证
汽车制图、汽车机械基础、汽车文化 、汽车结构、汽车维护一体化、汽车 维修一体化（中、高）、汽车故障诊 断与排除
航空服务
3
40
初中
中专
经济系
承德技师学院、承德工业学校2014年秋季招生
联系电话
张老师
18603347727
系部
类别 中专
专业名称
学制
人数 招生对象
备注
联办院校
主要课程
从事职业岗位
酒店服务与管理
3
40 320
初中
有初中毕业证
前厅与客房管理、餐饮管理、酒店服 前厅服务员、客房服务员、 务基本技能、服务心理学、酒店市场 餐厅服务员、调酒师、茶艺 营销、调酒、茶艺、形体、化妆、舞 师、咖啡师。 蹈、才艺等。
电子产品制作、电子产 品组装与调试、室内综 光伏技术 合布线、电气控制柜的 应用 设计与安装、光伏材料 加工与检测、光伏电池 制造工艺、光伏发电系 电子技术基础、电工技 术基础、电子工艺、电 工技能实训、电冰箱维 修、空调安装与维修、 中央空调技术等。
光伏材料的检测、 加工，光伏发电系 统施工，电气设备 的安装、调试
建筑工程施工
3+2
40
初中
全日制 专科
计算机平面设计
3+2
40
初中
建筑装饰
2+3
40
初中
承德技师学院、承德工业学校2014年秋季招生
联系电话
东方之星幼儿园思维游戏课程-数学思维游戏中,教师开放提问的运用
幼儿数学思维游戏中，教师开放提问的运用总参军训部机关第二幼儿园赵佩《纲要》中指出：“在幼儿园教育活动过程中，教师应成为幼儿学习活动的合作者、支持者、引导者。
以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持。
鼓励幼儿大胆探索和表达。
”在平时的生活和游戏中，幼儿的大胆探索和表达除了幼儿具备基本已有的生活经验外，更需要教师在活动中有效的引导。
教师、幼儿和活动内容之间良好的互动，教师的提问是决定活动是否有效的关键因素。
一名幼儿教师通过工作经验的不断积累，在组织活动、面对幼儿时，有效的、开放式的提问不仅体现了幼儿教师的专业能力和教育的智慧，另外也决定着幼儿通过一节活动所得到的各方面经验的质量和多少，最终影响到幼儿的发展。
在平时幼儿园的教育教学活动中以集体教学为主，在集体教学活动的开展中，幼儿一不小心就会成为灌输的对象，幼儿朝着教师预设好的方向去思考，幼儿只需要根据自己已有的知识经验或简单的常识就可以回答。
这样的引导和提问方式对于幼儿没有任何新的知识经验的产生，也更谈不上幼儿创造性思维的发展了。
《纲要》中指出：“活动中教师的提问应该是开放性的，为幼儿创设一个广阔的思维和自主探索、想象的空间。
”给予幼儿一个开放性的空间，引发幼儿用开放性的思维大胆去想象去表达，对幼儿大发展有着重要的意义。
那什么是“开放性”提问呢？所谓“开放性”提问，是指教师提出的问题通常没有明确固定的标准答案或有多种正确答案，幼儿可以根据想象并结合自身经历自由的来回答。
教师提问目的在于激发幼儿积极的思考，调动幼儿的学习兴趣，培养其创造性和发散性思维能力，使幼儿勤于动脑，乐于探索。
开放式问题的特点是没有固定的答案，可以引发幼儿不同的想法，避免盲从，使幼儿主动观察思考并主动验证自己的想法。
教师要关注每个幼儿不同的想法，需要注意的是每一步的提问都要为目标服务，与及爱与目标相结合，而不是随意一个问题的抛出，这样提问就失去了意义。
东方之星思维游戏-小猴铺路
东方之星思维游戏-小猴铺路——提高幼儿空间稳定性认知能力的游戏东方之星思维教育机构侯素哲空间稳定性的认知能力是认识一个序列中物体或形状之间相关性的能力。
这种能力较强的孩子能看到空间上的复杂关系，能很轻松地认识某些图形信息与整体之间（成对的或是序列的信息）的关系，具有很强的三维空间能力。
空间稳定认知能力差的孩子很难发现事物间相互的关系，尤其是视觉上的，难以想象出从某一个角度看某个形状或物体是什么样子的。
这种能力将为孩子未来的数学学习，尤其是几何的学习奠定基础。
下面是我们为5岁左右的孩子设计了几个提高空间稳定性认知能力的小游戏。
游戏准备：铅笔1支。
情境引入：在美丽的森林里住着6只可爱的小动物。
小动物们的房子之间都有小路，房子中间还有一个大大的环形广场。
可是一下雨小路就很难走。
小猴子西西决定给森林里的小路和广场都铺上石路。
西西找来了许多不同形状的石头，这些石头的颜色也不一样，有的深，有的浅。
（见图1）（图1）游戏一我是怎么铺路的指导语：西西已经铺了两条路了（见图2、图3），不过它的石头可不是随便铺的，你能看懂西西是怎么铺路的吗？（图2）（图3）游戏玩法：家长引导孩子观察图形序列，讨论并总结出图形的排列规律。
温馨提示：家长要给孩子充分的时间观察，尽量让孩子自己发现图形序列的排列规律。
家长可引导孩子学会“寻找规律”的观察方法：先从左向右逐个观察，寻找图案排列的规律。
如果按这种方法找不到规律，再按从两边到中间的顺序观察，对应比较左右两边的图案（如图3的图形是以中间的圆形为中心，左右对称排列的）。
游戏二铺石路指导语：西西的路还没铺完，石头不够了，每条路上都有空着没铺的地方（见图4）。
这些空的地方应该铺什么石头呢？你从这些石头中找到合适的，帮西西铺上吧。
（图4）游戏玩法：家长引导孩子按照石头的排列规律，将合适的图形画在图中问号处（或让孩子说出问号处应填什么图形也可）。
温馨提示：家长尽量给孩子充分的时间独立操作。
小学“会学
小学“会学·SOI学习能力准备课程”学习能力，是一切学习的基础，只有专门训练才能有效构建能力。
东方之星思维训练馆在这个暑假特别推出“小学SOI学习能力准备课程”，用科学性、系统性、针对性的课程设计对孩子学习密切相关的能力进行训练。
SOI学习能力训练源自美国，2008年与东方之星思维训练馆正式合作。
SOI课程特点：唯一：国内唯一学习能力专训课程趣味：游戏性的训练方案，轻松提高学习能力互动：摆脱枯燥，一起学才有乐趣权威：与美国SOI Systems权威学习能力训练机构合作推出下面展示一下学校课堂学习与SOI学习能力准备课程的区别：大班教学小班教学东方之星思维训练馆SOI学习能力准备课程将运用16个智力因子，从图形、语义、符号相关方面的训练，训练的形式趣味性强，难度循序渐进。
使学生复杂语言理解能力更强，更会审题；思维更条理，分析问题，解决问题的能力更强；思维灵活性更高，集体讨论时有许多不同的想法；参与的热情高，思维主动性强，积极性高，表达能力更强、更自信；后进生的进步令人惊喜，与其他学生差距越来越少。
训练内容：因子训练30分钟+记忆力训练10分钟训练课时：每个单元4节/6节课，每级24节课训练周期：每次来思维学校上2节课，共12次，每级3个月教会孩子的是什么我们教给孩子的不是知识和技能，而是学习的能力。
不同于一般的知识学习和课外辅导，能力训练解决的是造成学习困难的根本问题。
对于学习能力发展不足或学习困难的学生，知识补习对他们来说是沉重的负担，而能力训练可以使他们从适合他们能力水平的训练中，一步步获得成功和自信，看到进步和希望，不断激励着自己去克服困难、争取成功，而其中更为重要的是他们由此从根本上摆脱了造成学习困难的原因，使“后进变先进”、获得优异的学业成绩和竞争优势成为可能。
教育训练概况训练的系统性很强，四个级别的课程中涵盖了与低年龄段学习密切相关的16项智力因子，难度从“适度挑战”逐渐增加至“挑战水平”，为学生提供了最大的发展空间。
浅析东方之星思维游戏课程对中班幼儿思维能力的培养
课程篇东方之星思维游戏课程是以幼儿的基础思维能力发展作为教学的目标，并以独立操作性的探究活动的素质教育课程。
现如今，东方之星思维游戏课程已经成为很多幼儿园必不可少的教学活动，并通过东方之星思维课程提高幼儿思维、观察、口语等方面的能力。
一、浅析东方之星思维游戏课程对中班幼儿思维能力培养的意义1.有助于培养幼儿严谨、有序的性格进行实际性的操作是东方之星思维游戏课程的特点之一，通过把教学材料进行合理的摆放，能够有效地增强幼儿做事的条理性与整洁性，有助于形成幼儿严谨、有序的性格特点。
例如，在教学活动开展中，老师可以要求幼儿把游戏小卡片放在游戏图的上方，并保持从左到右的依次摆放，引导幼儿在游戏过程中进行独立的操作，给予其一定的操作与思考空间，有助于幼儿思维的培养。
2.引导幼儿学会彼此之间的交流与分析通过游戏的参与，每一个幼儿都有着自己的感受与体验，老师可以在游戏活动结束后，引导幼儿通过思考、绘画或者照片的形式表达出自己的想法，并通过交流达到对信息的梳理。
由此可见，东方之星思维游戏课程中幼儿亲身的探究与体验，并引导幼儿去表达、交流，非常有助于幼儿形成自己独特的思维，并进行想法的表达。
二、在中班幼儿思维能力培养过程中运用东方之星思维的有效方法1.浅析东方之星思维游戏课程设计的基本原则在东方之星思维游戏课程的设计过程中，通过系统的课程内容与多元化的组织实施方案，以及以幼儿的独立探索、主动学习，并创造性地解决问题作为课程的核心价值，重点强调了幼儿未来的学习，为幼儿的终身发展奠定了坚实的基础。
（1）坚持细化、由易到难、层层递进的思维发展目标在中班幼儿中进行东方之星思维课程的开展时，其中每一个游戏的选择都应当是针对培养幼儿某种特定的思维能力，并对于游戏难易程度的设计，要尽量的细分，达到层层分解的效果，从而使得幼儿思维能力的培养更加有效。
（2）实现多样化的游戏材料在东方之星思维游戏课程中，可以选择多种多样不同形式的操作材料和形式各异的课程教材，不仅能够有效地激发起幼儿对游戏的主动参与性和学习兴趣，而且什么样的游戏材料决定了思维发展的目标，对于多样化的游戏材料体现出了思维教育的目的。
东方之星幼儿园思维课程 从角色转换到理念提升
从角色转换到理念提升郑州信息工程大学第二幼儿园赵宇荣获东方之星“十二五”课题中期成果一等奖东方之星的思维游戏课程，走进我们幼儿园已经整整两年了。
我强烈的感受到，课程的深入实施必须从重视知识的传授，转变为注重幼儿情感、态度、习惯的培养；注重幼儿解决实际问题的能力及亲自操作；注重幼儿与教师、同伴的积极交流和谐相处。
这是教育理念的一次提升，我们幼儿园首先从教师角色的转换入手，使教师在游戏活动时，做到进退有度，成为孩子们的助手、伙伴、导师和观众。
首先，我们教师要做一名热情而积极的鼓励者、支持者，是孩子身边的得力助手。
一切教育教学活动无论刻板还是灵活，都不能免除一定程度上事先的设计和预期。
我们传统的教育，过分重视事先的计划，基本上只管教学的进度而不顾及幼儿的反应。
一切都按照教师预先的思路来进行，如果有什么意外可以忽略不计，或者采取强制的措施执行。
我们现在提出“要对幼儿做出适合的反应”，以幼儿为中心，尊重他们的需要和权利，尊重他们的想法和现有的发展水平。
那么，无论我们设计多么周详的教学流程，在具体的运行过程中都会碰到来自幼儿的大量的挑战。
这挑战中有些会使我们超越或降低原来的设计水平，还有一些迫使我们完全跟随幼儿的脚步。
教师的角色出现多元化特色，充满创造性和灵活性，要求教师最终所采取的措施既能够满足幼儿的需要，又不违背设计的目标和初衷，达到预期的教学效果。
孩子们在《老鼠吱吱》的系列活动中，和吱吱一起洗澡、吃饭、收拾衣柜、玩具柜。
游戏中，托班的孩子们仿佛都长大了，成了吱吱的哥哥、姐姐，帮助吱吱在洗澡前挑选出必备的洗澡用品，积极与老师互动，这是什么，什么时候用。
《老鼠吱吱之洗澡了》孩子们认认真真的把洗澡的过程做了两遍，边做边说。
他们身在游戏中成为游戏中的角色，是游戏的重要组成部分。
这时我们教师就以退为进，弱化教师教的部分，用情景引发幼儿的参与，是孩子们的帮手，孩子成为游戏和活动的主角。
其次，我们教师要做一名平等、有趣的合作者，是孩子的伙伴，平等中的首席。
东方之星思维训练馆告诉您思维训练能给孩子带来什么？
东方之星思维训练馆告诉您思维训练能给孩子带来什么？第一篇：东方之星思维训练馆告诉您思维训练能给孩子带来什么？东方之星思维训练馆告诉您思维训练能给孩子带来什么？思维训练到底能带给孩子什么呢?这也许是您最关心的问题，孩子在经过一定时间的课程训练之后，您会惊喜的发现孩子的很多变化：孩子更快乐：思维训练课程是通过孩子操作游戏化教学材料进行的，孩子到这里只需要玩，而且越来越会玩，智慧从玩中产生，有快乐才有进步。
注意力更集中：孩子对游戏的喜爱，使他将注意力集中在老师的指令、和对游戏材料的操作上。
而成功操作的喜悦才是他集中注意力的动力。
孩子听指令的能力变强了：思维训练中语义认知的部分，让孩子听指令的能力逐渐加强，从会听关键词到接受多重指令，再到理解复杂语句，让听课和沟通从此轻松、简单。
优势思维更加卓越，弱势思维快速提高：思维能力课程的种类较多，一定会涉及到幼儿的优势思维部分，这时，孩子是最有自信，乐于表现的，思维训练会使孩子的优势更加突出，而弱项得以提高，让思维能力发展得更加均衡。
孩子有了更多奇思妙想：您会发现，玩过思维训练中创造性游戏后，孩子想问题的思路变宽、变广，您会惊叹：“宝宝，你是怎么想出来的?”学习常规在不经意间形成了：游戏过程中，孩子会对游戏材料按次序取放、归类和管理，很好的训练了学习习惯。
良好的学习习惯是学校学习的前提保证。
有一天孩子在家里把玩具管理的井井有条时，您千万不用吃惊。
孩子更善于思考：孩子会将思维训练的效果在生活中延伸，爱提问爱思考。
您惊喜的发现，孩子不再说“妈妈我不会”，而说“妈妈，让我自己想!”孩子更喜欢合作：思维训练课程中，游戏任务的竞赛制和合作制，让孩子体会竞争，乐于合作。
孩子更乐于与人交往:思维训练中，游戏项目的成功体验，带给孩子自信与快乐，让孩子更喜欢分享，更爱交往。
文章来源：豆豆淘少儿生活网第二篇：鲜活思维理念能给我们带来什么align=center>鲜活思维理念能给我们带来什么前些日子读过台湾宏基CEO施振荣先生的著作——《鲜活思维》一书后，使我久久不能平静……改革开放二十二年变得如此富裕后，传统的价值观念一再被颠覆。
思维游戏小班上家长介绍
大 大 班
创造力 记忆力 解决力 记忆力
聚敛
发散
判断力 记忆力
记忆力 记忆力
记忆
评价
理解力 记忆力
认知
本学期小班6个单元游戏 1、三只熊 2、讲故事 3、动物王国 4、小猴怕怕 5、多彩世界 6、兔飞飞
主题一：三只熊
主要是发展幼儿对圆形、方形、三角形这三种图形基本特征的理解能力和 根据物品包含的不同形状进行多次归类的能力。
主题四：小猴怕怕
图形评价类游戏。引导幼儿辨别物品图案间的相同
或不同，提高幼儿的细致辨别能力。
主题五：多彩世界 图形记忆类游戏。本单元的游戏活动目的是发 展幼儿对颜色、图案等形象信息的记忆能力。
形象记忆！
记忆颜色——图案——颜色和图案
由易到难！
主题六：兔飞飞
符号认知类游戏。让幼儿理解“1”和“许多”的关系，能手
中 班
大 班
立体图画 （图形 记忆） 青蛙小姐的大笔小屋 （语义 认知） 买水果 （符号 聚敛） 森林里的故事 （行为 发散） 老狼的钟表 （符号 认知） 勇敢者的游戏 （图形 评价） 飞行训练营 乘电梯 变形记 超级推销员 蚂蚁卫士 破译东思文 （图形 评价） （符号 认知） （图形 聚敛） （语义 发散） （符号 记忆） （行为 发散）
一、东方之星幼儿园思维游戏课程简介 二、小班上学期思维游戏课程内容及简单介绍 三、幼儿园思维游戏课程家庭游戏指南介绍
上 学 期 托 班 小 班
大虎和小虎 轱噜噜和咯噔噔 木马呱哒哒 小猪吃饭 三只熊 讲故事 小猴怕怕 多彩世界 兔飞飞 动物王国 生活中的秘密 梦幻山谷 甜点之家 汽车城 动物园新成员 小魔法师 关系网 快乐的小龟 图片管理员 企鹅大冒险 旅行家 宝石森林 海底探险 欢乐一家行 小猫阿胖 笔尖在跳舞 嘟嘟西饼屋 火眼金睛 （图形 认知） （图形 评价） （语义 认知） （语义 记忆） （图形 认知） （语义 认知） （图形 评价） （图形 记忆） （符号 认知） （图形 聚敛） （语义 认知） （图形 评价） （图形 聚敛） （符号 记忆） （符号 认知） （图形 发散） （语义 发散） （图形 认知） （行为 聚敛） （图形 发散） （符号 记忆） （图形 认知） （图形 认知） （行为 记忆） （语义 发散） （图形 聚敛） （符号 认知） （图形 评价）
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东方之星思维训练馆
一本书，揭示了人类智力本质、告诉人们怎样提高思维能力
这本神奇的书
让一个东半球的年轻人
触摸到一股来自西半球的智慧飓风
从此，开启了一扇改变中国儿童学习方式的大门
那本书的名字叫《聪明有道》（作者：美国著名心理学家、《智力结构理论》的创始人吉尔福特）那个东半球的年轻人叫杨文泽
1995年，在智力结构理论指引下
杨文泽打起了一面中国儿童思维教育和学习能力培养的大旗
聚集起有共同理想的专家、学者、教师，
他们有个共同的名字——东方之星人
作为中国思维教育和学习能力培养的领军者，
东方之星人有个共同的理想——让孩子更聪明，让学习变简单，让孩子自己掌握未来50年
之后的几年，思维教育的理念是一道光飞向更远方
31个城市，销售额上亿元
东方之星成为了中国最早、规模最大的思维教育机构
2006年，东方之星诞生了一个新的模式——东方之星思维训练馆
同年，在东方明珠上海，开始了第一家训练馆
2008年，跟随奥运的脚步来到了北京，
2011年，来到天府之国——成都
而风靡世界的美国学习能力培养机构SOI SYSTEMS也于2008正式和东方之星开始了战略合作
让中国的孩子们走上与以往不同的用能力来学习的会学之路
2014年，东方之星思维训练馆为满足更多孩子的不同学习需求，将品牌升级为两大核心品牌分别为3—6岁儿童提供思维能力培养的“九段星思维馆”和专为6—12岁学生提高学习能力的“会学·SOI学习能力训练中心“
更好的为孩子的学习之路保驾护航
为什么要训练思维能力和学习能力？
吉尔福特先生把思维能力分成120个智力因子
每个因子都掌管着人不同的能力
做不同的事情需要不同的能力
那么学习需要什么能力呢？
在120个智力因子中有26项和学习密切相关
对这26项因子进行训练与培养
孩子们的学习将会变得轻松
最关键的是这些能力几乎支撑了所有学科的学习
每个人的学习过程，都需要经过身体准备、智力准备和学业学习这三个过程
未做好准备直接进入学校学习的人，是一个还不会学习的人，将可能遇到各种学习困扰
在孩子进入小学学习之初
让孩子仅仅掌握知识还是掌握学习能力这至关重要
九段星思维馆和会学·SOI学习能力训练中心的课程分别在不同时期帮助中国儿童储备了基础思维能力、储备了会学习的能力、改善了听课质量、提高了阅读能力、算数能力、推理能力……
避免了学习中的常见问题，成为会自己管理学习的人，更是一个爱学习的人
在这里
85%的家长会向朋友推荐思维能力和学习能力课程，而93%的孩子选择继续学习让孩子学会学习、快乐学习是我们共同的理想
而九段星思维馆也因此成为“最受欢迎的儿童教育品牌”
多年的辛勤耕耘和探索，九段星和会学获得了各方的殊荣与认可，
未来，思维教育将更加璀璨
我们相信孩子未来50年的每个成功都与今天有关！。