《长方体的认识》教学实录

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长方体的认识教案7篇

长方体的认识教案7篇长方体的认识教案篇1教学目标：1、结合具体的长方体和正方体的认识情景，经历探究长方体和正方体特点的过程，能够准确的掌握长方体和正方体的表面特点。

2、能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。

3、使学生感受到长方体和正方体与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

重点难点：学生能够熟练的掌握长方体和正方体的表面特点。

教学方法：师生共同归纳和推理教学准备：长方体模型、正方体模型教学过程：一、复习导入教师出示教学板书，请学生观察下列长方形和正方形有什么特点?教师：提问学生长方形和正方形有什么特点?教师提问学生回答问题。

(长方形和正方形都有四个直角;四条边，每组对边相等;正方形四条边都相等。

)二、讲授新课教师让学生观察课本插图哪些物体的形状是长方体或正方体?教师提问学生：生活中哪些物体的形状是长方体或正方体?教师出示长方体和正方体模型，让学生观察长方体和正方体有什么特点?学生同桌之间交流讨论。

教师提问学生长方体和正方体的特点有什么?学生回答：(长方体有6个面、8个顶点、12条棱，对面面积相等;正方体有6个面、8个顶点、12条棱，6个面都相等和12条棱相等。

)学生自己填完课本14页的表格。

三、课堂小结同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)板书设计：长方体的认识长方体：6个面、8个顶点、12条棱;每组对面面积相等;正方体：6个面、8个顶点、12条棱，6个面面积都相等;12条棱长度都相等。

长方体的认识教案篇2学习内容：长方体的认识(教材第18~19页的内容及第21~22页练习五的1、2、3、6、7题)。

学习目标：1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。

2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。

3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。

教学重点：掌握长方体的特征。

教学难点：通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念教具运用：一些长方体物品，课件。

五年级数学下册《2.1长方体的认识》课堂实录_北师大版

课堂实录：五年级数学下册《2.1长方体的认识》一、课堂导入（5分钟）教师：同学们，我们生活中有很多物体都是立体的，比如桌子、书本、盒子等。

今天我们要学习的是长方体，你们知道长方体是什么吗？学生1：长方体就是有三个面的盒子。

学生2：长方体是有长、宽、高三个边的立体图形。

教师：同学们回答得很好。

那么，长方体有哪些特征呢？我们一起来探究一下。

二、课堂讲解（15分钟）1. 长方体的面、棱、顶点教师：请同学们拿出准备好的长方体学具，摸一摸，说一说你有什么发现。

学生3：我发现长方体有六个面，都是平平的。

学生4：长方体有12条棱，它们分成三组，每组4条棱的长度相等。

教师：同学们观察得很仔细。

长方体的六个面叫做长方体的面，12条棱叫做长方体的棱，顶点有8个。

2. 长方体的长、宽、高教师：请同学们观察长方体的学具，思考一下，长方体的长、宽、高应该如何定义呢？学生5：长方体的长是左右两边的长度，宽是前后两边的长度，高是上下两边的长度。

教师：同学们定义得很准确。

长方体的长、宽、高分别是左右、前后、上下两边的长度。

3. 长方体与正方体的关系教师：同学们知道正方体吗？正方体是一种特殊的长方体，它的长、宽、高都相等。

那么，长方体和正方体有哪些相同点和不同点呢？学生6：长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。

学生7：长方体的面是不相等的，而正方体的面是相等的。

学生8：长方体的长、宽、高可以不相等，而正方体的长、宽、高必须相等。

三、课堂练习（10分钟）教师：请同学们完成教材第21页的练习五的1、2、3、6、7题。

四、课堂小结（5分钟）教师：通过今天的学习，同学们掌握了长方体的特征，知道了长方体和正方体的关系。

希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，解决一些实际问题。

五、课后作业（课后自主完成）1. 复习长方体的特征，总结长方体和正方体的相同点和不同点。

2. 观察生活中的长方体和正方体物体，记录下来，下节课分享。

3. 完成教材第22页的练习题。

《认识长方体》教案（精选13篇）

《认识长方体》教案（精选13篇）《认识长方体》篇1一、教学目的1.通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。

2.培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象、概括能力。

3.精心组织学生活动，激发学生学数学的兴趣，体现数学充满着探索与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

二、教学重点掌握长方体的特征。

三、教学难点建立立体图形的空间观念。

四、教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。

学具：长方体和正方体的纸盒。

五、教学过程1.分类、操作、引出新知(1)教师出示一幅图：你能将它们根据一定标准分类吗?(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据一定空间把它们称为立体图形。

请同学们说说在日常生活中哪些物体的形状是长方体。

(板书：长方体的认识)长方体我们从哪些方面来认识呢?(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。

再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。

什么叫棱?将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。

什么叫顶点?(4)找实物指出它的长、宽、高。

今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。

2.实践操作，探究新知(1)认识长方体的特征。

那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。

(提示：放手让学生运用各种感官和学习用具独立探究、自主发现面、棱、顶点的知识。

)(2)教师巡回指导，指导要点如下：①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。

②采用多种学习方法。

(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。

)③独立填写“我的发现”一表。

面棱长顶点(学生在学习时，采用动手实践，自主探索，多种学习方法，既学到了知识又培养了能力。

)汇报：师生共同归纳。

(除了各部分的数量外，还要引导学生认识。

长方体和正方体的认识教学实录（五篇模版）

长方体和正方体的认识教学实录（五篇模版）第一篇：长方体和正方体的认识教学实录长方体和正方体的认识教学目标：1．使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。

2．使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3．使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点：掌握长方体和正方体的基本特征；增强空间观念，发展空间想像能力。

教学难点：认识长方体、正方体面和棱的特征。

教学过程：一包装盒上的数学，导入新课（5分钟）1、师：同学们，先让我们走进生活，来感受一下生活中的数学。

（课件播放）大家请看这是一个包装盒，这样的包装盒在我们的生活中非常常见。

其实，在包装盒上就有数学知识，同学们想想看，这上面有哪些数学知识呢？生：提出有关图形、面积等的问题。

2、师：同学们真了不起，发现了这么多的数学问题，这些问题其实是本节课我们就要研究的主要内容，要想解决这些问题，我们还得从基本的“图形问题”开始研究！大家请看，这几个包装盒是什么形状的呢？（出示课件）生：长方体，正方体师：现在我沿着这些物体的外沿给它“画个像”，然后把它藏起来，就得到了这样的一些立体图形，今天我们就来认识这两种常见的立体图形----长方体和正方体。

（板书课题：长方体和正方体的认识）3、师：要想研究立体图形，我们还得借助手中的实物来研究，请同学们拿起你手中的学具摸一摸，然后用手指沿外沿滑动“画个像”，闭上眼睛想一想，你能不能想象出这个立体图形的样子呢？（生活动）4、师：好了同学们，谁来和我们分享一下，你刚才摸到了什么？生：说一说，同时（课件展示：面、棱、顶点的形成过程）在数学上给出专门的名字并板书。

（板书：面、棱、顶点）（简单介绍面、棱和顶点）二、循序渐进，探究长方体的特征1．自主观察，了解“面”、“棱”、“顶点”的数量。

《长方体的认识》课堂教学实录

教材分析：学生在第一阶段已经认识了长方体和正方体的形状特征，会辨认长方体和正方体，本节课在此基础上，深入到长方体与正方体内部，进一步认识长方体与正方体各部分名称和结构特征。

教学内容：北师大版小学数学五年级下册《长方体的认识》。

教学目标：1、了解长方体和正方体的特征。

2、能运用长方体、正方体的特点解决一些简单问题，发展空间观念。

3、培养学生合作意识，体验学习的快乐。

教学重点：认识长方体的长、宽、高。

教学难点：形成长方体和正方体的概念，发展空间观念。

教学过程：一、导入新课1、师：今天我们先来做一个手势游戏。

用一根手指表示一条直线，请你表示出线与线的平行。

2、师：用一个手掌表示一个平面，请表示出面与面的平行。

3、师：请用手势表示出面与面的相对、相交、垂直。

4、师：请用手势表示出线与面的垂直。

生用手势表示，师检查评价。

5、师：在今天的学习过程中，我们将经常提到平行、相对、相交、垂直等词汇。

二、探究新知生阅读记录卡，并提出疑惑。

生1：什么是大小关系？生2：我不明白什么是长度关系？师：讨论一下记录卡中的大小关系、长度关系分别是什么意思？生3：大小关系就是哪个面大，哪个面小。

师：是的。

哪个面大、哪个面小，还有哪几个面相等都是大小关系。

生３：我知道长度关系就是指棱有长有短师：很好。

长、短还有相等都是指棱的长度关系。

２、自主探究师：拿出你准备的长方体盒子，观察它的面、棱、顶点有哪些特点。

你可以采用多种方法来观察它，遇到困难时也可以和同学交流。

将你们的发现记录下来。

（生自主探究，师巡视并进行一定的学法指导。

）师：你想通过测量长方体的棱知道什么？3、交流归纳师：谁来和大家分享你的发现？在交流活动中，教师着重引导学生A、说出他们的发现是采用什么方法得到的。

B、有序的数。

C、用精练的语言归纳出：相对的面完全相同；相对的棱长度相等。

生1：我是用数的方法发现长方体有6个面。

生2：我发现长方体的每个面都是长方形的。

生3：我还发现长方体上相对的面相等。

《长方体》教案(优秀6篇)

《长方体》教案（优秀6篇）《认识长方体》教案篇一活动目的：1、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。

2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。

活动准备：长方体、正方体积木、纸盒正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大活动过程：1、复习巩固认识正方形和长方形。

教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。

2、出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。

3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。

4、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大。

5、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。

哪些物体是正方体。

长方体教案篇二学习内容：P58~59页的内容学习目标：1、通过活动，我巩固了长方体表面积的计算方法。

2、通过活动，我能根据实际情况，选择合理方案。

3、通过活动，我具备了分工合作的能力，以及统筹的能力。

学习重难点：我会综合运用所学知识解决问题。

教学过程：一、导入新课二、独学检测小组展示在自学中不懂的问题。

三、合作探究、交流展示1、如果要粉刷教室的墙壁，我们需要调查哪些数据呢？（1）教室的长、宽、高教室5个面的面积（2）门的长、宽2个门的面积（3）黑板的`长、宽2个黑板的面积（4）窗户的长、宽4个窗户的面积2、为什么要调查这些数据？我们要粉刷的面积是哪些？3、根据上面的数据算出要粉刷的面积。

4、到底要买多少涂料？怎样购买呢？5、算一算粉刷教室需要多少涂料？花多少钱吗？6、汇报计算方法。

长方体教案篇三教学目标：教学过程：一、导入新课，揭示课题1、师：我们学过哪些基本平面图形？长方形和正方形之间有什么关系？2、出示一张纸。

长方体的认识教学实录

长方体的认识教学实录第一篇：长方体的认识教学实录《长方体的认识教学实录》济南市机场小学刘永文教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27~29页。

教学目标：1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。

2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。

3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。

教学重、难点：1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

教学准备：教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。

学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。

教学过程：课前谈话：师：知道我姓什么吗？生：刘。

师：怎么称呼我？生：刘老师。

师：你们欢迎我吗？生：欢迎。

师：怎么欢迎？生：鼓掌。

师：同学们，鼓掌有很多学问呢。

师：手掌相对，（演示）有上下相对，还有左右相对。

师：双手交叉，这样能鼓掌吗？（不能）师：这叫前后相对。

相对是一种位置关系。

十根手指插在一起也是一种位置关系。

生：相交。

师：相对和相交是非常重要的两种位置关系，今天的课堂我们就会涉及到。

师：上课。

一、复习旧知1、由线到形，由形到体师：请看大屏幕。

你看到了什么？（课件出示一个点）生：点。

师：再看。

（课件出示连点成线的过程）生：线。

师：你有什么发现？生：连点成线。

师：这是我们学过的直线，在直线上截取两点，两点间的一段叫做？生：线段。

师：再看，有几条线段啊？生：4条。

（课件出示 4条线段围成一个长方形的过程）生：4条线段组成了一个长方形。

师：我们把首尾相接的连接方式称为“围成”。

你能完整的说一说吗？生：4条线段围成了一个长方形。

师：长方形是我们以前学过的平面图形，我们可以称它为一个面。

师：请同学们继续往下看。

你又有什么发现？（课件出示6个面围成一个长方体）师：这叫围线成面。

（课件出示6个面围成一个长方体）生：6个长方形组成了一个长方体。

长方体的认识教案

长方体的认识教案长方体的认识教案1课题：长方体和正方体的认识（五年级数学下册第三单元）（一）教案部分课时一：《长方体的认识》教学目标知识技能：通过直观、形象的展示ひ导学生观察、动手操作、合作交流，理解和掌握长方体的特点，加深学生对生活中常见的长方体物体特征的认识，能用数学的眼光看待生活中的问题。

方法过程：学生通过观察、合作交流等形式来探索，进一步培养学生的观察、比较、动手操作、归纳、概括等能力。

进一步增强了学生解决简单的实际问题的能力。

情感态度：进一步发展学生的空间观念、学会用数学的眼光去看待生活问题。

教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

教具准备：多媒体课件、长方体模型和一些长方体的实物教学过程：一、铺垫孕伏导入：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？（长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形）这些都是什么图形？（板书：平面图形）教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形。

二、探究新知（一）初步建立“立体图形”的概念．1．出示墨水盒、粉笔盒等实物。

教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一定的空间）2．教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形。

3．在生活中你还见到哪些立体图形？4．引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体。

（板书课题：长方体的认识）（二）认识长方体的特征，教学例1。

1．面①长方体有几个面？长方体有6个面②每个面是什么形状？每个面都是长方形（也可能有两面相对的面是正方形）③哪些面是完全相同的？相对的面的形状大小完全相同2．棱学生实际操作：①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方。

（教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱。

）②数一数，长方体有几条棱？（12条棱）③量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等的。

）3．顶点教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方。

长方体的认识课堂实录(名师课堂)

长方体的认识课堂实录(名师课堂) 长方体的认识》课堂实录课前活动老师：在上课之前，我们先来放松一下，好不好？学生：好。

老师：想看动画片吗？学生：想。

老师：（播放视频：《神奇的图形游乐园》）学生：（静静观看）老师：图形在生活中随处可见，对不对？学生：嗯，对。

一、确定研究视角老师：好，今天这节课我们继续来认识图形。

（出示一个长方体）这是——学生：长方体。

老师：（从长方体中剥离一个长方形）这个呢？学生：长方形。

老师：这两个图形有什么不同？学生：长方形是平面图形，而长方体是立体图形。

老师：长方形的特征我们已经研究过了，想一想，长方形有什么特征？学生：它是一个轴对称图形。

老师：嗯，对。

还有补充？学生：它有两组对边。

老师：他说得对吗？还有？学生：它有四个角，每个角都是90°的直角，四个角的和是360°。

老师：刚才你们说的是它的角的特征，还说到它是个轴对称图形。

那么，它的边有什么特征呢？学生：长方形的邻边垂直，它们的对边相等。

老师：知道的真多，是吧。

我们在三年级学长方形特征的时候，知道长方形的特征是对边相等，而且四个角是直角。

好，我们在研究长方形特征的时候，研究了它的边和角。

今天这节课，我们来研究长方体的特征，想想看，我们会从哪几个方面去研究？学生：（举手）我觉得会研究长方体有几个面，几个棱，还有几个顶点。

老师：好，我们会从“面”、“棱”、“顶点”三个方面研究长方体的特征。

先来研究什么的特征？学生：面。

老师：好，看一下。

（演示什么叫“棱”，出示：两个面相交的线叫做棱。

）提问：那这条“棱”是由哪两个面相交得到的？学生：是长方体的上面和右面。

老师：对啊！那这条棱呢？学生：是前面和右面。

师：现在我们来研究长方体的特征。

首先，我们要探索长方体“面”的特征。

请谁来读一下活动要求一。

生：（读活动一的要求）1.借助长方体物品，你能发现长方体的面有什么特征？你是怎么发现的？2.四人小组交流，相互修正、补充、完善，派代表准备展示汇报。

长方体的认识课堂实录(精品课)

《长方体的认识》课堂实录课前活动师：在上课之前，我们先来放松一下，好不好？生（齐）：好。

师：想看动画片吗？生（齐）：想。

师：（播放视频：《神奇的图形游乐园》）生（齐）：（学生们静静的观看）师：图形在生活中随处可见，对不对？生（齐）：嗯，对。

一、确定研究视角师：好，今天这节课我们继续来认识图形。

（多媒体：出示一个长方体）这是——生（齐）：长方体。

师：（多媒体：从长方体中剥离一个长方形）这个呢？生（齐）：长方形。

师：这两个图形有什么不同？生：长方形是平面图形，而长方体是立体图形。

生（齐）：（鼓掌表示赞同）师：长方形的特征我们已经研究过了，想一想，长方形有什么特征？生：它是一个轴对称图形。

师：嗯，对。

还有补充？生：它有两组对边。

师：他说得对吗？还有？生：它有四个角，每个角都是90°的直角，然后四个角的和是360°。

师：刚才你们说的是它的角的特征，还说到它是个轴对称图形。

那么，它的边有什么特征呢？生：长方形的邻边垂直，然后它们的对边相等。

师：知道的真多，是吧。

我们在三年级学长方形特征的时候，知道长方形的特征是对边相等，而且四个角是直角。

好，我们在研究长方形特征的时候，研究了它的边和角。

今天这节课，我们来研究长方体的特征，想想看，我们会从哪几个方面去研究？生：（有学生跃跃欲试，举手准备发言）师：同桌先交流交流。

生：（同桌之间开始小声交流各自的想法）师：（板书：长方体）有答案了吗？生：我觉得会研究长方体有几个面，几个棱角，还有就是几个顶点。

师：“面”我们是知道的（板书：面）刚才你说的“棱角”是什么意思？你来指指看。

生：（在长方体教具上指了一指）师：哦，这种一条一条的，你想说的是棱，不是棱角，是吧。

怎么知道这是“棱”的。

生：预习的。

师：你们是预习过的，你们班有预习的习惯。

好，我们还会研究它的“棱”，刚才说了，我们还会研究它的什么？生（齐）：顶点。

师：接下来，我们就来从“面”、“棱”、“顶点”三个方面研究长方体的特征。

五年级下数学教学实录长方体的认识_人教新课标

五年级下数学教学实录长方体的认识_人教新课标长方体的认识教学实录教材与学生分析：这部分内容是学生系统地学习立体图形的开始，教材重在揭示长方体的组成部分和特征。

我比较了一下其他版本教材，知识内容大体相同，但在学生探究特征的这方面，则多是建议采用自主合作学习来探究新知。

本学段的学生，已经积累了一定的图形与空间方面的知识经验，形成了一定程度的空间感,但仍需要借助与生活实际有关的具体情境认识图形与空间的内容。

教学目标：1.知识技能：通过直观、形象的展示，引导学生观察、动手操作、合作交流，理解和掌握长方体的特点，加深学生对生活中常见的长方体物体特征的认识，能用数学的眼光看待生活中的问题。

2.方法过程：学生通过观察、合作交流等形式来探索，进一步培养学生的观察、比较、动手操作、归纳、概括等能力。

进一步增强了学生解决简单的实际问题的能力。

3.情感态度：进一步发展学生的空间观念，学会用数学的眼光去看待生活问题。

教学重点：学生掌握长方体面、棱、顶点的基本特征；认识长方体的长、宽、高，并能找出长方体的长、宽、高；初步认识长方体每个面的长、宽和长方体长、宽、高的关系。

教学难点：学生理解长方体相对的面完全相同的特点；体会棱与顶点的产生。

教学准备：长方体实物、格尺、多媒体课件等。

教学流程：一、铺旧迎新师：(在黑板上点一个点)大家看这是什么？生：点。

师：在投影上也有一个像这样的点。

（板书：点。

）师：观察你看到了什么?生：线。

（师板书：线。

）师：观察事物既要关注结果，同时也要注意过程。

谁还能说一说你看到了什么？生：许多的点组成了一条线。

师：许多是多少，一百个，一千个？生：无数个点组成了一条线。

师：无数个像这样的点组成了一条线。

它是我们以前学过的哪种线呢？还学过哪些线？生：它是直线，我们还学过射线、线段。

师：直线上两点间的一段我们把它称之为线段。

（电脑演示。

）师：再来看屏幕,你又看到了什么?生：四条线段组成了一个长方形。

师：首尾相接的四条线段，我们称之为围成长方形。

小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学实录5篇

小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学实录5篇第一篇：小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学实录《长方体和正方体的认识》教学实录一、课前谈话师：同学们走在街上，一眼就能认出自己的朋友，这是因为你的朋友有他自己的特征。

比如说：我，细高个儿，戴着金丝眼镜，有两颗虎牙，30岁左右。

你能不能也给我介绍一位朋友，他与别人不同，可以是你的同学、老师、你不说他的名字，我们也能听出来。

生：他，胖胖的，肩宽腰圆，小眼睛，走起路来一晃一晃的……生：……师：同学们描述得还真不错，抓住了人的不同特点。

今天我们再来认识两位新朋友——长方体和正方体。

（板书课题）【通过师生对话，可拉近师生间的心理距离，创设宽松的课堂氛围，让学生在心理安全的状态下进入学习活动。

先以“我”为例来介绍一个人的特点，让学生在活动中，感受到要介绍一个人，就要抓住他的特点，而抓住事物的特点，正是本节课要学习的关键。

】二、教学过程㈠自学教材，初步感知师：长方体和正方体有什么特点呢？现在请同学们打开课本，把课本中的内容采用你自已喜欢的方式读一遍，看能不能找到答案。

我提个要求：读完后，你要说说，你了解到了哪些知识？会产生什么疑问？有什么想法？（学生自由读）【学生在日常生活中已经有了一定的经验，对长方体和正方体并不陌生，理解课本文中的内容对我们这里五年级的学生来说不成问题，因此我对放手让学生自己去读，一开始就把学生推到了主体地位，同时也很好地运用了教材。

让学生以自己喜欢的方式去读，体现了对学生个性的尊重。

】师：你们可以先自己想一想，也可以两人或四人交流一下，课本中讲到了哪些知识？你有什么问题要问？（学生有的在想，有的在讨论。

）师：同学们通过看书知道了什么？可以随便说，有什么疑问也可以提。

（学生自由发言）师：通过刚才同学们的发言，可以看出，今天我们要通过对长方体和正方体的认识，更深入地了解它们的特征。

㈡观察模型，具体分析1、多媒体展示（教师指着屏幕中长方体模型让学生认识长方体的面和棱，然后提出问题。

大班教案数学《认识长方体》

大班教案数学《认识长方体》教学目标：1.认识长方体的基本概念和性质。

2.掌握长方体的计算方法。

3.培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

教学重点：1.长方体的定义和性质。

2.长方体的计算方法。

教学难点：1.长方体的计算方法。

2.运用长方体的知识解决实际问题。

教学准备：1.教学课件和PPT。

2.长方体的模型。

3.给学生准备的习题册和笔。

教学过程：步骤一：导入新知识（10分钟）1.让学生观察教室中的桌子、书柜等物体并描述其形状，引入长方体的概念，并与学生进行互动对话。

2.出示一张长方体的图片，让学生观察并简单描述其形状和特点。

步骤二：引出长方体的定义和性质（10分钟）1.出示长方体的定义和性质的PPT，让学生跟读并理解。

2.让学生自己想一想，桌子、书柜、教室，哪一个物体是长方体？为什么？步骤三：长方体的计算方法（20分钟）1.出示长方体的计算公式的PPT，让学生跟读并理解。

2.老师出示一些长方体的实物模型，并给出其长、宽、高的数值，让学生自己计算长方体的体积和表面积。

3.让学生分组，互相出题出模型，进行计算练习。

步骤四：长方体的运用（20分钟）1.出示一些实际生活中关于长方体的问题，并让学生用所学知识解决。

2.让学生自己选择一个长方体的实际应用场景，并写出相关问题，进行小组讨论和展示。

步骤五：巩固和评价（10分钟）1.收集学生在步骤四中的小组讨论问题和展示情况。

2.提问学生长方体的计算方法和应用场景，检查学生的掌握情况。

板书设计：长方体定义：有6个面的立体图形，每个面都是长方形。

性质：体积=长×宽×高，表面积=2×(长×宽+长×高+宽×高)教后反思：通过本次教学，学生对长方体的定义和性质有了基本的了解，并能运用所学方法解决实际问题。

但是我们在教学中还应该更加强调长方体的实际应用场景，培养学生的创新思维能力和问题解决能力。

同时，在模型计算方面也可以加强一些拓展性练习，提升学生的空间想象力和数学思维。

《长方体的认识》教学设计（通用6篇）

《长方体的认识》教学设计《长方体的认识》教学设计（通用6篇）《长方体的认识》是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。

下面给大家整理了《长方体的认识》教学设计，欢迎借鉴！《长方体的认识》教学设计篇1教学目标1．知识与技能：使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。

2．过程与方法：使学生认识并理解长方体的长、宽、高。

3．情感态度与价值观：通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。

教学重难点1．教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

2．教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

教学工具：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒教学过程一、激趣引入出示几张图片，了解身边的物体，引入长方体的学习。

1、师：画面上是什么图形?(长方形)现在请你们认真观察，看看有什么发现?(课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程)2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢?这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。

(板书课题：长方体的认识)3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。

师：你带来了哪些长方体形状的物品?二、新知探究(一)整体认识长方体的面、棱、顶点。

1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。

师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。

2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。

请你找出长方体的棱。

3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。

用手摸摸看。

4、师：说一说你知道了什么?(学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点)(二)探究长方体的特征1、独立观察、小组合作探究长方体特征。

师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现?(课件出示)小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。

《长方体的认识》教案板书教学设计

《长方体的认识》教案板书教学设计一、教学目标1. 让学生了解长方体的基本特征，包括长、宽、高的定义及它们之间的关系。

2. 培养学生观察、操作、思考、交流等能力，提高空间想象能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：长方体的特征，长、宽、高的定义及它们之间的关系。

2. 教学难点：长方体表面积和体积的计算方法。

三、教学准备1. 教具：长方体模型、正方体模型、多媒体课件。

2. 学具：每个学生准备一个长方体模型。

四、教学过程1. 导入：通过展示长方体和正方体模型，引导学生观察它们的外形特征，提出问题：“它们有什么共同点和不同点？”2. 探究长方体的特征：a. 请学生触摸长方体的长、宽、高，并描述它们的位置关系。

b. 引导学生观察长方体的六个面，发现相对面的特征。

c. 让学生尝试计算长方体的表面积和体积，总结计算方法。

3. 总结长方体的特征：a. 长方体有六个面，相对面的面积相等。

b. 长方体的长、宽、高互相垂直。

c. 长方体的表面积和体积的计算方法。

4. 应用拓展：让学生运用所学的知识解决实际问题，如计算长方体物体的表面积和体积。

五、课后作业1. 完成练习册的相关题目。

2. 观察生活中的长方体物体，记录它们的长、宽、高，并计算表面积和体积。

教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、思考、交流，使学生掌握了长方体的特征，并能运用所学知识解决实际问题。

在教学中，注意培养学生的空间想象能力和动手操作能力，使他们在实践中学会思考。

在课后作业的布置上，注重联系生活实际，让学生感受到数学的趣味性和实用性。

六、教学评价1. 通过课堂表现、练习册和课后作业，评价学生对长方体特征的理解和掌握程度。

2. 关注学生在解决问题时的思维过程和方法，鼓励创新和合作。

3. 结合学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

七、教学拓展1. 对比长方体和正方体的特征，探讨它们之间的联系和区别。

2. 引入立方体的概念，让学生了解立方体是特殊的长方体。

《长方体的认识》教学设计（精选19篇）

《长方体的认识》教学设计《长方体的认识》教学设计（精选19篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《长方体的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。

《长方体的认识》教学设计篇1教学目标：1、通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。

2、立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。

3、在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。

教学重点：把握特征，培养空间观念。

教学难点：空间观念的培养。

教学准备：课件、模型、搭长方体的材料等。

教学过程：一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了很多的数学图形，你认识它们吗？（认识）师：那这个图形叫什么？这个呢？这个……师：在这些图形里，你能分辨哪些是平面图形，哪些是立体图形吗？（能）师：你上来试一试。

请将是平面图形的拖到左边，是立体图形的拖到右边。

师：同学们，他做的对吗？（对）师：很好，今天，我们就一起进入立体图形的世界，更深入的认识一下长方体和正方体。

（板书课题：长方体和正方体的认识）二、新授1、说一说生活中的长方体和正方体师：同学们，你们在生活中见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。

2、认识长方体师：我们先来认识一下长方体。

请同学们看，在长方体中，老师手摸得这些平平的地方叫做长方体的面，然后面与面相交的这条线就叫做长方体的棱，三条棱相交的这个点叫做长方体的顶点。

师：同学们的桌上都有一个长方体的物体。

接下来，请同学们带着下面这些问题摸一摸你的长方体。

（1）长方体有（）个面。

（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有（）条棱。

长方体的认识教学设计一等奖3篇

4、长方体的认识的教案一等奖设计教学要求通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。

教学重点长方体的特征。

教学用具①教师准备：教材第20页图中的各个实物，铁丝制作的长方体框架、投影仪。

②学生准备：收集一些长方体开头的小纸盒，并将教材第169页的长方体展开图剪下来贴在硬纸板上备用。

教学过程一、创设情境1、观察后回答：①我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？②根据学生的回答有意归类并板书。

平面图形立体图形③指着左边问：这些都是什么图形？（并在上面板书：平面图形）④指着右边问：这又都是什么图形？（并在上面板书：立体图形）2．实验用两个同样大小的量筒装600毫升的水。

然后往其中一只里放入一块石头，让学生观察，这只量筒里水面的变化情况？小组讨论一下为什么会出现这种情况？更好地帮助学生理解“空间”这一概念。

从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题。

二、探索实践1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。

（1）认识长方体的面。

（让学生分组讨论）①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）③哪些面完全相等？（演示给学生看）再根据学生的发言用投影归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。

（2）认识长方体的棱。

让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。

这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的`想法来做，最后统一为“棱”）再让学生分小组去数和量：①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）根据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。

（3）认识长方体的顶点。

长方体的认识教学设计长方体的认识教学设计优秀8篇

长方体的认识教学设计长方体的认识教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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