《长方体的认识》试讲稿
长方体的认识试讲稿逐字稿
长方体的认识试讲稿逐字稿
题目：长方体的认识
大家好，今天我来跟大家分享一下长方体的认识。
长方体是我们日常生活中经常接触到的一种几何体，比如我们使用的电视、书桌、书柜等都是长方体。
那么，长方体到底是什么呢它的特点有哪些呢接下来，我将一一为大家解答。
首先，什么是长方体呢长方体是一种由六个矩形面所组成的几何体。
其中，有三对面互相平行，每个面都是由四个直角相接的矩形组成。
这样的几何体叫做长方体，因为它的三个面都是长方形。
其次，长方体有哪些特点呢首先，长方体的六个面都是矩形，且相互成对，每对面的面积相等。
其次，长方体的八个顶点和十二条棱都互相垂直。
最后，长方体的对角线长短相等，其中任意两个顶点的距离为它们的对角线长度。
最后，我们可以通过一些例子来更好地了解长方体。
比如，当我们买一个书柜时，我们可以通过测量书柜的长、宽、高来确定书柜的体积，而书柜的体积就是长方体的体积，即长×宽×高。
又比如，我们在学习计算机图形学时，可以通过绘制长方体的三维图形来更好地理解它。
总结一下，长方体是一种由六个矩形面所组成的几何体，它的特点包括六个面都
是矩形且相互成对、八个顶点和十二条棱互相垂直、对角线长短相等等。
通过一些例子的介绍，我们可以更好地了解长方体。
希望今天的分享能够对大家有所帮助，谢谢大家！。
小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）
小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学《长方体的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析：《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课。
它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：二、教学目标为：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
三、教学重难点教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。
采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
小学数学面试试讲真题《长方体的认识》说课稿、教案、教学设计
小学数学《长方体的认识》说课稿、教案、教学设计尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《长方体的认识》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。
今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材首先谈谈我对教材的理解，《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的内容，本节课的主要内容是长方体和正方体的认识，具体而言是对长方体与正方体的顶点、面和棱的认识。
这是在学生已经对长方体和正方体已经有了基本认识的情况下展开的，也对后续学习长方体和正方体的表面积以及体积打好了铺垫，在课程结构上起到了承上启下的作用。
二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。
新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。
本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。
所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：(一)知识与技能掌握长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长度关系。
(二)过程与方法在认识长方体的过程中，提升动手能力与空间观念。
(三)情感态度价值观在自己动手研究长方体的过程中，感受数学活动的乐趣。
四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。
而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。
那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是长方体的认识，教学难点是：长方体与正方体的联系与区别。
五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用情境教学法、直观演示法和引导发现法等教学方法。
小学数学《长方体的认识》逐字稿
《长方体的认识》试讲稿上课，同学们好，请坐。
一、导入同学们，在我们的生活中有各种形状的物体，比如我们教室里的黑板，你们用的课桌面、文具盒，还有城市的高楼，家里的冰箱、衣柜等等，你们知道高楼、文具盒、冰箱、衣柜这些物体都是什么形状的吗？对，像高楼、文具盒、冰箱、衣柜这些物体都是长方体。
想一想，生活中还有那些物体的形状是长方体？举手最快的男同学你来说，他说黑板擦、橡皮、数学课本都是长方体的。
你可真善于观察啊！请坐，这些物体的大小不同，样子也不完全一样，可它们的形状都是长方体，那长方体有什么共同的特征呢？今天我们就一起进一步学习《长方体的认识》。
二、新授请同学们拿出来我们的长方体的学具，看一看，摸一摸，你发现了什么呢？红衣服的男同学请你来说，他说他发现长方体的表面是平平的。
你观察真仔细，请坐。
我们就把长方体上这种平平的面叫做长方体的面，那同学们仔细观察一下长方体的面，看看你有什么发现？同桌之间相互说一说。
坐的最端正的女同学请你来说，她发现长方体有6个面，每个面都是长方形的。
你可真是火眼金睛啊！那还有同学有不一样的发现吗？最后面的这位同学你来说，他说上面和下面的面大小形状一样，左面和右面的面大小形状一样，前面和后面的面大小形状也一样。
你表达的真清晰，请坐。
这位同学你的手一直举着你想说什么，哦，他发现他的长方体学有4个面是长方形的，有2个面是正方形的。
有同学跟她的一样吗？你们也是啊。
为什么会这样呢？其实啊在数学中上面和下面的面，左面和右面的面，前面和后面的面我们叫做相对的面。
也就是说长方体相对的面完全相同。
有的长方体有2个相对的正方形的面和4个长方形的面，也有的长方体有6个长方形的面。
接下来同学们仔细摸一摸相邻的两个面之间，看看有什么发现？这边高个子的男生请你来说，他发现相邻的两个面之间有一条线段，一共有12条线段。
你可真是火眼金睛啊！在数学中，我们把相邻面之间的线段叫做长方体的棱，也就是说每一个长方体有12条棱。
小学数学说课稿《长方体的认识》
小学数学讲课稿《长方体的认识》大家好今日我讲课的题目是《长方体的认识》一、教材剖析：《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课它是在学生过去初步认识了长方体的基础长进一步研究长方体的特色这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始由研究平面图形扩展到研究立体图形是学生发展空间观点的一次飞腾长方体是最基本的立体几何图形经过学习能够培育学生形成初步的空间观点为进一步学习其余立体几何图形打下基础几何知识拥有很高的抽象性而这节课又是学生首次较深入研究立体几何图形所以依据本节课的地位和小学生以形象思想为主、空间观点单薄的特色我确立本节课的：二、教课目的为：①知识目标：使学生掌握长方体的特色认识长方体的长、宽、高②能力目标：培育学生初步学会看立体图形的能力并逐渐形成空间观点③思想道德目标：在学习过程中培育学生团联合作的精神三、教课重难点教课要点为：掌握长方风光、棱、极点的特色和认识长、宽、高教课难点为：形成长方体的观点发展学生的空间观点针对几何知识教课的特色、本节课的教课内容以及小学生以形象思想为主、空间观点单薄的特色我打算主要采纳解说法、察看发现法、实验法以及分组议论、合作学习的形式并运用计算机多媒体教课课件协助教课让学生在察看、感知各样实物的基础上着手操作比一比、量一量分组议论、合作学习老师适合点拨合时指引多媒体课件实时验证结论采纳这些方法及手段以激发学生的学习兴趣调换学生的学习踊跃性经过学生着手操作、察看、实验得出结论表现了教课以学生为主体、老师为主导的教课原则在教课过程中要注意指引学生如何有序察看、如何操作、如何归纳结论经过一系列活动培育学生着手、动口、动脑的能力使学生的察看能力、操作能力、抽象归纳能力逐渐提升教会学生学习四、教课过程本节课内容属于几何知识中的观点教课立体图形的教课一定在利用实物模型的直观活动中经过剖析、比较、综合初步归纳形体的特色在此基础上抽象出图形所以我确立本节课的教课程序为：1、直观 ( 实物或模型 )2、归纳 (特色) 抽象(图形)3、详细化 ( 应用 ) 分三个环节进行教课第一步：联系已知、察看实物、成立表象—导课：第一计算机显示已经学过的平面图形重申“平面图形是由线段围成的”为下边讲“体是由平面围成的”埋下伏笔接着老师出示长方体教具并指引学生察看：“它是由什么围成的 ?生活中些物体的形状是这样的 ?”在学生作答的基础上微机示墨水瓶盒等各样长方体物体告诉学生这些物体的形状是长方体让学生初步感性认识长方体而后老师合时发问：“如何判断一个物体的形状是否是长方体呢 ?我们研究了长方体的特色就可以正确地判断了” 这类利用计算机复习旧知发问题导课的方式能够激发学生的学习兴趣使学生明确本节课的学习目标并激起了求知欲自觉、存心地投入到了新知识的学习中去第二步：抓住目标合作学习归纳长方体的特色抽象图形在这个要点环节中我设计了三个教课层次1.察看实物或模型认识长方体的面、棱、极点让学生认真察看并用手摸一摸经过视觉、触觉等多种感官共同参加大脑的剖析活动在学生充足感知的基础上计算机进行演示而后用下定义的方式揭露观点使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象为睁开研究长方体的特色摊平道路2.师生共同商讨长方体的特色解决要点我打算采纳分组议论、合作学习的方式把要议论的问题松手给学生我列出这样三个问题让学生议论解决：(1)长方体有几个面 ?你是如何数的 ?每个面形状 ?相对的面有什么关系 ?(2)长方体有多少条棱 ?你是如何数的 ?些棱的长度相等 ?(3)长方体有多少个极点 ?在这个过程中让学生数一数、比一比、量一量在学生充足议论的基础上并用计算灵巧向显示考证：大家请看(1)这是演示让学生数面并考证相对的面完整同样(2)这是演示把棱分红四组有规律地数出有 12 条棱并考证相对的4 条棱的长度相等(3)这是显示有 8 个极点在这个过程中老师要适合指引顺序渐进比方在数面和棱的多少时经过先让学生自已数过渡到老师指导下的有规律地数不单教知识并且教方法对培育学生的能力大有好处并且采纳了分组议论、合作学习的方式让学生充足参加到知识的形成过程表现了教师为主导、学生为主体的教课原则培育了学生团结协作解决问题的精神3.抽象图形并认识长方体的长、宽、高由实物到几何图形是认识的又一次飞腾是培育和发展学生空间观点的主要依靠也是本节课的教课难点我准备第一指引学生察看实物并议论：“你最多能看到长方体的几个面 ?每个面画出来样子 ?为何有的面画成了平行四边形 ?为何有的棱画成了虚棱 ?”并运用计算机的动画功能从实物中隐化、抽象出长方体物体的图形并与前方学习的长方体的特色在学生脑筋中共同建立由实物特色图形形成长方体的观点打破了本节课的教课难点在认识长方体图形的基础上计算机演示并解说长、宽、高的概念突出重申因为长方体搁置的方式不一样其长、宽、高也随之变化而后让学生练习实质丈量其长、宽、高加深学生的认识解决本节课的另一个教课要点第三步详细化 ( 应用 ) 内化新知数学观点的形成与深入不单靠直观感知还要辅以灵巧、风趣、有层次的训练与练习依据本节课的教课目的我设计了三个层次的练习：。
认识长方体试讲稿
认识长方体试讲稿一、导入在我们的生活中，哪些物体的形状是长方体或正方体？你来说：牙膏盒是长方体，数学书也是长方体积木有长方体的也有正方体的，请坐，这节课我们就来深入的学习《长方体的认识》二、探究1、请看大屏幕，图一是我们国家举办奥运会的场馆——水立方，图二是我们经常玩的魔方，现在我们不管它是什么做成的，只考虑它们的形状，抽象出这两个实物的数学表征是这样的，老师把他们画在黑板上，这就是长方体的几何直观图和正方体的几何直观图，以后我们看见这样的图形就可以直接叫他们的名字：长方体或正方体。
立体图形是由零维、一维和二维的平面图形组成的，那它们的各部分名称都是什么呢？请同学们翻开书，自己学习书中11页“认一认”部分，然后结合你们手中的学具互相说一说。
A：长方体上几条线段相交在一起的点，叫作顶点；平平的部分是长方体的面，还有一些可以看作是线段的叫做棱长请坐，描述的很清楚！我们统一一下观点：这些平平的部分叫做面，面与面相交的线段叫做棱，棱与冷相交成的点叫做顶点。
长方体与正方体各部分的名称是一样的，老师做一下记录：面、棱、顶点2、长方体和正方体各有什么特点？请同学们快速拿出课前准备好的长方体和正方体学具模型，利用已有的知识和经验，与小组同学合作，数一数、比一比，量一量，然后完成手中的答题卡，（在使用剪刀时请同学们一定注意安全）二组来分享一下你们的结果：（板书）我们分别用数的方法、量的方法得到：好，你们来说老师来记录：正方体长方体顶点个数88面的个数66面形状正方形长方形大小关系相等相对面相等棱条数1212长度关系相等相对棱长相等3、我们明确了长方体和正方体的各个要素及各要素间的关系，下面我们继续研究：请看大屏幕，仔细观察后思考：第一个问题：什么是长方体的长宽高？，他们都有什么特点？正方体呢？第二个问题：正方形是特殊的长方形，那正方体是特殊的长方体吗？可以自学11页问题串3“认一认”，再和你的同桌交流讨论我看同学们都有了自己结论，谁来分享一下？A：交于一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长宽高，长宽高分别都有四个，具体就是，长方体底面长方形的长就是长方体的长，底面长方形的宽就是长方体的宽，垂直于长和宽也就是垂直于底面的棱就是长方体的高，特点是：所有的长宽高都分别平行且相等请坐接着其他同学呢？还学会了什么？B：长方体的长宽高都相等，我们就统一叫作棱，这时的长方体就是正方体了，所以正方体是特殊的长方体请坐！这位同学通过正方形是特殊的长方形，迁移类推——当长方体的长宽高之间相等了，就是特殊的长方体了，我们称之为正方体。
《长方体的认识》试讲稿
长方体的认识一、情景导入同学们，今天老师带来了一些生活中常见的物体，请看！这些物体是什么形状的？指生说。
生活中还有哪些物体是长方体？对，它们的形状都是长方体，今天我们就进一步认识长方体。
（板书：长方体）看！！这些长方体漂亮吗？你们想不想也来做一个喜欢得长方体？好，老师就满足你们的愿望，请看活动要求：（1）以小组为单位，充分利用老师给你的材料做一个长方体。
（2）在操作中注意观察，你发现了长方体的哪些特征好，开始行动吧！二、汇报交流，学习新知老师发现每个小组都做出了一个漂亮的长方体，举起来，让大家看看！哇！这么漂亮啊！哪个小组想拿着你们做得，上来给大家说一说你发现了长方体的哪些特征？指生说。
1.研究长方体的面这组同学发现的可真多，他说到长方体上有很多面，哪是长方体的面啊？谁能给大家找一找？对，像这种平平的滑滑的就叫做长方体的面。
我们来摸一摸，那长方体有多少个面啊？哪个同学来给大家数一数？这位同学采用了标号的方法。
谁又不同的数法？注意到了吗？（演示）前后、上下、左右。
这种数法可做到不重复不遗漏。
、真棒！咱们再用这种方法数一数。
哪个小组还发现了面的哪些特征？指生说。
哦，这组同学发现长方体的每个面都是长方形的，而且相对的面的大小相同。
你们组是怎么知道相对的面一样大的？通过比较发现的。
大家有没有发现这个特征啊？你们组举手，有问题吗？哦？你们组的长方体有一组相对的面是正方形的，真的吗？快拿上来给大家看看。
还真是这样啊！这种有一组对面是正方形的长方体是一种特殊的长方体。
你们真是善于观察的孩子！2.研究长方体的棱哪个小组还想上来汇报？有情这组。
你们还指出长方体有棱？对，这组同学知道的真多！两个面相交的地方就是长方体的棱。
同学们都来数一数长方体有多少条棱？指生说。
有12条棱。
那你是怎么数的？上前边来数一数。
哦，横着有4条，竖着有4条，还有斜着的4条。
老师明白了你的意思。
（演示）把长方体的棱分成了3组，每组相互平行的有4条。
五年级数学下册《长方体的认识》说课稿
五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿 长⽅体是底⾯为长⽅形的直四棱柱。
其由六个⾯组成的，相对的⾯⾯积相等，可能有两个⾯是正⽅形。
下⾯是⼩编为⼤家收集的五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿，欢迎⼤家分享。
五年级数学下册《长⽅体的认识》说课稿篇1 ⼀、说教材 本课是在学⽣掌握认识长⽅形以及长⽅形的⾯积，周长计算的基础上进⾏教学的，是即将学习长⽅体表⾯积和体积计算的基础，⼜是学⽣认识⽴体图形的开端，对今后进⼀步学习⽴体⼏何知识及培养学⽣的空间观念均起着关键的作⽤。
教学⽬标：根据教学内容我制定了以下教学⽬标。
知识⽬标：通过多种形式的感知，初步认识长⽅体，了解长⽅体的特征。
能⼒⽬标：培养学⽣动⼿操作、观察及空间想象能⼒，帮助学⽣建⽴空间观念。
情感⽬标：使学⽣在探索长⽅体的特征的过程中，体会教学与⽣活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的⾃信⼼。
教学重点：认识长⽅体的特征 教学难点：建⽴学⽣的空间观念 教具准备：多媒体课件、长⽅体模型等 学具准备：长⽅体的长⽅体模型等 ⼆、说学⽣ 五年级的学⽣已经具备了⼀定的观察、⽐较、综合的能⼒，学⽣有了较强的⾃信⼼和强烈的表现欲望，为学⽣的⾃主学习创造了条件。
三、说教学⽅法 基于《教学课程标准》中，学⽣是教学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程应遵循学⽣学习的⼼理规律。
因此，整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学⽣的主体作⽤。
教学中向学⽣提供更⼴、更宽的操作、思维空间，让他们有充分展⽰⾃⼰的机会。
在本节课中，采取“引导——合作——⾃主探究”的教学⽅法，使每个学⽣都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
四、说教学过程 基于上述教学理念与教学⽅法，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”并遵循学⽣的认识规律，我设计了以下的教学过程。
（⼀）复习引⼊ 俗话讲：“好的开始是成功的⼀半”。
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长方体的认识
情景导入
同学们，今天老师带来了一些生活中常见的物体，请看！这些物体是什么形状的？指生说。
生活中还有哪些物体是长方体？对，它们的形状都是长方体，今天我们就进一步认识长方体。
（板书：长方体）看！！这些长方体漂亮吗？你们想不想也来做一个喜欢得长方体？好，老师就满足你们的愿望，请看活动要求：
（1）以小组为单位，充分利用老师给你的材料做一个长方体。
（2）在操作中注意观察，你发现了长方体的哪些特征好，开始行动吧！
汇报交流，学习新知
老师发现每个小组都做出了一个漂亮的长方体，举起来，让大家看看！哇！这么漂亮啊！哪个小组想拿着你们做得，上来给大家说一说你发现了长方体的哪些特征？指生说。
1. 研究长方体的面这组同学发现的可真多，他说到长方体上有很多面，哪是长方体的
面啊？谁能给大家找一找？对，像这种平平的滑滑的就叫做长方体的面。
我们来摸一摸，那长方体有多少个面啊？哪个同学来给大家数一数？这位同学采用了标号的方法。
谁又不同的数法？注意到了吗？
（演示）前后、上下、左右。
这种数法可做到不重复不遗漏。
、真棒！咱们再用这种方法数一数。
哪个小组还发现了面的哪些特征？指生说。
哦，这组同学发现长方体的每个面都是长方形的，而且相对的面的大小相同。
你们组是怎么知道相对的面一样大的？通过比较发现的。
大家有没有发现这个特征啊？你们组举手，有问题吗？哦？你们组的长方体有一组相对的面是正方形的，真的吗？快拿上来给大家看看。
还真是这样啊！这种有一组对面是正方形的长方体是一种特殊的长方体。
你们真是善于观察的孩子！
2. 研究长方体的棱哪个小组还想上来汇报？有情这组。
你们还指出长方体有棱？对，
这组同学知道的真多！两个面相交的地方就是长方体的棱。
同学们都来数一数长方体有多少条棱？指生说。
有12 条棱。
那你是怎么数的？上前边来数一数。
哦，横着有4 条，竖着有4 条，还有斜着的4 条。
老师明白了你的意思。
（演示）把长方体的棱分成了3组，每组相互平行的有4 条。
下面同学们再看一看，量一量这些棱的长度。
指生说。
你们发现相对的棱长度相等。
3. 研究长方体的顶点哪个小组还有其他的发现？指生说。
你们发现长方体有8个顶点。
对，顶点就是三个面相交的地方。
你们用手来摸一摸。
是的，有扎手的感觉的地方就是长方体的顶点。
4. 小结
同学们通过动手做，仔细观察，我们知道了长方体的面、棱和顶点的特征。
下面拿着长方体给同桌说一说它的特征。
5. 介绍长方体的长、宽、高。
刚才我们提到的长方体的棱有三组，一个顶点上的三条棱正好是它们的代表, 我们可以分别把它们叫做长、宽、高。
（标出长、宽、高）
谁能指着给大家说一说哪是长方体的长、宽、高？指生说。
（将长方体倒过来）谁能指一指这个长方体的长、宽、高？
（将长方体斜着放）谁能指一指这个长方体的长、宽、高？
巩固练习
四、
同学们打开课本，看一看我们今天所学的内容。
老师出了几个题，看一看大家对本节课的掌握情况。
五、总结收获
通过今天的学习，你又有哪些新的收获？指生说。
同学们今天表现的非常棒！这节课就上到这里。
板书
长方体
顶点。