初中语文性学习方法论文

合集下载

初中语文论文(优秀6篇)

初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。

然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。

二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。

因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。

另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。

通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。

（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。

首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。

因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。

（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。

合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。

初中语文综合性学习有效性论文

初中语文综合性学习的有效性初中语文综合性学习的有效性，必须以语文为核心我们必须以语文为核心，把握住语文与其他学科相互促进的特点，找到语文和其他学科的联系点，立足于学科知识综合开展语文综合性学习语文综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，在教师指导下学生通过协作共同完成学习任务的集体学习活动。

它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

农村语文教师的教学理念尚未得到实质性的转变；教师的专业素质较低，教育资源困乏，信息相对闭塞，学生知识面窄等因素制约着语文综合性学习的开展。

语文综合性学习的有效性课堂。

过去的传统教学中，教师一直扮演者课堂主体的重要角色，学生成了被动的接受者，是配角。

新的课程标准首先要求教师转变自身教育理念的问题，语文综合性学习尤其要求教师做到这一点。

进行语文综合性学习活动，教师必须首先明确自己的准确定位，做到以学生为中心，抱着为学生服务的学生主体观念；教师必须要从过去课堂学习活动的主体者变为学生发展的引导者，要成为学生学习的促进者和合作者；教师必须确立学生在学习活动中的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人，在综合性、充分化、自由化学习中形成学生语文素养，锻炼学生语文能力。

同时，教师还应该明确，在综合性学习中教师还要成为一个个性化教学的创新者，这对语文综合性学习能否真正取得实效也很重要。

教师只有具备了以上种种正确的教育教学理念，才能在语文综合性学习的过程中充分调动学生的积极性和主观能动性，较好地培养学生的综合素质，从而收到显著的学习效果。

一、语文综合性学习的有效性依据语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。

语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织学生实施，并在实施过程中丰富主题活动的内容。

初中语文教学论文(优秀5篇)

初中语文教学论文（优秀5篇）随着我国教育进程的不断推进，初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。

为了响应我国培养创新型人才的号召，初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。

本文主要针对初中语文教学现状进行了分析，并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。

初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用，一方面，初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养，另一方面，初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门，大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。

一、初中语文教学现状目前，在初中语文的教学中，更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中，处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。

因此，在这种情况下，初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。

但是在现阶段，我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新，但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。

首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响，现在的学生们大多是为了考试而学习，由此导致学生思维僵化，不必谈创新，就连最基本的自主思考都没有办法做到。

其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够，导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。

而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板，在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案，而语文原本是门富有创造性的学科，难怪，初中语文教学水平一直“居低不升”。

二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力1、在教师心里树立创新意识。

对于学生来说，只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性，才能让学生找到初中語文学习的方向，否则初中语文难免会“南辕北辙”。

在这一点上，需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性，让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情，才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。

对初中语文式学习开展[论文]

对初中语文探究式学习的开展探究新课程标准的基本理念之一便是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，从而提高学生的语文素质。

探究性学习课堂教学语文素质新课程标准的基本理念之一便是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。

因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。

一、以尊重学生为前提保证“研究性学习”中学生的主体学习地位教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。

但在教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”。

而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。

狭义的研究性学习是指学生在教师指导下选择并确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识来解决问题的学习活动。

本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。

研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。

从某种意义上说，这是对以往“授——受”学习方式的一种挑战。

同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。

初中议论文写作议论文范文汇总：学习语文的方法等5篇合集

初中议论文写作议论文范文汇总5篇篇一：学习语文的方法学习语文有何方法，其实，学习语文并不是要方法，而是要坚持！在此，我给大家介绍一下我的学习方法。

预习，上课认真，做好笔记，复习。

这是学习语文最基本的学习方法。

预习就更为重要了。

俗话说：“好的开始是成功的一半”，所以，我们必须先做好预习，预习时可以先阅读课文，如果是短一点儿的文章，可以采用朗诵的方法。

理解课文，如果不会的，可以做些符号。

有的同学认为语文就是学会归纳知识要点就行了，因此，上课的时候，有不少同学不认真听课。

所以，在上课的时候，跟着老师的思路走，这样你会学到很多知识。

适当的做一些笔记，方便你回家复习。

复习主要是回忆今天上课的情形，回想一下老师哪里重点讲，哪里略讲，这样就会有针对性的复习了。

“滴水穿石，非一日之功。

”学习语文何尝不是呢？天才在于日积月累，我们可以每天用上5~10分钟用在基础知识上。

如果你并不喜欢总结，你可以买一本中考复习的书籍，哪里有很多基础知识，最好是你即做即评的那些，这样你就可以即使纠正你的错误加深你的记忆了！阅读与作文是紧密相接的。

有的同学并不喜欢看书，认为浪费了宝贵的玩耍时间去做不好玩的事情，简直就是浪费时间！其实，并不是的。

刚开始时，你对读书并不感到兴趣，你可以阅读一下《伊索寓言》等那些小故事，但却要你喜欢上看书，又要学会生活的书籍。

慢慢地，你便会喜欢《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》《繁星春水》等名着。

就如论语里说的“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，认为语文其实很有趣，语文里也可以使你大笑，你会发现看多点儿书籍比玩耍来的更有趣。

现在我们每一天都有三分钟演讲，我们可以借此训练的我们的“说”能力，不要认为说完就过去了，其实我们可以好好表现一下自己，语文也要靠“说”“吃饭”。

做到“台上三分钟，台下十年工”的效果。

而聆听者需要安静，宁静致远。

借此我们就可以训练我们的“听”能力了。

不要认为三分钟演讲是无用功，其实它包含着无数语文。

如何在初中语文实施综合性学习论文

如何在初中语文实施综合性学习摘要：初中语文综合性学习与传统的语文学习不同，它充分突出学生学习的自主性，不一定有系统而完整的语文知识，而是注重学习的探索和研究过程，团结合作的精神和创新实践的能力培养，鼓励每一个学生积极地参与，从而全面提高学生的语文素养。

关键词：语文教学综合性学习自主性学生为主体语文综合性学习不同与传统的语文学习，它通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作和探究的学习方式开展语文实践活动，注重全面提高学生的语文素养。

它打破了传统语文学习的“三中心”论，通过拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。

综合性学习有其自己独特的特点：综合性、实践性、开放性、自主性和探究性。

综合性学习也有其自身的实施方法和策略，以下就是笔者根据自己的教学经历和认识，总结出一些初中语文综合性学习的方法。

一、设定的适当的学习目标语文综合性学习不能拘泥于既定的、固有的教学目标，它的教育目标具有一定的生成性和多层性，目标在整个活动过程是不断生成的。

语文综合性学习的教育价值具有整体性、多元性。

正是在这个意义上说，过程即目标。

教师要依据学生发展的需要，抓住教育时机，用好课程资源，并善于及时地对教学目标进行适当的调整，着眼于“人”的和谐全面发展。

教师应对教学过程有清醒的认识，并给予引导和协调，鼓励学生质疑，但对学生的质疑要有及时的回应，以使师生对学习目标逐步达成共识。

先让学生对课程资源有一个较为通透的了解，教师相应给予适当的了解与介绍，当学生对这个主题已经有了一个较为扎实的知识背景后，方可组织交流，在交流的过程中，如果学生对此主题的学习尚不满足，方才需要组织学生的置疑。

同学们可能有各自的不同表现和言说方式、不同的视角、不同的感受，但这正是要达成的活动目标。

教师的责任就是在这一活动过程中给予引导、激发、激励，而不能是仅在活动结束后来甄别优劣。

农村初中语文开放性学习方式论文

农村初中语文开放性学习方式的探究【摘要】开放性学习有利于培养学生的个性发展。

在农村语文教学可从更新教学观念、挖掘教材资源、由课堂延伸到课外、培养学生好习惯等方面实施开放性学习。

【关键词】农村初中语文开放性学习一、农村初中语文开放性学习的必要性传统的农村初中语文教学大都以课堂为中心，以教室为中心，以课本为中心，这样就把学生定格在书本世界中，割裂了学生与社会生活、学科知识间的联系，降低了学生的学习兴趣，阻碍了学生综合能力的发展，也使得语文失去了实践和应用价值。

因此，我们感到改变现有的学习方式，让学生乐学、会学成为当前农村语文教育研究的首要任务。

二、何谓开放性学习方式开放性的学习方式就是指灵活多样的、综合化的、富有个性特征的，而非单一的学习方式。

它可呈现出这样一种状态：学习动机可自我激发，学习内容可自我选择，学习方法可自我确定，学习时间可自我计划，学习过程可自我监控，学习结果可自我评价。

这样的学习方式能让学生成为学习的主人，让学生的能动性和创造性得到不断发展，创新意识和实践能力不断增强。

三、实施开放性学习的有效途径（一）更新教学观念要实施开放性学习，首先必须改变教师的教学观念。

因为在农村地区，大多数教师仍沿用传统的教学模式，课堂仍以教师为中心，教学仍以讲授为主，学生只有被动接受。

现在新课程改革提出：我国中小学课程要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，关注每一个学生的发展。

因此我们教师应把学生置于教学的主体地位，以学生为中心开展教学活动。

师生间应是民主平等的，是辅导者与学习主人之间的关系。

教师应以教会学生学习为主而不是以传授知识为主，而且应让学生学会自我管理、自我约束，给学生充分的活动自由。

（二）充分挖掘教材资源随着课程改革的深入，教材的高质量和多样性是必然趋势，这就值得我们每位教师认真研究，充分考虑教学对象，并为学生留出一定的空间，让学生自己在原始性的资源背景中，寻找有价值的主题。

因此教师在使用教材时要灵活多变，要学会补充和延伸教材内容，让它更贴近当地农村的实际，贴近农村学生的生活。

初中语文教学中综合性学习论文

初中语文教学中的综合性学习探析摘要：“综合性学习”作为一种新兴的课程形态已经走入语文课堂，它既是一个突破，同时也是一个新兴的亮点。

通过综合性的学习，使学生更加深入的理解教学内容，从而能够起到更好的教学效果。

本文将针对初中语文教学中的综合性学习这一问题进行探析。

关键词：初中语文教学综合性学习初中生的年龄段特征使得其具有强大的知识吸收能力，能够有效地利用其特点开展更好的教育教学工作对于教师来说是有重要意义的。

我国的教学改革越来越深入，因此综合性学习也吸引了越来越多教育工作者的注意，能够在教学中结合学生实际情况，将听说读写四位一体，是学生能够在语文课堂中得到启发，能够更有效地提高学生学习效率，同时提高教学的效果。

一、初中语文教学中综合性学习的特点初中语文教学中综合性学习特点主要为以下几点：1、综合性综合性是初中语文教学中综合性学习的主要特点之一。

综合性要求学生全方面的发展，培养听说读写各个方面的综合能力。

不仅如此，综合性还要求与其他科目的结合，不仅在垂直方向要求了学生的学习效果，更强调了水平方向的学习效果。

通过与其他学科的结合，能够使课本只是更加容易记忆。

另外，除了课本知识，还要求学生培养实践活动的能力，众所周知，初中生好奇心强，在这个年龄段动手能力对于学生将来是有很大裨益的。

通过综合性学习，在学习语文的过程中，能够提升学生全面的学习兴趣、价值取向等等，使学生得到综合性的发展。

2、合作性综合性学习不同于传统学习方法，在要求学生独立思考的同时，它更加强调了学生之间进行合作互动的环节。

传统学习方法导致学生水平参差不齐，并且只注重培养学生对于知识的学习能力。

而综合性学习更强调学生的综合素质，学生通过与同学之间的合作，能够使学习更加生动，学生们共同参与集体活动，探讨研究相关问题，这也是综合性学习的一大特点。

3、自主性传统的“填鸭式”教育方法早已经过时，兴趣是最好的老师，只有调动起学生的自主学习意识，才能够使教育从教师教导学生到学生求教教师这一质的转变。

初中语文综合性学习教学论文

浅析初中语文综合性学习教学综合性学习——人教版九年义务教育课程初中语文新教材中一道亮丽的风景线。

它是一个全新的内容，是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。

课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应大力倡导。

”在中招考试中也作为独立板块加以考查，它能够体现学生语文知识的综合运用能力。

语文综合性学习从根本上改变了学生学习语文的方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观，它为师生们的教与学开拓了一片新的天地，提供了一个崭新的舞台。

但也因为它的新，许多教师还体会不到它带给我们的巨大改变和益处，因此不太重视；也有一些教师在实践中遇到了诸多困难和迷惑而在彷徨。

笔者认为，在教学中，我们教师只要高度重视、指导得力、方法得当，就一定会完成新课标对综合性学习的目标任务，使学生学习生活与社会生活有机衔接。

一、转变观念，提高认识在教学中，不少的语文老师不惜花大量的时间进行课内的阅读教学，有时，一篇文章讲解四五节课，却十分吝惜花在综合性学习的时间。

有时，任务布置下去了，学生们也作了些准备，老师却以各种理由推托，甚至要等到学生提出强烈抗议后，才认识到学生是多么渴求活动。

因此，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，为我们语文教学提出了一个新的课题，需要我们语文老师改变观念，提高认识，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。

二、精心指导，有序开展语文综合性学习的真正意义，在于学会用语文知识、语文能力去解决学习、生活中的问题。

教师在活动中应以激发学生的兴趣和参与热情为前提，学习活动的选题应贴近学生，注意对学生活动的指导。

更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。

初中语文性学习教学策略论文

浅谈初中语文性学习的教学策略摘要：本文对当前初中语文研究发生性学习的分析，提出了三种策略，对于推动和促进初中语文研究性学习的健康发展具有一定的指导意义。

关键词：初中语文研究性学习策略研究性学习是对传统“授——受”学习方式的一种挑战。

狭义的语文“研究性学习”是指学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识，探求问题，掌握规律，从而解决实际问题的学习活动。

本文所谈初中语文教学的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生在语文学习中学会发现问题，提出问题，主要目的在于：培养积极的研究意识，掌握必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。

研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。

其本质意义上的价值取向包括：唤醒学生学习语文的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学精神和人文素质，培养学生的团队合作精神。

一、以人为本，充分尊重研究的“主体”。

传统的语文教学实践中，教师基本不考虑学生的个性特征和背景差异，在规定的教学目标的圈子里，学生只能带着镣铐跳舞。

语文研究性学习则在教师和学生之间建立了一种新的关系。

在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程；学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，他们是学习的主人。

教师可以激励学生主动参与的意识，鼓励学生的多元表达。

给孩子一个空间，让他们自己去施展；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个问题，让他自己去发现；给孩子一个机遇，让他自己去把握；给孩子一个冲突，让他自己去解决……个体只有在自由、宽松、愉快的氛围中，才能更好地发挥主体作用，才能使思维敏捷、流畅，从而由被动的接受式学习转向主动的探究性学习。

教师要变知识的传授者为“研究性学习”的指导、参与者，研究性教学要注意面向全体学生，发挥合作学习的作用，调动起每一个学生的积极性和探究热情，共同学习，共同探讨。

初中语文教学论文范文5篇(可供参考)

初中语文教学论文范文5篇【篇一】在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。

究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。

鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。

下面我就这些年来，在语文教学中摸索出的一些作文教学的方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

一、提高认识，从“怕”到“乐”“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从“怕”到“乐”，首先要解决“知”的问题。

教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。

美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。

”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。

叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。

一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。

既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

论文二、仿写范文，找到自信模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。

这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。

仿写，不是机械的照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。

例如，在学《桥之美》这篇范文的时候，我让学生以家乡身边自己熟悉的桥为对象，从审美的角度发表看法来仿写，效果很好，有好些同学的文章出乎我的意料，尤其对家乡雅安廊桥的精彩评述更是让我拍手叫好。

初中语文综合性学习论文

初中语文综合性学习之我见摘要:本文从语文综合性学习的含义入手,阐述了综合性学习的特点和重要性,分析了综合性学习中存在的问题,并提出了在语文教学中更好实施综合性学习的几点建议。

关键词:初中语文综合性学习建议在中小学语文教学中,语文综合性学习是重要内容之一,它是一种培养学生创新精神与能力,提升学生语文素养的重要途径,对于广大语文教育工作者而言是一种全新的教学形态。

语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式,把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习,确立了新的课程观和教学观。

一、语文综合性学习的含义语文综合性学习有两层含义:一是融听说读写于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中,中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。

二、语文综合性学习的特点1、综合性主要表现在:提倡跨领域学习;主张综合运用语文知识解决跨领域学习过程中的某些具体问题;融听说读写活动于一体。

2、实践性《语文课标》要求语文综合性学习要加强语文课程与其他课程以及生活的联系,沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增强学业生语文实践能力,要求书本学习与实践活动紧密结合。

从语文实践论的观点来看,语文素养的形成需要实践活动。

苏霍姆林斯基曾有论述:“当儿童跨进校门以后,不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里,不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来,因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。

”《全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“应拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”3、个体主动性、整体互动性语文综合性学习要求学生在跨领域学习、书本学习与实践活动紧密结合的过程中,主动探究,团结协作,积极参与,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的思想碰撞。

关于语文学科的教学论文六篇

关于语文学科的教学论文六篇【篇一】摘要：在深化教学改革背景下加强初中语文综合性学习成为新课改重要教学任务。

就目前初中教学语文综合性学习现状来看，尚存在着几个方面问题，制约语文综合性学习效果提高。

下面本文将总结目前初中语文综合性学习中存在的问题，并结合苏教版初中语文进行有效解决对策探讨，促进语文综合性教学更加完善，促进学生语文综合能力提高。

关键词：初中语文；综合性学习；学习活动初中语文综合性学习是一种区别于传统教学的创新型教学活动，注重语文教学过程中的实践性、开放性以及探究性，是一种以学生为主体的创新教学模式。

就目前初中语文综合性学习现状来看，存在着教师重视程度不够、学习活动不够丰富、过分依赖语文教材等问题，直接影响了教学效果的实现。

下面本文将以此为切入点，着重探讨出有效解决对策，促进初中语文综合性教学进一步完善，提高教学实效性，促进学生语文能力提升。

一、初中语文综合性学习存在的问题1.重视力度不够就目前初中语文综合性学习开展现状来看，存在着重视力度不够问题，直接影响语文综合性教学的开展。

对语文综合性学习缺乏重视不仅来自教师方面，也来自学生方面。

①教师对综合性教学开展过程中没有深入认识到该教学模式的多层次性，只是在课堂上开展代表性的活动，更偏向流于形式。

②学生对综合性学习缺乏重视，认识不到该教学的重要性，片面认为该教学形式对提高语文成绩没有太大帮助，且在教学活动中缺乏积极性与主动性。

2.学习活动不够丰富在进行综合性教学时没有准确进行活动设计，活动主题不适合学生实际发展情况，造成活动内容单薄，无法激发学生学习兴趣。

例如，在学习苏教版七年级语文第四单元的《济南的冬天》时，教师设计活动主题为“别样的冬天”，由于大部分学生并为接触过济南，对北方的冬天也缺少概念，这样主题设计会影响和限制学生思路，且不利于教学活动的开展。

3.过分依赖教材课改过程中对语文综合性教学的要求是要具有创新性和开放性，充分利用语文教材的同时挖掘多方面语文教学资源，帮助学生拓宽眼界，丰富语文知识。

初中语文综合性学习论文

初中语文综合性学习的探讨语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。

它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。

从教学目标、教学内容、学习方式和教学评价来看，语文综合性学习的设计可以从以下几方面来考虑。

一、教学目标的综合设计（一）“三维”目标的综合。

过程和方法、情感态度与价值观都是产生于知识的发生与能力的形成过程当中的，既不能机械地分开，也不能去分步实现，比如先去达成知识和能力的目标，然后实现过程和方法的目标，最后再去达成情感态度和价值观的目标是不可能的，而是要有机结合、综合考虑。

在《乌鸦喝水》一课最后一个自然段是这样的：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

实现这一自然段的三维目标时可以以实验为手段，把这些教学目标揉合在一个教学环节中。

实验前出示瓶子，让学生观察水的位置，用笔做好记号。

让学生说说为什么乌鸦喝不到水。

再提出思考：乌鸦放石子时还会遇到什么困难？他是怎么办的？结果怎样？接着请一位学生上台实验。

这位同学抓起一把石子，怎么也放不进，又拿了一颗石子，因为石子大了些，也放不进。

遇到这些困难，这位同学动脑筋了。

在这个过程中，学生一下子就明白了“一个又一个”、“渐渐”的意思。

同时我用感染性的语言来描述：“瞧，乌鸦不怕困难，肯动脑筋，他做事多有耐心啊！”学生很快明白了寓意，也对乌鸦说了许多赞美的话，情不自禁地为乌鸦鼓掌。

在此基础上，不用老师指导，学生就有声有色地把课文朗读到位了。

（二）预设目标与生成目标的结合。

教学是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备，这一切就是预设目标，这种目标是极其重要的。

但如果所有的教学活动及其活动程序的每个环节都是预设的，这就漠视了学生生命体的主动性、丰富性、整体性和个体间的差异性，不利于发展学生的个体，开发学生的潜能，在一定程度上扼杀了学生的创造力与主动发展。

例谈初中语文综合性学习教学策略论文

例谈初中语文综合性学习教学策略摘要：语文综合性学习作为新课程改革提出的一项新的学习形式，它的出现将会给语文教学带来一场变革。

针对目前语文综合性学习中依然还存在着不足的现象，本案从初中语文综合性学习着手，进行了深入研究与探析，并对于所出现的问题提出了相关策略，以达到促进初中语文综合学习之目的，旨在为广大同行提供教学借鉴。

关键词：初中语文综合性学习策略语文综合性学习是学习语文的基础因素，它着重强调了学生主体对生活的直接经验，认为学生的学习应当与社会发展相联系。

人教版的初中语文教材注重课堂内外之间的联系，着力为语文学习创设广阔的空间，实现教材与生活的紧密结合，注重培养学生的实践能力，提高独立思考与创新精神，增强学生的社会责任感。

一、初中语文综合学习现状分析（一）知识整合能力不足，忽略了语文综合性学习初中学生在语文综合性学习中整合能力不够，其根本原因在于不能正确认识语文综合学习的意义。

另外，学校盲目地追求升学率，表现出一种浮躁的社会现象，只顾眼前利益而忽略了长远的利益。

从长远利益进行分析，语文综合性学习要注重学生整合能力，这种能力的提升将会在很大程度上提高学生的语文学习素养，逐步使语文成绩得到提升，进而有助于学生升学。

（二）学生学习方式亟待转变传统的语文教学长久地处于一种封闭的状态，学生一直处于填鸭式课堂教学之中，思维模式固步自封，使学生自身不能充分发挥学习主动性。

另外，学生的独立能力较差，对教师的依赖心理严重。

对于不明白的问题，不经思考就直接请教老师。

因此，初中语文综合性学习作为一种全新的学习方式，学生应尽快转变书本权威与教师权威的思想。

（三）教师不善于开发利用教学资源多数初中语文教师不能科学合理地对身边的教学资源进行挖掘与利用，只是一昧地单纯利用现实教材进行照本宣科，这种教学模式很容易回归于传统教学，致使课堂陷于死气沉沉的局面之中。

所以，教师要转变自己的思维，提高自身的业务素养，使自己在实际的语文教学活动中，对生活实例、社会经验加以引用，形成一种贴近自然、贴近生活的教学氛围。

初中语文“综合性学习”尝试等论文

浅谈初中语文“综合性学习”的尝试等浅谈初中语文“综合性学习”的尝试罗玉初中语文综合性学习将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识和能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。

那么语文综合性学习与传统的课堂教学之间的差别在哪里呢?一、语文综合性学习与传统课堂教学在教学内容上，综合性学习强调语文的社会实用性。

传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。

语文综合性学习则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。

在教学方法上，综合性学习强调学生的自主实践性。

在综合性学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择、自觉参与。

综合性学习的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。

二、在语文综合性学习的试验和研究中，要解决好下面几个问题(一)既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。

综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾守主。

但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。

课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。

关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

(二)重视准备工作。

很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。

每次定了一个主题。

师生表面上忙忙碌碌，上图书馆、阅览室找资料，回来把资料一剪一贴就算了事。

有些必须走出课堂、学校的活动，如七年级上册第三单元的“感受自然”和八年级下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。

初中语文学习方法论文

浅谈初中语文学习方法语文学习无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。

我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段，有些同学认为语文很难学习，学习语文兴趣不浓，成绩很不理想，其实汉语作为我们的母语要想学好它其实并不困难。

那就要看你有没有一套良好的学习方法。

一、培养中学生善于思维的学习习惯1、培养中学生语文学习的正确思维。

正确的思维就是学习时思考活动符合逻辑，不自相矛盾，推理前后一致，判断恰当且形成的概念正确。

2、培养中学生的敏捷思维。

敏捷思维是思维迅速，反应敏捷的一种优良品质。

是指思考时善于压缩思维过程，在熟悉已有知识的前提下，对问题迅速作果断的解答。

在这方面要多给学生讲故事，启发他们思考。

3、培养中学生语文学习中灵活独创的思维。

灵活多变、联想、想象和独创性思维，是博采灵方妙法，独立解决具体问题的学习行为。

二、语文学习方法1、运用联想和想象联想和想象伴随学习语文的始终，听说读写都离不开联想和想象。

在语文学习的整个过程中，同学们应该有意识的培养自己的联想和想象能力，有意识的在阅读过程中，把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起来。

2、积极主动的参与课堂活动在学校里，语文学习主要表现为在教师的指导下对语文课本的学习。

对课本中的文章，老师有老师的理解，老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。

课堂上同学们如果敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流，心灵的沟通和智慧火花的碰撞。

积极参与课堂活动既可以激活同学们的思维，还可以锻炼你们的多种能力。

所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。

3、养成自控式学习习惯语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成；要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。

性学习在初中语文教学中运用论文

探究性学习在初中语文教学中的运用摘要：新课堂教学自主性、合作性决定了语文教育与“探究”有密不可分的关系。

探究性学习在教学中是不容忽视的。

这就要求教师一方面：营造和创设探究的课堂气氛；另一方面：创设探究情景，将课堂的主权交还给学生、联系实际，科学选择探究问题；最后由课内向课外延伸。

只有这样，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。

从而提高学生语文素质的终极目的。

关键词：初中语文；教学中图分类号：g623.3 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0216—01从教育的时代特征来看，探究性学习将成为知识经济时代占主导地位的学习方式。

素质教育呼唤对人才的创新意识和能力的培养。

探究性学习对于培养学生科学精神和实践能力，开辟探究空间和营造创新氛围都有着极大的促进作用。

一、营造和创设探究的课堂氛围传统的语文教学，无论是采用了何种独特新颖的启发式教学，无非都是在师生一问一答的方式中进行着，学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。

不管学生的个人兴趣，爱好差异，也不管知识水平、能力层次的高低，个性气质的不同而异中求同。

更有甚者，用所谓的“标准答案”去制约和束缚学生的思维发展，让学生苦于应付老师布置的作业和各种考试而身心疲惫，教学效果也是事倍功半。

探究性学习活动是以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的课堂氛围。

在教学组织活动中，教师应创设具有一定挑战性的问题情境，给学生以主动探究、自主学习的时间和空间，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。

同时，创设一种给学生以心理安全的教学氛围，让他们乐于去探究，并在适当的时间和条件下，以适当的方式组织探究活动，在探究学习的过程中，无论是对于学生何种方式的问与答、说与写，都应多给予肯定与支持，鼓励其思维向纵深及科学性、逻辑性和周密性、完备性的方向发展。

初中语文学习方法论文

浅谈初中语文学习方法摘要：学好任何一门学科都需要正确的学习方法，学习语文也不例外，语文是百科之母，是基础课程，要想从“应试教育转化为素质教育”，提高学生的语文成绩，就必须掌握一套科学的系统的语文学习方法。

根据初中语文学科的特点，在贯彻一般学习程序的过程中，可按不同的环节对学生进行具体的学法指导。

这里我仅从预习、听课、练习和复习总结等几个环节谈起。

关键词：初中语文；学习方法；教师。

语文教学是教师和学生的双边活动，在这一活动过程中，教师是主导，学生是主体，而在过去的教学中，教师的主导作用主要体现在传授语文知识上，这样，学生只能被动的听，不能参加各种智力活动，使他们缺乏学习的主动性和创造性，最终使学生的主体作用受到排斥，那么教师的主导作用往往也就落空。

无论在课堂上花多少功夫，最终的成绩也是微收甚微的。

所以，有效的指导学生掌握语文学习方法起着至关重要的作用。

语文教师在向学生传授知识的同时，应该十分重视指导学生掌握语文学习方法，努力教会学生如何学习语文，才能更好地体现出教为主导和学为主体的关系，从而达到学是在教之下学，教为学而教。

教师要从“学”的方面认真的注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定意义上讲，教师的教法往往成为学生学习方法的模式，学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的教学方法，此外，教师要注意培养学生养成良好的学习习惯。

使学生做到课前预习、课上认真听讲、课后复习。

教师在指导学生学习方法时，不能只在知识的真空里进行，还应与语文知识的传授、技能的培养、思想教育和感情培养相结合。

根据学生在校学习的特点，学习方法又可概括为一般学习程序和学科学习方法两类。

一般学习程序是根据学生的认知规律而总结出来的一套行之有效的学习方法，也称之为学习步骤，即包括预习、听课、练习、复习、总结等几个学习环节。

在贯彻一般学习程序的过程中，可按不同程序环节对学生进行具体的学法指导。

主要包括以下几点：一、预习环节中的学法指导在整个学习过程中，预习是学生学习过程的一个重要环节，是中学生感知具体知识材料的第一步。