食物链1
初中生物 第4章第1节食物链
第4章第1节食物链目标1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
2、能力目标：（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
重难点分析：本节重点是：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
难点是：指导学生设计生物防治方案。
通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
设计思路：本节课设计了2个“分析活动”和1个“方案设计”3部分。
第一部分通过课件展示儿时“二老鹰捉小鸡的游戏”导入新课，利用游戏“谁吃谁”的活动，建立食物链的概念，通过小组分析讨论归纳出食物链的特点，达到了“做中学”的目的。
第二部分是指导学生分析食谱中的生物，连出包括人在内的食物链。
一方面巩固食物链知识，另一方面帮助学生认识到人也是生态系统中的一员，也处在一个个复杂的食物链中；通过“我请大家吃大餐”的活动，帮助学生正确认识人与自然的关系。
第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案。
通过展示我国生物防治取得的成果，激发学生设计生物防治方法的热情。
通过搜集各种资料，设计一个生物防治的方案，组内进行自评和互评，进行修订，评出最佳方案。
并设置课后拓展：请学生课后点击相关网站，查阅资料，搜集生物防治的各种方法，为当地农田主要害虫（如：棉芽虫、菜青虫、稻飞虱等）设计一个可行性生物防治方案，培养学生运用所学知识解决问题的能力，造福于家乡。
课前准备1、学生游戏道具：印有各种生物头像的彩色图片，制作成头饰。
2、用于制作食物链的卡片和针线。
3、课前搜集松毛虫天敌的资料和生物防治的方法的资料。
4、多媒体课件课时安排 2课时过程（一）导入新课展示课件1：观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画（配乐朗诵，并配上动画）我国西汉时期刘向的《说苑》中有这样一段描述：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
动物的食物链
动物的食物链动物的食物链是指动物之间通过食物关系构成的一种层级结构。
在食物链中，每个生物都有其特定的角色和地位，它们之间通过捕食和被捕食的关系相连，形成一个相互依存的生态系统。
本文将介绍食物链的概念和作用，以及一些实际生态系统中的例子。
概念和作用食物链是生态学中非常重要的概念之一。
它描述了生物之间通过食物转化和能量流动所形成的层级结构。
在一个食物链中，生物按照它们的食性被分为几个层级，每个层级之间都有捕食和被捕食的关系。
食物链的层级通常包括生产者、消费者和分解者。
生产者主要是指能够进行光合作用的植物，它们通过吸收阳光能量和二氧化碳，制造出有机物质并释放氧气。
消费者则分为初级消费者、二级消费者和三级消费者等不同层级。
初级消费者是指以植物为食物的动物，二级消费者则以初级消费者为食，以此类推。
分解者则是指能够分解死亡生物体的微生物和真菌等。
食物链的作用主要体现在能量转化和物质循环两个方面。
首先，食物链中的能量转化使得能量从阳光到植物，再从植物到动物，不断地流动和转化。
这样能量就能够在生物体内得以利用，并不断地传递下去。
其次，食物链中的消费和分解过程使得物质在生态系统中得以循环利用，保持着生物体内元素的平衡。
同时，食物链中的消费者和分解者也扮演着清理和平衡生态系统的重要角色。
实际生态系统中的例子动物的食物链存在于各种各样的生态系统中，下面将介绍一些常见的例子。
1. 森林生态系统：在森林中，食物链通常以植物为起点，典型的例子是树木作为生产者，鹿作为初级消费者，狼作为二级消费者。
树木通过光合作用制造出有机物质，鹿以树叶为食，捕食鹿的狼则成为食物链的顶端。
2. 海洋生态系统：在海洋中，食物链的层级更加复杂。
浮游植物是海洋食物链的生产者，它们以太阳能为主要能源进行光合作用。
浮游动物则是初级消费者，以浮游植物为食。
而许多鱼类则是二级消费者，它们以浮游动物为食。
鲨鱼可能成为食物链的顶端。
3. 草原生态系统：在草原中，食物链也很常见。
食物链结构类型
食物链结构类型
食物链结构类型有以下几种：
1. 线性食物链：由一个生物种类与另一个生物种类按照食物关系依次连接而成的链状结构。
例如：草-兔-狼。
2. 网状食物链：由多个生物种类之间相互交叉、相互依赖形成的复杂食物关系网络。
例如：草-兔-狼、草-羊-人、草-牛-人等。
3. 大型食物网：由多个网状食物链连接而成的网络。
生物种类之间复杂地相互交织、相互依赖。
例如：森林生态系统中的大型食物网。
4. 食物金字塔：反映了一个生态系统中不同生物种类的数量和能量传递的层次结构。
通常从植物和底层食肉者开始，顶层是食肉者。
食物金字塔呈现了食物链的能量逐级递减的特点。
5. 简化食物链：将食物链中的复杂关系进行简化，只保留较为重要的几种生物种类。
例如：草-兔-狼的简化食物链为草-狼。
需要注意的是，食物链和食物网都是描述生物之间的食物关系的模型，它们反映了生态系统中的能量流动和物质循环。
不同类型的食物链和食物网可以更全面地揭示生物之间的复杂依赖关系和生态系统的稳定性。
食物链和食物网
4、生态系统的营养结构指_食__物__链___和_食__物__网__，是__物__质__循__环___ 和能__量__流__动_____的渠道。 5、能为生态系统提供物质和能量的成分是__生__产__者_____，能够把 生物体内的有机物分解成CO2并释放到无机环境中去的生物有 __生__产__者__、___消__费__者_____、__分__解__者_____ ，主要是_分__解__者____ 。
次 级 三级 四级 消费者 消费者 消费者
营养级 第 一 第 二 第三 第四 第五 营养级 营养级 营养级 营养级 营养级
捕食关系
数一数，有几条 食物链？
食物网特点
1、一个食物网中有很多互有联系的食物链，每条 食物链总是起于___生__产_，者终止于__最__高__营__养__级__ 2、一个食物网中各种动物所处的营养级_不__是_
草兔 鹰 草 兔狐 草 鼠狐
草 鼠鹰
草 鼠蛇 鹰
食物链和食物网的功能
1.生态系统的能量来自于太阳能，由绿色植物将 太阳能转化为化学能进入生态系统。 2.生物所需的能量是通过食物链和食物网传递的， 它们是物质循环和能量流动传递的渠道。 3.随着食物链和食物网的递增，能量逐级减少。
食物链营养级越多，能量损耗越多；反之亦然。 4.能量流动特点：A起点 生产者 终点 最高营 养级
右图是某草原生态系 统中食物网简图，据 图分析回答：
猫头鹰 蛇
食草鸟 食虫鸟
蜘蛛 蟾蜍 草
食草昆虫
1、此食物网中_____5_______条食物链。
2、写出最长的一条食物链 ___草__→__食__草__昆__虫__→__蜘__蛛__→__蟾__蜍__→__蛇__→__猫__头__鹰__________
1-6食物链和食物网(课件)五年级下册科学系列(教科版2017)
探索1 绿豆苗的周围有哪些生物呢？
我们可以直接观察或通过活动痕迹推测有哪些生物。
探索2 观察绿豆苗的叶片，找找有没有被吃过的痕迹
推测是什么动物吃过绿豆苗？
在田野中，蚜虫又会被谁吃掉？
探索3 生物之间吃与被吃的关系
绿豆苗会被什么动物吃？它又会被谁吃掉？
绿豆苗
蚜虫
瓢虫
蜘蛛
小鸟
食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。 科学家规定：在捕食关系中，箭头方向从被吃者指向捕食者。
探索3 生物之间吃与被吃的关系
生物之间组成像链条一样的食物关系
像这样在一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多 链条状的联系，像这样的食物关系，叫做食物链。
探索3 生物之间吃与被吃的关系
找出田野里更多的食物链
探索3 生物之间吃与被吃的关系
视频：用套筒游戏找出生物之间的食物联系
探索3 生物之间吃与被吃的关系
教科版五年级下册
1.6 食物链与食物网
第一单元 生物与环境
目录
CATALOG
01
02
03Biblioteka 04聚焦Teaching Anlysis
探索
Teaching Design
研讨
Teaching Process
拓展
Teaching Refletion
聚 焦 阳光下的绿豆苗不断长大，开花，结果……
绿豆苗与周围的生物会有什么联系呢？
许多条食物链交织在一起，会形成什么样的关系呢？
一种植物会被不同的动 物吃掉，一种动物也可 以吃多种食物。许多条 食物链交织形成食物网。
探索3 生物之间吃与被吃的关系
视频：模拟食物网的游戏
研讨
绿豆苗和它周围的生物间有着哪些食物关系？
《食物链》第一课时教案
《食物链》第一课时教案——外国语学校张晓燕一、教材分析在生物之间的关系中，食物关系是最基本的一种关系。
学生在小学阶段初步接触过食物链的概念，但是对具体如何书写食物链并不是很了解，所以开始通过卡片接龙的游戏帮助学生初步建立食物链的概念，然后通过练习食物链的书写，观察和讨论从中找出食物链的特点。
再联系到人，人也和其他动物一样需要物质和能量，分析我们的食谱，从而了解我们从哪些食物链中获取了能量，也让学生能了解，人也是食物链中重要的一环。
二、设计意图课前让学生欣赏剪辑过的纪录片《猎人与猎物》片段，让学生感受到在自然界，普遍存在“吃与被吃”的关系。
学生在小学阶段初步接触过食物链的概念，但是对动物之间谁吃谁的问题并不是很清楚，所以我编了一个小故事帮助学生理清农田附近生物之间的食物关系。
在这基础之上要求他们用卡片和棉线等材料将生物“吃与被吃”的关系表述出来。
并且在黑板上用图和箭头演示一条出来。
这样，学生基本能将食物链的模型做出来，然后理解食物链的概念。
再通过写食物链，观察食物链，讨论得出食物链的特点。
再联系到人也需要物质和能量，人从哪些食物链中获取能量，使学生认识到人也是食物链中的重要一环。
再引出有些人贪图野味等现象，引起学生爱护食物链中每一环节生物的共鸣，增强学生的爱护动物的意识。
三、教学目标1、知识目标：1）举例说出生物之间普遍存在着捕食与被捕食的关系；2）概述食物链的含义，阐明食物链的特点；3）举例说出人类活动对生物圈的主要影响。
2、能力目标1）学习绘制食物链的基本方法；2）通过交流讨论，提高分析问题、解决综合问题的能力；3、情感态度与价值观目标1）关注生态系统中普遍存在的食物链现象，认同自然界的事物是普遍联系的科学观点；2）初步形成理论联系实际的思维方式。
3）认同食物链中每一环节生物都很重要，提高保护生物多样性的意识。
四、教学过程导入：今天我们一起来看个小故事，看的时候思考两个问题：这里一共出现了几种生物？他们之间是什么关系？请三位同学分角色朗读一下。
食物链[1]
![食物链[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/79e514acd1f34693daef3e14.png)
图片
答案
怎样用符号表示故事中生物之间的食物链？
浆果
田鼠
猫头鹰
图片
到底什么是食物链呢？ 我们该怎么表达呢？
生物间总存在吃与被 吃的关系，这种关系像链 条一样把各种生物紧密联 系在一起，环环相扣，我 们就把它称作— —食物链。
植物
观察这三条食物链，你有什么 发现呢？ 蝉 螳螂 毛毛虫
动物
树 青菜
食物链的源头是（ B ）。 A 动物 B 植物 C 微生物
D 非生物
蚯蚓、蜘蛛和粪金龟都属于食物链中的分解 者（ × ）
食物链的源头在（ ），终点是（
）；
写出下列生物之间的食物链（至少写六条） 青草、麻雀、蛇、鼠、羊、狼、稻谷、鹰、 狮子、兔子、蝗虫
生物学家把生物之间的食物联系叫做 （ ）； 写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映的食 物联系（ ）；
请同学们认真观察第46上图，画出这些生物之间的食物链。 讨论：图中共有几条食物链？这些食物链之间有什么关系？你还发现了什么？
答案
画出第46页上图生物之间的田鼠
大蛇
青 草 谷物 图片
●如果农民在地里喷洒农药，下面的场景中会发生什么情况？
请大家在第77页活动记录上画出包括人在内的食物 链。
屎壳郎 蘑菇 蚯蚓 屎壳郎
屎壳郎
扁形的霉菌
美丽的霉菌
仔细观察第45页下图并讨论：●哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解 者？
猫
蜘蛛
菌类
野花
小鸟
幼虫
山猪
野菊花
大雕
●如果自然界没有了这些分解者，地球上将会出现什么情况呢？
狐
猫头鹰
蛇
吃虫的鸟 兔 鼠
青蛙 蜘蛛 食草昆虫
中学初一生物上册第3单元第6章第1节《食物链》课件(新版)苏科版
•A、草→羊→狼
B、阳光→草→昆虫→蛙
•C、兔→狐→细菌 D、草→兔→狼→细菌
•2.下列各项中，能够完整地表示一条食物链的是（•A）
•A．狐吃兔子，兔子吃草 B．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
•C.蝗螂捕蝉，黄雀在后 D．猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠
•3.一定的区域内，生物之间的由于•食物关系而形成的联系叫做食物
链。 •4.食物链一般具有如下特点:(1)食物链通常是由一种 •绿色植 开始的;（2)位于食物链中第二环节的生物通常是•植食物性动物（3）位
于食物链中其他环节的生物则大多是 •肉食性。动
物
•A
布置作业
• 查阅资料，利用食物链的知识 ，搜集生物防治的各种方法， 为当地农田主要害虫（如菜青 虫等）设计一个可行性生物防 治方案，造福于家乡。
• 2.位于第二环节的生物通常是•植_食__性__动_物____ ，是生态系统中的•消_费__者____。
• 3.位于食物链其他环节的生物大多是 __•肉__食__性__动_物___，是生态系统中的_•_消_费__者__。
• 4.一条食物链一般包括• __3_—__5_____环节。
•人是食物链的一员
中学初一生物上册第3单元 第6章第1节《食物链》课件
（新版）苏科版
•食 物 链
教学目标
1.了解生物之间普遍存在摄食 与被食的关系。
2.知道什么是食物链。
• 观看视频，说说其中的成语是借用生物间的 什么现象来表达寓意的。
• 螳螂捕蝉，黄雀在后
•说一说
• 在大自然中，各种生物之间普遍存在吃 与被吃的关系。同学们能举例吗？
•植
•蝉
•螳螂
• 黄雀
•书物写食物链的注意点
食物链的概念与组成
食物链的概念与组成在我们生活的这个地球上，生命以一种神奇而复杂的方式相互关联着。
其中，食物链就是这种关联的重要体现之一。
那么，什么是食物链呢？简单来说，食物链就是生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
想象一下，在一片广阔的草原上，青草在阳光和雨水的滋润下茁壮成长。
一群兔子欢快地啃食着青草，而在不远处，一只饥饿的狐狸正虎视眈眈地盯着兔子。
当狐狸成功捕获兔子并饱餐一顿时，或许在更高的天空中，一只盘旋的老鹰又把狐狸视为了自己的猎物。
在这个小小的场景中，就存在着一条简单的食物链：青草→兔子→狐狸→老鹰。
食物链的组成部分主要包括生产者、消费者和分解者。
生产者是食物链的基础，它们能够通过光合作用或者其他方式将无机物转化为有机物，为其他生物提供食物来源。
就像我们前面提到的青草，它能够利用阳光、二氧化碳和水制造出自身生长所需的养分，同时也为食草动物提供了食物。
除了青草，其他植物如树木、花卉等也是生产者。
在海洋中，藻类等浮游植物也是重要的生产者。
消费者则是依赖生产者或者其他消费者来获取能量和营养的生物。
消费者可以分为不同的级别。
初级消费者通常是以生产者为食的生物，比如兔子、羊等食草动物。
次级消费者是以初级消费者为食的生物，比如狐狸、狼等食肉动物。
三级消费者则是以次级消费者为食的生物，比如老鹰、狮子等。
消费者的存在使得能量和物质在食物链中得以传递和转化。
分解者在食物链中也起着至关重要的作用。
当生物死亡后，它们的尸体和排泄物并不会一直堆积在环境中，而是会被分解者分解。
分解者主要包括细菌、真菌等微生物，它们能够将有机物分解为无机物，重新释放到环境中，供生产者再次利用。
这样就形成了一个完整的物质循环，保证了生态系统的平衡和稳定。
食物链并不是孤立存在的，而是相互交织形成了食物网。
在一个生态系统中，一种生物往往不仅仅只属于一条食物链，可能同时处于多条食物链之中。
比如，上面提到的兔子，它不仅是狐狸的食物，也可能成为狼的猎物。
同样，狐狸也可能被其他更强大的食肉动物捕食。
CH6.1食物链(1)
合作探究1：
1、按照“吃和被吃”的关系排列。 2、被吃的放在左边，吃它的放在 右边，中间留一定距离 3、中间放上 你能写出几条食物关系链？
草 草 草 草
蚱蜢 鸡 鸡 蚱蜢
青蛙 鹰 蛇 鸡
蛇
鹰 鹰
鹰
合作探究2：分析食物链的特点
同学们可以 从以下角度 观察分析。
（1）食物链一般由哪几类生物构成？它们 分别在生态系统中扮演什么角色？ （2）从所连的这几条食物链看，它们有什 么共同点？ （3）一条食物链一般包括几个环节，不同 环节的动物食性有何不同？ （4）在所连的食物链中，鸡可以分别位于 哪个环节，说明什么？
消费者 。 统中的_______ 肉食性动物 ， 3.位于食物链其他环节的生物大多是____________ 消费者 。 是生态系统中的_______ 3—5 4.一条食物链一般包括__________ 环节。食物链的环
节越 少 ，就越简单。
学以致用:
1、分析P97页图6-2有几条食物链?
Байду номын сангаас4条
2、请将谚语“螳螂捕蝉，黄雀在 后”中的食物链补充完整。
植物
蝉
螳螂
黄雀
食 谱 图
活动二：分析食谱中生物之间的食物 关系午餐食谱 午餐食谱 一碗米饭、青椒炒肉丝、红烧草鱼
植物类 米饭——水稻 青椒 动物类 肉丝——猪 草鱼
1、请说出这顿午餐涉及了哪几条食物链？ 2、我们从食物链中获得了什么（2样）？ 3、人位于食物链的哪个环节？
非生物 1）图中若要构成一个完整的生态系统，缺少 分解者 。 成分 和 2）总体看，植物的数量总是比食草动物 多 ，
第1环节
第2环节
其他环节
青草 青草
鸡 蚱蜢 蚱蜢
什么是食物链？它对于生态平衡和生态系统的作用是什么？
什么是食物链？它对于生态平衡和生态系统的作用是什么？食物链是生态学中非常重要的概念，它描述了生态系统中生物之间的相互作用方式。
食物链不仅影响了生物的存活和繁衍，也与生态系统的平衡和稳定密切相关。
下面将从多个方面介绍食物链的概念、原理和作用。
一、什么是食物链？食物链是描述生态系统中生物之间关系的一个重要概念。
它表示物种之间由食物和营养物流相连，形成线性关系的过程。
食物链通常由食物生物组成，以及它们相互之间的食物关系。
有以下几类生物：1. 生产者：又称为自养生物，它们通过光合作用或化学作用合成有机物质，是食物链中的起点，比如植物、藻类和蓝藻等。
2. 消费者：又称为异养生物，分为初级消费者、中级消费者和高级消费者。
它们在食物链中以生产者为食，并将生产者身上所含的营养物转移到自己的身上。
初级消费者包括食草动物；中级消费者包括捕食食草动物的食肉动物；高级消费者包括食肉动物吃下其他动物的捕食者。
3. 分解者：又称为腐生生物，将死亡或排泄后的有机物分解为无机物，比如菌类和细菌等。
二、食物链的原理食物链是由原赖于一系列强度不一的群体中的化学和能量转换所组成的。
它描述了生物之间能量和物质的传递方式。
食物链遵循以下规则：1. 能量流向：食物链中的能量从一级生产者开始，到次级消费者，最终到达高级消费者，各个生物之间能量流向的顺序是一条直线。
2. 能量逐级消耗：食物链中，越高级的食物越难以获得营养物，需要消耗更多的能量。
初级消费者可以从生产者获得能量，每次能量损失大概率高达90%左右。
3. 物种之间有所依存：食物链中的生物一起形成了一个连续的生物循环系统。
每个物种都依赖于另一个物种的存在，因此每一个消失都会造成生态平衡的打破。
三、食物链的作用食物链对于生态平衡和生态系统的作用非常重要。
下面分别从以下几个方面介绍。
1. 维持生态平衡：食物链中的物种之间相互依存，每个生物都有其特定的环境适应度。
通过食物链，生态系统中的物种可以相互协调，相互制约，形成动态平衡。
《食物链》参考教案1
第1节食物链一、设计思想本课时教学基于“做中学”的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；学生则通过亲身实践、亲身体会，获得“我看了，我记住了；我做了，我明白了”的学习实效。
在激发学生思维的过程中，培养学生的创新能力，掌握获取知识的方法和锻炼学生解决问题的能力。
二、教学分析1. 教材分析：“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，在学习了“人体的物质和能量来源于食物”的基础上学习“各种生物之间的食物关系”，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本节内容包括2个“分析活动”和1个设计方案。
第一个是“分析农田中生物之间的食物关系”，学生通过卡片“接龙”活动，分析农田生态系统中6种动植物之间“谁吃谁”的关系，建立食物链的概念，了解食物链的基本特点。
第二个活动是“分析食谱中生物之间的食物关系”，通过分析我们日常的食谱，引出人在食物链中的位置，使学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中。
教材信息库中“生态农业”的设计，呼应了前面的知识内容，达到了学以致用的目的。
第三个利用食物链的知识，学习设计一个对松树林病害虫进行生物防治的方案，让学生充分认识生物防治的重要意义。
2. 学情分析：初一学生一方面知识储备少、形象思维能力弱，利用图片和录像可以激发学生的学习兴趣，增强了教学的直观性，符合初一学生的学习特点；另一方面，他们合作意识欠缺，自我约束能力较差，利用卡片“接龙”游戏，活跃了他们的思维，符合初一学生好动的性格特点。
三、教学目标1. 知识目标（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
七年级生物上册3.6.1《食物链》教案1(新版)苏科版
1.食物链的定义：食物链是生态系统中生物之间通过食物相互联系的一种关系。
2.食物链的组成：食物链包括生产者、消费者和分解者三个部分。
3.食物链的表示方法：用箭头表示生物之间的捕食关系，箭头指向捕食者。
4.食物链的实际例子：通过具体的生物例子，如植物、草食动物、肉食动物等，让学生理解食物链的实际应用。
-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，监控学生的预习进度。
作用与目的：
-帮助学生提前了解食物链的概念和组成，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示生态系统中的实例，如草原食物链，引出食物链的概念。
-讲解知识点：详细讲解食物链的每个环节，如生产者、消费者和分解者。
-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结食物链的知识点。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。
-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的食物链知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
答案：正确
2.填空题
题型：根据上下文，填入合适的词语或短语。
例子：在生态系统中，草是___，被兔子捕食，兔子是___，又被鹰捕食。
答案：生产者、消费者
3.连线题
题型：将相关词语或概念进行匹配。
例子：
-生产者----->植物
-消费者----->动物
-分解者----->细菌和真菌
答案：
-生产者----->植物
食物链的特征之一：有毒物质会通过食物链不断积累。(1)
填写例如
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下，很难进行即借位又退位的计算。
难点教学方法
填写例如
1.通过XX直观演示算理XX
2.XX
教学环节
教学过程
导入
知识讲解
〔难点突破〕
一、(1)食物链是一种食物路径，食物链以生物种群为单位，联系着群落中的不同物种。食物链中的能量和营养素在不同生物间传递着，能量在食物链的传递表现为单向传导、逐级递减的特点。
全班配乐朗读。
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程〞，你想到了哪个词？
〔跋山涉水〕故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程〞，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程〞，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯〞想到了什么？
(2)如果一种有毒物质被食物链的低级局部吸收，如被草吸收，虽然浓度很低，不影响草的生长，但兔子吃草后有毒物质很难排泄，当它经常吃草，有毒物质会逐渐在它体内积累，因此食物链
有累积和放大的效应。
(3)一条食物链一般包括3~5个环节。〔由于食物链传递效率为10%~20%，因而无法无限延伸，存在极限〕。食物链很少包括六个以上的物种， 因为传递的能量每经过一阶段或食性层次就会
上阕“一程一程〞、下阕“一更一更〞对仗应和，“一〞虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程〞，“ 一更一更又一更〞。
④“故园无此声〞
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
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2.食物链的特点有哪些？
◆食物链通常是由一种绿色植物开始的。 ◆ 位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物。 ◆ 位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。 ◆ 一条食物链一般包括3～5个环节。
3.人是食物链的一员，要保护好食物链。
作业
完成书本100页“寻找食物链”
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（4）从所连的这几条食物链看，它们有什么共同点？
二、分析食物链的特点
第1环节 第2环节 其他环节
青草 青草
鸡 蚱蜢 鸡
鹰 鹰
青草
蚱蜢
青蛙
蛇
大多肉食性
鹰
绿色植物 大多植食性 杂食性 （生产者）
动 物 （消费者）
掌握食物链的特点
绿色植物 开始，是 1.食物链通常是由一种__________ 生产者 。 生态系统中的_______ 植食性动物 ， 2.位于第二环节的生物通常是__________ 消费者 。 是生态系统中的_______ 3.位于食物链其他环节的生物大多是 消费者 。 肉食性动物 ，是生态系统中的_______ ____________ 3—5 4.一条食物链一般包括__________ 环节。
观察课本中的图，练习书写几条食物链。
蝉 螳螂 黄雀 是否一条完 整的食物链？ 若要完整，该怎样 修补？
我们该怎么完整地表达这条食物链呢？
树
蝉
螳螂
黄雀
下列所写食物链是否正确，并说明理由： 1、青菜——菜青虫——鸡 2、小麦→田鼠→蛇→鹰
3、阳光→青草→昆虫→鸟
4、草→蝗虫→鸟→细菌 5、昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰 6、草←兔←狐
例如：植物→鸡→人
思考：午餐涉及的食物链中， 你有没有发现什么共同点？
三、食物链的保护和利用 阅读书本107页信息库——生态农业
三、食物链的利用和保护
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种 能不能行？ 在“庄稼→虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链 中： 1、假如人们大量捕杀青蛙，蛇会怎样？ 2、如果捕蛇人大量抓蛇，让蛇也成为餐桌上 的美食，老鹰会怎么样？ 3、虫会怎么样？ 4、到处是虫，庄稼会怎么样？ 5、庄稼都被虫吃完了，会发生什么后果？
吃与被吃的关系
一、食物链的概念
学生活动一：分析农田中生物间的食物关系
想 一 想： 谁 吃 谁？
方法指导： 1.小组合作; 2.写食物关系； 3.卡片接龙。
青草
成 果 分 享
鸡 蚱蜢 蚱蜢
鹰 鸡 青蛙 鹰 蛇 鹰
青草 青草
建立食物链的概念
青草
蚱蜢
青蛙
蛇
鹰
注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在 前面，吃他的动物排在后面，在他们之间画上箭头，箭头必须 指向后面的动物。
学生活动二—解决问题：分析食谱中生物之间的食物关系
请同学们说一说今天午餐吃过了哪些食物， 这些食物来源于哪些生物，完成表格。
学生活动二—解决问题：分析食谱中生物之间的食物关系
植物类 米饭—水稻 豆油—大豆
动物类 鸡蛋—鸡 猪肉—
方法提示 1.分类列表
2.查找源头
想一想:
1、在今天你的午餐的 食物中所涉及的动物中， 它们所吃的食物又是什 么？ 2、写出你午餐所涉及 的食物链.
思考： 1.生物之间的食物关系连在一起，像什么？ 2.用你自己的话说一说，什么是食物链？
理解掌握食物链的概念
食物链
在一定的地域内， 各种生物之间由于食物 关系所形成的联系。 （书本97页）
二、分析食物链的特点
青草 青草 青草
鸡
蚱蜢 蚱蜢
鹰鸡 青蛙 鹰 蛇 鹰（1）一条食物链一般包括几个环节，一般由哪几类 生物构成，它们分别在生态系统中扮演什么角色？ （2）不同环节的动物食性有何不同？ （3）在所连的食物链中，鸡可以分别位于哪个环节， 说明什么？
这些启示我们，不论是发展经济 ，还是生态建设，都要尊重科学，尊 重自然规律。生态系统是一个复杂的 过程，食物链一旦遭到破坏，造成的 后果往往难以补救。愿更多的人关注 环境，关注生态，更多的人多一根“ 生态弦”。
我们的收获
1.什么叫食物链？
食物链是在一定区域内，各种生物之间由于食 物关系所形成的联系 。
初中生物 七年级上册
第6章 生物之间的食物关系
第1节
食物链
观看视频，说说其中的成语是借用生物间的什么现象来表达寓 意的。
螳螂捕蝉，黄雀在后
而螂知蝉园 不委螳高中 知身螂居有 黄曲在悲树 雀附其鸣， 在，后饮其 其欲也露上 旁取；，有 也蝉螳不蝉 。， ，
同学们知道这些实际上表达的是自然界各种 生物之间普遍存在的什么关系吗？