第1节食物链(第二课时)
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苏科版七年级生物上册《食物链》课件
有些来自动物。
助学2—解决问题：分析食谱中的生物
请同学们分组选食谱，列出某一顿午餐涉及了 哪些生物，并将这些生物的名称写在表格中。
植物类 米饭——水稻 豆油——油菜
动物类 鸡蛋——鸡 猪肉——猪
方法提示 1.分类列表 2.追本溯源
例如：植物→鸡→人
助学3—汇报展示：包括人在内的食物链
1.这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？
第1节 食物链
“螳螂捕蝉，黄雀在
后”说的是什么生物
现象？
1.了解生物间普遍存在捕食与被食的关系。
2.知道什么是食物链。
3.通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，
画一些比较简单的食物链。
4.认识生物防治，学会设计生物防治
谁吃谁
活动一：做中学——建立食物链的概念
助学1——经验交流 在大自然中，各种生物之间普遍存在吃与 被吃的关系。同学们能举例吗？
鹰 鹰
青草
蚱蜢
蛇
鹰
助学3—建立食物链的概念模型
青草 思考：
蚱蜢
青蛙
蛇
鹰
1.生物之间的食物关系连在一起，像什么？ 2.用你自己的话说一说，什么是食物链？
食物链的概念：
在一定地域内，各种
生物之间由于食物关
系所形成的联系，叫
做食物链
考考你
1.请将谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的食物链补充完整。
植物
蝉
螳螂
助学2—小组合作 分析农田中生物之间的食物关系
分析农田中生物之间的食物关系
方法指导：
1.小组分工;
2.写卡片；
3.卡片接龙。 注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃 的生物排在前面，吃他的动物排在后面，在他们之 间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。
《食物链(第二课时)》参考课件
鸟 昆虫
花
鼬
貂
熊
兔子 小鹿 松鼠
草
叶
果
植物
森林里的食物网
雕
鼬
熊
花粉 蚂蚁
松鼠
蜜蜂 蝴蝶 老鼠 栗子
花
草
植物
森林里的食物网
熊 貂
鼬
狼 狐狸
鹰 蜘蛛
小鸟
鹿 松鼠 老鼠 兔子 虫子 峰、蝶
枝叶
果实
树皮花ຫໍສະໝຸດ 草原里的食物网海洋里的食物网
食物链
•草
羚羊
猎豹
草
猎豹
豹子数 量减少
填写自己的想法 减少 羚羊 增加
猫头鹰捕食田鼠 七星瓢虫捕食蚜虫
退 出
植物减少 速度加快
增加/减少
增加/减少
大
量
增
捕
加
杀
破坏/减少
没有天敌 大量繁殖 大量啃噬牧草 畜牧业产生大量损失
曾经有个移民把欧洲野兔
带到了澳大利亚，由于澳大利 亚没有这种野兔的天敌，野兔 大量繁殖，最后野兔遍布澳大 利亚各处，大量啃食牧草，导 致畜牧业产生大量损失。
拓展与应用
天敌 自然界中的一些动物专门捕食或危害另一些动物，前者是后 者的天敌，如猫头鹰是田鼠的天敌，七星瓢虫是蚜虫的天敌。
食物链（第二课时）
自然界里有许多动植物，由于一种动物或植物 可能会与多种动植物有食物联系，使得许多条食物 链彼此交错，形成网状，这种网状联系叫作食物网。
我觉得这些地方都应该有食物网。
不过我们是不是应该先了解这 些地区有哪些动物和植物呢？
森林里的食物链
森林里的食物链
森林里的食物链
森林里的食物网
苏科版初中生物七上第三单元《食物链》课件)
兔
鼠
草
食草昆虫
寻找食物链
天敌与农林害虫
• 啄木鸟被称 为“森林医生”
为什么？
1只啄木鸟1天消灭蛀干害虫300多条
天敌与农林害虫
• 猫头鹰被称为 “农田卫士”
为什么？
1只猫头鹰1年可捕食老鼠1000多 只，相当于保住了1000公斤粮食 。
松毛虫 松毛虫在啃食 被毁坏的 松树
我们如何防治松毛虫？
3、田里的青菜上长了许多菜青 虫，一个同学把妈妈养的几 只老母鸡放到田里去，用老 母鸡来防治菜青虫。你认为 这样的方案可行吗？
青菜 青虫 母鸡 青菜 母鸡
松毛虫害的生物防治
• 以鸟治虫:如灰喜鹊 • 以虫治虫：如赤眼蜂 • 以菌治虫：如杀螟杆菌
在一定地域内，各种生物之间由于食物关 系所形成的联系，叫做食物链。
2、食物链的特点：
①、食物链通常都是由一种绿色植物开始的。 ②、位于食物链中第2个环节的生物通常都是植 食性动物。 ③、位于食物链中其他环节的生物大多数是肉 食性动物。
课堂练习
1、在一条食物链中，生产者与消费者之间的关系主要 是（ B）
A.相互利用 B.被吃与吃 C.相互竞争 D.互惠互利
2、下列各食物链中，属于完整的食物链的是（D ）
A.阳光 草 兔 狐 B.鹰 蛇 田鼠 植物
C.田鼠 蛇 鹰
D.植物 田鼠 蛇 鹰
3、哪一项常常是食物链中的最后一环？（ D ） A.绿色植物 B.杂食动物 C.草食动物 D.肉食动物
4、从生态系统总体上看，草、兔、鹰三种生物 的数量应是（ C ）
青草 蚱蜢 鸡
鹰
青草 鸡
鹰
青草 蚱蜢 青蛙 蛇 鹰
1、在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么 意思？
粤教版六年级科学上册 《食物链》(第二课时)
出示一个食物网：
导学提示二：（3+6+4）
任务：断了的食物链会对我们人类有什么影响？
流程：动手操作-------组学讨论------展示及小结
（自主学习） （合作探究） （交流展示） （质疑解惑）
评价：依据学习任务定出评价标准和激励分值
把纸环网中的某一个纸环剪断（代表这种生物消 失），观察有哪些纸环会随之落地，（代表这种生物 也爱到影响，甚至消亡）。
粤
教
版
六
年链 食
级物
科
学
（ 第
下二
册课
第
时 ）懂得食物链的含义,初步感 知什么是食物网。 2：认识保护生态平衡的重要 性。
导学提示一：（3+6+4）
任务：1、懂得食物链的含义。
2、通过串纸环链去认识食物链和食物网。
流程：动手操作-------组学讨论------展示及小结
（自主学习） （合作探究） （交流展示） （质疑解惑）
2：生产者都是靠自己制造养料贡自 己成长；消费者是靠吃其它的动物或植 物来成长。
当堂检测（2+7+3）
1、读题思考
2、流程：组学--------展示-------- 教师点评
（合作探究） （交流展示） （解惑） （质疑）
3、评价：对个人或小组中表现优秀的给予一颗
星的表扬
1：什么叫食物链？ 答：生物可以通过它们之间的食物关系，形成一条食物
把连在 一起的 纸网尽 量地展 开，能 找出多 少条食 物链？
教师小结
1：生物可以通过它们之间的食物关系，形成一条食物链。 例如：“青草 蝗虫 青蛙 蛇 鹰 ” 这 样的食物关系，就是一条食物链。
2：再一个生物群落里，生物之间食物上的相互关系并不 是一个简单的孤立的直线关系，而会形成许多条食物链， 这些食物链彼此之间相互交错相互联系，交织成一个错综 复杂的食物网。
中学初一生物上册第3单元第6章第1节《食物链》课件(新版)苏科版
•A、草→羊→狼
B、阳光→草→昆虫→蛙
•C、兔→狐→细菌 D、草→兔→狼→细菌
•2.下列各项中，能够完整地表示一条食物链的是（•A）
•A．狐吃兔子，兔子吃草 B．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
•C.蝗螂捕蝉，黄雀在后 D．猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠
•3.一定的区域内，生物之间的由于•食物关系而形成的联系叫做食物
链。 •4.食物链一般具有如下特点:(1)食物链通常是由一种 •绿色植 开始的;（2)位于食物链中第二环节的生物通常是•植食物性动物（3）位
于食物链中其他环节的生物则大多是 •肉食性。动
物
•A
布置作业
• 查阅资料，利用食物链的知识 ，搜集生物防治的各种方法， 为当地农田主要害虫（如菜青 虫等）设计一个可行性生物防 治方案，造福于家乡。
• 2.位于第二环节的生物通常是•植_食__性__动_物____ ，是生态系统中的•消_费__者____。
• 3.位于食物链其他环节的生物大多是 __•肉__食__性__动_物___，是生态系统中的_•_消_费__者__。
• 4.一条食物链一般包括• __3_—__5_____环节。
•人是食物链的一员
中学初一生物上册第3单元 第6章第1节《食物链》课件
（新版）苏科版
•食 物 链
教学目标
1.了解生物之间普遍存在摄食 与被食的关系。
2.知道什么是食物链。
• 观看视频，说说其中的成语是借用生物间的 什么现象来表达寓意的。
• 螳螂捕蝉，黄雀在后
•说一说
• 在大自然中，各种生物之间普遍存在吃 与被吃的关系。同学们能举例吗？
•植
•蝉
•螳螂
• 黄雀
•书物写食物链的注意点
(新)苏科版生物七上《食物链》公开课(课件)2
蚂蚁 螳螂 松毛虫 松鼠 蚜虫
说一说： 我们如何防治松毛虫？
松毛虫 松毛虫在啃食 被毁坏的松树
2.田里的青菜上长了许多菜青虫， 一位同学的妈妈养了几只母鸡放 到田里去，用母鸡来防治菜青虫。 你认为这样的方案可行吗？为什 么？
不行。鸡不仅吃青菜虫还吃青菜等
观察蚕豆种子 提示：
观察方法: 由表及里，先观察外部形态，再观察内部结构。
注意事项： 滴加碘液时，注意滴管不要接触到种子。
观察与思考：
1一粒蚕豆种子从外部你可以看到哪些结构？你知道 它们各有什么作用吗？
2剥掉种皮，分开合拢的子叶，你还发现哪些结构？ 你是如何区分它们的呢？请你尝试着用语言去描述它。
3滴加碘液后，出现了什么现象？
蚕豆种子的外部结构
种皮（保护 作用）
种孔（萌发时 吸水的通道） 种脐（从母体脱 落时遗留下的痕迹）
拓展延伸
• 种子的小秘密
• 种子从完全成熟到丧失生命力所经历的时间叫做种子 的寿命。种子寿命短的只有几天，如生活在戈壁沙漠 中梭梭树的种子，寿命只有几小时；一般种子的寿命 是几个月至几年，有的也长达几十年或更长时间，例 如莲子可以沉睡千年；大多数农作物种子在自然条件 下的寿命为2年左右，如花生1年，小麦、水稻、玉米 等为2年，黄瓜、西瓜、南瓜等约3年。在良好的贮藏 条件下种子的寿命会延长几倍。不过，生产上用的种 子还是以新鲜为好。
边观察边思考：
1玉米种子的外部结构是怎样的？
2切开玉米种子以后，你能观察到 哪些结构？在切面上滴加碘液能看 到什么现象？
玉米的结构
果皮和种皮
胚乳
单
子叶（一片）
子
胚芽
叶
胚
植
胚轴
物
胚根
七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统第2课时 食物链和食物网及生
• 〞东非人”用石块做什么 ？从石块的形状 看〞东非人”已经具有什么能力了 ？
露西化石
从人类进化和发展的过程不难 看出 : 直立行走使人的形态结构发 生了变化 ; 劳动改善了人类的生存 空间 ; 随着劳动水平的逐渐提高 , 脑结构和功能的分化日趋完善 ; 语 言的产生更给人类的发展带来了本 质的变化。以上这些变化还不断提 高了人类的文明程度。在上述过程 中 , 人类社会逐渐发展起来。
• 大量的森林变成了稀树草原 , 対那里的森林古猿 会产生什么影响 ？
资料2
• 在东非大裂谷地带 , 古人类学家发现了世 界上最多的早期古人类化石〔fossil〕,也就 是石化了的遗体、遗物等。
• 就〞露西”的骨骼化石来看 , 髋骨宽阔 , 下 肢骨较粗壮 , 和现代人类较为相似 , 她的运 动方式会是怎样的 ？
14．(2015·宜宾改编)东星中学初一一班的同学対一块农田观察后 , 画了如下一幅农田生态系统的食物网图 , 请你分析 , 回答以下问 题:
(1)这个食物网中有__5_条食物链。 (2)这个食物网__不__能___(填〞能”或〞不能”)构成一个生态系统 , 原因 是_______缺__少__分__解__者__和__非__生__物__部__分_______。 (3)这个食物网中数量最多的生物是__农__作__物___。 (4)__蛇__和__鸟__能够获得的能量最少。
考试加油!奥利给~
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1.作为物种的人类 , 怎么来 的？
答 : 作为生物物种,人类是在生物圈 中起源、进化和发展的。人类与环 境的关系是相互影响 , 发展变化 的。
•2. 这个观点是谁提出的 ？
•在什么基础上提出的 ？
露西化石
从人类进化和发展的过程不难 看出 : 直立行走使人的形态结构发 生了变化 ; 劳动改善了人类的生存 空间 ; 随着劳动水平的逐渐提高 , 脑结构和功能的分化日趋完善 ; 语 言的产生更给人类的发展带来了本 质的变化。以上这些变化还不断提 高了人类的文明程度。在上述过程 中 , 人类社会逐渐发展起来。
• 大量的森林变成了稀树草原 , 対那里的森林古猿 会产生什么影响 ？
资料2
• 在东非大裂谷地带 , 古人类学家发现了世 界上最多的早期古人类化石〔fossil〕,也就 是石化了的遗体、遗物等。
• 就〞露西”的骨骼化石来看 , 髋骨宽阔 , 下 肢骨较粗壮 , 和现代人类较为相似 , 她的运 动方式会是怎样的 ？
14．(2015·宜宾改编)东星中学初一一班的同学対一块农田观察后 , 画了如下一幅农田生态系统的食物网图 , 请你分析 , 回答以下问 题:
(1)这个食物网中有__5_条食物链。 (2)这个食物网__不__能___(填〞能”或〞不能”)构成一个生态系统 , 原因 是_______缺__少__分__解__者__和__非__生__物__部__分_______。 (3)这个食物网中数量最多的生物是__农__作__物___。 (4)__蛇__和__鸟__能够获得的能量最少。
考试加油!奥利给~
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1.作为物种的人类 , 怎么来 的？
答 : 作为生物物种,人类是在生物圈 中起源、进化和发展的。人类与环 境的关系是相互影响 , 发展变化 的。
•2. 这个观点是谁提出的 ？
•在什么基础上提出的 ？
广丰县第五中学七年级生物上册3.6.1食物链课件新版苏科版
蚜虫 七星瓢虫 蜘蛛 田鼠 蛇 蚯蚓
阳光 土壤 水 温度
环境中影响生物的生活和分 布的因素叫做生态因素。
生 非生物因素 态
（二）非生物因素対生物的影响
喜阳植物〔向日葵〕
喜阴植物〔三七〕
光
非生物因素対生物的影响
它们的耳朵大小主 要与生活环境的哪种 因素有关?
非生物因素対生物的影响
水
光
温度
生
互动探究
第1环节
探究三 分析食物链的特点
第2环节
其他环节
青草
鸡
鹰
青草
蚱蜢
鸡
鹰
青草
蚱蜢
绿色植物 〔生产者〕
大多植食性
青蛙
蛇
鹰
杂食性
大多肉食性
动 物 〔消费者〕
互动探究
观察课本中的图 , 练习书写几条食物链。
互动探究
蝉 螳螂
黄雀 是不是一条完整的食物链 ？
假设要完整 , 该怎样修补 ？ 我们该怎么完整地表达这条食物链呢 ？
A．捕食 B．竞争 C．斗争 D．合作
7、把大小两种的草履虫分开培养 , 它们都能正常地 生长 , 可是把两者放在一起培养的时候 , 经过16天 , 其中的一种全部死亡 , 而另一种却仍然生长正常 , 这 种现象属于〔 〕
结束语
同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成 功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没 有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念， 考试加油!奥利给~
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时 们休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一 坐对身体不好哦~
由此可见 , 生物都生活在一定的环境 之中 , 环境中有许多影响生物生活与分布的 生态因素 , 那生物与环境之间的关系又是怎 样的呢 ？
第1节食物链(2课时) (2)
第1节食物链
(第1课时)
教学目标：
1、知识目标：
(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
(2)知道什么是食物链。
2、能力目标：
通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，会画一些比较简单的食物链。
3、情感态度与价值观目标：
（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣。
教学方法：游戏活动、讨论
教学重点：指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。
教学难点：食物链
教学用具：游戏卡片和线
教学过程
第1节食物链
(第2课时)
教学目标：
1、知识目标：
(1)进一步了解食物链。
(2)了解生物防治及其意义。
2、能力目标：
通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学方法：资料分析、讨论
教学重点：指导学生设计生物防治的方案
教学难点：指导学生设计生物防治的方案
教学用具：啄木鸟、猫头鹰捕食的场景图片
教学过程。
粤教版六年级科学上册 《食物链》(第二课时)
P13—P14
当堂检测(对探究较好的组发二颗星)
组学讨论并汇报。
P15
片尾
师生见
板书设计
食物链
1：食物链是从最低级的植物开始，到凶猛的肉食性动物结束。一个食物链中必须要有生产者，消费者，最少有三个环节。
2：生产者都是靠自己制造养料贡自己成长；消费者是靠吃其它的动物或植物来成长。
教学反思
科学教学设计
年级：六
课题
食物链
设计者
课型
新授课
具体内容
食物链
课时
第2课时
学习目标
1：懂得食物链的含义,初步感知什么是食物网。
2：认识保护生态平衡的重要性。
学习重点、难点
通过粘贴纸环，剪断纸环，知道保护生态平衡的重要性。
学习方法
观赏思考和组学讨论。
教具学具
准备
流程
教师行为
学生行为
P2
激情导入出示学习目标
大声齐读学习目标
P3
出示导学提示一，布置任务。
P4--6
出示活动、方法引导(对探究较好的组发二颗星)
实验思考，独立尝试，小组交流。
P7
教师小结
认真听和想作好笔记。
P8
出示一个食物网
P9
出示导学提示二
P10--11
出示思考（对讨论回答好的同学奖一颗星）
实验思考讨论，写出并汇报结果。
P12
教师小结
做笔记
当堂检测(对探究较好的组发二颗星)
组学讨论并汇报。
P15
片尾
师生见
板书设计
食物链
1：食物链是从最低级的植物开始，到凶猛的肉食性动物结束。一个食物链中必须要有生产者，消费者，最少有三个环节。
2：生产者都是靠自己制造养料贡自己成长；消费者是靠吃其它的动物或植物来成长。
教学反思
科学教学设计
年级：六
课题
食物链
设计者
课型
新授课
具体内容
食物链
课时
第2课时
学习目标
1：懂得食物链的含义,初步感知什么是食物网。
2：认识保护生态平衡的重要性。
学习重点、难点
通过粘贴纸环，剪断纸环，知道保护生态平衡的重要性。
学习方法
观赏思考和组学讨论。
教具学具
准备
流程
教师行为
学生行为
P2
激情导入出示学习目标
大声齐读学习目标
P3
出示导学提示一，布置任务。
P4--6
出示活动、方法引导(对探究较好的组发二颗星)
实验思考，独立尝试，小组交流。
P7
教师小结
认真听和想作好笔记。
P8
出示一个食物网
P9
出示导学提示二
P10--11
出示思考（对讨论回答好的同学奖一颗星）
实验思考讨论，写出并汇报结果。
P12
教师小结
做笔记
人教版七年级上册 第一单元 . 食物链和食物网 课件
参与其中。 阳光→树→蝉→螳螂→黄雀→细菌(×) (2)起点一定是生产者，终点是本系统中的最高级的消费者。 蝉→螳螂→黄雀(×) 树→蝉→螳螂(×)
释疑解惑
(3)箭头指向取食者或捕食者 树←蝉←螳螂←黄雀(×) (4)“螳螂捕蝉，黄雀在后”的正确写法 树→蝉→螳螂→黄雀(√)
释疑解惑 2．生物富集 有毒物质沿着食物链不断积累(如图2-2-1)，在食物链 中营养级别越高的消费者，体内有毒物质含量越多， 最高级消费者体内有毒物质最多。
人教版 七年级上
第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈
第二节 生物与环境组成生态系统 第2课时 食物链和食物网
核心笔记
1．食物链和食物网 (1)食物链：在生态系统中，不同生物之间由于 ____吃__与__被__吃____的关系而形成的链状结构。
方法点拨
食物链中直接以植物为食物的动物称为初级消费 者，以初级消费者为食物的动物称为次级消费者，向 后依次为三级消费者、四级消费者……
物是___小__鱼_____。
练素养
13．【核心素养：科学思维】如图A表示某生态系统中 的食物链和食物网，图B表示图A中某条食物链各 生物体内有毒物质的相对含量。请据图回答：
练素养
(1)若图A要表示一个完整的生态系统还需要补充的组成 成分是_分__解__者__和___非__生__物__部__分__，该生态系统中，当 鼠和兔的数量增多时，植被会遭到破坏，而食肉动 物数量的增加又使鼠和兔的数量减少，植被得以恢 复，由此可以看诞生态系统具有_自__动__调__节___能力。
塘中部分生物摄取的
小鱼
蜻蜓幼虫
食物成分(表示吃与被 吃的关系)进行分析， 并将结果记录在下表 中。请回答问题：
小球藻 蜻蜓幼虫
释疑解惑
(3)箭头指向取食者或捕食者 树←蝉←螳螂←黄雀(×) (4)“螳螂捕蝉，黄雀在后”的正确写法 树→蝉→螳螂→黄雀(√)
释疑解惑 2．生物富集 有毒物质沿着食物链不断积累(如图2-2-1)，在食物链 中营养级别越高的消费者，体内有毒物质含量越多， 最高级消费者体内有毒物质最多。
人教版 七年级上
第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈
第二节 生物与环境组成生态系统 第2课时 食物链和食物网
核心笔记
1．食物链和食物网 (1)食物链：在生态系统中，不同生物之间由于 ____吃__与__被__吃____的关系而形成的链状结构。
方法点拨
食物链中直接以植物为食物的动物称为初级消费 者，以初级消费者为食物的动物称为次级消费者，向 后依次为三级消费者、四级消费者……
物是___小__鱼_____。
练素养
13．【核心素养：科学思维】如图A表示某生态系统中 的食物链和食物网，图B表示图A中某条食物链各 生物体内有毒物质的相对含量。请据图回答：
练素养
(1)若图A要表示一个完整的生态系统还需要补充的组成 成分是_分__解__者__和___非__生__物__部__分__，该生态系统中，当 鼠和兔的数量增多时，植被会遭到破坏，而食肉动 物数量的增加又使鼠和兔的数量减少，植被得以恢 复，由此可以看诞生态系统具有_自__动__调__节___能力。
塘中部分生物摄取的
小鱼
蜻蜓幼虫
食物成分(表示吃与被 吃的关系)进行分析， 并将结果记录在下表 中。请回答问题：
小球藻 蜻蜓幼虫
6.1 食物链第2课时(课件)七年级上册生物(苏科版)
注意事项：
（1）.不仅要选择有效的天敌，还要充分考虑这些 天敌的饲养，以及放飞的时间和方法；
（2）.有时还要考虑怎样回收天敌以便下次防治时 再利用，同时必须考虑是否会影响生态平衡。
2.田里的青菜上长了许多菜青虫， 一位同学的妈妈 养了几只母鸡放到田里去，用母鸡来防治菜青虫。你认 为这样的方案可行吗？为什么？ 不行。
鸡不仅吃青菜虫还吃青菜等
食物链的利用和保护
列举正面事例
阅读P107信息库——生态农业
你还知道哪些有关生态农业的事例？
稻田养鸭
稻田养鱼
寻找食物链
根据图中动物的食性， 找出它们之间的食物关系， 想一想，鹰和狐可以分别从 哪几条食物链中获得营养物 质和能量？
动手做
STS 科学 技术 社生物防治虫害有什么意义？ 生物防治表现出具有持续控制病虫害发生， 比较经济，对人、畜、植物、益虫安全，以及 减少环境污染的特点。通过生物防治维持和保 护了生态系统中的生物多样性，符合21世纪生 态环境可持续发展的目标。
一、天敌与农林害虫 生物防治实例
一、天敌与农林害虫(90页) 生物防治实例
连线找天敌
狐狸 瓢虫 穿山甲 黄雀 灰喜鹊 赤眼蜂 杀螟杆菌
蚂蚁 螳螂 松毛虫 松鼠 棉蚜虫 稻纵卷叶螟 三化螟
二、设计生物防治方案 阅读教材P99及信息库P106有关松毛虫的内容，分小 组制定生物防治方案，选派一名代表向全班同学介绍。
松毛虫及其对松树的危害
说一说：1、我们如何防治松毛虫？
松毛虫 松毛虫在啃食 被毁坏的松树
苏科版 生物（7年级上）
第6章 第1节食物链 （第2课时）
复习巩固
1.食物链定义
• 在一定区域内，各种生物之间由于食 物关系所形成的联系就叫食物链
七年级-人教版-生物-上册-第2课时--食物链和食物网
生物与环境组成生态系统
（第2课时）
草原上来了一群羊，打一水果名。 草莓（草没） 草原上又来了一群狼，打一水果名。 杨梅（羊没）
一、食物链和食物网
食物链 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系 而形成的链状结构叫食物链。
被吃
被吃Βιβλιοθήκη 吃吃草→羊→狼
一、食物链和食物网
思考
1．“螳螂捕蝉，黄雀在后” 反映了什么生物现象？
一、食物链和食物网
一共有几条食物链？
连
一
狐
猫头鹰
蛇
连
青蛙
鼠
蜘蛛
兔
吃虫的鸟
食草昆虫
草
一、食物链和食物网
兔
草
鼠
狐
猫头鹰
狐
猫头鹰
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟
猫头鹰 蛇
11条 猫头鹰
食草 昆虫
蜘蛛
吃虫的鸟 青蛙
猫头鹰
蛇
猫头鹰
蛇
猫头鹰
青蛙
蛇
猫头鹰
一、食物链和食物网
假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？
发生怎样的变化？
草
鼠
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟
食草昆虫 蜘蛛
青蛙
一、食物链和食物网
食物网 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此 交错连接，形成食物网。
生态系统中的物 质和能量是沿着食物 链和食物网流动的。
一、食物链和食物网
红色圆点——有毒物质
红色圆点的多少——有毒物质的含量
大鱼
随着食物链的延长，红色圆点的数量越来越多。
有毒物质会在人体内积累， 危害人体健康，甚至使人中毒。
保护环境就是保护人类自己！
（第2课时）
草原上来了一群羊，打一水果名。 草莓（草没） 草原上又来了一群狼，打一水果名。 杨梅（羊没）
一、食物链和食物网
食物链 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系 而形成的链状结构叫食物链。
被吃
被吃Βιβλιοθήκη 吃吃草→羊→狼
一、食物链和食物网
思考
1．“螳螂捕蝉，黄雀在后” 反映了什么生物现象？
一、食物链和食物网
一共有几条食物链？
连
一
狐
猫头鹰
蛇
连
青蛙
鼠
蜘蛛
兔
吃虫的鸟
食草昆虫
草
一、食物链和食物网
兔
草
鼠
狐
猫头鹰
狐
猫头鹰
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟
猫头鹰 蛇
11条 猫头鹰
食草 昆虫
蜘蛛
吃虫的鸟 青蛙
猫头鹰
蛇
猫头鹰
蛇
猫头鹰
青蛙
蛇
猫头鹰
一、食物链和食物网
假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？
发生怎样的变化？
草
鼠
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟
食草昆虫 蜘蛛
青蛙
一、食物链和食物网
食物网 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此 交错连接，形成食物网。
生态系统中的物 质和能量是沿着食物 链和食物网流动的。
一、食物链和食物网
红色圆点——有毒物质
红色圆点的多少——有毒物质的含量
大鱼
随着食物链的延长，红色圆点的数量越来越多。
有毒物质会在人体内积累， 危害人体健康，甚至使人中毒。
保护环境就是保护人类自己！
《第1节 食物链》教案新部编本2
（2）引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念。
3、情感态度与价值观
（1）了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
（2）通过模拟活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对生物学习的兴趣，提高学习的自信心。
教材分析
“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，学生在学习了第5章《人体的物质和能量来源于食物》的基础上学习各种生物之间的食物关系，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，为八年级学习《生态系统的自我调节》奠定基础。
青草 蚱蜢 鸡 鹰
青草 蚱蜢 青蛙 蛇 鸡 鹰
（教师活动）食物链：在一定区域内，生物之间的食物关系所构成的联系。在PPT上出示植物、兔子、鼠、蛇、老鹰、狐狸四种动物。
（学生活动）要求学生两人一组把这几种动物的名称用水笔写在便签纸上，按照吃与被吃的关系连接起来，先看老师的示范。并要求学生按照刚才老师的方式书写在本子上，并请几个同学上黑板书写食物链。(同学们分组活动。教师巡视并参与学生们的活动。最后进行交流。)
教学方法
根据本节课教材特点以及七年级学生年龄特点，本节课采用模拟探究、观察、分析、归纳的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生参与模拟，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，让学生在愉快的氛围中探索新知识，从而调动学生学习的积极主动性。
教学过程
植物 兔子 鹰 兔子
植物 兔子 狐狸 鹰
植物 鼠 狐狸 植物 狐狸
3、情感态度与价值观
（1）了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
（2）通过模拟活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对生物学习的兴趣，提高学习的自信心。
教材分析
“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，学生在学习了第5章《人体的物质和能量来源于食物》的基础上学习各种生物之间的食物关系，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，为八年级学习《生态系统的自我调节》奠定基础。
青草 蚱蜢 鸡 鹰
青草 蚱蜢 青蛙 蛇 鸡 鹰
（教师活动）食物链：在一定区域内，生物之间的食物关系所构成的联系。在PPT上出示植物、兔子、鼠、蛇、老鹰、狐狸四种动物。
（学生活动）要求学生两人一组把这几种动物的名称用水笔写在便签纸上，按照吃与被吃的关系连接起来，先看老师的示范。并要求学生按照刚才老师的方式书写在本子上，并请几个同学上黑板书写食物链。(同学们分组活动。教师巡视并参与学生们的活动。最后进行交流。)
教学方法
根据本节课教材特点以及七年级学生年龄特点，本节课采用模拟探究、观察、分析、归纳的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生参与模拟，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，让学生在愉快的氛围中探索新知识，从而调动学生学习的积极主动性。
教学过程
植物 兔子 鹰 兔子
植物 兔子 狐狸 鹰
植物 鼠 狐狸 植物 狐狸
〖2021年整理〗《食物链》完整版教学课件PPT
白鹭 鱼虾
黄鼠狼 田鼠
水草 水稻
稻螟虫
小鸟
蝗虫
猫头鹰 蛇
青蛙
温馨提示：
1.一条食物链用一种颜色的彩色笔画 。2.箭头指向捕食者，如果两种生物间已经 有箭头了，画第二条食物链就不重复了。
3.画出所有的食物链后，数数共画出 了几条食物链。
4.小组进行分工，确定谁记录，谁汇 报,谁观察。
温馨提示：
1.一条食物链用一种颜色的彩色笔画 。2.箭头指向捕食者，如果两种生物间已经 有箭头了，画第二条食物链就不重复了。
老鹰
白鹭 鱼虾
黄鼠狼 田鼠
水草 水稻
稻螟虫
小鸟
蝗虫
猫头鹰 蛇
青蛙
老鹰
白鹭 鱼虾
黄鼠狼 田鼠
水草 水稻
稻螟虫
小鸟
蝗虫
猫头鹰 蛇
青蛙
思考：依据生物之间的食物关系，你觉得
生物和生物之间有什么样的关系呢？
因为麻雀会 偷吃粮食，我国 农村曾出现把麻 雀作为四害来消 灭的运动。在麻 雀被大量捕杀一 年之后，没有麻 雀糟蹋粮食，粮 食反而大量减产 。农民伯伯不明 白这是为什么？ 你知道吗？
3.画出所有的食物链后，数数共画出 了几条食物链。
4.小组进行分工，确定谁记录，谁汇 报，谁观察。
同一种植物会被不同的动物吃, 同一种动物可以吃多种食物。 生物间复杂的食物的食物关系形成 了一个网状结构，叫做食物网。
老鹰
白鹭 鱼虾
黄鼠狼 田鼠
水草 水稻
稻螟虫
小鸟
蝗虫
猫头鹰 蛇
青蛙
讨论：在下面的食物网中，如 果小鸟被大量捕杀后，会出现 什么情况呢？
蚜虫
蔷薇
蔷 薇 蚜虫 瓢虫 小鸟
小学科学课件[食物链]
![小学科学课件[食物链]](https://img.taocdn.com/s3/m/3ebd3a4d842458fb770bf78a6529647d2728343d.png)
小草蚜虫瓢虫小鸟落叶蚯蚓小鸟生产者消费者小草蚜虫瓢虫小鸟落叶蚯蚓小鸟1用箭头表示吃与被吃的关系小草蚜虫瓢虫小鸟落叶蚯蚓小鸟1用箭头表示吃与被吃的关系2箭头指向吃者3食物链至少包括三种动植物4食物链从植物开始兔子青蛙落叶蚯蚓2箭头指向吃者3食物链至少包括三种动植物4食物链从植物开始1吃与被吃的关系要合理水稻蝗虫青蛙田鼠猫头鹰黄鼠狼水稻蝗虫青蛙田鼠猫头鹰蜻蜓麻雀黄鼠狼蜘蛛螳螂白鹭小鱼浮萍稻螟虫像这样错综复杂成网状的食成食物网
鹰
水稻
蛇 青蛙
蝗虫
黄鼠狼
田鼠
猫头鹰
蜻蜓
麻雀
白鹭
鹰
螳螂
蜘蛛
小鱼
稻螟虫 水稻
蛇 青蛙
蝗虫 虾
浮萍
黄鼠狼
田鼠
猫头鹰
像这样错 综复杂成 网状的食 物链就组 成食物网。
在四川某县茫茫大草原上，曾经生活着狐狸、 狼、鼠、兔等各种动物，它们构成了草原上的一个 大家庭。但牧民们害怕心爱的羊被狼吃光了，于是 大规模围捕草原上的狼。
蚜虫 蚯蚓
瓢虫 小鸟
小鸟
1、用箭头表示吃与被吃的关系
食物链:
植 小草
物
落叶
蚜虫 蚯蚓
瓢虫 小鸟
①
②
③
1、用箭头表示吃与被吃的关系
2、箭头指向吃者
3、食物链至少包括三种动植物
4、食物链从植物开始
吃者
小鸟
思考:下面两条食物链正确吗?为什么?
落叶 兔子
蚯蚓 青蛙
×
蛇×
1、吃与被吃的关系要合理 2、箭头指向吃者 3、食物链至少包括三种动植物 4、食物链从植物开始
但最后牧民们没有被狼吃垮、吃穷，反倒被 几只鼠、兔的后代给吃垮了，而且是越吃越穷，以 至被赶出了赖以生存的牧场。
鹰
水稻
蛇 青蛙
蝗虫
黄鼠狼
田鼠
猫头鹰
蜻蜓
麻雀
白鹭
鹰
螳螂
蜘蛛
小鱼
稻螟虫 水稻
蛇 青蛙
蝗虫 虾
浮萍
黄鼠狼
田鼠
猫头鹰
像这样错 综复杂成 网状的食 物链就组 成食物网。
在四川某县茫茫大草原上，曾经生活着狐狸、 狼、鼠、兔等各种动物，它们构成了草原上的一个 大家庭。但牧民们害怕心爱的羊被狼吃光了，于是 大规模围捕草原上的狼。
蚜虫 蚯蚓
瓢虫 小鸟
小鸟
1、用箭头表示吃与被吃的关系
食物链:
植 小草
物
落叶
蚜虫 蚯蚓
瓢虫 小鸟
①
②
③
1、用箭头表示吃与被吃的关系
2、箭头指向吃者
3、食物链至少包括三种动植物
4、食物链从植物开始
吃者
小鸟
思考:下面两条食物链正确吗?为什么?
落叶 兔子
蚯蚓 青蛙
×
蛇×
1、吃与被吃的关系要合理 2、箭头指向吃者 3、食物链至少包括三种动植物 4、食物链从植物开始
但最后牧民们没有被狼吃垮、吃穷，反倒被 几只鼠、兔的后代给吃垮了，而且是越吃越穷，以 至被赶出了赖以生存的牧场。
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它们以此为巢，吃虫孵雏）
2、人工饲养（待雏鸟发育15天、体重50
克左右时，由巢内取出在竹笼中饲养）
3、进行人工驯化（每批驯化30只左右，
这样既适应其结群活动的习性，又便于以后 配偶繁殖，也不致被野灰喜鹊拐走）
利用相生相克的生态原理，林业 职工在松毛虫猖獗的松林中筑巢 引来其天敌灰喜鹊，将松毛虫消 灭了大半，使濒死的松林恢复了 生机。
第1节 食物链
（第二课时）
1、一只啄木鸟一年能啄食3000多条害虫。
2、一窝猫头鹰可消灭1000多只老鼠，相当于 老鼠嘴里夺回1吨粮食。 3、一只灰喜鹊一天啄食100多条松毛虫，一 年可消灭松毛虫1.5万条左右，可保护1亩松 林。
从中你得到什么启发？
自然界的动物都互有天敌， 保护好这些相生相克的食物 链关系对人类大有裨益
田里的青菜上长了许多菜青虫，一个同 学把妈妈养的几只老母鸡放到田里去， 用老母鸡来防治菜青虫。你认为这样的 方案可行吗？为什么？
你还知道哪些生物的天敌？
某林场的几万亩松林闹毛虫，
严重时，松树叶子几乎被吃光，四 层楼高的ห้องสมุดไป่ตู้树大片死掉。
防治害虫的方法：
1.利用农药 2.生物防治
设计利用天敌防治害虫的方案，要 注意
1、选择有效的天敌
2、如何饲养这些天敌？
3、这些天敌放飞的时间和方法
4、怎样回收天敌以便下次防治时再用
1、建立人工巢箱（用来招养灰喜鹊，让
2、人工饲养（待雏鸟发育15天、体重50
克左右时，由巢内取出在竹笼中饲养）
3、进行人工驯化（每批驯化30只左右，
这样既适应其结群活动的习性，又便于以后 配偶繁殖，也不致被野灰喜鹊拐走）
利用相生相克的生态原理，林业 职工在松毛虫猖獗的松林中筑巢 引来其天敌灰喜鹊，将松毛虫消 灭了大半，使濒死的松林恢复了 生机。
第1节 食物链
（第二课时）
1、一只啄木鸟一年能啄食3000多条害虫。
2、一窝猫头鹰可消灭1000多只老鼠，相当于 老鼠嘴里夺回1吨粮食。 3、一只灰喜鹊一天啄食100多条松毛虫，一 年可消灭松毛虫1.5万条左右，可保护1亩松 林。
从中你得到什么启发？
自然界的动物都互有天敌， 保护好这些相生相克的食物 链关系对人类大有裨益
田里的青菜上长了许多菜青虫，一个同 学把妈妈养的几只老母鸡放到田里去， 用老母鸡来防治菜青虫。你认为这样的 方案可行吗？为什么？
你还知道哪些生物的天敌？
某林场的几万亩松林闹毛虫，
严重时，松树叶子几乎被吃光，四 层楼高的ห้องสมุดไป่ตู้树大片死掉。
防治害虫的方法：
1.利用农药 2.生物防治
设计利用天敌防治害虫的方案，要 注意
1、选择有效的天敌
2、如何饲养这些天敌？
3、这些天敌放飞的时间和方法
4、怎样回收天敌以便下次防治时再用
1、建立人工巢箱（用来招养灰喜鹊，让