新课程下的有效历史教学

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高中历史新课程标准关于历史教学的建议

高中历史新课程标准关于历史教学的建议一、前言随着我国教育改革的深入推进，高中历史新课程标准已经正式发布。

为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高历史教学质量，我们根据新课程标准，提出了以下历史教学建议。

二、教学目标1. 增强学生对历史的认识，培养学生的历史核心素养，使学生能够运用历史知识分析解决实际问题。

2. 激发学生对历史的兴趣，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史学科水平。

3. 引导学生正确认识历史，弘扬民族精神，培养学生的爱国主义情怀。

三、教学内容1. 严格按照新课程标准进行教学，确保覆盖所有必修和选修模块的内容。

2. 关注历史发展的主线，突出重大历史事件、历史人物和重要历史思想。

3. 结合现实生活，引导学生关注历史与现实的联系，提高学生的历史应用能力。

四、教学方法1. 采用多元化的教学手段，如信息技术、历史实物、史料分析等，丰富教学形式，提高学生的历史学习兴趣。

2. 倡导探究式学习，引导学生主动参与历史教学活动，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

3. 注重启发式教学，引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的历史思维能力。

五、教学评价1. 建立全面的评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的历史学习情况。

2. 关注学生的学科素养，将历史知识、历史思维、历史价值观等方面纳入评价范畴。

3. 采用多样化的评价方式，如试卷考试、课堂表现、研究性学习等，全面评估学生的历史学习能力。

六、教师发展1. 教师应不断提高自身的历史专业素养，深入学习历史新课程标准，掌握教学目标和教学内容。

2. 积极参加教研活动，提高教师的历史教学水平和课堂组织能力。

3. 注重学生的个性化发展，关注学生的历史学习需求，提供有针对性的教学指导。

七、总结高中历史新课程标准为我们提供了新的教学理念和教学目标，我们应紧跟时代发展的步伐，积极改进教学方法，提高历史教学质量，为培养具有历史核心素养的社会主义建设者和接班人贡献力量。

新课程下如何开展有效的历史教学

二、注重培养学生的创新能力
心理愿望，促使学生发现问题，诱发创新意识。有时，学生提出的问题，虽然在教师看来非常幼稚，但对学生来说却是一种探索、一种创新。所以，不管学生提出的问题多么幼稚，教师都应该加以肯定、鼓励。这样长期训练，学生的创新意识就会逐渐增强。教师还可以用历史小创作的形式，组织学生对历史事件或者历史人物写出自己的观点或者见解。这样不仅可以锻炼学生思维的发散性，还可以起到复习作用，使学生对所学内容掌握得更加牢固。
三、注重锻炼学生的灵活运用知识
新课程标准强调应该注重引导学生的自主学习，培养学生的创新能力。创新能力是一种能够在学习的过程中自己发现问题、解决问题的能力，是一种终身适用的学习能力。在历史教学中，教师一定要注重利用教学资源，培养学生的创新能力。例如，教学内容中的许多具有创新能力的历史人物：创立 “ 日心说” 的哥白尼、发现新大陆的哥伦布、还有我们中国的祖冲之，他把圆周率精确到了小数点后７位… …这些伟大的人物都有着强烈的创新意识。他们敢于质疑前人的结论，敢于思考。在历史教学过程中，我们要充分利用这些历史人物激发学生的创学生创新思维能力的发展不能靠简单地鼓励，还要体现在实践中。我们要通过多种多样的教学活动锻炼学生的创新能力，主要是锻炼学生思维的逻辑性和发散性。例如，教学时，可以采用小组讨论式教学，组织学生以小组的形式对所学内容展开讨论，锻炼学生的自主学习能力，分析问题的能力以及合作能力。教师在教学过程中要充分利用这一优势，尽可能地让学生自己总结规律，概括结论，鼓励学生质疑问难，发表独特新颖的见解，甚至开展辩论，最后集中到最佳答案上来。这样能激起学生积极探求的

试论新课程背景下高中历史教学设计策略

试论新课程背景下高中历史教学设计策略一、引言近年来，随着新课程改革的推进，历史教学在高中教育中扮演着越来越重要的角色。

历史教学应当符合学生的认知发展和学科特点，培养学生的历史思维能力和历史文化素养，使其具备历史观念、历史思维和历史方法。

本文通过分析新课程背景下高中历史教学的需求和挑战，提出了相应的教学设计策略。

二、新课程背景下高中历史教学需求分析1.培养学生的历史思维能力新课程强调学生的学科思维能力培养，历史教学需要培养学生的历史思维能力，使其能够进行历史信息的获取、整理和分析。

教学设计应该注重培养学生的综合分析能力、推理能力和批判性思维能力。

例如，在讲解某一历史事件时，可以引导学生进行多角度思考，分析各种可能性，并进行讨论和辩论。

2.培养学生的历史文化素养历史教学不仅要关注历史知识的传授，还应该培养学生的历史文化素养。

学生需要了解历史的背景、文化传承、社会变革等。

教学设计中可以通过音乐、艺术、文学等多种形式来展示历史文化，激发学生对历史文化的兴趣，提高他们的历史文化素养。

3.注重培养学生的历史观念历史教学应该注重培养学生的历史观念，使他们能够审视历史、理解历史、洞察历史。

教学设计中可以通过引导学生发展批判性历史观念，使他们能够反思历史中的偏见和误解，理解历史事件的复杂性和多变性。

4.培养学生的历史研究方法历史教学需要培养学生的历史研究方法，使其能够运用历史学方法来进行历史研究和分析。

教学设计中可以引导学生进行历史文献的查阅、历史资料的收集和整理，培养他们的历史研究能力和历史写作能力。

三、新课程背景下高中历史教学设计策略1.渗透性教学设计历史教学应该与其他学科相融合，通过横向、纵向的渗透性教学设计，使历史知识与其他学科的相关内容相互联系，形成知识体系。

例如，可以将历史与文学、地理、美术等学科进行有机结合，通过文学作品反映历史背景，通过地理知识解读历史事件，通过美术作品展示历史文化等。

2.多样化的教学方法历史教学应该采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

新课程背景下如何实现历史教学的有效性

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蔑第１２期５
新课程背景下如何实现历史教学的有效性
王翠萍
如何在新课程背景下进行有效的历史教学是当前众多历史教育工作者探索和研究的一个重要课题，也将是今后历史学科课程改革和课堂教学改革中浓墨重彩的核心问题。影响有效的历史课堂教学的因素是多方面的，人们的认识和实践经验也是多角度和多层次的。本文结合教学实践谈谈关于增强高中历史课堂教学有效性的认识，以求教于同行。
效性。二、课堂还给学生把
生就会 “ 亲其师，信其道” 就会有“ ，心有灵犀一点通” 的心领神会，就会有“ 相看丽不厌 ” 的彼此欣赏，就会有“ 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是 ” 的期许，实现课堂优质化，提高课堂教学的有效性。魅力来自实力，腹有诗书气自华。作为历史教师，要提升自己的魅力，一是要博览群书，端正态度，努力提高自身的理论素养和文字功底。二是要重视积累，勤于思考，形成独立见解，努力提高自己的专业素养，尤其要追踪史学动态与历史学科的学术研究成果。三是要锤炼自己的语言。句话说得人笑，一句话说得人叫。这就是语言的力量。 ” 通过语言，让许多枯燥的知识变得鲜活起来以俘虏学生的
“
一
心，拉近了他们与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。 ‘
四、极主动地反思积
法国牧师纳德・兰塞姆说过这样一句话，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。确实，如果人们能把反思提前几十年，那他有可能成为一名了不起的人。国学者波斯纳把教师的成长归纳为经验加反思。一美个人或许工作３年，Ｏ但如果没有反思，只是一年经验的也３次重复。可见，０反思对于一个人的成长，教学反思对于个教师的成长，具有特殊的意义和价值。历史教学反思就是历史教师把自己的教学实践作为认识对象，对教学过程和环节的思想、行为重新审视，对其

浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性

浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性有效教学是指节约老师投入量和增加学生学习收获量的教学，有效教学的最高境界就是高效教学。

那么如何打造一堂高效历史课堂、提高课堂教学效果呢？结合我校课改及反思自己教学过程，我认为要从以下几个方面着手：一、培养学生学习历史的兴趣亚里士多德在《形而上学》中开篇就说：“求知是人类的本性。

” 历史教学需要富有感染力的语言，这些语言可以激发学生的学习热情，产生感情的共鸣。

易中天、纪连海的讲解为什么引起得到大家的关注？因为他们的讲解生动、语言睿智、善于设问、充分调起了听众的胃口！同样的道理，老师的情绪会感染我们的学生，引起学生的共鸣。

“恰同学少年、风华正茂、书生意气、挥斥方遒。

”我们的学生风华正茂，他们富有理想、富有激情，如果老师的课堂讲解没有激情，死气沉沉、昏昏欲睡，那如何要求学生饱含热情的投入学习之中。

所以用语言感染学生、调动学生是提高课堂教学水平的有效途径。

通过语言讲解，让许多枯燥的知识变成鲜活的事例，拉近了他们与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。

二、准确利用历史材料历史教学需要把握历史材料的使用，指导学生能够通过分析具体的历史材料得到自己的历史观点，做到“论从史出”。

我认为利用历史材料首先要使用好教材中的材料、插图。

材料的使用可以提高对知识的理解，插图的存在可以提高学生对历史学科的认同。

历史插图有的描述的是激烈的战争场景，如《三大战役示意图》；有的以简洁的线条勾勒出人物的面貌，如《康有为》；有的展现事件发生时的真实情况，如《聚集在中国的英国兵船》。

这些直观的画面最易激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生持久的热情，使学生对新知识满怀期待，饶有趣味地的学习新内容，使学生对知识有最直观的印象。

三、创新学生的思维能力历史教学在激发学生学习兴趣的同时需要着重培养学生的思维能力。

学习知识是为了更好的运用知识，知识的运用最重要的是解决现实生活中的问题。

在教学过程中，我们应该注意培养学生的思维能力，提高学生的分析能力。

浅析新课程背景下如何增强历史教学的有效性

学行为的恰当性等，反思可以是针对教
在历史教学的实施中，考察教学，根本体现于学生了解和掌握历史的有效方法，以及对客观历史作出的合理评价，从而形成长效学习乃至终身学习的能力。而有效教学则要通过课堂上的师生交流来完成，这与新课程理念注重教学的过程与方法相一致。提高课堂教学的有效性，需要教师在新的教学理念下，采用一定的教学行为来促进学生的发展。因此，堂课除了学科价值和学科特点外，教
教师主导作用的发挥。教师自主发展是实现有效历史教学
的前提。建构主义学习理论认为，学生的学习是学生自己建构知识的过程，同
理性和有效性。自主反思就是强调教师要自觉自愿地进行反思，要认识到反思是适应新课程的需要、促进自我发展的重要手段和途径。反思的内容须紧扣教育教学实际，如提问的有效性程度、学生的参与程度、史料选择的适切性、教
样地，教师的观念转变、知识重构、教学行为的改变也需要教师自己积极建构。
学目标的准确理解与制定，教学手段和教学方式的恰当选用，师生角色的正确定位，以及教学资源的合理开发和利用等对课堂教学的有效性也起着重要作用，所以一堂历史课的有效程度宓须从这些角度考察，也就是我们关注的评价标准。
学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界，增强教学合
的情境，还是组织协作学习，都离不开教师的主导作用。比如学习环境的刨设主要包括 “ 情境创设 ” 、。信息资源提供 ” 、 “ 合作学习的组织 ”等环节，那么，这样的情境靠谁来创设？是教师。信息资源的提供也是这样，网上的历史信息浩如烟海，就需要教师事先仔细挑选，或者引导学生进入相关的学科站点，这样学生才能在一定的时间内学到更多有用的知识。另外，如教学目标的理解与制定，教学方式的选用，教学资源的合理开发和利用，以及讨论的有效开展都离不开

浅谈新课程背景下如何实现历史有效教学

历史・教法探讨
浅谈新课程背景下如何实现历史有效教学
江苏扬州市邗江区杨寿￣
有效教学的概念起源于２０世纪上半期西方兴起的教学科学化运动，人们开始逐渐认识到教学不仅建立在科学的基础之上，而且可以用科学方法进行观察、测量和评价。所谓“ 有效” 不是看教师的教学任务有没有完成或是有没有认真完成，而是要看学生在教师的教学活动中学到了什么或教师教的内容学生容不容易接受。虽说有效教学这一概念最早兴起于西方，但是在我
（２２５０００）邵国开
发展的需要。教师在教学中应该以人为本，充分关注每位学生的发展需要，尊重学生的独立性，促进学生的个性发展，提高学生的社会适应能力，使学生成为符合时代发展要求的合格人才。二、在新课程理念的指导下转变教学行为在新课程理念下，我们的教师首先要认识到每位学生都是发展中的人，每位学生都处在发展之中，具有发展潜能，相信他们在教师的正确指导、引导下可以积极成长。其次要认识到学生之间存在着差异性，每位学生都是独特的个体，教师要尊重学生的差异性。此外还要认识到每位学生是具有独立性的个体，教师在教学过程中应提供条件让学生有独立思考的时间和空间，以及发表自己见解的机会。作为学生学习的引导者，教师应创设教学情境，将历史课堂变成学生与教师平等交流和学生展现自己个性的舞台。学生在这样的课堂气氛中学习历史，进一步了解自己国家的发展历程和中华民族优秀的传统文化，树立民族的自豪感和自信心，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立

新课程背景下如何有效激活历史课堂教学

新课程背景下如何有效激活历史课堂教学新课程改革的主题是强调学生的主体作用，突出对学生自主学习和研究能力的培养。

它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”，这场“革命”经历了多次的挫折和反复，最终认识到让学生在教学中真正发挥主体作用，必须让学生真正成为历史课堂的主人，激活历史课堂，提高教学效果。

笔者将通过培养学生兴趣和自主学习的积极性，进一步探讨如何突出学生学习的自主性和灵活性，提高课堂教学效率。

有效激活初中历史课堂教学的路径与方法。

一、培养兴趣，让学生在课堂上主动“问”起来以往历史课堂总是一张嘴、一支粉笔、一本教科书，教师是课堂的主角。

而新课程改革和初中历史课标准一再强调和要求教师不能把知识传授作为自己的主要任务，而应成为学生学习的激发者，从而真正实现教是为了不教。

要做到这一点，必须给学生充分“问”的机会。

比如，在学习“古代亚非大河流域文明古国”时，我曾提到2003年的伊拉克战争，这时学生兴趣盎然，问题不断——“为什么美国要打伊拉克?”“美国才几百年历史，为什么会如此强大?”……我这时并没有制止学生的一切疑问，笑着听他们“你一嘴，我一嘴”，然后说：“想知道吗?那就必须学好历史。

”表面看起来没有解决什么问题，但我发现这让学生们表现出了学习历史的兴趣。

二、激活课堂，让学生的思维“转”起来现在中学生学习历史的工具虽然不少，但在课堂教学中学生所能运用的还是以教材为主。

因此教师必须充分利用它，让他使学生脑筋“转”起来，思维活跃起来，真正成为学习的主人。

(一)善于挖掘教材里的隐形知识教材各部分的文字资料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识，同时它还可能在某种程度上反映其他部分的主题，体现为隐形知识。

在学习中。

我指导学生对隐性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。

如在学习“希波战争”时，引导学生观察图表，看古代波斯控制的地区有哪些，学生不难发现它是曾经跨三洲的大帝国。

教材中这类隐性知识不少，关键是看教师是否启发引导到位，并把此类教材信息作为学生能力培养的重要题材。

新课程背景下初中历史有效教学策略探讨

东、对于毛泽东思想的认识。
３．以情境创设为基点，实现教学的有效性。有效教学要把学生的积极性作为教学的驱动因素。通过创设教学情境，激起学生内心对于历史的情感，调动学生参与教学的积极性与主动性。在实际的历史
教学中，教师要结合教学内容合理地创设情境，以情境的状态形成感染力，来实
“ 引经据典 ” 式教学模式是以成语、诗词等蕴含哲理的内容，来活跃课堂氛围、引导学生突破教学重难点的一种教学手段。初中历史教材中的情感教育因素非常丰富，如果我们能加以合理的运用，不但能贴近教材、符合学生的认知特点，还能使师生产生情感的共鸣，有效激发学生的学习的兴趣，进而实现有效教学。
‘
貂学研究 ‘
教学有效性的。据此可知，有效教学具有以学生为主体的行为特征，是开放式教
学下实现教学目标的良好手段。
二、初中历史有效教学策略分析在实际的历史教学中，教师的角色变了，学生的主动性增强了，课堂的开放性提高了，这些都是实现有效教学策略所需考虑的因素。１．运用“ 引经据典” 式教学模式，实现教学的有效性。
学活动中来。
３．有效教学具有以学生为主体的行为特征。
新课程环境下，学生的主体地位得到强化，学生的学习成为教学的重点。有
效教学的显著特征在于学生成了教学的主体，形成了“ 以学生为主、以教师为辅” 的教学形态。同时，教学是开放式的互动过程，不和谐的师生关系是不利于提高

新课程背景下如何提高历史教学有效性论文

新课程背景下如何提高历史教学的有效性摘要：随着高中新课程的推进，以及教师角色的转变和学生学习方式的转变，高中历史教学和高考的要求也有了新的变化。

本文根据笔者的一些实践经历，就新课改形势下如何认识有效课堂，如何提高历史课堂教学的有效性谈谈自己的看法。

关键词：新课程历史教学有效性自主学习随着高中新课程的推进，以及教师角色的转变和学生学习方式的转变，高中历史教学和高考的要求也有了新的变化。

新课程改革特别强调“以学生为中心”，新课程教学更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性；强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；要求教师把课堂还给学生，使学生真正成为“课堂的主人”。

因此，课堂必须正视和关注学生的学习感受，我们有义务让他们学得快乐。

基于以上对新课改下历史教学有效性的认识，笔者结合自己的亲身经历，对于如何实现历史课堂有以下几点体会。

一、合理开发和利用教学资源——教学内容的有效。

《新课标》指出“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”。

历史课程资源既包括教材、教学设备……等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。

众所周知我们的教材存在着许多问题，新课程标准提出的理念、目标、方向都很好，但设计的内容标准却违背了历史学习的认知规律，在没有进行基础知识铺垫的情况下普遍采用模块教学，一改过去大纲版教材“过于强调历史学科体系”，矫枉过正地彻底抛开了学科体系，但它仍然是我们无可替代的最重要的教学资源。

因此我们不仅要用，更应该用好我们的教材。

笔者认为利用好教材要注意以下几点：1.要敢于取舍整合教材，使其结构体系化。

为了解历史发展的整体性，老师们应该先熟悉课标版教材有哪些，各是什么专题内容，对全部历史课程模块提前作出整体规划安排。

在内在逻辑上形成总体思路，建立各模块之间相关知识、相关内容的有机联系，创造性的使用、整合教材，优化组合，以提高教学的实效性。

新课改背景下高中历史教学方法探究

新课改背景下高中历史教学方法探究随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地进行改革和探索。

新课程标准的出台，为高中历史教学提供了更广阔的舞台和更多的创新空间。

在新课改的背景下，如何更好地实施历史教学，培养学生的历史文化素养和批判性思维能力成为了教育工作者和学者们思考和探讨的重要问题。

本文将从历史教学的目标、方法和手段等方面，探究新课改背景下高中历史教学方法的创新与发展。

一、历史教学目标的理念更新新课程标准要求历史教学要注重学生的历史文化素养和批判性思维能力的培养。

这就要求我们不仅要注重学生对历史事件的记忆，更要培养学生对历史事件的理解和分析能力，使学生在历史学习中能形成对历史事件的自主理解和独立思考能力。

在历史教学目标的理念上，我们要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动机，使他们能够主动地去思考，去探究历史。

更多的让历史教学成为学生在实践中进行历史实践性思维、历史思辨性思维的过程，从而真正培养学生的批判性思维。

这也是新课程标准提出的高中历史教学的目标和理念。

二、历史教学方法的探索与创新在为达到新课程标准的历史教学目标的需求下，传统的历史教学方法已经不能满足学生历史学习的需求，需要更多的探索和创新。

在新的历史教学方法中，要更多地注重激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够在历史学习中主动获得历史知识，而不是被动接受历史知识。

所以，可以通过“因材施教”的方式，灵活运用教学资源、多媒体技术、互联网等现代科技手段，实施多样化、个性化教学，使历史教学更加贴近学生的实际学习需求，更加符合学生的学习特点。

三、教学手段的多样化运用在新的历史教学方法中，教学手段也得到了更多的关注和重视。

在教学手段的多样化运用中，要尽可能地丰富历史课堂的教学内容，注重运用各种多媒体技术和教学资源，激发学生的学习兴趣和探究积极性，使历史课堂能够更加生动有趣。

通过PPT、影视资料、教学课件等多媒体技术手段，可以给学生更形象地呈现历史事件和历史问题，使学生更加直观地理解和感受历史。

浅析新课程背景下高中历史教学的有效性

“ ．国向帝国主义过渡，具有浓厚的军事封建色彩，皇专１俄但沙制统治阻碍了经济发展。．级矛盾和民族矛盾日益尖锐，民２阶殖地人民的反抗斗争也此起彼伏。．战恶化了俄国经济，化了３一激社会矛盾。．月革命推翻了沙皇专制统治，出现了两个政权４二但并存的局面；月事件表明和平发展已不可能。．熟的布尔什七５成维克党的正确领导 ” 可以概括课本三页多的内容。，
“ 感态度价值观 ” 情目标是指通过历史学习与感悟，培养学生的
民族精神和爱国主义情感、文主义精神、良的人格品质、人优科学历史观、放的世界意识，等。与以往的历史教学目标（开等即掌握知识、养能力、想教育）比，史三维课程目标有很大培思相历的变化：掌握知识、养能力方面有相通的地方，要求学生在培但掌握的知识范围大大缩小，历史探究能力的要求明显提高；而它特别重视历史学习、究过程中，生的参与、验、受，视探学体感重引导学生学会学习；它着力扭转以往思想教育中的泛政治教育
化倾向，求全面发挥历史教育的育人功能，富学生的情感和力丰

新课程背景下历史教学的有效性策略探析

新课程背景下历史教学的有效性策略探析【中图分类号】g633.51新的时代赋于教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。

因此，传统的教学方式注重于知识型教育，现代教育则更应注重于能力型教育。

随着课程改革的不断深入发展，现就新课程背景下的如何提高历史教学的有效性谈谈自己的几点策略。

一、实现教学目标的开放性和多元化现代教育的不断进步和历史教育功能的深入挖掘，要求历史课堂目标不断更新和完善。

要使历史教学与时代发展同步，教学目标的设计和实施就要树立以人为本，以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的模式，实现开放性和多元化。

第一，要充分重视情感、态度、价值观的培养和教育。

基础教育课程改革方案中的《历史课程标准》（以下简称《标准》）对历史教学目标的表述与过去的大纲有了很大不同。

首先是将态度、价值观目标放在了第一位。

这是因为对人的发展而言，态度和价值观相对于能力和知识应该更受到重视，在选择教学内容，设计和实施教学目标时，应首先予以考虑。

近来用“态度、价值观”取代“思想教育”目标的作法已被越来越多的老师所接受，有人将其进一步表述为“情感、态度和价值观”。

这种表述比之“思想教育”拓展了历史学科的教育功能，它可以涵盖原来思想教育目标不能包括的情绪、兴趣、动机和意志等各种情意目标，体现了目标的多元化。

此外《标准》中还在“态度、价值观”具体目标中，提出了“培养人文素养”、“提高审美意识和审美情趣”等内容，这是以往各版本中学历史教学大纲从未明确提出的。

和“思想教育”相比，“态度、价值观”的表述更加重视学生的主体性。

它提示教学过程中，学生的人文素养主要是通过学生主体参与教学活动，学习人类优秀文化成果得到的人格、气质和修养的内化。

从终生教育的大教育观看历史教学目标，青少年时期是人生观、价值观形成的最关健时期，“态度、价值观”目标的确定当然至关重要。

第二，从学生的发展出发，实现教学目标的开放性。

谈新课程改革下初中历史的有效教学策略初探

谈新课程改革下初中历史的有效教学策略初探摘要：本文尝试提出新课程背景下的有效教学理念，并提出了历史课中实现有效教学的方法和策略。

让教师、学生明确历史这门课程究竟有怎样的价值，以增强历史课堂教学的有效性，帮助学生用自己的实际行动来领会历史文化。

关键词：课程改革有效教学关注理念反思与创新依据初中历史新课程的理念，我在初中历史教学中，从激发学生学习兴趣、教学手段的艺术性、教学反思与创新等三方面对课堂有效性作了一些探索。

一、激发学生学习兴趣是有效教学的前提1.趣味导入激发学生学习兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。

导入新课是课堂教学过程的第一个环节，导入技能是完成新课教学的首要技能。

例如在讲中国历史第一课《人类的起源》时，笔者先向学生介绍中西方对人类起源不同的传说故事，西方有上帝创造亚当和夏娃的故事，东方有女娲抟土造人的传说，学生对这些有趣的故事十分着迷，然后再问：你认为这些传说故事是真的还是假的？人类学家和考古学家发现人类起源的奥秘又是什么？接着再引导学生观察课文中相关的插图和文字，再设问：人类究竟是怎样产生的？我国最早的人类生活在哪里？好奇心和求知欲会使学生主动地学习这些知识，聚精会神地投入新课学习之中。

2.通过提出问题，设置悬念，激发学生学习兴趣例如，上《星星之火，可以燎原》一课时，笔者的导入设计是：同学们，让我们在音乐中一同来朗诵毛泽东的《七律长征》一诗，“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒。

更喜岷江千里雪，三军过后尽开颜。

”朗诵后设问：你们理解毛泽东这首七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？从而导入新课。

导入新课巧用诗词名言，创造“美”的情景，极大地提高学生的学习兴趣。

3.联系时事热点，激发学习兴趣时事，就是当今社会上发生的，学生关心的现实事件，包括媒体上的新闻。

例如：学习八年级中国史中“左宗棠收复新疆”这一节内容时，我又联系到2009年的“7·5”新疆乌鲁木齐打砸抢烧事件，通过图片和视频的展示，让学生分析其性质。

新课程背景下的初中历史教学

新课程背景下的初中历史教学近年来，我国教育改革不断推进，新课程、新教材、新考试等逐步推出。

其中，新课程是整个教育改革中的一个重要环节，它改变了传统教育的理念、思路，给中小学教育注入了新的活力和动力。

作为新课程的重要学科之一，历史在初中阶段的教学中也得到了全面、系统的改革。

下面，我将从背景、特点、实施等方面简单介绍一下新课程背景下初中历史教学的情况。

一、背景介绍1.教育改革背景随着我国日益崛起，经济、文化、政治地位不断提升，在全球竞争中脱颖而出，教育改革成为了一个刚性需求。

特别是2010年《基础教育课程改革纲要》出台，对初中历史教学提出了更高的要求。

2.社会需求背景社会对于青少年的历史素养要求越来越高，希望青少年能够从历史中汲取智慧，体现出民族精神。

此外，全球化时代，历史学科的重要地位日益凸显，历史教育也逐渐成为一个国家软实力的重要元素。

因此，历史课程在初中阶段必需得到全面改革。

1.学科性与综合性的统一新课程要求学科目标和综合素质目标的统一，要求学生成为全面发展的人才。

历史教学要以学生为中心，注重学生的自主性和主动性，培养学生的综合能力。

2.知识性与实践性相结合新课程对历史课要求偏重“实践”，注重“能力的培养”。

“实践”教学模式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

实践性教学可以培养学生的创新能力、探究精神和合作精神。

3.课程内容开放性和多样性新课程要求学生主动参与历史学习过程，在广泛的社会学习资源中自由学习和选择知识，提倡“个性化”和“差异化”教学。

三、实施方法1.深入挖掘课文根据学生不同的认知能力，结合实际，对历史课本进行逐篇解读和课文解析。

通过对课文的深入探究，可以让学生对历史知识更为深刻的理解和记忆。

2.活动式教学活动式教学是历史教学中的重要方法，可以提高学生的“社会实践能力”，培养学生的“独立思考能力”。

例如：演讲、辩论、手工制作等等。

3.互动式授课互动式授课是历史教育中的重要方法，班级互动式解析和分析历史故事，让学生在主动思考中形成自己的思路和思考方式。

新课程背景下提高历史教学有效性的几点尝试

2008年12月长春教育学院学报D ec．2008筮2垒鲞筮垒塑王Q竖!卫垒!Q￡￡b垒翌g￡h丛墨堡垒婪鱼垒§i Q塾!垒§±i!坠!!Y Q!：圣垒奠Q：垒新课程背景下提高历史教学有效性的几点尝试董学好(大连开发区第八高级中学，辽宁大连116600)新课程对教师传统的教材观、学生观、评价观，阻及教学方式都产生了巨大的冲击。

在新的课程理念下，如何提高历史教学的有效性，是摆在我们这些“老”教师面前的新课题。

教学有效性是指实现了新课程标准下的课程预期目标。

新课程下的历史教学目标有以下三个维度，一是“知识与能力”，它是课程学习的基本要求，目的是使学生的学科基本素质得到全面提高，具有进一步发展的潜能。

二是“过程与方法”，它的提出是新课程标准的一大亮点，强调对历史的认识形成于历史过程之中，这就要求教师在教学中不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，以培养学生的科学素养、科学方法和实践能力，促进学生全面发展。

三是“情感态度价值观”，它强调人的情感、道德观念、人格品质的培养、科学历史观的形成，完善人格的塑造，这些观念将影响学生的一生。

这三个维度的完成直接关系到历史教学的有效性，教师只有在教学中重视了这三个维度的落实，培养出来的学生才能适应社会发展的需要。

因此，在历史教学中，我围绕完成课程目标的三个维度，进行了一些不同于传统教学的新尝试。

一、更新教材观，重视课程资源的开发传统的教材观把教材和教参作为课程资源的全部，认为课程资源的开发是专家学者的工作，与教师无关，更和学生挂不上边。

而新课程理念则提倡把教材作为一种重要的教学资源，但不是唯一的教学资源，即“用教材教，而不是教教材”。

基于新的教学理念，我在教学实践中不但自己主动开发课程资源，而且动员学生一起来开发。

在课程资源开发的过程中，我坚持以下原则。

1．紧紧围绕实现新课程的三维目标来开发，为实现历史教学的有效性服务，这是最根本的原则。

探究新课程下高中历史有效教学

的教育理念指导下，以学生三维目标为学生进步和发展的
经到了无以复加的地步。因此，两次攻破京城都与清政府的
腐败、妥协有密切关系。进一步设问：我们如何才能洗刷掉
这段耻辱的历史？学生通过思考得出结论：１（）只有国家富强，屹立于世界强国之林，我们才能洗刷这段屈辱的历史。（）技是第一生产力。只有科技发展了，济才能发展，２科经国家力量壮大了，才不会受外来势力的压迫。
一
助那些暂时受到蒙蔽的日本人明白南京大屠杀的真相。
大屠杀揭露日本法西斯的凶残本质．是要灭亡整个中国．即
同时把握：１我们要清醒地认识到，（）侵略战争给人民带来的
是无穷的灾难，绝不能忘记我们的同胞用生命和鲜血写就
瑞士心理学家皮亚杰认为：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程序不符合时，的兴趣最大。例人
如２ｌ年讲《０１辛亥革命》，提问：时我今年是辛亥革命多少周
年？人们称孙中山中国民主革命伟大先行者，０是２世纪中
国走在时代前列的第一个伟人，你知道这是为什么吗？学生
通过学习了解２１年是辛亥革命一百年，辛亥革命推翻了０１清王朝，束了两千多年的封建帝制，立了资产阶级共和结创国；认识到孙中山是伟大的爱国主义者，中国民主主义革是命的伟大先驱，为追求民族独立、他民主自由和民生幸福贡献了毕生精力。在讲 “ 国联军侵华战争” 八这一课时，我提问：同学们想

新课程下有效历史教学[论文]

浅谈新课程下有效的历史教学随着新课程改革的逐渐推行，怎样在培养学生素质与能力的同时又能收获好的教学成果，成为大家共同关注的课题，课堂教学的有效性越来越受到重视。

本文将通过对新课程相关理论的学习并结合自己的教学实践，从和谐师生关系的建立、高效课堂模式实行及提升教师自身素养三个方面来谈谈自己是如何提高历史课堂教学的有效性。

新课程课堂有效性自主合作探究自身修养2008年我省开始了新课程改革，我很荣幸地参与了第一届新课改。

新课程改革在知识体系的编排上做出了很大的改变，教学内容上也有很多增减，特别是增加了思想文化史的比重；在培养目标上，特别强调要注重培养学生的思维能力与情感价值观；在教学模式上，也对老师提出了更高的要求，特别强调学生的主体作用，教师的引导作用。

在面临新的内容、新的要求的情况下，我摸着石头过河，一边学习相关理论，一边展开探索实践，寻求提高课堂有效性的途径。

一、和谐师生关系的建立要建立有效课堂，先得建立和谐的师生关系。

学生信任你、喜欢你，就自然会喜欢上你的课。

开学第一课尤为重要。

在开学第一课上，我让学生变成“老师”，让他们讲，让他们提问，我来回答。

我让学生们讲述他们喜欢的历史课应该是什么样的，他们喜欢的历史老师又是怎么样的，他们希望以后的历史课怎样上，作业怎么做，他们认为我是个怎样的人等各种问题。

这样的上课方式，全班学生都感觉非常新奇，都各抒己见，课堂非常活跃，效果也很好，很多同学都表示对未来的历史课充满了兴趣。

当然我们之间的关系也由陌生变得和谐。

此外，在之后的课堂中要逐步建立师生间的信任感。

每个学生都有自己的个性，教师应充分了解每位学生的优缺点，发掘他们的优点，并帮助他们改正缺点。

我曾经设计过一个活动，让学生在纸上写下班上别的同学的优点，最后把全班的收集起来，把每个同学的优点整理出来，让老师和同学都看到自己的优点，这大大提高了学生的自信心，并且有利于和谐的师生和生生关系的建立，也有利于课堂教学的顺利进行。

浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性

浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性【摘要】在新课程背景下，如何增强中学历史教学的有效性是当前教育界关注的热点。

本文从理念更新与核心素养培养、教学内容调整与兴趣激发、教学方法创新与技术应用、教师专业发展与团队合作、评估体系建设与结果反馈等五个方面进行分析。

通过理念的更新和核心素养的培养，可以增强学生的历史意识和文化认同；调整教学内容并激发学生的兴趣，则可提高学习效果；创新教学方法并应用技术，能够使历史教学更加生动和有效；教师的专业发展和团队合作能够提升教学质量；建立完善的评估体系并及时反馈结果，则有助于调整教学策略。

最终，中学历史教学的效益将得到提升，符合新课程背景下的发展趋势，并展望未来发展方向。

【关键词】中学历史教学、新课程背景、有效性、理念更新、核心素养、教学内容、兴趣激发、教学方法、创新、技术应用、教师专业发展、团队合作、评估体系、结果反馈、效益提升、发展趋势、未来发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的背景下，新课程已经成为了我国教育改革和发展的主要方向之一。

加强中学历史教学的有效性已成为教育工作者们必须面对的重要课题。

新课程背景下，中学历史教学如何更好地适应新形势、新要求，如何更有效地培养学生历史素养和批判性思维能力，成为了当前教育领域内亟待解决的问题。

中学历史教学的有效性直接关系到学生的历史学习兴趣和历史素养的提升。

而要增强中学历史教学的有效性，就需要从教学理念更新、教学内容调整、教学方法创新、教师专业发展以及评估体系建设等方面入手，全面提升中学历史教学的质量和效果。

只有将新课程理念融入到中学历史教学中，才能更好地适应时代的需要，培养学生的综合发展能力，使历史教育更具有社会实践意义，为学生的终身发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 理念更新与核心素养培养在新课程背景下，增强中学历史教学的有效性，首先需要进行理念更新与核心素养培养。

理念更新是指将传统的历史教学理念转变为符合新课程要求的教学理念。

新课程历史有效教学要做到“四性”

一
次工业革命后，是以蒸汽为动力的机器大工业开始
确立阶段，英国为首的西方列强疯狂对外侵略扩张，以
其方式主要表现为刀枪火炮加廉价商品，１到９世纪中期，英国为核心的资本主义世界市场基本形成；二以第次工业革命之后，资本主义开始了向帝国主义过渡并
跃性也使历史教材缺乏明晰的时空，使本来就没有形成初步历史发展脉络的学生更是 “ 知有汉，无论魏不
劫、夺、卖黑奴等，现出赤裸裸的野蛮和血腥，掠贩表在此过程中资本主义世界市场开始形成和得以拓展；第
潮，竞相开展以资本输出为主的经济侵略，在此过程中，界市场最终形成。世
现历史有效教学是历史教师不得不苦苦思索的问题。笔者认为，管新课程的编写有多新，念有多新，不理但在实际教学中我们总得脚踏实地，有些传统性和基础性的东西是丢不掉也绕不过的。恰恰也正是一些传统
是更加深入，主要原因是生产力的进步；二，这其第在
过程中，界市场最终形成，国、地区联系日益紧世各各
Hale Waihona Puke １，想在现有历史课程基础上实现有效教学，须特ｔ要ｌ：必