五年级下册科学教案-4.14 沙洲的形成｜冀教版(7)

沙洲的形成
教学分析
《山脉的变化》、《沙洲的形成》、《溶洞里的钟乳石》、《人类改变地表》构成了五年级下册地表缓慢变化单元。

在本单元的学习过程中，学生将在已有知识基础上，探究影响地表形状改变的诸多外力因素。

其中《沙洲的形成》是本单元的第二课，旨在引导学生对沙洲的形成与变化进行分析、想象、尝试提出有根据的假设，通过相应的模拟实验，逐步使学生感悟自然力量对地表的作用和影响，以及人类活动对地表改变的影响，帮助学生认识到地表变化是一个不断进行、永不停息的复杂过程，同时欣赏自然界的美丽，解释一些自然灾害的形成。

教学目标：
1．能通过观察发现河流中沙洲所在地的特点。

2、能对组成沙洲的石子和沙粒的来源进行假设。

3．能设计模拟实验证实自己的假设。

4、能解释沙洲的形成过程。

5、能在没有教师的提示下，说出洪水有搬运作用。

教学过程：
一、激趣导入，提出问题
师：同学们我们伟大的祖国幅员辽阔，有着丰富的地质地貌资源，说说你们都知道哪些地貌？
生：平原，盆地，山脉……
师：嗯，今天我们就一起来认识一种新的地貌——沙洲。

师：我为大家准备了一些沙洲的图片，让我们一起来欣赏吧！（出示沙洲图片。

）在欣赏的过程中请大家仔细观察沙洲有什么特点？
师：谁来说说沙洲有什么特点？
生：沙洲很优美。

生：沙洲的形状各不相同。

师：沙洲就是出现在河流中间的沙滩。

你们想知道沙洲是怎样形成的吗？下面我们就一起来研究这个问题。

（板书课题：沙洲的形成）
二、猜想假设，深化认识
师：我们要想知道沙洲是怎么形成的，首先请大家仔细观察沙洲是由什么组成的？（出示清晰的沙洲大图）
生：沙子和石块。

师：那你们觉得这些沙子和石块是从哪里来的呢？是从天上掉下来的，风吹来的，还是水搬运来的？
生：我觉得不是从天上掉下来的，也不会是风吹来的，可能原来这里就有一些，后来又从上游被水冲下来一些。

生：我也觉得大部分的沙子和石块原来在上游。

师：那怎么来到下游了呢？
生：被河流冲下来的。

师：那水流携带的沙子和石块为什么在沙洲这个地方会沉降下来呢？
（学生没有知识基础，不知道从何入手。

）
师：遇到一些问题，那下面我们先做一个实验，请大家仔细观察有什么现象？
教师将沙子放进烧杯，加水后搅拌，沙子跟着水运动。

停止搅拌，水流速度减慢，有沙子沉下来。

师：谁来说说通过这个实验你发现了什么？
生：老师搅拌的时候杯底的沙子都被搅起来了。

生：后来停止搅拌之后水流就慢了，最后沙子又沉淀了下来。

师：大家观察的很仔细，确实通过实验我们发现，当水流减慢时，沙子会沉降下来。

那你们知道河中水流的速度在什么情况下会变慢呢？
生：我觉得到了河流由窄变宽的地方会变慢。

生：河流的入海口都比较宽，那里水流的速度也会变慢。

师：恩，同学们知道的真不少，除了上述两种情况，在河流拐弯的地方水流速度也会变慢。

也就是河水中携带是沙子和石块在河流变宽、河流拐弯、入海口处，由于水流变慢，沙子和石块会沉降下来，从而形成沙洲。

这种假设正确吗，还要通过实验来证明。

设计意图：猜想是科学探究的程序之一，它在科学探究活动中起着承上启下的作用，能有效地培养学生的创造性思维能力。

问题过大会直接影响着学生的猜想。

教学中为了帮助学生猜想，马老师引导学生将“沙洲是怎样形成的”这一问题，缩小为“沙子是从哪来的”、“沙子在什么情况下会沉降下来”、“水流在什么情况下会沉降下来”，并通过演示实验，使学生能对问题做出准确的猜想。

三、实验观察，验证假设
师：同学们你们觉得做“水流减慢，沙子会沉下来”这个实验，需要什么材料呢？
生：需要有水。

生：还要有沙子。

师：那你们打算把沙子放在什么地方？
生：得有一个大盘子。

师：水呢？放到哪里？
生：可以放在瓶子里。

生：我觉得还需要一块砖，可以把盘子的一端垫起来，这样就像河流了。

师：那你们知道这些材料分别模拟的是现实生活中的什么吗？
生：水模拟的是河水，沙子模拟的是河里的泥沙。

师：同学们真棒，通过集体的努力想出了很好的实验模型。

为了让实验效果更加明显，老师为大家准备了两个实验装置，一个模拟河流由窄变宽，一个模拟河流拐弯。

我们利用这两个实验模型，来验证前面的猜想是否正确。

试验中，要将模型倾斜放置，使水能够流下来。

用烧杯或瓶子从上面浇水，观察水流携带的沙子会在哪沉降下来。

（出示照片中的实验模型）实验前大家一定要将冲水前的样子画下来，以便和实验后的现象作比较。

（学生分组实验，有的做“河流变宽”的实验，有的做“河流拐弯”的实验，教师巡回指导。

实验完成后，教师引导学生按照“我是怎样做的，观察到什么现象，说明什么”的思路进行交流。

在交流的基础上得出实验结果。

）师：好了，刚才同学们在研究的时候很有点小科学家的风范，哪个组先来给大家说说你们的实验结果啊。

生：我们组发现浇完水后，上游的沙子和石子的位置发生了变化，被水冲到了下面去了。

师：哪个组想补充？
生：我们还有一个发现。

师：你们能拿托盘来给大家展示一下吗？（学生拿着托盘放在实物展台上）
生：大家请看我们的托盘，上游的石子比较大，下游的石子比较小。

师：你们观察的真仔细，哪个组还想说说？
生：我们发现沙子也被冲走了一些。

师：那当你们加快水流的速度和水量时呢？
生：我们组发现水流的速度和水量增加后，大部分石子和沙子都被冲到下游了。

师那这个实验说明了什么?
生：说明组成沙洲的沙子和石块真的是从上游被水流冲下来的。

四、想象推理，形成知识
师：通过实验证明了我们的猜想是正确的，根据实验结果请同学们推想自然界中的沙洲是怎么形成的呢？
生：携带着沙子的河水，从上游流下来，当流到河流变宽或拐弯或如海口处，由于水流变慢，水中的沙子和石块会沉积下来形成沙洲。

（课件出示定义）师：同学们我们的实验材料都是模拟的大自然中的事物，那当你们喷壶的水量加大时模拟的是什么你们知道吗？
生：是洪水。

师：洪水给人类社会的正常生活和生产活动带来了很大的灾害和祸患，连续的大暴雨就可能会引起洪水，那通过刚才的实验你能说说你觉得洪水会使地表发生什么变化吗？
生：洪水会把房子都冲倒。

生：好多大树也被洪水卷走了。

生：有时候还冲着汽车忘下游走。

师：洪水有很强的搬运作用，危害确实很大，课下同学们搜集一下洪水来了我们该怎样自救的资料，并搜集一些关于鹅卵石的资料。