高职学生英语学习现状分析及教学对策

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高职高专英语专业学生语法学习现状分析与对策探究

语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统；语法作为结
（）内外很少记笔记。课堂上很少记笔记似乎是一种普遍３课的现象。大多数学生不喜欢背诵，因为在他们看来背诵是费时低
效的。
构系统，是语言的结构系统、语音系统和语义系统的枢纽。因此，
语言学习所包括的远不止单词，还包括语法的学习，就是如它也
机，大限度地让学生参与学习的全过程。因此，法教学也应最语交际化，该以建构主义教学理念为指导，传统的填鸭式教学应将改为启发式、动式、景式教学。彻底改变只机械地记忆语法互情理论而不重视实际应用的局面，教学过程交际化，有通过真使只
（）ｅｉｌｏｉｇｆｒａｄｏｈａｄｒｍｙｕｌｔｒ．Ⅱ ４Ｗｗｌｏｋｎｏｗｒｔｅｒｆｏｌｏｒｅｔｓｅ
ｃｎ．ｗｅｒｇｉｇｔｆｉｇａｐａｔｒａａｅｏｎｏｉｎｄｎｒｎｅ．
（）１英语学习主要是记忆单词和词组。学生普遍认为英语水
语言的结构形式和组织规律，是人们使用语言进行交际时据以组词造句，使语言具有明确的意义并能为对方所理解的一套规则；是必须掌握的知识和培养语言技能的重要环节。因此，中国学生在缺少外语语言学习环境的条件下，掌握一门外语，要则必须学好语法。希望不学语法而学好英语是不切实际的。
的。只有将其运用于具体的情境，在运用语言的基础上掌握、巩同

高职高专院校学生英语学习的心理状态分析及教学对策

１２电子世界１１．／３一２２７００
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以创业为导向的高职《电子商务》课程教学方法总结以义乌工商学院为例
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义乌工商职业技术学院
华国振
【摘要】结合学生电子商务创业的学习需求，面向大量非电子商务专业学生开设以创业为导向的《电子商务》课程，将传统《电子商务》的教学内容重新编排和筛选，简化和缩减理论教学内容，在课堂上注重电子商务实务操作和案例分析，帮助学生解决电子商创业过程中最有可能遇到的现实问题，井根据每个单元前后的教学重点安排内容丰富及切实可行的实训任务，以培养学生自身对电子商务创业的 “ 开拓性素质。 ’
分析Ⅱ．】当代教育论￣，ｏ∞６－．２８：６ｏ８９
刍议高等学校的感恩教育硼江苏高教，∞（１－．２１３０）８：高校的大学生党、团校培训活动每学圈周元明．１９３．期至少开展一次，进入党、团校学习的学生扬桂．大学生感恩教育的缺失及重建Ⅱ华章＇１（：一】．２Ｏ８ｏ３３都是思想素质较高的优秀学生，他们是学生的优秀代表，是党的培养对象，他们除了学【］５扬万能．加强大学生感恩教育，实现社会和谐发展Ⅱ．】成２００１６６．０３）５习党、团的基本理论知识外，感恩意识也必人教育，１，（：－６

高职院校英语现状及对策

高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。

然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。

一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。

这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。

2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。

此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。

3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。

教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。

这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。

5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。

同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。

二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。

2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。

在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。

高职英语口语教学的现状与对策

要教师必须采取小班教学的模式。（）生缺乏良好的英语口语学＊惯。六学－７习习惯是一种非智力因素．是人们在后天养成的一种自动
关键词：高职英语１语：７
一
教学现状
教学对策
教学现状中国加入ＷＴ２０年奥运会的举办及中国建国６周年０、０８Ｏ的庆典活动．些无一不反映着中国无数次地向外国友人敞这
；周刊２９第５试０年４０期
职英语口语教学的现状与对策
沙蕊
（天津开发区职业技术学院，津天３０５）０４７
摘要：随着中国改革开放的深化，国的国门已经向中世界打开．国与其他各国文化之间的交流也日益增加，而中因学好英语口语是有效交流的途径。但现阶段我国高职英语口语的教学不容乐观本文就现阶段英语口语的教学状况，以及教学中存在的一些不足提出了几点可行性的对策。
、
开自己的国门．国之间的文化交流也日益频繁，语口语各英表达也变得越来越重要。所以提高学生英语口语表达的实际运用能力是在校的各类学生的首要任务之一。现阶段我国高职院校的英语口语教育状况不为乐观．要体现在以下几个主方面。（）生英语口语起点水平较低。一学

中职生英语厌学的原因分析及对策

中职生英语厌学的原因分析及对策我校中专招生对象主要有两种:一种是中考不理想未考上高中的学生,还有一部分是未参加中考的学生,有些已经有半年以上的时间不在学校学习,有打工经验。

参加过中考的学生在初中学习过三年的英语,有一定的英语基础,但整体水平不高。

那些从社会上返回到学校的学生由于长时间离开学校,不仅英语能力很差,而且没有良好的学习习惯,厌学情绪非常严重,甚至有部分学生因为学不懂而辍学。

面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差,消极对待学习的学生,我们原有的教学方法已完全不能适应,教学内容也偏深,必须改变教学方法和内容。

作为中专学校的教师,我们有责任帮助学生消除厌学情绪,转化差生,全面推行素质教育,提高教学质量。

一、英语厌学的原因分析(一)学生的原因1、英语基础差,上课听不懂有约40%左右的学生根本听不懂英语课,他们的英语水平仅限于会写26个英文字母,并且有1/3的学生没有良好的书写习惯,写出来的字母难以辨认。

英语知识形成断层,没有办法完成现有的教学进度。

这类学生跟本谈不上对英语课的兴趣,对于英语几乎已经绝望、所以厌弃英语课,甚至讨厌英语老师,上课睡觉,玩手机,吃零食或者写其他科目的作业。

2、学习目的不明确,没有学习动力我校的大多数学生是初中毕业后进人中职学校的,参加中考后成绩不理想,英语基础比较薄弱,再加上进人中专学校后,没有了以前的升学压力,所以英语课也比以前放松了。

80%的学生觉得自己学英语没有什么用处,所以放弃学习英语,对于英语课,认为只要考试能及格就行了。

在加上英语基础比较薄弱,所以上英语课没有学习目标,更谈不上学习兴趣了。

3、学习能力差,怕吃苦我们在调查中发现,有一部分学生不仅仅是英语课学习有困难,而是几乎每门课的学习都很吃力。

他们从小学到中学,从初中到中专,从来没有体会过学习的快乐,屡屡受挫,对学习产生了一种恐惧,没有什么好的学习方法,学习能力很差,同样的学习内容,别人可能需要10分钟思考就能理解,可是这些学生需要两个小时还不一定能想通。

高职院校英语口语教学的现状与对策

分学生地方Ｅ音过重．语发音晦涩难懂。碍了Ｅ头交流的ｌ英阻ｌ顺利进行。另一方面．生英语基础相对薄弱，入学前几乎学在从未接受过系统的口语训练，遍存在畏惧心理，普不愿开口说英语，说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，种恐惧心怕怕这理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张．影响他们正常的思维和顺利表达。另外，在教学实践中也发现．成学生我造对英语口语产生恐惧心理的原因主要在于学生平时缺少足够的口语练习机会．在平时的学习中他们对自己没有一种自信感，时又过多考虑所说句子的对错，而阻碍了口语训练的同因顺利进行。于缺乏语言环境。由学生课后的口头练习基本上是由个人独立进行，这些都极大地限制了学生交际能力的发展和口语水平的提高。因此，内外的口语训练中，果学生有课如畏缩情绪，很难提高口语水平。就另外．我们也不能忽略高职院校部分学生在练习英语口语时存在的 “ 性心理 ” 英语学习不同于其他学科，具有其惰。它独有的特点，要学生课后花时间去听、说、练，勤奋好需去去要学但有部分学生懒学，后对英语不闻不问，是局限于课课只上的一点时间，口语训练受到了严重的局限。３高职院校学生英语口语学习方法不正确．习动机不．学

中职英语教学现状及改进措施

中职英语教学现状及改进措施摘要：中职中专英语作为高等教育中一门重要的公共必修课程，对学生的综合职业能力和今后可持续发展能力都具有重要作用。

本文通过对中职中专英语教学的现状做出分析并结合教学实践，提出一些建议和对策，以期更好地激发和培养学生学习英语的积极性，提升学生的知识和能力，将学生培养成为合格的英语应用型人才。

关键词：中职；英语教学；对策【中图分类号】g710随着中职学校数量及办学规模逐步扩大，中职英语教学质量仍然相对滞后，并未相应得以提高，而且呈现着下滑趋势，影响并制约了高素质职业技术人才的培养。

因此，探寻中职英语教学存在的问题，分析提高英语教学质量的方法，采取针对性的解决措施，以期从根本上提升英语教学水平。

一、中等职业学校英语教学现状分析1.中职生源质量不高，英语基础差近几年来，伴随着高等院校扩招，致使中职学校生源日益缩减，招生任务更加艰难，为确保办学规模和学生数量，促进中职学校的稳定和发展，学校招生只能追求数量而难保质量，招生来源主要以无法升入高中的初中毕业生为主，甚至有的学生是外出务工又重返校园的打工者，导致生源构成复杂，大部分学生的学习基础差，英语水平普遍较低，参差不齐，而且对英语学习不感兴趣，缺乏学习热情和主动性，他们对英语课由听不懂到听不进，最后产生厌学、反感排斥情绪，英语成了最不受学生欢迎的科目，从而造成英语教学的举步维艰。

2.教学模式陈旧落后，教学方式方法单一提倡创新教学的今天，依旧有众多中职英语教师采用传统、枯燥、被动的教学方式，满堂灌，照本宣科，只注重对语言知识点及语法知识的传授，忽略了英语的实际英语。

在教学过程中，学生仍处于被动接受地位，参与交流互动、练习实践的机会很少，课堂缺乏生机活力，语言学习环境枯燥乏味，使得这门注重口语演练的课程，变成了一滩死水，这种方式忽视了学生能力的培养，抹杀了学生对英语学习的兴趣，局限了学生思维的展开，限制了学生潜能的发挥。

3.教学评价分量较轻，激励功效难以发挥行之有效的中职英语教学评价体系还没有建立健全，目前，绝大部分英语教师仍将”考试成绩”和”课堂表现”作为最重要的考核因素，只有部分英语教师看重”实际运用和表达能力”。

高职学生的英语学习心理分析及教学对策

求相对较高，而从 “ 保姆式”高中教育环境中刚刚脱４．习倦怠感致使学习效率降低学离出来的高职学生自学能力不足，不能合理安排大学习倦怠是个体对学业没有兴趣或者缺乏动力量课余时间，找不到恰当的学习方式和方法，学习兴却又为外部因素所迫不得不为之时，对学习的有关趣逐渐变淡，因而在英语课堂教学活动中表现出注认识就会发生改变，从而感到厌倦、疲惫、沮丧、挫意力不集中，将上课当成负担，易受外界干扰。折和缺乏热情等身心俱疲的心理状态，并有以消极２．习兴趣缺乏学或者逃避的态度对待学习的一系列行为。应试教育、英语学习兴趣是一个英语学习者力求认识世界，片面追求升学率是造成学生身心俱疲、学习倦怠的渴望获得英语知识而带有情绪色彩的意向活动。兴直接原因。在学习过程中产生的对学习的一种消极趣可分为直接兴趣和间接兴趣两种。所谓直接兴趣，表现，具有不稳定性和扩散性，如果任其在课堂和班就是由于对事物本身感到需要而引起的兴趣。所谓级里蔓延，会引起消极情绪泛化，严重影响课堂气氛间接兴趣，就是对事物本身并没有兴趣，而是对这种和学习氛围。很多高职学生在新的学习环境里没有
事物未来的结果感到需要而有兴趣。学生的学习兴趣与学习积极性相：互牵制。对英语学习感兴趣，就会乐于学习，并在学习中投入更多的时间和精力；如果缺乏兴趣，必然会产生厌学情绪，逃避学习。高职学生对英语学习的兴趣多数在中小学时期繁杂重复的题海战术中消失殆尽，再加上中小学传统课堂中教师的权威性和管理者的角色难以让学生在课堂活动中自由发挥，因而进入高职院校后，没有升学压力，导致缺乏学习动力，英语教师应将如何激发学习兴趣，培养自主学习：惯作为教学的重点，使学生爱上习英语学习，自觉主动地想着学习。５．习焦虑障碍学焦虑是英语学习中常见的情感障碍。根据Ｈｏｗｉｚ的定义，英语学习焦虑是英语课堂学习中ｒｔ等由独特的语言学习过程引起的自我感知、对英语学习的看法、学习英语的感觉和学习行为等特殊的心理活动。阿诺德（ｎｌ．ＡｒｏｄＪ）和布朗（ｒｗｎＤ．Ｂｏ）认为课堂上出现焦虑会产生不利影响：学生会因焦虑而紧张，造成课堂表现差，过分的担心能耗费学生本来可以用于记忆和思考的精力。而较差的课堂表现又会在学生的、产生一系列不良的连锁反应，理久而久之，学生用－ｉ忆和思考的能量相对减少，语－ｇＰ言储存的输出效果就会降低，从而进一步增加导致焦虑的可能性，造成语言学习的恶性循环。具体而言，对英语课堂环境中的学生而言，常见的三个焦虑原因是：担心用目的语交际时不流利、正确（交际畏惧）、害怕考试、担心负评价。虽然焦虑影响高职学生的英语学习，但它是可以克服的，而且适度的焦虑还会促进英语学习。当学习者出现焦虑时，会对学习采取回避态度，并且通过身体语言表达出来。在课堂教学中，教师要善于察言观色，和学生共同面对焦虑，并采取措施克服它。

浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策

校园英语 / 职业教育浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策河南质量工程职业学院建工系/滕飞【摘要】随着当今社会的发展，英语在日常生活中的应用随处可见。

因此，英语学习就显得尤为重要。

而高职高专作为一种专业技术教育，也是职业技术教育的高等阶段，是我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。

本文将针对英语在高职高专学习中的应用在现行的教育体制中存在的问题进行分析，并对这些现象提出切实可行的解决对策。

【关键词】高职高专英语学习问题及解决对策一、目前高职高专英语教学中存在的问题1.英语教学以考证为中心。

中国的英语教学从小学二年级到大学，那么长的时间，一个普通大学毕业生，一篇英语文章看不懂又听不懂，更不会应用。

究其原因，我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。

目前，高职英语A，B级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。

从某种意义上说，高职英语A、B级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。

2.英语教学考核手段单一。

目前高职高专院校衡量学生英语水平往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。

这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。

这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿，重复和死记硬背为主。

3.学习环境。

高职高专学生学习英语仅仅局限在英语课堂上，课后很少挤出时间看英语。

英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。

一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯，民族文化、社会历史和社会背景等内客的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。

高职高专学生英语学习现状及教学对策

- 86 -校园英语 /高职高专学生英语学习现状及教学对策武汉电力职业技术学院/张翠凤陈瑶刘柳【摘要】改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，英语教学取得了一定的成就。

然而，英语教育的现状特别是高职高专学生英语学习的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，基于此现状，分析了高职高专学生英语学习现状和存在的问题及其造成的原因，并提出了相应的教学对策。

【关键词】高职高专学习现状教学对策社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活在各个领域中使用最广泛的语言。

然而，传统的英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养。

进入新世纪以来，随着社会的进步，在我国经济、文化等发展与世界发展接轨的现实背景下，社会对用人的要求不断提高，对用人的综合素质更是重视。

尤其在我国加入WTO 以后企业对外交往日益频繁，社会对各种职业技术人才英语应用能力的要求也越来越高。

这就决定了高职高专院校新的发展趋势:培养出更多适应社会经济发展需要的高级技术应用型人才，英语知识运用能力自然就成为当代高职学生最重要的培养能力之一。

一、高职高专学生英语学习现状随着高职教学规模的不断扩大，而高考生人数每年递减的现实情况，造成生源素质降低。

高职高专学生英语学习的现状以及存在的问题有：1.学习基础。

高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。

很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。

据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专院校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少部分的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语口语和写作能力都比较差，高职高专学校学生英语的情况是非常严峻的。

2.学习习惯和学习动机。

学生由于多年的应试教育的影响，习惯了被动学习，习惯了被动接受，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏主动性。

让职业高中英语成为新亮点——谈职业高中英语教学现状和对策

校园英语 / 职业教育让职业高中英语成为新亮点——谈职业高中英语教学现状和对策重庆市綦江职业教育中心/周桃【摘要】我国英语教学尚且处于起步阶段，在实际教学过程中仍存在一些不足之处。

作为职业高中英语教师，应该正视这些问题，并基于此，提出切实可行的解决措施，不断激发学生的求知欲，让学生喜欢上英语这门学科，从而提高职业高中英语课堂教学效果，让职业高中英语成为新亮点。

【关键词】职业高中英语教学现状对策在实际生活中，英语所发挥的作用日益重要。

而在职业高中英语教学过程中，由于受到应试教育的影响，英语教师的教学方法较为陈旧，导致很多学生对英语学习缺乏热情和积极性。

一、职业高中英语教学现状1.应试教育环境增加了学生的心理和学习压力。

在我国应试教育环境下，学生的心理压力非常大。

对于职业高中的学生而言，他们经历了中考的失败，不得已才选择了前往职业高中就读，这就导致不少学生存在心理自卑感。

此外，社会对高职教育存在错误的认识，很多人认为读职业高中的用处不大，学生根本学习不到有用的知识，这些社会现象都直接增加了学生的心理和学习压力。

2.职业高中学生的英语基础较为薄弱。

我国英语教学起步较晚，并且部分经济落后的农村地区，在幼儿园、小学阶段并未开设英语课，很多学生是在初中阶段才开始接触和学习英语，但学者专家们认为，学生的英语学习关键期在小学三、四年级。

在这期间，学生接受新事物的能力非常强。

但不少地区是在初中阶段才开设英语课程，这容易导致学生在刚接触英语课程时，产生抵触情绪。

此外，有部分学生认为英语缺乏实用性，因而没有认真对待英语这门学科。

这些现象都会导致高职学生的英语基础较差，从而不利于高职英语教师顺利开展教学活动。

3.教学方法单一，不利于调动学生的学习积极性。

在职业高中英语教学过程中，教师往往沿用了传统的教学方法，这不利于调动学生学习的积极性以及主观能动性。

职业高中的英语教师与初中英语教师一样，过于重视教学的量化，他们没有根据学生的实际情况来制定合适的教学计划。

高职学生英语学习现状的调查分析及教学对策

实施方案，开展教学活动。关键词：高职学生；英语学习；查分析；学对策调教中图分类号：７２Ｈ３９Ｇ１；１文献标识码：Ａ文章编号：６３８Ｘ（０８叭一０７ —０１７ —５２２０）０８５
维普资讯
第１０卷第１期２００８年１月
天津职业院校联合学ห้องสมุดไป่ตู้
ＪｕｎｌｆＴａｊｃｔｎｌｎｔｕｅｏｒａｉｎｉＶｏａｉａｓｉｔｓｏｎｏＩｔ
Ｎｏ．ｏ．１１Ｖ１０
本文以天津城市职业学院的学生为研究对象，用定量和定性两种研究方法，问卷调查、谈、谈会、学水采如访座入
平测试等；外，院课题组还到天津广播电视大学、津城市职业学院职教集团所属新华分院、开分院以及到外另学天南省市学习调研了非英语专业学生英语学习的基本情况，终形成了对高职非英语专业学生英语学习现状的共识并对最
高职学生英语学习的现状进行了调查和分析。具体如下：
一
、
高职院校学生英语学习存在的主要问题及分析
（）一问卷调查结果及分析
本调查共发出问卷７０份，收率９０回５％，效率８％。组织相关人员利用对问卷结果进行了认真分析。有９１关于学习动机总体情况。高职学生不同的学习动机，响着他们的学习动力。学习动机来自将来求职的需要．影的学生，５．２，７．４的学生认为学习英语对今后就业很重要；学习英语当做用来提高自身价值的学生，占０２％且４１％将

高职高专英语教学现状探析及对策

一
、
应着重抓好国家级的英语考试考点工作，如大学英语四级考点、国家公共英语三级考点、实用英语Ａ级和Ｂ级考点。这样学院都会投入大量的人力物力来应对考试提升水平，从召开考务会议到贴考场、监考、密封试卷、阅卷及外出的交流和学习等。这样，英语考点的申办为在校学生加强英语学习创造了很好的外部条件，让学生有机会来测试自己的英语水平，提高了英语学习的动力和信心，从而鞭策学生重视英语学习。３及时更新教材，改善教法．随着社会经济文化的发展，教材当及时更新，贴近现状大学生的生活和学习，涉及到的故事也很有代表性，词汇丰富，形式活泼多样。教法上也应摒弃一张黑板支粉笔的模式，实践中可制作大量多媒体课件，做到声形并茂地向学生展示要学的内容，增加了学英语的新鲜感和自主学习的快乐。课堂设计方面，增加课前三分钟演讲，锻炼说英语的勇气和能力，督促学生对英语多下功夫。每周进行教研活动，英语教师们聚集一起，共同探讨教学新尝试和好方法，统一进度，统一难点和重点，互相听课，多借鉴好的效果不错的教学方法。４加快教学改革，力争因材施教．英语教学的创新和因材施教是提高学生的英语学习兴趣，增强授课效果，提高学生应用英语的能力和水平的保证。教学中运用好激励机制和角色扮演法，强化以学生为主体的模式运用。在教学过程中，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是教与学相互依存和对立统一所必然的要求，教师能在课堂上发挥好主导作用，学生学习的主动性也就提高。５注重科研，做好教材编著．如有可能，高职高专院校积极组织英语教师参加由英语教材的出版社举办的一年一度的英语交流年会。在年会上，出版方会请教材的主编和大家面对面对教材涉及到的方方面面进行讲解和探讨，这样更有利于一线英语教师把握教材的风格、特点、难点、重点等，还可以了解到英语教学和科研最前沿的学术动态，了解全国的英语教学状况，把握新世纪大学英语教学的脉搏。６加快教师角色转变．新的大学英语教学对教师教师提出了新的要求。要求英语教师要适应新形式、掌握新技术、定位新角色，要由单纯的知识传授者变为教学研究者、课堂教学的组

高职院校英语教学现状分析及对策

高职院校英语教学现状分析及对策随着中国经济的快速发展，对于英语人才的需求日益增加。

高职院校作为培养应用型人才的重要渠道，其英语教学的质量和现状，对于学生的就业前景和学校的声誉都具有重要影响。

本文将就目前高职院校英语教学的现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高高职院校英语教学质量。

一、高职院校英语教学现状分析1. 师资力量不足目前，高职院校的很多英语教师并非英语专业出身，也缺乏相关的教学经验和教学资格证书。

由于薪资待遇、晋升机制等原因，很多英语专业毕业生不愿意选择高职院校从事教学工作，导致师资力量的不足。

2. 教学方法陈旧在一些高职院校，英语教学仍然采用传统的教学方法，师生之间缺乏互动，教学内容缺乏实际应用性和针对性。

学生往往只偏重于记忆词汇和语法，而忽视了语言的实际运用能力。

3. 学生素质参差不齐由于高职院校招生门槛相对较低，学生的英语基础水平普遍比较薄弱，学习动力也相对不足。

教师在面对学生参差不齐的情况下，给予每个学生足够的关注和帮助是一项挑战。

4. 缺乏实践机会许多高职院校的学生在校期间缺乏与外国人交流的机会，很多学生毕业后才发现自己的口语和听力能力较差，这对学生未来的工作和发展带来了一定影响。

二、对策建议1. 加强师资队伍建设高职院校应该加大对英语专业教师的培训和引进力度，提高师资的整体水平。

学校需要提高对教师的薪酬待遇，改善教师工作条件，提升教师的职业发展空间，增加对英语专业毕业生的吸引力。

2. 更新教学方法高职院校的英语教学需要更注重提高学生的实际语言运用能力，教学内容应该紧密结合学生未来的工作需求，注重实际应用。

教师需要通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，培养学生的语言交际能力。

3. 强化学生学习动力高职院校应该加强对学生的英语学习引导，通过丰富多彩的英语角、英语演讲比赛、英语沙龙等活动，激发学生学习英语的兴趣与热情。

学校也可以设立奖学金鼓励学习英语的优秀学生，提高学生的学习动力和自觉性。

浅析高职高专英语专业学生听力现状及改进对策

浅析高职高专英语专业学生听力现状及改进对策1. 前言英语是一门国际性语言，具有广泛的使用范围。

在当前全球化的趋势下，学习英语已经成为许多学生的必修课程。

而听力作为英语学习的重要门径，其重要性也逐渐凸显出来。

本文针对高职高专英语专业学生的听力现状进行了分析和研究，同时提出了一些改进对策，旨在帮助学生提高英语听力能力。

2. 高职高专英语专业学生听力现状分析2.1 学生个体因素高职高专英语专业学生年龄较大、学科基础相对单薄，且大多数学生的英语起点较低。

因此，他们在课堂上的学习效率较低，面对新的、较为复杂的听力语境时会感到无从下手。

2.2 教学环境因素在高职高专的教学环境中，英语教学往往以传授知识为主，缺乏足够的语言输入，这对于学生听力的发展不利。

同时，英语教学设备的更新换代速度不快，也限制了学生的语言输入程度。

2.3 学习策略因素学习策略是影响学生听力水平的重要因素。

在听力学习中，学生应该学会合理利用已经掌握的英语知识和技能，采用合适的学习策略，如辨认关键词、习惯使用音标等。

3. 改进对策3.1 提高学习效率提高学生的学习效率是提高英语听力水平的关键。

老师可以采用活泼有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，缩小与学生的代沟；同时，通过设置听力素材的难度适度，搭建轻松愉悦的听力学习氛围。

3.2 优化教学环境为提高学生英语听力水平，大学应当优化教学环境，完善教学设备，不断推进在线英语教育技术，为学生提供更加多样、丰富、充足的英语听力素材。

3.3 培养学习策略学习策略对于英语听力的学习至关重要。

教师可以引导学生养成基本的学习策略，如集中精力聆听、注重理解信息的语境和用途等，同时可以通过模拟语境的方式帮助学生掌握相关技能。

4. 结论本文从个体因素、教学环境和学习策略三个方面分析了高职高专英语专业学生的听力现状，并提出了解决问题的对策。

如果高职高专的英语教育能力得到进一步提高，相信英语专业学生的英语听力水平一定会得到明显提高，具有可持续性的英语发展模式将重新得以形成。

高职英语写作教学的现状及对策

高职英语写作教学的现状及对策摘要：高职英语教学以实用性为主，以应用性为目的，着重培养学生的英语实用能力。

高职英语写作是一门训练学生写作技能，提高他们翻译能力和表达能力的课程。

本文通过对高职英语写作现状的分析，提出几点提高写作能力的对策，以期对教学有所借鉴。

关键词：高职院校英语写作教学现状和对策对策高职英语教学是高职教育中一个重要环节，然而笔者相信许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。

学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小;同时又没有比较合适的教材和参考资料。

因此，怎样改进教学，迅速提高高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。

一、高职英语写作教学的现状第一，写作在教学实践中没有得到充分的重视。

写作能力是英语学习所必须掌握的四种语言能力之一，但从课程设置的角度来看，写作教学是由精读教学分担的，由于每一单元的教学课时较少，而课上所需要涉及的内容却很多，教师把主要精力都放到了精读课文内容及语言知识的分析讲解上。

若精读课能按教学计划顺利完成，教师就能利用有限的时间“蜻蜓点水”般地对写作进行简单讲解;否则，写作教学就被无情地忽视和删减掉，完全成为精读教学的附庸。

这种教学现状导致学生对写作无论从字词运用还是篇章组织方面的知识都停留在一个不完整的、时断时续的认识层面上。

而且教师一般都只用一本写作教材，由于篇幅限制，教材中所举的写作范例也是有限的，这样学生就难以通过大量阅读典范文章提高自己的分析判断能力，而这种能力是一个能写出好文章的人所应该具体的基本素质之一。

还有些教师仍然使用较陈旧的写作教材，致使课堂上教授的信息滞后于当今的社会，学生很容易丧失对英语写作的兴趣。

第二，学生词汇量少，写作教学难度大。

虽然各种英语文体都有一定的格式和常用句型。

但是如果学生没有相当的词汇量，没有扎实的语法基础。

没有进行过大量的英语文奄阅读，要写出一篇较好的作文还是不容易的。

中职学生英语学习现状及教学对策

从问卷调查结果可以看出，大多数中职生认为学习英语对日后工作作用不大，对学好英语没有信心，习学缺乏计划，课后很少学英语。
二、中职学校教师应采取的教学对策
针对中职学生英语学习的现状，笔者认为可采取以下的教学对策：１帮助学生确立目标，。树立信心。针对 “ 英语对中职生来说作用不大 ”的思想，用我范红，广东省佛山市华材职业技术学校讲师。
你知道如何学好英语吗？大部分学生知道（写出来）请
多样化评价包括以下几个方面：（）情感态度，１即课堂参与、习兴趣等；（）务学习，学２任包括口头作业、书面作业、订正作业、５分钟自由演讲等；３测试成绩，（）包括每次的听写成绩、５分钟的单词抢答竞赛等；（）４课外学习，包括课外讲英语和自觉学习等。在评价时都采用Ａ、Ｃ、Ｅ五个等级的形式进行评价，月月结一Ｂ、Ｄ、每
次，表现好的和进步大的学生进行表扬。对笔者在中职英语教学岗位上工作多年，中职生学对
７
８
你有学习英语的计划吗？Ｉ有３％２没有６５．５％
你对老师的建议课堂要生动，内容要有趣等
中职学生英语学习现状及教学对策
范红
一
、
中职学校学生的英语学习现状
我国加入ＷＴ外资企业逐年增多，济建设全球化，Ｏ，经

职高学生英语学习的现状分析与教学对策

ｆｌ＠学习、 ■作和生活当中。没有一定的英语知识，就看不懂设备难度逐渐加大，不懂的问题越来越多，便对英语失去信心，甚至萌ｆ ¨ Ｉ艺流程的变化，更何谈操作设备、改进工艺、提高质量、发放弃学习英语的念头。这些学生对英语学习没有兴趣，这给职的说叫、高英语教学带来＿ｒ大的困难
针对职业中学学生在英语学习方面的现状，我们通过分析问
题，初步找到了解决问题一些对策：１．从多方面引导和激发学生学习英语的兴趣
（２）Ａｒｅｙｏｕｒ【。ｏｍｐｕｔｍ１４ｉｎｃｈｅｓｏｒ１７ｉｎｃｈｅｓ？
２．教师的态度和方法
做好＿１作咙？我在给机械专业的学生上课时，我就找来一些用英
更标注的零件．让他们认识到没有一定的英语知识，这样的零
现在职业中学的许多教师对学生信心不足，往往认为职高学件图是看不懂的。ｃｉ王列举日常生活中涉及用英语标记的场所。我ｕｔｏｃＡＤ的快生成绩差，能考上对口职大的不多，不用教师花太多的精力在英还在英语课上给学生复习他们学用的制图软件——ａ语学习上，往往上课来也匆匆，下课去也匆匆，课后也极少深入到捷命令，例如：直线Ｌ — ｌｉｎｅ；画圆Ｃ — ｃｉｒｃｌｅ等。学生在专业学习中早但由于缺乏相应学生中去，缺少师生问的情感交流，师生关系冷淡，造成师生之间也认识到快捷命令的使用能大大提高绘图效率，情感上的分离与隔阂，容易引发学生消极被动的学习态度，当然的英语矢 ¨ 识，不道那些快捷命令的含义，光靠死记硬背根本记学生一就米兴趣，通过学习一个个命令的单词，他们终也就无法激发学生学习英语的兴趣。目前，职业中学的英语教学小住，记起来就仍以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，不考虑学生于搞懂了一个个快捷命令实际上就是这些单词的缩写，的接受能力。在教学活动巾，教师处于主导地位，学生处于被动、事半功倍了。又如，我在计算机专业班上课时，我想到了我要向他Ｊ请教计算机方的知识，于是，在讲述Ｃｏｍｐｕｔｅｒ这个单词时，把服从地位。教师手动地灌，学生被动地听，教学课堂没有生机和活仃