《土地的誓言》课堂教学实录
《土地的誓言》教学实录及评析_土地的誓言 课堂实录
《《土地的誓言》教学实录及评析_土地的誓言课堂实录》摘要：己《土地誓言》课件又不到他从邮箱里临到了人《土地誓言》课件下到桌面上作些修改，、导入让学生用、两、三猜老师刻心情学生猜、很、非常猜对了前两三老师说是太了、极了学生情绪被调动起了，(我无无刻)师问这土地上有那些东西?(学生回答)师问这些土地上东西给我们种什么感觉?(学生答美丽、富饶插曲毛老师准备上《两儿辩日》可七年级仅有班已上这课了上课前毛老师上哪课还琢磨不定我建议说初三借班上《两儿辩日》吧他说那也可以可位老师说要借很麻烦恐怕不及只改变主己《土地誓言》课件又不到他从邮箱里临到了人《土地誓言》课件下到桌面上作些修改学生已到多媒体教室问毛老师上哪课毛老师回答还没确定随即他拿学生几语翻了下发现《两儿辩日》这课上都写得密密麻麻而《土地誓言》这课上基片空白这毛老师说了句这课没怎么上看得出他主已拿定上课该怎么上南湖论剑沈老师上《爸爸花儿落了》已作了有益尝试戏就下面【片断实录】、导入让学生用、两、三猜老师刻心情学生猜、很、非常猜对了前两三老师说是太了、极了学生情绪被调动起了接下简单介绍 93、9、8和9、9、8这两段历史背景及作者当情况二、要学生划出新词、喜欢语句老师声情并茂地朗课(学生情不禁地热烈鼓掌可见朗效佳学生兴趣、情绪又次被调动下面成功教学作了很铺垫这课刘飞耀老师宁波参加省优质课评比朗得十分成功普通话标准声音听又很动情毛老师朗对课钻得深语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓尽致了)三、让学生把目光投向段师问你觉得这是片怎样土地?并板这是片土地生刻骨铭心(老师要学生说理由课有关语句)生很怀念(她低低地呼唤着我名)生3十分想念乡(我无无刻)师问这土地上有那些东西?(学生回答)师问这些土地上东西给我们种什么感觉?(学生答美丽、富饶)齐我想起红布似高粱怪诞狂风(师评得流畅但要出层次感植物、土地、人、动物、矿藏)再齐上面学生回答了富饶土地这学生说了默契土地(要汇合起)老师补充说是奇怪土地(学生说狐仙姑怪诞狂风)老师说己遍觉得这话是多余学生说这表达了我对土地爱师问我想起了什么东西?齐当我躺土地上候原野上呻吟师问该出什么语气?(生答怀念)再齐师问呻吟什么思?(生答很伤心地叫)师问白桦树什么会呻吟?(生答把己比作白桦树)师提供背景材关东原野被占领了连白桦树也忧伤了呻吟是作者从心灵上流出种痛师问段作者是怎样描写土地?(哪些词或有什么问题?)默或出声(学生选择默)生问什么说我每寸皮肤都有土粒?生答因他是土地儿子生问欢乐能埋葬吗?(师让这位学生领这句)师换成飘荡多啊?(生交流)生土地被日人侵占了少年欢乐没有了生现剩下是悲愤生3把悲愤情绪体现出了师出悲愤情感(生齐)生问我不能离开她什么用这她?生答体现出他对土地怀恋采用了拟人手法土地就是母亲生这段很美春天响到那头师出欢喜语气齐生问末句什么用泪水洗她切污秽和耻辱?生答用生命洗师问泪水隐含作者怎样感情?(生答悲、愤恨)齐了她污秽和耻辱师这样美丽富饶土地被日人占领长达十多年久日军国主义者干了什么?(师想出示材屏幕不能显示师讲了两日人残杀国人例子)师作国人国青年作他发出了血泪控诉他面对土地发出了誓言究竟发出了怎样誓言?出我必定她而战斗到底污秽和耻辱(学生己放声)师请那位可以当央视台播音员学下(师评放慢效会更)师我永不能忘记全体起立齐【评析】这堂课给我印象深有以下几、不愧名名师有风课前还没确定上什么(终上什么根据学生实际定)临阵不乱体现了位名师扎实、深厚功底良心理素质机智、随机应变能力极强组织、调控课堂及与学生对话能力、对深入使教师开始朗获得了巨成功良开端是成功半教师激发了学生兴趣和情绪给了学生很示和引领赏析课教师不忘学生朗且辅以朗方法指导这样有感情师生富有激情朗顺利展开了对话深入理了课使学生感情得以共鸣情操得以陶冶成功达成了情感、态、价值观这目标3、以生教师提问鼓励学生质疑问难培养学生问题识教师引导下学生提出了富有价值问题而且多是学生己、多媒体教室上了堂不用多媒体常态课能够达到这样境界充分体现了名师水平和实力让人信。
《土地的誓言》教学实录及评析1
《土地的誓言》教学实录及评析小插曲：本来毛老师准备上《两小儿辩日》，可七年级仅有的一个班已上过这篇课文了。
上课前，毛老师上哪篇课文还琢磨不定，我建议说，初三借一个班上《两小儿辩日》吧，他说那也可以。
可一位老师说要借书，很麻烦，恐怕时间来不及，只好改变主意。
自己的《土地的誓言》课件又找不到，他从邮箱里临时找到了一个人家的《土地的誓言》课件下载到桌面上，在作一些修改。
此时，学生已来到多媒体教室，问毛老师上哪篇课文，毛老师回答还没确定。
随即他拿过学生的几本语文书翻了一下，发现《两小儿辩日》这篇课文上都写得密密麻麻的，而《土地的誓言》这篇课文上基本一片空白，这时毛老师说了一句，这篇课文没怎么上，看得出他主意已拿定。
上过的课文该怎么上，南湖论剑时沈老师上《爸爸的花儿落了》已作了有益的尝试，好戏就在下面：【片断实录】一、导入让学生用一个字、两个字、三个字来猜老师此刻的心情，学生猜“好”、“很好”、“非常好”，猜对了前两个，三个字的老师说是“太好了”、“好极了”，学生情绪被调动起来了。
接下来简单介绍 1931、9、18和1941、9、18这两个时间段的历史背景及作者当时的情况。
二、要求学生划出新词、喜欢的语句，老师声情并茂地朗读课文(读后学生情不自禁地热烈鼓掌，可见朗读效果之佳，学生的兴趣、情绪又一次被调动，为下面的成功教学作了很好的铺垫。
这篇课文刘飞耀老师在宁波参加省优质课评比时朗读得十分成功，普通话标准，声音好听，又很动情。
毛老师在朗读时对课文钻得深，在语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓尽致了。
)三、让学生把目光投向第一段师问：你觉得这是一片怎样的土地?并板书：这是一片的土地。
生1：刻骨铭心。
(老师要求学生说理由，读课文中有关语句。
) 生2：很怀念。
(她低低地呼唤着我的名字……)生3：十分想念的家乡。
(我无时无刻……)师问：这土地上有那些东西?(一学生回答)师问：这些土地上的东西给我们一种什么感觉?(学生答：美丽、富饶。
7.《土地的誓言》课堂实录
7.《土地的誓言》课堂实录【积累字词】同学们好！今天我们来学习第二单元第7课《土地的誓言》。
同学们先把课文散读一遍，注意读准以下加点字的字音，我们一起来朗读一遍。
【分析课文】0.背景及题解同学们初读时应该发现文末有“‘九一八’十周年写”这样一行字，告诉我们这篇文章的写作时间及背景。
“九一八”事变之后，大批东北青年流亡到关内，在“九一八”十周年的时候，作者写下了这篇《土地的誓言》。
何为“誓言”？——宣誓、发誓时说的话。
同学们散读课文后，可以初步理解课文标题“土地的誓言”是“作者对这土地发出誓言”，看着这个标题，我们不禁想问：（1）作者到底要对土地发出什么誓言？（2）为什么要发出这样的誓言？带着对这些问题的思考，我们来学习这篇课文。
1.分析课文第1段全文共两段，请同学们把第1段朗读一遍，注意读出情感。
（1）“这种声音”指什么？同学们在朗读过程中有没有发现这1段中作者反复写到了“这种声音”？请同学们思考，“这种声音”指什么？让我们到文中圈画出相关语句。
这些句子都写到了“这种声音”。
显然文章开头就交代了，“这种声音”指的是她对“我”的呼唤、召唤。
结合上一句可知，文中“它”指的是关东原野，也就是作者的故乡。
所以“这种声音”就是互相呼唤“我”的名字，召唤“我”回去的声音。
作者在这里用女字旁的“她”来称呼故乡，而不是宝盖头的“它”。
可见故乡在作者的心目中是有生命的，“我”和故乡之间是有着非同一般的亲近关系的。
（2）“我”在什么情形下听到这种声音？“我”对故乡怀着挚痛的热爱，“我”无时无刻不听见故乡召唤“我”回去。
“回去”一词表明当下的“我”不在故乡，结合写作背景已知，此时的“我”还流亡他乡。
身处异乡的“我”在什么情形下听到这种召唤的声音呢？①我们关注到文中第1段有这样一句话：“这时”指的是什么时候？第1段中有一大段对故乡的回忆：这个句子很长，概括起来就是“对故乡景物的回忆”。
也就是说，当“我”回忆起故乡的景物时，“我”就会听到故乡对“我”的召唤。
《土地的誓言》教学实录 (人教版七年级下册)
《土地的誓言》教学实录（人教版七年级下册）18.1.10 玉环实验学校713班授课课题：《土地的誓言》授课教师：庞老师一、导入师：《土地的誓言》是一篇什么体裁的文章？生：散文。
（字词检测）师：很高兴大家都有提前预习过。
二、文本研读师：接下来请大家自由读第一段，给端木蕻良留下深刻印象的是关东原野的什么东西？生1：喜欢那里的一切。
生2：土地，土地和心连在一起。
生3：儿时在原野的生活。
……师小结：（ppt投影：景物诗行体）师：第二段中，让作者印象最深刻的是哪个画面？生1：听见马蹄奔驰的声音。
生2：在那稻颗上我捉过蚱蜢。
生3：我吃过我自己种的白菜。
生4：九一八战争，可能他与自己的亲人朋友分别。
（PPT展示：诗行体）在故乡的土地上……没有人能够忘记她）师：端木蕻良用诗意性的语言深情地为我们描述了关东原野。
除了诗意性的语言之外，大家还能找到其他不同特点的语言吗？生1：“大地的心跳声”，拟人，表达了对土地的热爱。
生2：怀念自己家乡的土地。
生3：第一段排比，非常有气势。
（生齐读）生4：“你必须被解放，你必须站立。
”师：这里用了呼告的手法。
生5：“我答应过我一定会回去”，拟人。
师：有同学知道背景吗？（ppt投影：九一八背景介绍）师：日军侵华时，执行三光政策，有两位日本军官甚至打赌，看谁先杀满100个中国人；甚至再后来，他们烦了一刀刀杀人，索性直接活埋。
端木蕻良被迫离乡，流亡在外十余年，夜夜期盼着故乡，有更多的人被迫永远的留在了故乡。
这怎能不让端木蕻良有所触动呢？所以，他怀着满腔悲愤，写下了这篇《土地的誓言》。
能不能读出他的心声？（ppt投影：我必定为她而战斗到底。
……洗去她一切的污秽和耻辱。
）（生读）四、课堂小结师：要读出庄严感和投入感。
（生齐读）18.1.10 玉环实验学校702班授课课题：《土地的誓言》授课教师：郑老师一、导入师：家国情怀一直是中国人绕不开的情愫。
我们一起读读从古至今留下的佳作，感受古人的家国情怀。
七年级下册9《土地的誓言》教学实录
七年级下册9《土地的誓言》教学实录一、深情导入，营造氛围(课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱。
音乐结束后，师导入。
) 师：诗人艾青曾这样深情地吟唱“：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。
当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家却不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。
二、听读课文，述说感受师：先听老师朗读课文，听读时请勾画出生字词，注意老师朗读时的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。
(师有感情地朗读课文。
生认真听读课文，不时圈点勾画。
)师：听了老师的朗读后，相信同学们对文章已经有了一定的了解，请说说你的感受。
生1：很震撼，有热血沸腾的感觉。
生2：语言很有气势，不可阻当。
生3：感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的。
生4：我能感觉到文章写得很好，但有些句子我却不能理解它的含义。
师：好的，你很坦诚，请标出不理解的语句，希望在下面的学习中你能找到满意的答案。
三、朗读课文，感知内容师：下面请同学们速读课文，从文中找出描写故乡景物的句子，并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢?建议同学们用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征。
(生自由朗读课文，很快找出文章中共有两处描写故乡土地的文字。
)师：同学们找得很准确，下面请男生读第1节中的“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”，女生读第2节中的“在故乡的土地上……多么美丽，多么丰饶”，思考刚才的问题，然后交流。
(生边读边在书上加注。
师巡视。
)生1：这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者绚丽多姿的故乡，令人喜爱。
生2：这种美丽还表现在“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。
土地的誓言教案 《土地的誓言》教案(优秀6篇)
土地的誓言教案《土地的誓言》教案(优秀6篇)《土地的誓言》的教案篇一一、教学目标1、知识与能力(1)整体把握、理解“土地的誓言”。
（2）理解作者的感情。
2、过程与方法（1）朗读体会作者的感情。
（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。
3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。
二、教学难点揣摩字词，理解作者对土地的感情。
三、教学过程1、导入：由“土地”二字导入。
（1）普通人对土地的感情。
（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。
（3）诗人陆游“王师北定中原日”。
这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。
而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？2、整体感知板书：土地的誓言。
（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？（2☆☆）播放“九一八”事变的影片。
并简介作者。
（3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。
（4）解决生字词。
读出“土地的誓言”。
3、精读课文（1）学生朗读“土地的誓言”后思考：作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。
问：作者在这一段的描写中充满了什么感情？问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。
教师放影片。
问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。
（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。
（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。
4、朗读艾青的诗小结。
（可以投影）四、拓展延伸学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。
土地的誓言教案篇二【教学目标】1、掌握读一读、写一写中的词语，学习文中语言运用的技巧。
2、有感情的朗读课文，品味精彩段落和关键语句。
3、感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情。
【教学过程】一、播放歌曲《松花江上》二、学生谈听后感受教师：“是的，歌声使那段令人悲痛的历史再现眼前。
《土地的誓言》视频课堂教学实录(教学实录+教学设计)(2011年作品)
《土地的誓言》教学设计教学目标：1、理解土地的深刻内涵，感受作者对祖国，对家乡的热爱与眷恋之情。
2、提高对语言的感受能力。
3、练习运用真切而有感染力的语言来表达内心情感。
教学设想：1、课前布置同学进行自主学习，并把自学的过程记录在“自主学习本”上。
自主研究性学习是我们学校的实验课题之一，已经过三年多的实验和实施，学生已基本掌握自主研究性学习的方法要领，并逐步养成了良好的自主探究学习的习惯，加上我校小组合作学习方式的全面铺开，因此把这节课作为学生自主学习与课堂合作学习方式相融合教学模式的成果展示课来定位。
2、教学流程按照：“理解——品析——应用”逐层深入的思路去构建课堂。
3、回归文本。
贴近文本，把感受、揣摩、领悟作者语言的上的饱含无限热情的风格特点——力的文学，作为教学的切入点和教学重点，力求使课堂散发出浓浓的“语文味儿”。
4、围绕“誓言”以读带品，读品结合，并在对比中去体验，去领悟对土地深厚情谊之中的深刻内涵。
教学重点：感受、揣摩、领悟作者语言上饱含无限热情的风格特点——力的文学。
教学难点：理解土地的深刻含义，并回到现实中去向土地发出自己的誓言。
教学过程：（一）营造氛围，走进誓言。
自学过程中的困惑展示：题目土地的誓言怎么理解呢?土地怎么会发出誓言?（课件展示）作者发出了什么誓言？作者为什么要对土地发出誓言呢？这是一片怎样的土地呢？师生讨论交流，提炼出文中语句“炽痛的热爱”和“泛滥着热情”，作为文章的感情线索。
图文对照的形式简介背景。
（二）以读促背，理解誓言。
1、师生合作朗读课文。
2、学生选择自己喜欢的语句进行背诵。
3、按小组进行背书成果展示，并说明选择背诵的理由。
（三）感受风格，赏析誓言。
提出端木蕻良的“力的文学”。
1、用“换”的方式去发现“力”。
2、用“增”的方式去发现“力”。
3. 用“减”的方式去发现“力”。
4、合作探究，用“换、增、减”的方式来感受力度。
（四）理解运用，抒发誓言老师先提供一段下水作文，引起学生思考：1、思考“土地”的深刻含义。
《土地的誓言》课堂实录(人教版七年级下册)共3篇
《土地的誓言》课堂实录(人教版七年级下册)共3篇《土地的誓言》课堂实录(人教版七年级下册)1《土地的誓言》课堂实录(人教版七年级下册)时间：2021年9月27日地点：XX中学7年级4班教室主讲老师：赵老师本节课的教学内容是《土地的誓言》，这是一首诗歌，也是我们七年级下学期的必修课程。
在这节课中，我们将通过赏析诗歌，了解作者骆宾王的生平和时代背景，同时还会探究诗歌中的文化内涵。
一、导入环节赵老师先用幽默的语言打破课堂的沉闷气氛，引起同学们的注意力。
随后，她口胡了几句诗句：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
即使在这种状态下，同学们也能马上反应过来这是骆宾王的《赤壁》诗。
这一环节使课堂气氛更加轻松，也锻炼了同学们的文学素养。
二、朗读环节在学习《土地的誓言》之前，我们听一听骆宾王的另一首著名诗歌《将进酒》，并让几个同学上台朗读。
赵老师要求同学们注意朗读表情和语调的抑扬顿挫，使语言更加生动有力。
三、学习诗歌接下来，赵老师向我们讲述了骆宾王的生平和时代背景，大致地介绍了《土地的誓言》的主要内容。
同学们认真听讲，满心期待地等待着老师的讲解。
“诗歌中‘土地的誓言’是什么呢？”赵老师将诗歌呈现在同学们面前，然后引领大家一起欣赏。
同学们纷纷发表自己的感想，有的认为这首诗歌表达了对大地的热爱之情，有的觉得它唤起了对民族大义的思考。
通过细读诗歌，同学们也体会到了骆宾王的笔法。
他用“脉脉”的词语形容土地生机勃勃的样子，“斑斓”、“妩媚”的词语则表现了大地多姿多彩的面貌。
在诗歌中，骆宾王运用了许多富有生命力的词语来表达对土地的感情。
四、课堂活动赵老师组织同学们分组讨论：如果你是诗歌的作者，你会用什么词语来描述大地和人们的情感呢？同学们踊跃举手，纷纷表达自己的看法。
有人说，大地是我们生存的家园，应该用“亲切”、“温暖”等词语来形容它；有人认为，大地不仅是我们的家园，还是我们生命的源泉，应该用“神圣”、“宝贵”等词语来形容它。
五、总结与小结通过课堂讨论，同学们对《土地的誓言》有了更深刻的认识，也锻炼了自己的语言表达能力。
土地的誓言课堂实录
土地的誓言课堂实录今天呀，我给大家讲一个特别有意思的故事，关于土地，关于誓言。
土地这个话题看似简单，大家平时都知道土地是用来种东西的，对吧？但实际上，土地背后可有一大堆复杂的情感和故事，有时候你甚至不知道自己和土地之间的那份联系有多深。
你可能会觉得，哎呀，土地就是土地嘛，哪里有什么特别。
可是，别急，咱们慢慢聊。
在咱们这片土地上，很多人曾经做过许下誓言的事。
说起来，土地和咱们每个人的生活真的是息息相关。
你瞧啊，小时候我和小伙伴们常常在田野上奔跑，草地上嬉戏，大家都说那是“幸福的土地”，可是，谁知道背后藏着多少辛酸和奋斗的故事呢？土地，它不仅仅是给咱们提供粮食的地方，它还承载了多少人的梦想和期许。
有的人靠着一片田地发家致富，有的人则在这片土地上为家庭辛勤耕作。
每一块土地，都有属于自己的故事，都有曾经打拼过的痕迹。
记得我曾经听过一个故事，说一个老农民，每天早晨都对着土地说一句话：“土地，我会好好照顾你，你也要保佑我。
”这句话听起来很简单，甚至有点土，但是，你知道吗？这背后可是有着深厚的感情的呀。
人们常说“人是土地的孩子”，说的就是这种深深的依赖和感恩。
土地给了咱们生存的根基，而咱们，当然得回报它的厚恩。
其实呀，土地上的每一粒土壤，每一颗种子，每一片叶子，都是一种誓言的体现。
老百姓常说“种地要心细，土地是不会骗人”的。
什么意思呢？就是说，只有你付出足够的努力，才会有回报。
如果你拿着懒散的态度去种地，土里长出来的也只是你不认真对待的结果。
所以，说到底，土地上的誓言其实就是：用心去耕耘，才能收获。
更有意思的是，土地的誓言可不仅仅是说说而已。
你看，古时候，很多地方都有这种传统，男人和土地结婚，女人和土地结婚，彼此立下誓言，保证相互扶持。
这种仪式有点像是一场庄严的婚礼，大家都得认真对待，不敢马虎。
这不仅仅是一个象征，而是一种精神，一种让人觉得“土地是我家，我为它操心”的责任感。
那些年来，土地像是守护神一样，一直陪伴着这些辛勤的农民，他们相互扶持，成就了一个又一个丰收的季节。
《土地的誓言》说课稿、课堂教学实录、教案
《土地的誓言》说课稿尊敬的各位领导，老师：大家好！很高兴在这里为大家解说我的一堂课,请大家提出宝贵的意见，给予批评和指导。
今天我为大家说课的内容是：新课标人教版七年级语文下册第二单元第4篇课文《土地的誓言》。
下面我将从教材，目标，教法，学法，教学流程，板书设计六大方面来对本课进行分析。
一、说教材《土地的誓言》是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。
当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！二、说目标我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，为此我设计的三维教学目标：知识与技能目标：（1）了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
（2）学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
（3）揣摩、欣赏精彩段落和语句。
过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难和互相切磋。
情感态度与价值观：在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。
教学重点：有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的爱国情怀。
教学难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。
三、说教学方法据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。
【初中语文】土地的誓言课堂实录3 人教版
《土地的誓言》课堂实录鸡泽县第二中学张刚师：大地母亲，故土情深，离家的游子，对故乡的无限眷恋，请欣赏歌曲《我的家在东北》走进端木蕻良的思乡世界。
（板书）《土地的誓言》生：聆听歌曲，带着好奇和兴趣进入新课学习。
师：根据三级预习导学，每个小组在规定的时间（8分钟）完成初级预习展示！根据展示，小组根据A、B、C评价机制自主评价；小组间互相评价，3组最好，获得红星一枚。
生：我们组字词预习到位，但资料掌握不全面，写作背景通过工具书已经明确，整体上全部完成了初级预习，自我评价B生：我们组认为三组同学展示的词语解释少，不够全面。
生：我们组关于作者的资料整理很全面，课下请其他组同学和我们交流（掌声）。
师：同学们，你们的初级预习展示非常好，在中级预习中老师想看到你们更精彩的表现。
下面请同学们速读课文，根据中级预习要求，小组内合作、探究，完成问题讨论（10分钟），然后根据小组策略进行展示。
教师巡视指导生：我们组讨论认为东北的特点是物产丰饶。
生：我们组认为文章可以分为两部分，第一部分整体介绍东北，第二部分是“我”在东北的生活。
生：“我”流浪很多年，对故乡的情感愈来愈深。
生：（评价）我认为这个环节每个小组都谈出了自己对文章的认知，应该为回答问题较少的4组加一颗红星（掌声）师：同学们在讨论时很注重合作，不搞个人主义，并且整理好后让寡言的同学回答问题，表现非常好，为大家的团队协作精神鼓掌。
这篇文章中优美的句子很多，最能打动你的那哪些句子呢？找出来，谈体会。
1分钟后，同学们争抢着回答问题。
生：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
”等等。
这运用反复，就像像音乐的旋律一样，读的过程当中很容易和作者产生强烈的共鸣。
生：“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
《土地的誓言》课堂教学实录（获奖）
《土地的誓言》课堂教学实录（获奖）2008年江苏南京市初中语文青年教师好课赛一等奖《土地的誓言》《土地的誓言》教学设计张振芳张春梅一、深情导入，营造气氛（课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱音乐结束后，师导入）师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》二、听读课文，述说感受师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受（教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾画）学生评说，教师整理：①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉②文章语言很有气势，不可阻挡③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的三、朗读课文，感知内容（一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征（生齐读描写故乡的部分）学生评说，教师整理：①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会（二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？学生评说，教师整理：①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓（此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结）四、细读课文，体味情感师：细读课文，进一步体会作者的思想感情作者对家乡是无比的思念正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”作者“泛滥”的情感主要包含哪些？学生评说，教师整理：①思念家乡②热爱、赞美家乡③渴望尽快回归故乡的迫切心情④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨（此环节的重点在④，投影在哀婉的音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片）五、再读誓言，深化主旨师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？誓言中表达了哪些决心？（生找出并齐读誓言部分）学生评说，教师整理：①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”六、走出课文，延伸情感师：列宁曾经说过“爱过主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”请同学们些一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由学生评说，教师整理：①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭“丹心”指赤红炽热的心，文天祥的这颗心与端木蕻良对故乡的炽痛之情感将永远激励我！②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”作为自己的座右铭我想作为一个爱国主义者必须具有无私奉献的精神③我想选用鲁迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”作为座右铭尽管祖国处在黑暗中，仍然执着地爱着自己的祖国，奉献自己青春和热血，这是对祖国何等坚贞、热烈的爱呀！师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏最后老师把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心（生齐读投影文字）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”。
土地的誓言 课堂实录
土地的誓言课堂实录一、背景介绍中国是一个农业大国，土地在中国农民的心中有着特殊的地位。
随着城市化的快速发展，土地的保护问题日益突出。
本次课堂实录将探讨土地保护的重要性，并介绍土地的誓言。
二、土地的保护意义1.农业生产基础：土地是农业生产的基础，保护好土地能够确保粮食安全和农产品的稳定供应。
2.生态环境保护：土地保护与生态环境保护密不可分，合理利用土地能够减少生态破坏，保护水源、森林等重要生态资源。
3.经济发展支撑：土地是经济发展的重要资源，保护土地有利于促进农村经济发展和农民收入增加。
4.文化传承：土地承载着丰富的农业文化，保护土地有助于传承和发扬传统文化。
三、土地的誓言1.保持土地的良好生态：保护土壤肥沃，增加有机质含量，提高土地的持水能力和保肥能力。
2.合理利用土地资源：进行科学规划和管理，确保土地利用的合理性和可持续性。
3.促进农业可持续发展：推广农业科技，提高农业生产效益，推动农业结构调整和农业现代化。
4.保护农民的权益：加强土地承包关系的稳定，保护农民的土地使用权和经营权。
四、土地保护的措施1.完善土地立法法规：建立健全土地保护法律体系，加强对土地资源的管理和保护。
2.推行土地整治工程：进行土地整治，改善土地质量，提高土地利用率和效益。
3.加强农业技术培训：向农民普及现代农业技术，提高农民的农业生产水平和土地利用效益。
4.加大土地执法力度：加强对违法土地开发和破坏的打击力度，整治乱占土地行为。
五、土地保护的挑战1.城市化进程加快：城市化的快速发展对土地资源造成了巨大压力，需要加强土地保护与城市建设的协调。
2.地表水污染严重：农药和化肥的大量使用导致地表水污染，威胁土地生态环境和农产品质量。
3.土地资源流失严重：大规模的土地开发和乱占现象导致土地资源的流失，需要采取措施遏制。
六、结语土地保护是一个综合性课题，需要政府、农民和社会各方共同努力。
通过加强土地保护和合理利用土地资源，我们可以实现农业的可持续发展，保护生态环境，提高农民的生活水平。
【课堂实录】《土地的誓言》教学设计之两个核心点
【课堂实录】《土地的誓言》教学设计之两个核心点【教学设计说明】作为一篇自读课文，应该定位让学生运用本单元的学习方法，围绕本单元的核心学习内容，进行自学。
学生在学校学习的漫长过程中，应该不断加强自我学习的能力，直到能摆脱老师，进行自主的学习。
因此，学习方法与思维过程的引导永远将摆在首位。
教，是为了让学生变聪明，变得会独立思考和不再需要老师。
这篇课文两段，每一段都如此肥壮，又强调通过大声朗读去体会作者的情感，但如果没有全局整体的把握，学生很容易深陷其中，无以自拔，读完之后，还是不知道学习了什么。
其实《土地的誓言》很简单，就两个教学点：一是抒情；二是描写。
抒发东北流亡青年复杂而痛苦的内心世界，课文后的阅读提示，指出了两个方面：一是对国土沦丧的压抑之感，一是对故土的深深眷恋之情。
其实，就文本的深度挖掘而言，远远不够。
端木蕻良所写的大量直接抒情的句子不能仅仅用这两个方面来概括。
比如多次写到“这种声音”，“这种声音”能仅仅理解为“土地”发出的吗？“这种声音”不仅仅归结为沦丧故土的深切呼唤，历史的呼唤，“这种声音”还应该是作为东北青年“我”的自我呼唤，心灵呼唤。
它提示出一种青年人的担当与责任意识。
故土沦丧，家乡被日寇的铁蹄蹂躏，大量的青年逃亡，抛弃了故土，虽然是被迫，但未尝不是缺少一种战斗的精神，未尝不是一种“污秽与耻辱”！即如文章最后所说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她的一切污秽和耻辱。
”誓死的捍卫，痛苦的泪水，才能洗去日寇加诸于故土的污秽和耻辱，才能洗去所有曾经在这块土地上生活的人们的污秽和耻辱。
“她”自然是指故土，但这仅仅是故土的污秽与耻辱吗？这难道不是所有故土上的人们，所有东北青年，所以中国青年的污秽与耻辱吗？因此，我们读作者所有情感的喷涌，其实最终要落脚到读出作者自我。
而这，需要老师巧妙的引导。
将文章截分为抒情一部分，课堂上，前面体察情感；后面呢，自然是分析描写。
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《土地的誓言》课堂教学实录
（新教师入职必备，考教师资格证必备）
一、深情导入，营造气氛
（课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱音乐结束后，师导入）
师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》
二、听读课文，述说感受
师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受
（教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾画）
学生评说，教师整理：
①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉
②文章语言很有气势，不可阻挡
③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的
三、朗读课文，感知内容
（一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征
（生齐读描写故乡的部分）
学生评说，教师整理：
①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱
②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富
③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大
道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里
④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩
⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会
（二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？
学生评说，教师整理：
①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美
②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲
③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓
（此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结）
四、细读课文，体味情感
师：细读课文，进一步体会作者的思想感情作者对家乡是无比的思念正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”作者“泛滥”的情感主要包含哪些？
学生评说，教师整理：
①思念家乡
②热爱、赞美家乡
③渴望尽快回归故乡的迫切心情
④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨
（此环节的重点在④，投影在哀婉的音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片）
五、再读誓言，深化主旨
师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？誓言中表达了哪些决心？
（生找出并齐读誓言部分）
学生评说，教师整理：
①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，
我答应过我一定会回去”
②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”
六、走出课文，延伸情感
师：列宁曾经说过“爱过主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”请同学们些一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由学生评说，教师整理：
①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭“丹心”指赤红炽热的心，文天祥的这颗心与端木蕻良对故乡的炽痛之情感将永远激励我！
②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”作为自己的座右铭我想作为一个爱国主义者必须具有无私奉献的精神
③我想选用鲁迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”作为座右铭尽管祖国处在黑暗中，仍然执着地爱着自己的祖国，奉献自己青春和热血，这是对祖国何等坚贞、热烈的爱呀！
师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏最后老师把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心
（生齐读投影文字）
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”。