《土地的誓言》导学案
(完整版)土地的誓言导学案(人教版,含答案)(最新整理)
1．A 点拨：B项“亘”应读gèn；C项“碾”应读niăn;D项“秽”应读huì。
2.（1）拟人（2）比喻（3）反复3.示例：举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
4.A 点拨：望文生义。
“味同嚼蜡”是形容写文章或说话枯燥无味。
5.（1）不仅坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，甚至公然为二战罪犯开脱罪责。
（2）严重伤害了中国人民的感情。
点拨：意思表达正确，语句通顺即可。
二、类文阅读6.作者对土地的感情。
点拨：在整体感悟的基础上作答。
7.含义：憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地，播种希望，也是在亲近和敬重生长希望、养育生命的土地。
作用：使作者的思想感情得到升华，主题得到突出和升化。
点拨：揣摩含义不要脱离原句，还要结合上下文进行理解。
作用主要扣住深化中心解答。
8.第三段写“我”仰望，“我”远眺，“满眼的青和橙绿，这是多年已没有过的”，土地所呈现的无限生机给“我”所心灵带来极大的触动，所以“战栗”；第四段中，当“我”抚摸着稻穗和叶子，嗅着稻子所散发的幽香，看到土地所孕育出的一片希望时，内心感动惬意和满足，心情自然安顿下来。
点拨：抓住关键句子理解。
9.表达了作者对泥土的亲近、挚爱、依恋和难舍难分的思想感情。
10.内容：作者多次写倾听泥土的声音，反复咏叹，愤愤递进，感情逐步深入。
结构：首尾照应，脉络清晰，结构谨严。
语言：富有感情，隽永深刻，耐人寻味。
写法：联想想像，虚实结合，反复咏叹，借景抒情，真抒胸臆。
点拨：任选一方面从某一角度分析，意思对即可，若从其他方面举例分析且正确、通顺亦可。
）三、中考实战11.（1）祖国；王权(权力)；人民（2）我国土地荒漠化非常严重点拨：通过阅读所给的材料，可知这则材料的关键词是“荒漠化土地”，从列举的一系列数字来看，“土地荒漠化”现象已十分严重。
回答时，意思表达清楚即可。
四、作文训练12.例文：当我躺在嫩绿的草地上的时候,当我俯身嗅着泥土的芬芳,手里握着一根枝条,或者当我回想起成长中快乐的事情的时候,我想起那和蔼可亲的脸盘,可爱活泼的小朋友在操场上蹦跳;我看见涌泉般的人流,叽叽喳喳的喧闹声,我听见篮球滚落在球场上的"啪"声,我想起明亮的教室,雪白的墙壁;我想起一双双求知的眼睛,一个个整齐的身影从眼前晃过,琅琅的读书声从教室里传出......。
《土地的誓言》导学案教学设计教案同步练习
《土地的誓言》导学案教学设计教案同步练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的关键词语和句子。
（3）了解作者的背景和写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生运用课文中的词语和句子进行口语表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对土地的热爱和珍惜之情。
（2）培养学生对家乡的热爱和自豪感。
二、教学重点1. 课文的朗读和理解。
2. 课文中关键词语和句子的掌握。
3. 作者的背景和写作背景的了解。
三、教学难点1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 课文中的句子结构和修辞手法的分析。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《土地的誓言》的作者、背景和写作背景。
（2）引导学生关注课文题目，思考题目中的“誓言”一词的含义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过工具书或课后注释，自主学习课文中的生僻词语。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解答课文中的问题。
（2）各组选代表进行答案分享，教师进行点评和讲解。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文中的关键词语、句子和修辞手法进行讲解。
（2）教师通过实例讲解，帮助学生理解和运用课文中的知识。
5. 口语表达：（1）学生运用课文中的词语和句子进行口语表达。
（2）教师进行评价和指导。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
2. 根据课文内容，完成课后练习题。
3. 写一篇关于自己家乡的短文，尝试运用课文中的词语和句子。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和阅读理解能力。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处，提出改进措施，以提高教学效果。
统编版初中语文七年级下册第八课《土地的誓言》导学案
统编版初中语文七年级下册第八课《土地的誓言》导学案【导学目标】1.了解课文内容，并能正确理解课文的中心思想和情感。
2.掌握课文中的重点词汇，能正确理解并运用这些词汇。
3.掌握课文中的重要语句，能运用这些语句进行表达和写作。
4.培养学生对爱国主义的情感体验和认同，激发学生的爱国热情。
【导学流程】一、导入新课：（5分钟）1、以“土地的誓言”为题目，询问学生对这个词组的理解，并设计问题引导学生思考：我们在生活中都会立下什么样的誓言？2、请几名学生上台讲述自己对祖国的爱与祝福。
3、通过学生的表达，引出本节课的学习内容是一首诗歌，带着“爱国”这个主题。
二、导学阅读：（25分钟）1、分组阅读：将全课分为若干段（根据课文意境的变化），要求学生分组阅读各自段落。
阅读时，提前给学生提出以下问题，带着问题精读，准确理解。
问题：a. 诗歌的什么情感占据了歌词的核心？b. 诗歌的最后两句话表达的思想是什么？c. 为什么说“土地”也可以爱国？d. 诗人在诗中用什么方法表达他的爱国之情？e. 诗中“誓言”的意义是什么？f. 你怎样理解“我要用怎样的方式去爱国”？2、小组合作：请学生再组成小组，同时回答以下问题，校对彼此的答案，并选取一个代表上台发表。
问题：a. 诗人是谁？你对他有什么了解？b. 诗人在诗中表达了怎样的思想？c. 为什么说这首诗是爱国诗？d. 这首诗给你什么启示？3、全课学习：学生展示自己的答案和感受，老师将课文的理解和评价进行引导。
【导学案】 1徐特立的诗《土地的誓言》说了土地是个爱国的人。
可土地从来没说怎么个爱国法。
所以我总是要问著好朋友：这道河岸爬这山是怎么回爱国法。
小河小山直接不了回答。
徐特立的意境是，他年纪轻轻悲天悯人。
所以，他没有回答。
他说：信风信雨任我腾义无反顾。
总答应了我怎样。
人问我怎样劝pat里斯替特反骨有这样信念，我说：他什么都不信。
成的了职守，情也满足，自个和工友切切有足气。
《土地的誓言》虽然以土地表白爱国的情感，而实际上是以一位“土地”让人们在这块土地上守护爱国之心，将“爱国”的怀念之情转达于后人。
人教部编版七年级语文下册7 土地的誓言导学案
7 土地的誓言【明确目标】1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情。
（重点）2、学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。
（难点）3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【自主预习】1、走近作者端木蕻良，原名，（籍贯）人。
现代作家。
他和萧红、萧军、舒群、等被称为。
2、写作背景1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动“九·一八”事变，践踏富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。
他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。
事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的感情，写下了这篇散文。
3、给下列加点字注音。
炽．痛（）嗥．鸣（）斑斓．（）谰．语（）泛滥．（）镐．头（）召．唤（）白桦．（）默契．（）亘．古（）田垄．（）污秽．（）怪诞．（）蚱蜢．．（）（）4、解释下列词语。
炽痛：谰语：亘古：污秽：5、整体感知①如何理解本文的标题“土地的誓言”？②面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？【合作探究】1、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。
（可从词语内涵、修辞表达以及思想内容等多角度去发现、品味）2、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？3、作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出？试举例谈谈。
【当堂反馈】1、你认为本文的主旨是什么？2、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？【拓展提升】我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……1、课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了怎样的情感？2、第二行“嘶哑的”去掉可不可以?为什么?3、通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
土地的誓言导学案
《土地的誓言》导学案
一、导入
二、检查预习
三、整体感知
整体感知，梳理课文内容
第一段：
第二段：
四、合作探究
1、如何理解本文的标题—“土地的誓言”？是土地自身发出的誓言吗？
2、品味下列语句，说说你的感想。
◆这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我。
◆我是土地的族系，我不能离开她。
◆我必定为她战斗到底。
土地，原野，我的家乡，你必须被
解放！你必须站立！
◆为了她，我愿付出一切。
3、这篇散文洋溢着作者对故乡土地什么样的感情？说一说你的感受﹙可用恰当的词语来形容﹚
五、精讲点拨
呼告
写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来，这种修辞手法叫做呼告。
运用呼告，能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。
例子(1)：硕鼠！硕鼠！无食我黍。
《诗经．硕鼠》
例子(2)：天啊！为什么你要这样对我？
例子(3)：秋，听说你已来到。
开动脑筋，找一下文中哪些地方运用了呼告的修辞手法？
六、课内检测
土地，养育了人类；土地创造了文明。
但现在世界上的土地资源却日益遭到破坏，请你拟一条标语提醒人们珍惜土地资源。
七、畅谈收获
本节课我们主要学习了哪些内容呢？请总结一下。
八、扩展思考
同学们，你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
九、课后提升
仿写句子
当我躺在土地上的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟；我看见奔流的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响……。
七年级土地的誓言导学案
七年级土地的誓言导学案一、学习目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句，体会作者强烈的爱国情感。
3、培养学生热爱故土、热爱祖国的情感，激发学生为家乡的建设和国家的繁荣而努力奋斗的决心。
二、学习重难点1、重点（1）有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。
（2）品味文中精彩的语句，感受作者对家乡的热爱和思念。
2、难点（1）理解文中作者对土地发出的誓言的含义。
（2）学习作者运用排比、比喻等修辞手法增强文章感染力的写作手法。
三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，体会文中的情感。
2、圈点批注法：在阅读过程中，对重点语句进行圈点批注，加深理解。
3、合作探究法：小组合作，共同探讨文中的难点问题。
四、学习过程（一）导入新课同学们，当我们脚踏着这片土地，心中是否会涌起一种特殊的情感？土地，是我们生存的根基，是我们生命的源泉。
在这片广袤的土地上，承载着我们的欢乐与悲伤，见证着我们的成长与梦想。
今天，让我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，去感受他对土地的那份深沉的爱和誓言。
（二）作者简介端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，现代作家。
他的作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》等，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。
（三）背景介绍1941 年 9 月 18 日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，表达了对沦陷的故乡的深深眷恋和收复失地的坚定决心。
（四）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？（五）精读课文，品味语言1、文中哪些语句最能表达作者对土地的热爱和思念？请找出来并加以赏析。
示例：“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”赏析：作者用大量的排比，列举了许多东北特有的景物和物产，展现了东北大地的富饶美丽，表达了作者对故乡的深深眷恋和热爱之情。
土地的誓言 导学案
土地的誓言导学案
学习目标：
1.用普通话正确、流畅、有感情的朗读课文。
2.品味文中的关键意象和关键语句。
3.理解文章的结构和内容。
问题探究：
1.找出文中的誓言部分，读一读，说说：如何理解题目“土地的誓
言”？归纳两个自然段的段意。
2作者为什么在文章开头列举了一大串的景色、物产？
3.你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？
4.这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?
5.我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
（“泛滥”改为“澎湃”或“涌动”可好？）
6. 怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？
7.在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢……（“埋葬”改为“飘荡”或“回响”可好？）
8.作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？
4.文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
”的含义是什么？
9. 1，作者把广大的广东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？
10. 第二段起初写“关东大地”用第三人称“她”来称呼，而到了后边却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”?用第二人称来称呼呢?
11.本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？。
第8课 土地的誓言( 满怀挚痛的热爱,抒发战斗的誓言)导学案 解析版
第8课土地的誓言导学案学习目标1.了解作者及本文的写作背景，积累“碾”“斑斓”“亘古”“污秽”等常考字词。
2.有感情地朗读课文，理清文章的脉络结构。
（重点）3.感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。
（重点）4.理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
（难点）一、自学指导——预习与交流（夯实基础知识）任务一字词清单任务二文学常识作者简介端木蕻（hónɡ）良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，作家。
代表作有小说《科尔沁旗草原》《大地的海》等。
其作品大多以东北为背景，场面宏大，笔调细致，善于营造气氛，多运用方言，在小说体式上有新的创造。
背景链接1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡到关内的大批东北人依然无家可归。
作为东北人中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
知识链接“东北作家群”20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内其他地区的一些青年作家，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基等人，首开抗日文学的先声，第一次把作家的笔触与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融合在一起，展现出独特的地方风格和浓郁的爱国主义情感，他们习惯上被称为“东北作家群”。
其作品风格粗犷宏大,写出了东北的民俗风情,显示了浓郁的地方色彩。
二、自学指导——合作与探究任务一理清文章结构1.请你用自己的话概括段落内容。
第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为之沸腾。
第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
2.作者面对土地发出了哪些誓言？“我”必须回去，为了她，“我”愿付出一切。
任务二体会情感1.阅读课文，找出作者直接抒情的语句，批注其表达的情感及抒情的方法。
学习任务单［参考答案］①挚痛②比喻和联想③运用比喻的修辞手法，把自己跟土地融为一体，倾吐与故乡的血脉相连之情④要为故乡战斗到底的坚定信念和决心2.对批注进行分析，理一理作者的情感变化。
第8课《土地的誓言》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级下册
8 土地的誓言素养目标1.有感情地朗读课文,理清全文结构,领会本文的诗意和情感。
2.感受课文的抒情方式,学习呼告、拟人、排比等修辞手法的运用,品析文中的关键意象和关键语句。
3.理解作者对沦丧的故园的眷恋之情,感受充溢在字里行间誓死收复失地的爱国热情。
◎重点:品味作者蕴含在字里行间的深厚情感,揣摩、欣赏精彩段落和语句。
知识链接东北作家群东北作家群是指“九一八”事变后,一些从东北流亡到上海及关内各地的文学青年在左翼文学运动的推动下,组成的共同自发地开始文学创作的群体。
他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇,表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念,以及早日收回国土的强烈愿望。
他们的作品具有粗犷宏大的风格,写出了东北的风俗民情,显示了浓郁的地方色彩。
“东北作家群”的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等,代表作有萧红的《呼兰河传》《生死场》和萧军的《八月的乡村》等。
【预习导学】1.给下列加点的字注音,并解释词语的意思。
镐．头():挚．痛():嗥．鸣():斑斓．():谰．语():亘．古():污秽．():怪诞．():默契．():田垄．():丰饶．():2.文中作者的“誓言”是什么?请摘抄有关句子。
3.怎样理解文章题目“土地的誓言”和作者在文中表达的感情?【答案】1.gǎo刨土用的工具。
zhì诚恳而深切。
háo(野兽)大声嚎叫。
lán灿烂多彩。
lán没有根据的话。
gèn整个古代。
这里指远古。
huì肮脏的东西。
dàn荒诞离奇,古怪。
qì①双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
②秘密的条约或口头协定。
lǒng①田埂,用来分界并蓄水。
②田地中种植农作物的垄。
ráo富饶。
2.“我必定为她而战斗到底。
土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”“为了她,我愿付出一切……洗去她一切的污秽和耻辱。
”3.应理解为“面向土地发出的誓言”,表达了作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
《土地的誓言》导学案 (部编人教版七年级下册)
《土地的誓言》导学案 (部编人教版七年级下册)学习目标1.积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会呼告手法的情感表达作用2.了解时代背景，体会作者思想感情。
感受旧中国苦难，激发学生爱国热情作者简介端木蕻良（1912-1996）原名曹汉文,辽宁省昌图人。
东北作家群中的代表人物，开了抗日文学的先声，主要作品有《科尔沁旗草原》、《大地的海》、曹雪芹》等。
他第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的东北风格震动着人们的内心写作背景1931年9月18日，震惊中外的“九一八”事变爆发，，短短3个多月，我国东北全境便已沦陷。
无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年了，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
流离失所的东北作家端木蕻良，用饱含深沉的爱国热情写下了这篇感人肺腑的散文。
文体简介------抒情散文抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。
最大特点就是"形散而神不散"。
往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
知识链接-----东北作家群东北作家群:是指"九一八"事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下共同自发地开始文学创作的群体。
他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。
他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。
"东北作家群"的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红《呼兰河传》《生死场》，萧军《八月的乡村》等。
土地的誓言教案 《土地的誓言》教案(优秀6篇)
土地的誓言教案《土地的誓言》教案(优秀6篇)《土地的誓言》的教案篇一一、教学目标1、知识与能力(1)整体把握、理解“土地的誓言”。
（2）理解作者的感情。
2、过程与方法（1）朗读体会作者的感情。
（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。
3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。
二、教学难点揣摩字词，理解作者对土地的感情。
三、教学过程1、导入：由“土地”二字导入。
（1）普通人对土地的感情。
（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。
（3）诗人陆游“王师北定中原日”。
这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。
而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？2、整体感知板书：土地的誓言。
（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？（2☆☆）播放“九一八”事变的影片。
并简介作者。
（3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。
（4）解决生字词。
读出“土地的誓言”。
3、精读课文（1）学生朗读“土地的誓言”后思考：作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。
问：作者在这一段的描写中充满了什么感情？问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。
教师放影片。
问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。
（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。
（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。
4、朗读艾青的诗小结。
（可以投影）四、拓展延伸学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。
土地的誓言教案篇二【教学目标】1、掌握读一读、写一写中的词语，学习文中语言运用的技巧。
2、有感情的朗读课文，品味精彩段落和关键语句。
3、感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情。
【教学过程】一、播放歌曲《松花江上》二、学生谈听后感受教师：“是的，歌声使那段令人悲痛的历史再现眼前。
《土地的誓言》导学案（含答案）
《⼟地的誓⾔》导学案（含答案）《⼟地的誓⾔》导学案教学⽬标：1、了解作者及时代背景,体会作者的思想感情。
2、有感情的朗读课⽂,揣摩本⽂优美⽽富有激情的语句,增强对语⾔的感受⼒。
3、培养学⽣热爱故⼟,热爱祖国的强烈情感。
教学重点：有感情地朗读课⽂,体会作者强烈的思乡爱国之情,抓住⽂中两段景物描写,赏析全⽂主题思想。
教学难点：1、理解⽂章两段之间的关系。
2、了解写作⼿法在⽂中的作⽤。
第⼀课时⼀、了解作者及写作背景原名曹汉⽂、曹京平，辽宁省昌图⼈，现代作家。
散⽂作品有：《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花⼀样的⽯头》⼩说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》《⼤地的海》背景：此⽂写于1941年9⽉18⽇，“九·⼀⼋”事变爆发10周年之际，原载于1941年9⽉18⽇《华商报》。
作者19岁时经历了“九·⼀⼋”事变。
1941年，作者29岁时，“九⼀⼋”事变已经过去整整⼗年，东北三省沦陷近⼗年，抗⽇战争正处于⼗分艰苦的阶段，流亡在关内的东北⼈依然⽆家可归，作者怀着难以遏制的感情写下了这篇⽂章。
⼆、词语积累1、给下⾯划线的字注⾳。
挚痛(zhì) 召唤(zhào) 泛滥(fàn làn) 嗥鸣(háo) 斑斓(lán) 谰语(lán) 怪诞(dàn) 亘古(ɡèn) 默契(qì) ⽥垄(lǒnɡ) 镐头(ɡǎo) 辘辘(lù)污秽(huì) ⽩桦林(huà) 蚱蜢(zhàměnɡ)2、词语理解（1）挚痛：诚恳⽽深切。
（2）⽆时⽆刻：⽤在“不”前，合起来表⽰“时时刻刻都……”之意。
（3）召唤：⽤某种⽅式或⽅法把⼈们唤来，通常⼝头呼唤某⼈。
（4）泛滥；①江河湖泊的⽔溢出。
②⽐喻坏的事物不受限制地流⾏。
（5）嗥鸣：(野兽)⼤声嚎叫。
（6）斑斓：灿烂多彩。
（7）谰语：没有根据的话。
人教版七年级下土地的誓言导学案
土地的誓言
【学习目标】1、朗读课文,感受文中饱满深沉的爱国热情.
2、揣摩、品味文中富有激情的语言
3、培养强化热爱故土、热爱祖国的感情。
【学习重点、难点】品味文中富有激情的语言，把握课文的思想感情。
【学习过程】
一、【预习导学】
1．积累字词。
2、《土地的誓言》作者_______，原名。
文章题目可理解为_________________
二、【整体感知】
1、请用简洁的语言概括这篇课文的主要内容。
2、理清文章的写作思路。
三、【深入研讨】
再读课文，思考下列问题。
1、作者在第一段中列举了大量物产、景色有什么作用？
2、朗读课文之后，你觉得作者向我们表达了一种什么样的情感？文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
3、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
四、【语言品析】
1、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这个词的含义？
2．为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”？
五、【阅读积累】
文中有很多描写非常优美，把你喜欢的语句试着背下来，作为今后写作的素材。
六、【我的疑问】
把自己在阅读时的疑问记下来。
七年级下册《土地的誓言》导学案
《土地的誓言》导学案一．教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
二．知识方圆：1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。
从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。
因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
端木蕻良，原名曹汉文，又名曹京平，现代著名作家、小说家。
20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家。
辽宁昌图满族人。
端木蕻良这个名字到底是怎么来的呢？中国的30年代，是动荡不安的年代，国民党的白色恐怖，日本侵华战争的蹂躏，把中国折腾得千疮百孔。
曹汉文（曹京平）为了掩人耳目，避免国民党迫害，在写完小说之后，突发奇想，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的名字。
于是，用了“端木”这个复姓，又把他印象很深的东北红高粱中的“红粱”移作名字。
这样他的名字就成了“端木红粱”。
可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。
所以，他灵机一动，就将“端木红粱”中的“红”字改为“蕻”了。
但是“端木蕻粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。
这样“端木蕻良”就成了曹汉文（曹京平）的笔名。
三．基础知识：1．给加粗字注音。
炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）默契（）田垄（）污秽（）镐头（）2．文学常识填空。
《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。
3．请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
四．问题探究：1.面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？2. 作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明3. 课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？五。
《土地的誓言》导学案教学设计教案同步练习
《土地的誓言》导学案教学设计教案同步练习第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《土地的誓言》的主题思想和内容，掌握作者的表达手法和语言特点。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析和解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜土地的情感，增强民族自豪感和使命感。
1.2 教学内容1.2.1 课文导入：介绍作者及其作品背景，引发学生对土地的思考。
1.2.2 课文研读：分析课文结构，解读课文内容，探讨作者的表达意图。
1.2.3 课文拓展：联系实际，讨论土地对国家、民族的重要性，引导学生关注土地保护。
第二章：自主学习与探究2.1 自主学习2.1.1 让学生预习课文，了解课文大意，标记生字词。
2.1.2 学生通过查阅资料，了解作者的生平和创作背景。
2.2 合作探究2.2.1 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特点。
2.2.2 各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
第三章：课堂讲解与实践3.1 课堂讲解3.1.1 教师针对学生的自主学习和合作探究情况进行讲解，解答学生的疑问。
3.1.2 重点讲解课文中的难点和重点，分析作者的表达技巧。
3.2 课堂实践3.2.1 学生进行课内练笔，模仿作者的表达手法，写一段关于土地的文字。
3.2.2 学生分享自己的练笔成果，进行评价和交流。
第四章：课后作业与反馈4.1 课后作业4.1.1 让学生结合课文内容，写一篇关于土地的作文。
4.1.2 学生通过阅读类似题材的作品，加深对土地主题的理解。
4.2 作业反馈4.2.1 教师批改学生的作文，给予评价和建议。
4.2.2 学生根据教师的反馈，进行修改和完善。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价5.1.1 学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.1.2 学生对土地主题的感悟和表达能力。
5.2 教学反思5.2.2 学生提出学习中的困惑和问题，共同探讨解决办法。
土地的誓言导学案
课题:《土地的誓言》教学目标：1．了解本文写作的时代背景，体会关东原野的美丽、丰饶和曾经的污秽、耻辱。
2．揣摩精彩段落和语句,体会拟人,排比,比喻等修辞手法的表情达意作用, 感受作者对关东土地的炽热情感。
3．激发学生爱家乡、爱祖国的热情。
教学重点和难点：领悟作者在特定背景中对关东土地的炽热情感。
教学课时：一课时。
教学过程：一、激情导入1、首先请同学们听一首歌《松花江上》。
(多媒体播放)2．导入课题我的家在东北松花江上，那里有美丽的白桦林，红红的高粱，无尽的宝藏，还有黑色的土地。
东北在祖国雄鸡似的版图上是高昂的头颅。
可是在1931.9.18这一天，日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕，从这一天起，沈阳、东北乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争。
1941.9.18九一八事变整整过去了十年，流亡在关内的东北人依然无家可归，作家端木蕻良怀着难以遏制的思想之情，写下了这篇抒情散文。
（齐读）（投影展示图片）二、预习检查。
再看这些词，你会读吗？谁读一下？一生读；齐读。
（边读边注意拼音）三、感受关东大地（一）总体印象1．交流品读下面请同学们快速朗读课文，看一看，这到底是一片怎样的土地？用一个词概括。
（出示，手指屏幕）同学们读得很投入，相信大家已经对这片土地形成了一定的印象，现在就请你说说这是一片什么样的土地呢？学生各抒己见。
（神圣、富有生机、神秘、辽阔、热情、广袤……）（3人左右）文中作者也对这片土地发出了赞叹，用了两个词，那两个词？——美丽、丰饶（二）认识土地的美丽、丰饶2．下面我们来找一下文中描写故乡土地的语句。
谁先找第一段中的语句？（从哪到哪？）第二段谁找？（从哪到哪？）同学们一下子就找到了，谁先读一读第一段中的语句？3．作者的家乡美，你读的也很美。
作者是怎么把它描绘的这么美呢？我们以第一段的景物描写为例，分析这一段描写到底好在哪里。
如何赏析散文精彩语句呢？这里有一段微课视频请大家看一下：（放微课）下面请拿起你的笔，划出你喜欢的语句，然后按照抓准角度进行赏析。
七年级下册土地的誓言导学案
七年级下册《土地的誓言》导学案学习目标：、通过朗诵，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
二、琢磨、欣赏出色段落和语句，了解作者选择成心味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的富饶漂亮的景象。
3、学习作者采纳的人称转变、呼告、排比等表现手法。
学习进程：[前预习提示]整体把握：这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
本文抒发的是作者对乡土的眷念，这是一种具有共通性的情感，而作者所爱恋的是关东原野，那时已被日本入侵者侵占十年之久，对作者来讲，她是失去了的美好家园；对国人来讲，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
预习方式：学习本文前，请同窗反复朗诵文至少三次，了解文通过描述什么来表达情感的，所描述的景物有什么特点，在描述上运用了如何的修辞手法，有朗诵的进程中，把你喜爱或不明白的句子划下来，在堂上咱们一路学习。
一、字词积存、炽痛（）、嗥鸣（）、斑斓（）（）、怪诞（）、亘古（）、谰语（）、默契（）、田垄（）、蚱蜢（）（）、污秽（）、富饶（）、辘辘（）、白桦林（）、镐头（）、泛滥（）二、多音字辨析血：血缘（）、血淋淋（）奔：奔走（）、投奔（）3、形似字辨析跳跃（）、肥沃（）诞生（）、垂涎三尺（）、栋梁（）、高梁（）马蹄（）、谛声（）、4、词语说明斑斓：谰语：亘古：污秽：[教师导语][堂学习]一、把握文情感作者在创作本文时情感丰硕，在朗诵的时候，咱们应该以如何的情感朗诵？小组演示部份的情感朗诵。
怀念、赞美、悲痛、愤怒、忧伤（一）文题目“土地的誓言”是什么意思？对土地发出的誓言（二）面对土地，作者发出了哪些誓言？请从文中找出作者表达誓言的句子并写出其中之一句。
我要回到她的身旁……表达坚决的决心二、深切学习，体味语言，领会情感（本环节由小组合作完成）（一）文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？请小组一起深情朗诵这些文句，并谈谈你的明白得和体会。
故乡有一种声音在召唤我。
她低低……表达自己想念家乡时令自己魂牵梦萦之情。
9《土地的誓言》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
9《土地的誓言》导学案 (人教版七年级下册)共3篇9《土地的誓言》导学案 (人教版七年级下册)19《土地的誓言》导学案 (人教版七年级下册)《土地的誓言》是一部描写中国青年在斗争中所经历的磨难和成长的经典小说。
本文针对人教版七年级下册的学习，结合这部小说的主题和故事情节，为同学们提供导学案，帮助大家更好地理解和掌握小说的重点内容。
一、故事简介小说以1927年的南昌起义为背景，讲述了青年农民黄天霸因为家境贫困、对黑暴势力的不满和对母亲的情感，走上了斗争的道路。
在探险队队长的带领下，黄天霸忍受了无数的磨难和折磨，最终成为了一名优秀的革命战士。
二、初步了解1. 分组讨论：你们在小学时都学习过关于南昌起义的相关知识吗？大家知道这场起义有哪些具体内容吗？2. 形成小组笔记，将大家的了解情况进行梳理，并分享给小组的其他成员。
三、阅读指导1. 本书的时间跨度比较长，因此需要大家注意时间线的变化以及不同情况下人物的变化。
2. 本书讲述了黄天霸的成长经历，因此需要注意黄天霸内心世界的变化。
3. 需要大家关注的另一个重点是小说中的性格转变。
有哪些人物经历了剧烈的性格变化？这些变化有何意义？四、深入探究1. 本书的主题是什么？作者是如何通过人物行动、心理描写等手法来表达这一主题的？2. 本书中最让你感动的地方是什么？为什么？3. 在本书中，“誓言”是一个重要的概念。
你认为“誓言”对于革命事业、个人成长等方面有何作用？4. 小说中有一些普通人为了梦想而付出了很多，比如探险队队员们。
他们的付出对于本书的主题有何启示？五、总结思考1. 该小说中有哪些人物形象最让你印象深刻？他们的性格转变产生了怎样的影响？2. 黄天霸的成長过程对于大家的学习生活有何启示？3. 社会的发展和变革对于个人的成长产生了怎样的影响？以上就是本文对于人教版七年级下册小说《土地的誓言》的导学案分享。
通过本文的介绍，相信大家对该小说有了更深入的了解，也更加有助于在学习中掌握该小说的要点《土地的誓言》是一部描写土地改革和革命根据地建设过程中人民群众的奋斗和牺牲精神的小说。
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《土地的誓言》导学案
班级：姓名：
学习目标
1．流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2．揣摩、品味本文富有激情的语言。
3．培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
学习重难点
1、品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。
2、有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。
知识链接
一、走进作者
端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，他和萧红、萧军、舒群、罗宾基、白朗、李辉英等人被称为“东北作家群”形成于20世纪30年代中期。
主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》等。
二、写作背景。
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
预习达标
1、给加点的字注音。
端木蕻．良（）炽．痛（）泛滥．（）嗥．鸣（）斑斓．（）碾．（）
污秽．（）谰．语（）亘．古（）默契．（）田垄．（）镐．头（）
2、下列书写错误最多的一项是（）
A．喷涌珠丝马迹缠绕红熟 B．谰语班谰亘古申吟C．丰绕飘扬过海泛烂桨液 D．镐头土穰蚱蜢原野3、指出下列各句运用的修辞手法
（1）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。
（）
（2）在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
（）
（3）我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。
（）
合作探究
1．整体感知
（1）如何理解本文的标题——“土地的誓言”？作者面对土地发出了怎样的誓言？
（2）作者为什么要发出这样的誓言？
2．句段品读
（1）第一段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。
（2）“当我躺在土地上的时候┅┅原野上怪诞的狂风”这段话中作者列举了哪
些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？其中包含了作者怎样的情感？
（3）文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”的含义是什么？
3．探究质疑
（1）课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，第二段还回忆了“我”在故乡成长的足迹。
试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。
想一想，作者为什么要这样写？
（2）为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？
达标检测
1．“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
”如何理解句中的“泛滥”？可否换为“澎湃”“涌动”这类词语？
2．“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？
总结反思
我学到了
我的困惑。