电大本科小学教育教育心理专题试题及答案资料

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教育心理学试题及答案电大

教育心理学试题及答案电大一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心问题是：A. 学习过程B. 教学方法C. 学生心理D. 教育效果答案：A2. 以下哪项不是教育心理学的分支学科？A. 发展心理学B. 学习心理学C. 教育测量学D. 社会心理学答案：D3. 认知主义学习理论强调：A. 行为的强化B. 学习者的主动性C. 环境的刺激D. 情绪的影响答案：B4. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7至11岁之间通常处于：A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C5. 以下哪项不是动机理论？A. 马斯洛的需求层次理论B. 阿特金森的成就动机理论C. 维果茨基的社会文化理论D. 赫兹伯格的双因素理论答案：C二、填空题（每空2分，共20分）6. 教育心理学是一门研究_________与教育实践之间相互作用的科学。

答案：学习者心理7. 教育心理学的目的是帮助教师更有效地_________和教育学生。

答案：教学8. 认知主义学习理论认为学习是学习者通过_________来获得知识的过程。

答案：信息加工9. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是_________。

答案：自我实现10. 根据赫兹伯格的双因素理论，工作满意度的两个主要因素是_________和激励因素。

答案：卫生因素三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。

答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索和发现的过程，强调学习者通过自己的思考和实践来构建知识结构。

学习者应该通过问题解决和假设检验来获得新知识，而不仅仅是被动接受信息。

12. 描述维果茨基的近发展区理论。

答案：维果茨基的近发展区理论认为，儿童的发展是通过与更有知识的他人互动来实现的。

近发展区是指儿童在成人或更有能力的同伴的帮助下能够达到的发展水平，与他们独立工作时能达到的水平之间的差异。

13. 解释什么是自我效能感，并说明它对学习的影响。

教育心理学电大试题及答案

教育心理学电大试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心问题是：A. 学习过程B. 教学方法C. 教育评价D. 学生发展2. 皮亚杰的认知发展理论将儿童的发展分为几个阶段？A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个3. 以下哪项不是教育心理学的研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法4. 马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是：A. 安全需要B. 社交需要C. 尊重需要D. 自我实现需要5. 教育心理学中的“认知风格”指的是：A. 学生的认知能力B. 学生的认知方式C. 学生的认知内容D. 学生的认知策略6. 认知主义学习理论强调：A. 行为的重要性B. 环境的影响C. 认知过程D. 情感的作用7. 以下哪项是教育心理学中动机理论的分类？A. 内在动机与外在动机B. 正向动机与负向动机C. 长期动机与短期动机D. 个人动机与集体动机8. 教育心理学中的“自我效能感”是指：A. 个体对自己能力的信心B. 个体对他人能力的评价C. 个体对环境的适应能力D. 个体对任务的完成能力9. 教育心理学认为，以下哪项不是影响学习的因素？A. 学习者的智力B. 学习者的情感C. 学习者的态度D. 学习者的年龄10. 教育心理学中的“迁移”指的是：A. 学习内容的转移B. 学习技能的转移C. 学习态度的转移D. 学习环境的转移答案：1-5 ADBDC 6-10 CAADB二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述教育心理学的发展历程。

2. 描述布鲁纳的发现学习理论。

3. 解释什么是“元认知”以及它在教育中的作用。

三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述维果茨基的社会文化理论对教育实践的启示。

2. 分析埃里克森的心理社会发展理论在教育中的应用。

结束语：通过本次试题的作答，我们希望考生能够对教育心理学的基本理论、方法和应用有一个全面的了解。

教育心理学不仅是一门科学，更是一门艺术，它要求我们既要有严谨的科学态度，也要有敏锐的教育直觉。

电大《教育心理专题》形考试题及答案

1、基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用..2、遗传是指亲代将基因传递给子代后代的现象..3、环境是指能引起个体反应的外部刺激之总称..4、认知是心理学的术语;指的是我们日常说的“认识”..5、图式是指自身有结构;又用于组织其他不同对象的动作..6、平衡概念有二含义：一是为适应环境;同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应..7、最近发展区是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域..8、同化是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去;同化没有使图式的结构发生变化;只是维持着原有的图式..顺应是指当儿童改变行为方式而适应了一种新情境..9、依恋在心理学上可定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人..10、儿童社会化是指成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族的普通方式行为;就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他所在那个文化里的成人那样行为..11、请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性..基因的显性效应告诉我们遗传既可以造成相似性;也会造成“截然不同”的差异性..不完全显性的效应不造成“截然不同”而只是程度不同..按显性基因效应;通过实例可以说明遗传也造成亲子相异性..例如父母都不近视;却都带有决定近视的隐性基因;则两人的隐性基因就可能组合起来;从而决定生出来的特定子女是近视;这就产生了遗传造成亲子间在是否近视方面有差异..按显性基因效应;通过实例也可以说明遗传也造成同胞之间的相异性..例如父母都不近视;却都带有决定近视的隐性基因;于是在先后生育两名孩子时;父母一方的这个隐性基因若与另一方的等位显性基因相组合;那就生育出遗传上不近视的子女;若与另一方的等位隐性基因相组合;那就生育出遗传上近视的子女..这样就出现了遗传造成兄弟姐妹间的差异..12、简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想..布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律..布鲁纳认为学生理解了学科的基本结构就更善于进行探索了;而只有在探索性学习中;才能更真切地体味到学科基本结构的好处..因此布鲁纳很主张通过探索性学习来发展学生的认知能力..但是学科的基本结构又是学生不容易掌握的..为了解决这个难点;布鲁纳提出了“螺旋式课程”的设计思想..13、简述维果茨基关于“内化”的思想..前苏联着名心理学家维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对儿童认知发展的重要;他的儿童认知发展观可以公式化地归结为是不断地“由外向内”的转化过程;也就是“内化”..内化的过程很复杂;但是内化的结果却相当明白;就是对学到的特定知识形成信念..14、请写出不安全型依恋的两种不良的发展..安斯沃斯等人发现了三种主要的依恋类型;后来其他心理学家又确认了紊乱型依恋;合起来共是2类4型..1安全型；2回避型；3矛盾型;又名反抗型；4紊乱型..四种依恋只有第一种是安全的;其余三种都属于不安全的依恋..不安全依恋的两种糟糕的发展：一做出自卑的解释;结果心灰意冷；二表现为妒忌、敌视;甚至攻击性行为..15、简述联合游戏与合作游戏的相同与差异..儿童游戏可分为3个发展阶段;第三阶段是联合游戏和合作游戏;儿童这时才开始真正的社会互动..联合游戏与合作游戏的有相同又有不同;相同是都在一起玩;都有社会互动..不同是;联合游戏没有明确的分工;没有共同的目的;互动主要表现在交换玩具和评价同伴的行为..合作游戏是围绕一个共同的主题而组织起来的;各游戏者的行为服从于共同的团体目标..16、简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现..所谓观点采择;就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”;或者说“换位思考”..心理学家塞尔曼认为儿童观点采择发展可以划分为以下阶段..阶段0：自我中心的观点采择阶段3~6岁..此阶段的儿童不能认识到他人的观点会与自己不同;因而往往只按自己的好恶作反应行为..比如因为自己喜欢小猫;就认为霍丽一定会救小猫;并且她的父亲也会高兴的..阶段1：社会信息的观点采择阶段6~8岁..此阶段的儿童已能认识到别人的观点可能与自己相同;也可能不同;因而开始表现出对他人心理状态的关心..比如认为霍丽的父亲如果不知道霍丽爬树的原因就会生气;但是如果知道了;就不会生气..阶段2：自我反省的观点采择阶段约8~10岁..此阶段的儿童认识到即使自己和他人得到同样的信息;观点也会有冲突;他们已能考虑到他人的观点;并预期他人的行为反应..阶段3：相互性观点采择阶段10~12岁..此阶段的儿童不但能考虑自己和他人的观点;而且还认识到他人也会这样做;于是会从第三者的视角来看问题;从而使观点的表达显得更客观;这在书中有例子阶段4：社会性或更深层的观点采择约12岁~成人..如认为霍丽的父亲会生气;并惩罚她;因为父亲通常会惩罚不听话的孩子；但另一些人会说;霍丽父亲的反应取决于他对“服从”强调到什么程度.. 17、论述学校教育作为一种环境是怎样拉大和缩小儿童少年之间的个体差异的学校教育作为一种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异的..1学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面;即知识技能、价值观;以及精神文明..这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完成..因此若任由家庭对其子女任意实施教育;那么儿童少年之间在上述3个方面会有更大的个体差异..现在;义务教育制度要求学校普遍地对儿童少年实施上述三方面的教育;于是在这些方面就缩小了个体差..2儿童家庭的社会经济地位差异会很大;父母的受教育程度也有很大差异..虽然极少数家庭的教育水准会高于普通学校;但是从全社会看;家庭教育的平均水准是相当低的..但是学校通过义务教育;帮助大部分无力承担子女教育的家庭实施对下一代的教育;这就提高了全社会基础教育的水准;缩小了个体差异..学校教育作为一种环境也可以拉大儿童少年之间的个体差异的..学校以各方面的专业教师、各种设备器材;满足志趣不同的学生的需要;从而造成个体差异分布的调整..例如子女的基因型会和父母的不同;于是可能这样;即父母无音乐天赋;而子女有..如果没有普及的学校教育;该家庭的子女将因为没有音乐教育的刺激而不能发展其音乐天赋并且研习成才..有了规范的学校教育后;这名学生就可能脱颖而出;学校就在音乐方面拉大了他她与其他条件相似的同学之间的个体差异..学校在这方面可以做得非常系统;从校内除常规课程之外开设的“兴趣课”;到学校所在地区里各级校外才艺辅导机构;乃至送到专业机构接受准备性的训练;使才艺潜能不同的儿童少年个体都能更充分地得到发展..18、论述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的基本含义和典型现象..皮亚杰的儿童认知发展阶段的理论有着丰富而深刻的教学含义..体现在：一是皮亚杰独立于学校的教学来考察儿童认知的一般发展..因此;如果他的理论是正确的;那就为学校教学奠定了基础;坚定了我们关于教学的程度要以儿童的认知发展水平为基础的信念;从而不会去拔苗助长..二是皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论启发教师去思考;通过怎样的具体教学设计;使学生能够利用已有的图式来同化或顺应一个新样例..这样的思考是与在我国目前颇为流行的“建构主义”教育理论接得上口的..19、论述维果茨基最近发展区概念的教育含义..所谓“最近发展区”是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到到的水平之间的区域..我国教师说的“跳起来摘到果子”可以看作“最近发展区”的一个形象的表达..维果茨基的最近概念冲击着流行的学校教学观..根据这个概念把辅助学生学习视为必要的教学环节；教学要向学生提供具有智力挑战性的作业；同伴讨论;合作学习也都是必要的..但是如何确定学生的最近发展区怎样的作业算是“稍稍超出”学生现有的能力班级教学中如何照顾学生之间不同的最近发展区维果茨基没有对这些具体实践问题做出明确的说明;需要我们的教师自己去探索..20、论述培养儿童观点采择能力的几种方法..训练观点采择一个较好的方法是开展角色扮演活动..这要求个体暂时置身于他人的处境;并按这一处境所要求的方式和态度行事..可见角色扮演促使人们更好地知觉他人的处境;体验他人在此处境下的内心感受;从而提高了观点采择能力的水平..在角色扮演活动中;扮演者可以互换角色;其他同学在旁观时练习分析与评论;为也有助于他们克服自我中心;最后教师应有所总结..21、论述柯尔伯格儿童道德发展研究的教育含义..⑴他都集中研究儿童的道德认知;亦即道德观念..因此学校对学生的思想品德教育要重视道德观念的教学..⑵他把道德观念与道德判断、道德推理看成是同义的..这给我们的启发是：学校进行道德观念教学不应该仅仅是灌输现成的道德观念陈述;而应该讲清理由；讲清理由也不能仅仅按照“因为……所以……”、“假如……那么……”之类的句式来做..柯尔伯格和皮亚杰在研究中采用的对偶故事和道德两难故事启发我们的是：学校道德观念的教学要富有智力挑战性;要使学生在道德行为的矛盾冲突中领悟道德观念及其理由..⑶他探究儿童赖以进行道德判断或道德行为的活思想;这特别值得教师借鉴..。

国家开放大学小学教育本科《教育心理专题》形考任务一

国家开放大学小学教育本科《教育心理专题》形考任务一标签：开放大学形成性考核教育心理专题参考答案一、名词解释（共10道试题，共30分。

）1.环境：能引起个体反映的外部刺激之总称。

2.认知：认知是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”3.图式：XXX的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

4.平衡：平衡有两含义：一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

5.最近发展区：指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

6.同化与顺应：“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。

当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作“顺应”。

7.依恋：依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

8.儿童的社会化：是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通体式格局行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

9.基因的显形效应：是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

10.遗传：遗传与环境是影响儿童个体发展的两大因素，它主要是指从上代那里取得类似的遗传素质，遗传不但造成亲子相似性，而且也造成相异性。

二、简答题（共6道试题，共30分。

）1.请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。

答：基因的显性效应是指显性基因具有完全压制隐性基因起作用的机能，当等位基因由显性和隐性基因组成时，总归表现出显性基因的作用、影响或效果。

这告诉我们对一个个体来说，遗传既可以造成类似性，也会造成差异性。

比方对有些人来说，父母都不色盲，子女也不色盲，这是类似性的表现；对有些人来说，虽然父母都不色盲，但是由于父母都带有色盲的隐性基因，因而有大概遗传给子女，造成子女色盲，这就不像父母了。

另外还可以造成同胞之间的类似和差异，比方在多子女家庭里，大概其他孩子都不色盲，唯有一个例外。

(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案

（精华版）国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共5题，共15分）1.日常观念通常把个体差异看作（）。

正确答案：质的差异 2.经典条件反应学习理论起于（）研究。

正确答案：巴甫洛夫 3.为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（）。

正确答案：概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”4.按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（）。

正确答案：同化 5.猩猩苏丹取香蕉的实验是（）做的。

正确答案：柯勒主观题二、名字解释（共3题，共15分）1.正强化(试题分值:5分) 答：正强化指学习者行为的结局是出现某个满意子，从而加大该行为发生的可能性。

2.知识的表征(试题分值:5分) 答：知识的表征即知识在头脑是什么样子的。

知识一般可以表征为命题、产生式和意象。

3.观点采择(试题分值:5分) 答：所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”，或者说“换位思考”。

三、简答题（共2题，共40分）1.测量的结果为什么通称为“分数”？简要说明宜用等第分数的情况。

(试题分值:20分) 答：因为：（1）科学的或好的测量通常用数字表示结果（4分）；（2）虽然测量的结果也可以是文字的，可是文字分数都可以转换成数字的（4分）。

所以中文采用了“分数”这个词。

（2分）宜用等第分数的情况为：（1）当某一特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。

（3分）（2）如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的，但是我们没必要了解得这么细。

（3分）（3）如果一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规则来精细地测量它们，并且当我们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大的等第分数就行了。

电大教育心理学考试题库及答案

电大教育心理学考试题库及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的三个主要领域是：A. 认知、情感、行为B. 感知、记忆、思维C. 心理测量、心理治疗、心理教育D. 心理生理学、发展心理学、社会心理学答案：D2. 教育心理学的主要研究对象是：A. 学生B. 教师C. 教育过程D. 教育环境答案：C3. 以下哪项不是教育心理学的研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法答案：D4. 皮亚杰的认知发展理论认为儿童的认知发展分为几个阶段？A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个答案：B5. 以下哪个概念不属于教育心理学的范畴？A. 学习动机B. 学习策略C. 智力测验D. 情绪智力答案：D二、填空题（每空1分，共10分）6. 教育心理学认为，学习是一个________的过程。

答案：个体与环境相互作用7. 根据马斯洛的需求层次理论，最基本的需求是_______。

答案：生理需求8. 教育心理学中的“自我效能感”是指个体对自己完成特定任务的_______。

答案：信心或能力9. 教育心理学研究的目的是促进_______和提高教育质量。

答案：学生发展10. 教育心理学中的“认知风格”指的是个体在信息加工和问题解决时所偏好的_______。

答案：方式或策略三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述教育心理学在教育实践中的应用。

答案：教育心理学在教育实践中的应用主要体现在以下几个方面：首先，帮助教师了解学生的心理特点，设计更符合学生认知发展的教学方法；其次，通过学习动机的研究，激发学生的学习兴趣和积极性；再次，通过学习策略的指导，帮助学生提高学习效率；最后，通过心理健康教育，促进学生的全面发展。

12. 描述埃里克森的心理社会发展阶段理论。

答案：埃里克森的心理社会发展阶段理论将人的心理发展分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务和危机。

例如，婴儿期的主要任务是建立信任感，儿童早期的主要任务是发展自主性，学龄前期的主要任务是发展主动性，等等。

电大试题答案一.doc

小学儿童教育心理学试题一、选择题（每小题2分．共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）1．当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于( )。

A．感知运动阶段 B．前运算阶段C．具体运算阶段 D．形式运算阶段2．小学儿童的情绪、情感发展特点有( )。

A．情绪的冲动性减弱B．情绪、情感中的社会性成分增加C高级情感进一步发展D．情绪调控能力增强3．强调强化在学习中的作用的心理学理论是( )。

A．认知一发现说 B．人本主义学习理论C操作性条件反射理论 D．社会学习理论4．下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有( )。

A．分散复习 B.集中复习c．试图回忆 D．谐音字法5．创造性的组成部分有( )。

A．创造环境 B．创造意识C．创造性思维过程 D．创造性活动6．下列情境中属于内部动机情境的是( )。

A．爸爸对小明的考试成绩感到满意B．上课时老师讲的小明没有听懂，课后小明仔细地思考C．老师在班级里表扬了小明D．小明回家后去踢足球7．下列选项中，属于内源性归因的是( )。

A．能力 B．努力C．运气 D．任务难度8．-个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。

以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。

这种现象可以用( )原理来解释。

A．经典性条件反射 B．操作性条件反射C自我强化 D．替代强化9．下列选项中，属于民主型教师的行为表现是( )。

A．重视集体的作用 B．给学生完全的自由C．教师决定一切 D-鼓励学生发表意见10．在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有( )。

A．好奇 B．兴趣C．焦虑 D．悲愤二、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划“√”，错误的叙述后划“×”）11．程序教学思想是斯金纳提出的。

( )12．当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌握了这个原理。

( )13.罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的电子计算机”。

2023年国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务2试题及答案(2023年)

2023年国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务2试题及答案（2023年）最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务2试题及答案5篇【篇1】最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务2试题及答案最新国家开放大学电大《人文英语3》形考任务3试题及答案单元自测3一、选择填空，从A、B、C三个选项中选出一个能填入空白处的最正确选项。

（每题10分）题目1We must keep our classroom _____________.选择一项：A. clean题目2There is only one thing that people can“t _____________you, and that is your wisdom.选择一项：B. take away from题目3He asked John ______ he could swim.选择一项：B. if题目4You“d better ________ to hospital at once.选择一项：A. go题目5She said she __________ lost a pen.选择一项：C. had题目1We found him ___________ in the laboratory.选择一项：B. working题目2John asked me _______ to visit his uncle“s farm with him.选择一项：C. whether I would like题目3He is worth ____________.选择一项：C. trusting题目4She _________ the children not to make any noise.选择一项：B. told题目5She is a ___________ woman.选择一项：A. confident young题目1We must keep our classroom _____________.选择一项：A. clean题目2There is only one thing that people can“t _____________you, and that is your wisdom.【篇2】最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务2试题及答案国家开放大学电大本科《文论专题》形考任务1试题及答案【篇3】最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务2试题及答案拿答案：2937748743教育心理专题形考任务一答案题目1：基因的显形效应题目2：遗传题目3：环境题目4：认知题目5：图式题目6：平衡题目7：最近进展区题目8：同化与顺应题目9：依恋题目10：儿童的社会化题目11：请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。

电大《教育心理学》(本)期末试题及答案

电大《教育心理学》（本）期末试题及答案一、选择题（每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内，每题中至少有1个正确答案）1．人们常说：“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的(C)。

A．整体性 B．独特性C．稳定性 D．社会性2．行为主义学习理论最具代表性的心理学家是(ABC)。

A．桑代克 B．斯金纳C．班杜拉 D．布鲁纳3．在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆，这属于(D)。

A．复述策略 B．理解一控制策略C．精加工策略 D．联想策略4．下列项目中叙述正确的是(BCD )。

A．复述主要是死记硬背B．勾画、眉批和做笔记是一种认知策略C．不同学科所要求的学习策略可能会不同D．学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的5．羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于(A)。

A．相同要素说B．概括说C．三维迁移理论D．关系转换说6．对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强(D )的培养。

A．道德认识B．道德信念C．道德情感D．道德意志二、名词解释（每个4分，共16分）7．深入访谈法深入访谈法是一种非结构式访谈，在访谈的过程中调查者无须按照预定的访谈结构和问题机械地提问，被调查者也无须按备选答案对问题做出回答，是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。

8．观察学习观察学习就是人们通过观察他人（或称“榜样”）的行为（这种行为对于观察学习者来说是新的行为），获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。

9．元认知元认知是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。

就其实质来看，元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节。

10．程序教学程序教学是一种个别化的教学形式，它将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。

国家开放大学电大教育心理学(试题13道含答案)

国家开放大学电大教育心理学(试题13道含答案)元认知名词解释正确答案：元认知指对认知的认知,即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。

以下选项中属于教育心理学的主要内容的是（）。

A.人是如何学习的B.如何更好地教学C学生的心理发展D.学生的道德发展正确答案：ABCD心理学家（）将学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习与动作技能的学习。

A.桑代克B.布卢姆C.皮亚杰D.加涅正确答案：D数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于（）。

A.正迁移B.近迁移C.纵向迁移D.逆向迁移正确答案：A试述掌握学习的内涵和组成部分。

正确答案：掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出的一种适应学生个别差异的教学方法。

该方法将学习内容分成小的单元,学生每次学习一个小的单元并参加单元考试,只有学生以80%~100%的掌握水平通过考试,才能进入下一个单元的学习。

掌握学习通常包括以下几个组成部分:①小的、分离的单元。

教学内容被划分成一系列分开的单元,每个单元包含较小量的学习材料。

②逻辑序列。

各单元排成一定的逻辑序列,学生首先学习那些为后面的学习奠定基础的基本概念,然后再学习较复杂的概念。

③在每一单元结束时,通过考试检验学生的掌握水平。

在学生学完一个单元,进入下一个学习单元的学习之前,必须参加有关这个单元内容的考试,以检验其是否掌握了该单元的学习内容。

④每个单元要有一个具体的、可观察的掌握标准。

⑤为需要额外帮助或练习的学生提供“补救”措施,以使他们达到所要求的掌握水平。

人格名词解释正确答案：人格又称个性,是个人与社会有关的完整而稳固的行为倾向的总和。

让学生通过学习榜样并提供适当的奖励性反馈的方式建立道德行为，这体现了（）的核心观点。

A.科尔伯特B.皮亚杰C.班杜拉D.维果茨基正确答案：C简述促进学习迁移的教学原则。

正确答案：在教学活动中,教师要注意创设和利用有利于学习迁移的条件,有效地促进学习迁移,把“为迁移而教”的思想渗透到每一个教学活动中。

国家开放大学小学教育本科《教育心理专题》形考任务五参考答案

国家开放大学小学教育本科《教育心理专题》形考任务五参考答案标签：开放大学形成性考核教育心理专题参考答案浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响（一）遗传是一种生理现象，是指双亲的身体结构和功能的各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象。

遗传的生物特征，或称遗传素质，主要是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。

生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。

遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础，这主要体现在三个方面：㈠遗传是心理发展的物质前提遗传素质为幼儿的身心发展提供了可能性，没有正常人的遗传素质，就没有正常人的心理，遗传是儿童心理发展的物质前提。

㈡遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性正常的儿童都具有人类的遗传素质，但由于不同的个体在高级神经活动类型、感受器官的结构和机能上的遗传素质存在差异，使有的幼儿发展不同。

㈢生理成熟在一定程度上制约心理发展如果在某种生理结构和机能达到一定成熟程度时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效地出现或发展。

如果机体尚未成熟，那么，即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。

与此同时环境也会对遗传产生作用。

环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，尽管遗传提供了心理发展的可能性，但如果不生活在社会环境里，则这种可能性也不会变成现实。

野兽抚养大的孩子虽然具有人类的遗传素质，却不具备人类的正常心理。

如印度狼孩XXX和XXX，不会直立行走，不能学会说话，没有人类的动作和情感。

剥夺儿童生活的社会环境，其心理难以正常发展。

不可忽视的是遗传与环境会相互作用，从而促进或阻碍儿童的心理开展。

环境影响着遗传物质的变化和生理成熟，同时遗传素质及生理开展制约着环境对个体心理的影响。

环境对遗传起肯定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟过程。

反过来，遗传的特征对儿童承受环境的影响起着制约作用。

大家都认识到，儿童发展是由遗传与环境（包括教育与文化等）两种势力交互作用和共同决定的。