【精品】主体与背景教学设计及反思

主体与背景教学设计及反思

教材、学情分析：

本课是四年级下册的教学内容，意在让学生在不同背景下欣赏人或物时所产生的

不同效果，认识主体与背景之间的关系。并且利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。我所带的两个班级，很多学生能够通过画面来表达自己的所见、所闻、所感、所想，但有一部分的学生对画面中的关系处理还是比较混乱的，构图处理不当，而本课

教学内容就是教给他们如何处理画面中各部分的关系，合理安排画面中的内容。教学目标：

知识目标：欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，体会、认识主体。能力目标：指导学生利用绘画形式，进行绘画练习，恰当表现主体与背景之间的关

系，合理进行构图。

教学重点：

让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系，并合理构图。

教学难点：

利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。

教具、学具准备：

课件、纸、水彩笔、油画棒等。

教学过程：

一、引入

课件出示图片，问学生：图中，他们在干什么？你认为图中哪个是主体，哪个是背景？学生答：樱桃小丸子---主体环境（建筑、人群、沙滩、海水、海鸥等）——背景（一起回答）【活跃课堂气氛】

课件出示第二幅图片（学生作品），再次请学生说一说作品中出现了什么样的人

物和背景。（指生答）【引起学生学习的兴趣】

【以孩子们所熟悉的动漫人物为切入点，可以轻松的引起学生的共鸣，明确分辨主体与背景。】

师揭题：主体与背景（出示课件）

二、讲授新课

1）再次引导学生欣赏图片、学生的作品（播放课件），启发学生思考以下几个问题：

1.课件中这几幅作品的主体有什么共同特点？

2.背景在这幅画中有什么作用？

3.仔细观察这些作品的构图特点，分析作者是怎样处理主体与背景之间的关系的之

间的关系的。

（此环节是本课的重点，我采取小组讨论的方式，派小代表回答）

师补充、总结（出示课件）：

主体是画面中着重表现的对象，一般都较大、突出、颜色鲜艳、相对居中，可以丰

富画面的内容，背景只是起了一个衬托的作用，也就是陪衬。

一幅作品，总有主次之分,一般以人或物为主体，当背景发生变化时，画面的主题也会随着变化。

【通过图片、作品的展示，开阔了学生的眼界。以小组合作的形式解决课堂所出现

的问题，体现学生学习的主体性，让学生自主学习。初步感受大师是怎样构图，处

理I画面中物体之间的关系的。】

2）课件出示一幅画完的主体，请学生思考可用什么样的背景来衬托。紧接着呈现

学生作品（有一幅作品背景与主体不符），并请生说一说，这些作品中的背景符合

主体吗？

【通过观察主体进行想象这幅作品的背景是什么？由此得出背景虽不同，但主体物

相同，联想后的结果也不相同。体会主体与背景之间的关系。】

【本环节又一次对学生的发散思维进行了训练，通过对主体事物的联想，想象出背景

会是什么，想象的过程中体会主体与背景需要合理搭配】。

师小结：同一主体，不同的背景下会产生不同的效果。也反映出不同的意境。

不是任何的背景都符合主体。

3）展示主体与背景的关系不符的图片，再次让学生明确主体与背景之间的关系。

【认真观察作品，不是所有的事物都能在一起产生和谐的。】

4）升华：怎样才能突出主体？

出示两幅突出主体案例，请学生小组合作，思考并讨论。代表回答。

师总结：

可以通过勾线或颜色对比的方法来突出主体。

5）作业要求：

（1）用绘画的形式，表现主体与背景。可以自己画；也可以小组为单位。(1人画主体，其余的画背景。)

（2）可将师课前准备好的主体添加合适的背景（海底世界）。

【分小组讨论交流创作的内容，综合练习，相互学习，培养协调能力。】

（3）也可以画成连环画的形式，表现主题与背景之间的关系。

（4）构图合理，注意色彩的搭配，突出主体。

6）欣赏学生作品。【启发学生创作欲望】

7）学生创作、师辅导。

【播放音乐，目的是给学生一个轻松的环境。并在学生创作的过程中在多媒体上循环展示优秀作品，以随时给予学生启发。在学生作业中再次体会主体与背景之间的关系。】

8）作业展示、评价。师小结。

本课采用多种评价方式评价美术作业，通过画展的形式，鼓励采用学生自评、互评、教师评的方式对学生的美术作业进行评价。评价时引导学生可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行评价，让学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极”展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，这样既可以检查学生掌握的美术知识和技能的情况，又可以提高他们的审美品位和审美判断能力从而提高学生整体的认知水平。

9）学生收拾与整理

三、课后拓展：

欣赏动漫《千与千寻》，请学生在欣赏的过程中仔细观察动漫中画面的处理及颜色的运用。

【开阔学生的视野，提高学生对美术学习的兴趣。】

教学反思

本课，我以学生熟悉的动漫人物作为导入的话题，立刻就引起了学生的注意，活跃了课堂气氛。第二个环节，我请学生以小组为单位，自主学习，初步感受构图。这个环节，学生表现的都很积极，小组之间讨论的也很热烈，但还是有些同学没有参与进来，只是坐在一边听其他的同学讲。

第三环节，我进一步对学生的发散思维进行了训练，通过对主体事物的联想，让学生想象出背景会是什么，想象的过程中体会主体对背景的反作用，从而了解并不是随便给主体加一个背景就可以，主体与背景需要合理搭配。通过多媒体的展示，学生很容易的就发现课件中第四幅作品的矛盾现象：人怎么能躺在马路中间睡觉呢？这是不符合常理的，从而得出结论。课堂的气氛也空前高涨。

在作业的处理上，我采取自由作业的方式，以绘画的形式，表现主体与背景的关系。可以自己画；也可以小组为单位。也可以将我课前准备好的主体添加合适的背景。学生根据自己喜欢的方式进行选择。作业过程中，我发现，单独作业的同学，很快的就完成了任务。小组合作的同学，作业完成的相对慢了些，而且在这个过程中出现了这样的问题：动笔绘画的同学是平时比较活泼，比较自信，绘画水平也比较高的同学，有的同学则在一边观看，仿佛这件事情与自己无关。同学之间协调的也不是很好，这一点以后还需要改进。