《第3课 富国强兵的秦国》教学设计(陕西省市级优课)
《第3课 富国强兵的秦国》教学设计(部级优课)
基于教学立意的《“壹”说商鞅变法》教学设计【课标要求】1．了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
2．探讨商鞅变法的历史作用。
【基于教学立意的教学线索设计】教学立意是一节课的“灵魂”，一节课是否有“灵魂”，关键是它的立意是否深刻，是否准确。
可见，教学立意是衡量一节好课的重要标准。
本课以“壹”的理念在商鞅变法中的呈现与影响作为本课的教学立意，设计商鞅变法中“壹”指的是什么——商鞅变法怎么体现“壹”——如何认识和评价“壹”等具体教学环节，立体组建本课的教学结构，串联相关的教学过程。
其中：1.导入环节（1）设计依据：依据学情，以学定教，激发学生学习兴趣（2）培养学生的学科技能和思维：培养学生对历史事件发展的认知能力，以及历史事件发展的原因分析能力。
2.教学主体环节（1）设计依据：依据人们对理论认知规律来设计，即该理论是什么、为什么、怎么样的基本情况。
（2）培养学生的学科技能和思维：培养学生的史料分析、解读和归纳能力，形成论从史出的历史思维和分析问题、解决问题的能力，提升学生对历史时间和历史人物的辩证的认知和评价的能力。
3.小结和练习环节（1）设计依据：依据历史发展的时序性和历史事件与相关重要历史人物之间的关系来设计。
（2）培养学生的学科技能和思维：让学生了解对秦汉历史发展的延续性，了解法家和儒家思想对中国古代社会的重大影响；培养学生多角度公正客观地评价历史事件和历史人物的能力。
【基于教学立意的教学重点确立】1．了解商鞅变法具体的措施和内容，认识其特点。
2．商鞅变法的成功因素。
【基于教学立意的教学方法选择】在教师的引导下，学生展开讨论，互相交流，使学生通过讨论法、分析法和12 比较法等，从多维的角度来学习有关问题，主动参与，探究问题的答案，并能对所学内容进行全面的概括和阐述。
【基于教学立意的教学过程设计】通过“三十年河东，三十年河西”的谚语导出弱秦与强秦的材料，让学生回答转变的缘由——商鞅变法。
问：商鞅变法是怎么积聚秦的国力的，实现强秦的目标的？——提出“壹”的理念转到表格填空，打出材料“壹”的内涵十分丰富，接着说：下面我们从政治、经济、军事等方面来了解一下。
教学设计12：第3课 富国强兵的秦国
第3课富国强兵的秦国【课程标准】探讨商鞅变法的历史作用。
【教学目标】1、知识与能力识记：变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。
从经济、政治、军事等方面理解商鞅变法的影响，同时分析变法的局限；（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。
2、过程与方法：（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。
（4）设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
3、情感态度与价值观（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。
【教学重难点】重点：商鞅变法使秦国富国强兵难点：一分为二地看待商鞅变法的得失【教学过程】导入新课：历史的长河奔涌向前，在历史的波澜中，无数事实告诉我们只有变法才能图存，上节课我们学习了商鞅变法的措施，了解其改革的全面彻底，这节课我们就来学习商鞅变法是否能让秦国图存富强。
我们一起学习商鞅变法的影响——《富国强兵的秦国》。
教学内容：师：我们前面了解了商鞅出身贵族，积极从政，后在魏国初涉政坛，怀才不遇，投奔秦国后受秦孝公重用主持了变法，那最终这一变法的主持者商鞅结局如何？我们通过历史重现来还原当时的场景。
情景一：(旁白：公元前361年，秦孝公继位，公孙鞅辗转来到秦国向秦孝公提出自己的治国主张，此时:)贵族：“公孙鞅蛊惑君心，搞什么变法？！真是可笑至极！利不百，不变法；功不十，不易器。
只有效法古制，依照旧礼，才不会出现偏差。
”公孙鞅：“治世不一道，便国不法古。
商汤、周武，没有依照古制而成就王业；夏桀、商纣，没有改变旧礼也不免灭亡。
人教版高中历史选修3《二单元 商鞅变法 第3课 富国强兵的秦国》优质课教案_4
第3课富国强兵的秦国【课程标准】探讨商鞅变法的历史作用。
【教学目标】1、知识与能力（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。
经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。
2、过程与方法：（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。
（4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。
采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
3、情感态度与价值观（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。
【教学重难点】重点：商鞅变法使秦国富兵强。
难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。
课时安排 1课时【教学思路】本课主要从三个方面向学生介绍了商鞅变法后富国强兵的秦国：商鞅之死，富国强兵的秦国和变法的历史局限性。
由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献出生命，但“商鞅虽死，而秦卒行其法”。
商鞅变法使秦国一跃成为当时的先进国家，但它也不可避免地带有一定的局限性。
由于这段历史的文字与图片资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充，增加学生对这段历史的感性了解，深入认识商鞅变法的历史意义。
本课引言由图片与文字两部分组成。
图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。
人教版高中历史选修3《二单元 商鞅变法 第3课 富国强兵的秦国》优质课教案_6
第1课《富国强兵的秦国》教学设计
一．学习目标：
1.了解春秋战国时期经济发展概况，封建生产关系的确立、“百家争鸣”局面的形成和法家思想的特点。
2.知道齐国的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”和李悝在魏国的变法，吴起在楚国的变法。
二．教学重难点
1、重点：春秋战国时期改革变法的历史背景。
2、难点：春秋战国时期改革变法的必然性。
讲授与讨论法，自主探究法、课件
设计思路
本课内容丰富，理论性强，采用问题教学法，教师充分利用教材图文资源，提出问题，引导学生阅读教材，获取有效信息，运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基本原理分析历史现象，解决问题。
在此过程中，教师发挥好主导作用，注意释疑解难、适当联系和拓展延伸，有效地突出教学重点——春秋战国时期改革变法的历史背景，突破教学难点——春秋战国时期改革变法的必然性。
使学生在自主、合作探究中，在师生共同归纳总结评价中，实现基础知识的落实，实现分析问题和解决问题的能力的提升，实现情感态度的感悟和升华。
人教版高中历史选修一第二单元3《富国强兵的秦国》教学设计(共1课时)
3.引导学生认识到历史的发展是一个复杂的过程，富国强兵政策在一定程度上推动了历史进步。
4.鼓励学生在今后的学习生活中，树立正确的历史观念，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对秦国富国强兵政策的理解，特布置以下作业：
4.通过比较分析法，让学生认识到秦国与其他战国诸侯国的差异，提高学生的历史分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的历史观念，认识到历史的发展是一个复杂的过程，秦国富国强兵政策在一定程度上推动了历史进步。
2.培养学生的国家意识，理解国家统一、民族团结的重要性，激发学生的爱国情怀。
3.培养学生的法治意识，认识到法制在国家治理中的重要作用，尊重法律、遵守法律。
c.分析秦国在统一六国过程中的战略战术，以及统一后的政治、经济、文化举措。
（3）课堂互动：
a.组织小组讨论，让学生探讨秦国富国强兵政策的具体内容和实施效果。
b.邀请学生分享对秦国崛起原因的理解，提高学生的历史分析能力。
（4）巩固拓展：
a.布置课后作业，让学生撰写秦国富国强兵政策对当时社会影响的小论文。
（二）讲授新知（500字）
1.讲解秦国历史发展脉络，介绍秦国从一个小国逐渐崛起的过程。
2.详细阐述秦国富国强兵政策的内容，包括商鞅变法、法制建设、农业发展、兵制改革等。
3.分析秦国在统一六国过程中的战略战术，以及统一后的政治、经济、文化举措。
4.结合教材，通过图片、史料等教学资源，帮助学生深入理解秦国富国强兵政策的具体内容和实施效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过多媒体展示战国时期的地图，引导学生回顾战国七雄的地理位置，了解秦国在战国时期的地位。
高中历史选修一教学方案：《富国强兵的秦国》
高中历史选修一教学方案：《富国强兵的秦国》高中历史选修一教学方案：《富国强兵的秦国》秦国在秦献公时开始复强的，之后秦孝立，商鞅开始变法（公元前359）主要是在农业，军事，政治上进行改革，当时有秦孝公的支持，所以变法推行的比较彻底.这为以后秦国统一奠定了基础。
下面跟着一起来看看吧。
高中历史选修1《富国强兵的秦国》教案【一】【课程标准】探讨商鞅变法的历史作用。
【教学目标】1、知识与能力（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。
经济上根本确立了土地私有臸；政治上，从此开始中央集权臸度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧臸度、旧文化、旧习俗彻底划清界限。
（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。
2、过程与方法：（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。
（4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。
采用自主学习和合作探究的形式，设臵历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
3、情感态度与价值观（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。
【教学重难点】重点：商鞅变法使秦国富兵强。
难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。
课时安排1课时【教学思路】本课主要从三个方面向学生介绍了商鞅变法后富国强兵的秦国：商鞅之死，富国强兵的秦国和变法的历史局限性。
由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献出生命，但商鞅虽死，而秦卒行其法‛。
富国强兵的秦国教案
富国强兵的秦国教案教案示例：富国强兵的秦国教学目标：知识与能力：掌握秦国的基本情况和秦始皇的改革措施。
过程与方法：通过对秦国的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：认识秦国的发展历程，理解改革与社会进步、国家发展的关系，激发学生热爱祖国的情感，认识到改革的重要性和必要性。
教学重点：秦国的基本情况和秦始皇的改革措施。
教学难点：秦始皇的改革措施。
教学过程：导入新课：教师用课件展示秦国的地图和秦始皇的形象，提问：秦国是哪个时期的国家？秦国的基本情况是怎样的？学生回答问题，教师总结。
秦国的基本情况：教师用课件展示“秦国版图”，提问：秦国的地理位置和气候条件有什么特点？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“秦国的农业生产”的图片，提问：秦国的农业生产有什么特点？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“秦国的手工业生产”的图片，提问：秦国的手工业生产有什么特点？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“秦国的商业贸易”的图片，提问：秦国的商业贸易有什么特点？学生回答问题，教师总结。
秦始皇的改革措施：教师用课件展示“秦始皇”的图片和“秦始皇改革”的图片，提问：秦始皇是谁？他为什么要进行改革？他的改革对秦国有什么影响？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“商鞅变法”的图片，提问：商鞅变法的时间是什么时候？商鞅变法的内容有哪些？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“商鞅变法的影响”的图片，提问：商鞅变法对秦国有什么影响？学生回答问题，教师总结。
小结：教师用课件展示“小结”的图片，提问：这节课你学习了什么？有什么感受？学生回答问题，教师总结。
七、板书设计：富国强兵的秦国秦国的基本情况和秦始皇的改革措施秦始皇的改革措施商鞅变法的影响。
高中历史选修一教学方案范文《富国强兵的秦国》
高中历史选修一教学方案范文《富国强兵的秦国》高中选修1《富国强兵的秦国》教案【一】【课程标准】探讨商鞅变法的历史作用。
【教学目标】1、知识与能力（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。
经济上根本确立了土地私有臸；政治上，从此开始中央集权臸度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧臸度、旧文化、旧习俗彻底划清界限。
（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。
2、过程与方法：（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。
3、情感态度与价值观（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。
【教学重难点】重点：商鞅变法使秦国富兵强。
难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。
课时安排1课时【教学思路】本课引言由图片与文字两部分组成。
图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。
文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。
两部分内容旨在说明：商鞅变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定了基础。
【教学过程】★新课导入利用教材的引言导入：本课引言由图片与文字两部分组成。
图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。
文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。
师：通过观察本图片（始皇陵兵马俑），你从中能够获得哪些历史信息生：秦朝赫赫军威。
高中历史选修1教学设计6：第3课 富国强兵的秦国教案
第3课富国强兵的秦国一、『教学目标』1、知识与能力（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。
经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。
2、过程与方法：（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。
（4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。
采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
3、情感态度与价值观（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。
二、『教学重难点』重点：商鞅变法使秦国富兵强。
难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。
三、『教学过程』（一）新课导入：利用教材的引言导入：（课本P26图片《始皇陵兵马俑》）本课引言由图片与文字两部分组成。
图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。
文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。
师：通过观察本图片（始皇陵兵马俑），你从中能够获得哪些历史信息？生：秦朝赫赫军威。
师：通过阅读引言中李白的诗，感受“秦王扫六合”的气势，你认为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？生：商鞅变法，促使秦国富国强兵。
人教版高中历史选修一第二单元第3课《富国强兵的秦国》教学设计
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究秦国富国强兵的原因、过程及影响。
（2）运用史料分析法，帮助学生深入理解商鞅变法的背景、内容和影响。
（3）采用案例教学法，以秦国的军事、政治、经济、文化成就为例，阐述其富国强兵的历史意义。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示秦国地图、秦始皇兵马俑等图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.学生回答后，教师总结：“这些图片展示了秦国，一个位于中国西部的强大国家。今天我们将学习秦国的富国强兵之路。”
3.通过导入，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍秦国历史背景，引导学生了解秦国崛起的原因。
2.讲解商鞅变法的背景、内容（如土地改革、徭役制等），分析其对中国历史的影响。
二、学情分析
本节课的教学对象为高中学生，他们在初中阶段已经学习过中国古代历史的基本知识，具备一定的基础。在此基础上，学生对秦国的历史有一定的了解，但可能对秦国富国强兵的深层次原因和具体过程掌握不够全面。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生在历史知识方面的差异。针对不同学生的认知水平，采取差异化教学策略，帮助基础薄弱的学生巩固知识，提高能力。
（6）课堂小结：总结本节课的主要内容，强调秦国富国强兵的历史意义。
3.教学评价：（1）过程性评：关注学生在课堂上的参与程度、问题探究和合作学习表现。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对秦国富国强兵知识的掌握程度。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的成长，鼓励学生发挥潜能，提高历史素养。
2.强调改革与创新在国家发展中的重要作用，以及正确看待历史的重要性。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，树立为国家富强、民族振兴贡献力量的信念。
人教版高中历史选修一第二单元3《富国强兵的秦国》优秀教学案例(共1课时)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣，提高历史素养，树立正确的历史观念。
2.通过对本节课内容的学习，使学生认识到富国强兵的重要性，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
3.引导学生从秦国的富国强兵中汲取智慧，培养学生的创新精神和实践能力，为我国的发展做出贡献。
3.引导学生关注历史现象背后的本质，培养学生的思辨能力和历史思维。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.设定小组合作任务，让学生通过共同探究、研究，完成对秦国富国强兵原因的分析。
3.引导学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进行小组内部分工，培养学生的责任感和合作精神。
2.分析秦国能够统一六国的必然性，认识秦国在中国历史中的重要地位和影响。
3.通过查阅资料、讨论交流等途径，培养学生的自主学习能力和历史研究能力。
（二）过程与方法
1.采用问题导入、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的团队协作能力和思辨能力。
2.运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的历史资料，帮助学生更好地理解秦国的历史地位和影响。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教学目标，采用多种教学方法和手段，尽力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，注重因材施教，关注每个学生的成长，让每个学生在课堂上都能找到自己的价值和归属感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示秦国的历史背景，如地图、文物、建筑等，让学生身临其境地感受秦国的发展历程。
人教版高中历史选修一第二单元3《富国强兵的秦国》优秀教学案例（共1课时）
富国强兵的秦国教案3 人教课标版
《富国强兵的秦国》教案A课程目标：探讨商鞅变法的历史作用B教学目标：一、知识与能力了解春秋战国社会的状况和春秋战国时期主要国家改革和变法的基本史实，掌握商鞅变法前秦国的社会背景。
二、过程与方法通过通过对商鞅变法作用的学习，提高学生分析、归纳、理解历史问题的能力。
三、情感、态度与价值观通过商鞅变法的历史作用的学习，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
适应时代的需要，勇于投身改革的人定会受到后世的敬仰。
C重点与难点：重点：商鞅变法使秦国富强难点：一分为二地看待商鞅变法的得失D教学过程：【导入新课】引用1974年在西安发掘的“秦始皇兵马俑”图片和李白的诗，引出商鞅变法的历史意义：商鞅变法为秦国的富国强兵和统一中国奠定了基础【讲述内容】一、商鞅虽死，秦法犹存——商鞅变法的结果1、商鞅之死（1）原因（1）商鞅变法侵犯了旧贵族的利益（根本原因）；（2）严刑重法加深了旧贵族对商鞅的仇恨；（3）秦孝公去世.秦惠文王即位（直接原因）。
（2）商鞅之死（公元前338年）商鞅被诬谋反，秦惠王捕捉商鞅，商鞅被迫反抗，兵败被杀。
2、商鞅改革措施得以保留商鞅虽死，但其改革措施得以保留（保留了封建制的经济基础和上层建筑）。
说明商鞅变法适应了历史发展潮流，迎合生产力发展需求。
关于商鞅的死因有几种说法：（1）司马迁：刻薄寡恩，用刑太过（2）马克思主义：商鞅变法触犯奴隶主利益，受到报复（阶级分析）（3）新说：是君主集权与贵族分权的斗争，因商鞅权势太重，行事专断，导致与秦惠王矛盾加剧而被杀过渡：商鞅虽死，但新法未废，变法二十年，深入人心，妇孺皆知。
改革措施在他死后保留下来，新的生产关系和设县户籍等在秦国确立，-----那么商鞅变法是成功还是失败了呢？二、富国强兵的秦国——评价商鞅变法的1、性质：商鞅变法是一场较为彻底的、全面的、成功的改革运动；引导学生回忆商鞅变法的措施,总结这些措施对秦国的强大有哪些作用？2、积极作用（1）对秦国：的意义：推动了社会进步；促进了经济繁荣；壮大了国力；为秦国富国强兵和统一全国奠定了基础。
人教版高中历史选修1第2单元第3课富国强兵的秦国教学设计
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的情感，树立正确的历史观。
4.引导学生从秦国历史中汲取智慧，认识到团结、勇敢、创新等品质的重要性，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了我国古代历史的基本知识，对秦朝的统一和中央集权制度有一定的了解。但在深入探讨秦国富国强兵的原因、过程和影响方面，学生的认识尚显不足。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
2.学生分享：邀请学生分享他们对秦国的了解，包括历史背景、著名人物、重要事件等。
3.教学目标明确：向学生介绍本节课的教学目标，让学生明确学习重点和难点。
（二）讲授新知
1.教学内容：秦国地理环境、政治制度、商鞅变法、军事改革等方面的知识。
2.教学方法：采用讲授、案例分析、图示等多种教学方法，帮助学生理解秦国富国强兵的原因和过程。
6.教学评价多样化，关注学生全面发展。采用课堂提问、小组讨论、课后作业、历史小论文等多种评价方式，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
7.教学重难点的突破：
a.通过案例分析，帮助学生理解秦国地理环境对富国强兵的影响。
b.结合商鞅变法的主要内容，引导学生分析政治制度、法律制度改革在秦国富国强兵中的作用。
3.小组合作任务：分组研究秦国富国强兵中的一个方面（如政治制度、军事改革等），制作PPT并进行课堂分享。要求PPT内容丰富、图文并茂，展示过程中有明确的观点和论证。
4.观看历史纪录片：观看与秦国相关的历史纪录片，如《大秦帝国》等，了解秦国历史背景，拓宽知识视野。
5.阅读拓展：推荐阅读与秦国富国强兵相关的历史书籍，如《史记·秦始皇本纪》、《商鞅变法》等，让学生深入了解秦国历史，提高学生的历史素养。
人教版高中历史选修：历史上重大改革回眸富国强兵的秦国-省赛一等奖
第3课富国强兵的秦国一、课程标准：探讨商鞅变法的历史作用二、三维目标：1、知识与能力1知道商鞅之死。
2理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位。
3探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。
4掌握评价历史事件的基本方法。
2、过程与方法:1通过对商鞅之死史料的分析,培养阅读史料和理解史料的能力,做到论丛史出。
2通过对商鞅变法作用的学习,提高分析、归纳、理解历史问题的的能力;3采用自主学习和合作探究的形式,培养学生学习的主动性和参与意识。
3、情感态度与价值观1通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神。
2培养学生运用历史唯物主义基本观点,客观公正地看待历史问题。
3生产力是认识和评价历史现象的根本标准。
4结合当今社会的改革,培养学生树立勇于改革,与时俱进的精神。
三、学情分析学生已经学完必修三个模块,积累了一定的历史基础知识。
但是,学生对研读历史史料的能力还不足,,经常出现不知从何处下手,怎么解懂的情况,因此在课堂教学中坚持以史料为依托,通过学生的自主学习与合作探究,提升学生阅读和分析史料的能力。
四、重点难点【重点】探讨商鞅变法的历史影响。
【难点】探讨历史评价的方法；一分为二地看待商鞅变法的得与失。
五、教学方法：史料分析法讨论法六、教时：一课时七、教学过程【讲授】【目标展示】展示本课时的课标要求和学习目标【视频播放】《大秦帝国》商鞅之死【导入】【死因引入】商鞅死因的几种说法(1)司马迁:刻薄寡恩,用刑太过。
“商君,其天资刻薄人也。
”——《史记- 商君列传》2苏轼:“惟商鞅变法不顾人言,骤至富强。
亦以召怨天下,虽得天下,旋踵灭亡。
”3马克思主义:商鞅变法触犯奴隶主利益,受到报复4新说:是君主集权与贵族分权的斗争,因商鞅权势太重,行事专断,导致与秦惠王矛盾加剧而被杀。
教师设问:我们教材采用的是何种观点对商鞅之死产生不同的主要原因学生归纳:因为角度不同、立场不同;所以对商鞅之死产生了不同的分析。
从而引入探究一:从不同的角度评析商鞅变法。
陕西省渭南市澄城县高二历史 第3课 富国强兵的秦国学案
1“商鞅虽死，而秦卒行其法”的根本原因是（）
A．符合了新兴地主阶级利益
B.顺应了经济发展的要求
C．秦孝公的支持
D.人民大力拥护
2秦国已经成为富强之国，周天子也派人进行祝贺，主要原因是（）A．实行商鞅变法 B.更多使用铁制工具
C．牛耕得到推广 D.重视水利工程建设
3秦国商鞅变法有其历史局限性，下列不是其局限的是（）
A．轻罪重罚 B.户赋、劳役沉重
C．国情依旧如故 D.旧制度、风俗文化仍在
4.战国时期各诸侯国开展变法运动的深刻根源是（）
A.法家政治改革主张的影响
B.新兴地主阶级的积极推动
C.各诸侯国国君的支持
D.封建土地私有制的产生和发展
陕西省渭南市澄城县高二历史第3课富国强兵的秦国学案。
第3课富国强兵的秦国市公开课一等奖省优质课获奖课件
(2)秦孝公逝世——失去依靠；
秦惠文王即位—ks5—u精品课守件 旧势力复仇
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一、商鞅之死 1、原因
(1)新法触犯贵族利益，遭到保守势力顽 强抵制和抗拒； (2)秦孝公逝世——失去依靠；
秦惠文王即位——守旧势力复仇 2、经过： 3、结果：商鞅虽死，而秦卒行其法。
商鞅被车裂，变法失败了吗？
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背景 城邦民主政治发展 关键内容 扩大平民政治权利
奴隶制瓦解， 封建制兴起
富国强兵
性质 奴隶主民主政治改革 地主阶级封建化改革
结果
奠定西方民主政治 基础和传统
使中国走上封建专制 道路
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再见！
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二、富国强兵秦国
——变法进步意义
性质：地主阶级政治改革
1、政治：中央集权制度开始建立 2、经济：促进农业生产发展，实力增强 废井田开阡陌、重农抑商、统一度量衡等
废除旧生产关系，确立土地私有制，激 发农民主动性，促进封建经济发展，增 强了国力
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二、富国强兵秦国
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二、富国强兵秦国 ——变法进步意义
回想商鞅变法办法,总结这 些办法对秦国强大有哪些作 用?
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二、富国强兵秦国
——变法进步意义
性质：地主阶级政治改革
1、政治：中央集权制度开始建立 县制、户籍制、连坐法等
打击了血缘宗法制度，健全了封 建国家机器，开创了封建专制主 义中央集权制度
——《史记》
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商鞅变法成功原因有哪些？
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A、维护贵族土地所有制B、某种程度上承认了土地私有
C、保证了平民获得大量土地D、法律上否认了土地国有制
四、思维导图
1、实行军功授爵制，提高了军队的战斗力
2、推行县制，提高了行政效率
3、废井田、开阡陌，实行土地私有制，允许土地买卖，及提高了农业生产率，也使生产关系发生了根本性变革。
材料二：宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富无所芬华。
（2）根据材料二，概括商鞅变法的措施，并结合所学知识分析该措施实施的目的？
材料三孝公行之八年，疾且不起，欲传商君，辞不受。孝公已死，惠王代后，莅政有顷，商君告归。人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法。是商君反为主，大王更为臣也。且夫商君，固大王仇雠也（注：早年惠王未继位前，曾因犯法被商鞅处罚），愿大王图之。”商君归还，惠王车裂之，而秦人不怜。……商鞅虽死，而秦卒行其法。
进一步健全了封建国家机器的职能 促进了适合社会经济发展的新制度
为秦国统一全国奠定了基础 使法家思想逐渐成为中国传统文化的主流思想
A、 B、 C、 D、 、
3、春秋战国时期，许多诸侯国的国君纷纷信奉法家思想，推行变法，其目的是
A、缓和是社会危及，发展社会生产B、实现富国强兵。避免成为别国兼并对象
C、压制其他派别，实现思想统一D、铁犁牛耕发展的必然结果
商鞅变法（2）
学习目标：
1、通过阅读课文归纳出商鞅变法的内容和影响。
2、能通过史料学习，学会分析、提取、归纳、书写材料题的能力。
重点：商鞅变法的内容和影响难点：分析史料
一、自主学习
1、阅读P22——P24页，分类归纳出商鞅变法的内容。并从内容判断和思考商鞅变法的直接目的是什么？
2、阅读P26——P28简要评价商鞅变法。
——《战国策·秦策一》
（3）根据材料二并结合所学分析秦惠王杀掉商鞅的原因。为什么商鞅死后秦国人还要“卒行其法”？
三、达标检测
1、对秦国来说，商鞅变法所起的作用是
A、为统一全国奠定了基础B、实现了富国的目标
C、提高了秦军的战斗力D、加强了奴隶主贵族的势力
2、商鞅变法是一次较为彻底的改革运动，它所产生的历史影响包括
二、合作探究
材料一：商鞅很清楚秦国赢弱的根源在哪里，简单地说是三个“低下”一个“落后”。三个。“低下”，一是生产力低下，二是行政效率低下，三是军队战斗力低下。一个“落后”是生产关系落后。要改革的话，肯定要从这四个方面下手。
——《“商鞅变法”精神实质的再思考》
（1）结合