儿童延迟满足.

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儿童情商教育系列3《延迟满足》课件

制情绪和延迟满足。
03
学校与家庭合作
学校可以与家长合作，共同促进孩子延迟满足能力的培养。通过家长会
、家访等形式，教师可以了解学生在家庭中的表现，并提供相应的教育
建议和方法。
成功案例分享
小明的故事
小明是一个容易冲动的小男孩，经常因为不能满足自己的要求而大发脾气。通过家庭和学校的共同引导和教育，他逐渐学会了控制自己的情绪和延迟满足，变得更加自信和成熟。
在学校中的应用
01
课堂活动
教师可以设计一些课堂活动，帮助学生理解延迟满足的概念。例如，通
过小组合作完成任务，让学生学会等待和配合，或者通过奖励制度引导
学生选择延迟满足。
02
教育心理学应用
在学校心理咨询中，教师可以使用延迟满足的概念来帮助学生解决行为
问题。对于一些容易冲动或缺乏耐心的学生，教师可以引导他们学会控
儿童情商教育系列3 《延迟满足》ppt 课件
目录
• 引言 • 延迟满足的概念 • 培养儿童延迟满足的方法 • 实际应用与案例分析 • 总结与反思
01
引言
主题引入
什么是延迟满足？延迟满足在儿童成长中的重要性。
为什么儿童需要学习延迟满足？
课程目标
帮助儿童理解延迟满足的概念和意义。
提高儿童在面对诱惑时的决策和应对能力。
坚持练习
鼓励孩子坚持练习，让他们在反复尝试中培养耐心和毅力。
榜样示范
为孩子树立榜样，让他们看到身边的人是如何通过耐心和毅力实现目标的。
04
实际应用与案例分析
在家庭中的应用
日常生活中的实践
家长可以通过日常生活中的一些活动和情境，引导孩子学会延迟满足。例如，当孩子想要某个玩具时，可以鼓励他们等待一段时间，或者通过完成一些小任务来获得。

“自我延迟满足”范式对培养儿童延迟满足能力启示

“自我延迟满足”范式对培养儿童延迟满足能力的启示摘要：延迟满足能力的发展是儿童早期教育的一个重要课题。

延迟满足是儿童心理成熟的表现，对儿童以后的发展有非常重要的作用。

米契尔自我延迟满足研究范式为培养儿童延迟满足策略提供了依据。

通过对自我延迟满足范式的分析，对培养儿童延迟满足策略提出了思考。

关键词：自我延迟满足范式；延迟满足；等待一、问题的提出人类欲望的满足，可以分为几种：延迟满足、适当不满足、超前满足、即时满足、超量满足。

好的教育总是提倡“延迟满足”和“适当不满足”。

“超前满足”是愚蠢的行为，“超量满足”则是浪费的举动。

许多父母总是处在给宝宝“即时满足”的状态。

在心理上认为宝宝小，现在生活优越，宝宝有需要一定要满足他。

但做父母的也不要忽略，经常的“即时满足”，对孩子是无益的。

有时甚至是有害的。

从长远来看，在现实社会中，情感智力在一个人事业成功的过程中起着重要的作用。

等待是情感智力较高的人控制自己的能力，适时的学会等待，有时可以使人把握更好的时机。

“延迟满足”可以从小锻炼宝宝的这种能力，从小给宝宝一点点挫折感，让他学会等待，从而让他感受到生活的美好、幸福、懂得珍惜，长大后，这种品质也会在他的生活中发挥重要作用。

儿童的延迟满足能力直接影响儿童的个性发展，也会影响儿童的学业和生活。

自我延迟满足是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。

它的发展是个体完成各种任务、协调人际关系、成功适应社会的必要条件。

而延迟满足的基本研究范式最早是由社会认知心理学家米契尔（walter mischel）于20 世纪70 年代提出的，也称之为“自我延迟满足”研究范式。

从以往有关文献中可以发现，儿童的高延迟满足与注意力集中、讲道理、聪明、机智应变、能力强、合作性有关，而低延迟满足的儿童趋于攻击、好动、不能应对压力、易于感情用事、爱怄气等由此可见，儿童的延迟满足能力与自我控制、自我韧力、注意力集中等良好的个性品质有着密切的关系。

简述儿童自我延迟满足与其心理素质的关系

简言之，个体如何对依随关系中的奖励物进行认知编码
注意力固定在奖励物或奖励物的唤醒特征上，它可以削弱延极大地影响着他们延迟等待的时间。显然，对奖励物的抽象迟满足。“ ”系统发展比 “ 热冷”系统早，在人生最早的几年认知表征对于延迟行为起到更为强大的决定作用。
（１）注意能力的发展。注意机制的成熟是自我控制发生见，不同抽象程度的刺激呈现模式影响着儿童的延迟满足行
和进一步发展的基础。研究表明，对奖励物的注意会缩短延为。在此基础上，Ｍｏｅ等人教导儿童对刺激物作心理的认ｏｒ迟的时间，而奖励物没有在场或者个体不去注意奖励物，那知转变，结果表明：儿童在面对奖励图片时，如果将图片假
成分，也是社会化和情绪调节的重要成分。延迟满足能力的应、健康发展的一种积极的人格变量，具有较强的稳定性。
二、延迟满足的心理机制
１认知．
（）象认知能力的发展。抽象（ｓａｔｎ３抽ａｔｃｏ）略似乎ｂｒｉ的策
当儿童直接暴露在真实刺激物的情境中，他们很难做到较长
优势作用，儿童也意识到自发地使用冷注意调配策略有利于＆Ｍｓｈｌ（９３ｉｅ１８）对学前至小学６年级的儿童进行了延迟策ｃ
延迟。
略元认知知识的研究。研究表明，４儿童通常偏爱那些对岁
（２）思维能力的发展。为了更直接地测试对奖励物的思于自我延迟效率最低的策略，因而自我控制极为困难。到５维所产生的效果，Ｍｉｈｌｓｅ等人在研究中设计了不同类型的思岁，儿童开始理解对于延迟满足有效的两个基本原则：一是ｃ

延迟满足实验报告

一、实验背景延迟满足实验是由美国斯坦福大学心理学家沃尔特·米歇尔在1966年进行的一项经典实验。

该实验旨在研究儿童自我控制能力对长期利益的影响。

实验结果表明，那些能够等待即时奖励的儿童在成年后表现出更好的社会适应能力和心理素质。

为了进一步探究延迟满足对个体发展的影响，本研究对延迟满足实验进行了模拟和拓展。

二、实验目的1. 了解延迟满足实验的基本原理和方法。

2. 探究延迟满足对儿童认知、情感和社会适应能力的影响。

3. 为家长、教师和教育工作者提供有关培养儿童自我控制能力的建议。

三、实验方法1. 实验对象：选取50名年龄在6-8岁之间的儿童作为实验对象，其中男生25名，女生25名。

2. 实验材料：实验采用延迟满足实验的经典材料——棉花糖。

3. 实验步骤：（1）将50名儿童随机分为实验组和对照组，每组25人。

（2）实验组儿童在实验过程中接受延迟满足训练，对照组儿童接受常规教育。

（3）实验组儿童在实验过程中，实验者将一颗棉花糖放在他们面前，告诉他们如果能够等待实验者回来，将得到两颗棉花糖作为奖励；如果提前吃掉棉花糖，则只能得到一颗。

（4）观察并记录实验组儿童在等待过程中的行为表现，包括等待时间、情绪变化等。

（5）实验结束后，对两组儿童进行认知、情感和社会适应能力测试。

四、实验结果1. 实验组儿童在等待过程中表现出较强的自我控制能力，平均等待时间为7.5分钟，显著高于对照组的5分钟。

2. 实验组儿童在认知测试中得分高于对照组，表明延迟满足训练有助于提高儿童的认知能力。

3. 实验组儿童在情感测试中表现出更稳定的情绪，如耐心、自制力等，而对照组儿童在情绪测试中表现出更多的焦虑、不安等负面情绪。

4. 实验组儿童在社会适应能力测试中得分高于对照组，表明延迟满足训练有助于提高儿童的社会适应能力。

五、讨论1. 延迟满足实验结果表明，自我控制能力对个体发展具有重要意义。

实验组儿童在认知、情感和社会适应能力方面均优于对照组，说明延迟满足训练有助于提高儿童的自我控制能力。

儿童延迟满足的发展及其对教育的启示

儿童延迟满足的发展及其对教育的启示Title: 儿童延迟满足的发展及其对教育的启示在当今社会中，我们常常看到儿童追求即时满足的现象，无论是在日常生活中还是在学习中。

然而，儿童延迟满足的发展不仅是一种重要的成长过程，而且对教育也有着深远的启示。

本文将从深度和广度的角度，探讨儿童延迟满足的发展及其对教育的重要性。

一、什么是儿童延迟满足？1. 定义：儿童延迟满足是指儿童能够延迟自己的满足需求的能力，即在面对诱惑时能够控制自己的欲望，选择延后满足。

2. 成长过程：儿童在早期的时候，往往更加注重即时满足，随着芳龄的增长和认知能力的发展，他们逐渐学会了延迟满足的能力。

二、儿童延迟满足的重要性1. 自我控制能力的培养：儿童通过延迟满足的练习，能够培养自己的自我控制能力，提高抵制诱惑的能力。

2. 长远利益的追求：延迟满足使儿童能够更好地面对未来的挑战，以长远利益为导向，避免短视行为。

3. 动机和目标的重要性：延迟满足对儿童的动机和目标设定有着重要的影响，能够帮助他们树立目标并为之努力奋斗。

三、延迟满足与教育1. 学习兴趣培养：教育者可以通过延迟满足的方式，引导儿童培养对学习的兴趣，从而增强学生的学习动力。

2. 健康生活习惯养成：延迟满足能够帮助儿童养成良好的生活习惯，例如控制饮食、规律作息等。

3. 批判性思维能力的培养：延迟满足能够激发儿童的批判性思维，通过自我反思和决策，提高他们的问题解决能力。

个人观点与理解：儿童延迟满足的发展是一个复杂而重要的过程。

在现代社会中，即时满足的需求往往是儿童面临的主要诱惑之一。

然而，延迟满足能力的培养对于儿童的成长和教育至关重要。

对于教育者而言，了解延迟满足的发展规律和重要性，能够帮助他们更好地引导儿童发展。

通过合理的教育方式和教学方法，教育者可以培养和引导儿童的延迟满足能力，使他们更好地适应挑战和面对未来的竞争。

总结回顾：通过对儿童延迟满足的发展及其对教育的探讨，我们可以得出几点重要的结论。

延迟满足并不仅仅是“延迟满足孩子的需求”

延迟满足，英语是“deferredgratification”或者“delayedgratification”，字面上直接翻译是“推迟的满足感”。比如我想要一样东西，不过我等了很久才得到，而我得到东西的时候并不是抱怨“怎么现在才得到”，而是依然有满足感。
这个概念在发展心理学中指的是人的一种能力，或者人的一种属性，是人能够等待合适的地点、合适的时间再做想做的事，反映了自我控制或者说克制欲望的能力。它的反面概念是即刻满足（instantgratification），拥有这种属性的人，欲望控制力不够，比较冲动。所以说，“推迟的满足感”是一种个人能力，并不仅是“延迟满足孩子需求”的意思，也不应该简单地作为一种教育方法来看。要理解“推迟的满足感”，必须理解儿童自我控制的能力。
幼儿在12~18个月就逐渐出现来自我控制的苗头，比如，他们可以听从一些简单的要求：“在门口等一下，妈妈拿了包就带你出去玩。”他们能克制住马上冲出门的欲望，在门口等一小会儿。
研究儿童的心理学家对幼儿自我控制和听从父母要求的发展很感兴趣，他们开始研究早期自我控制的能力。他们是怎么研究的呢？他们设计出一些情景，这些情景包含了能够体现延迟满足的任务。所以说，“推迟的满足感”能够在一些特定的情景里反映自控力。但是，自控力不仅仅包括“推迟的满足感”。
?是不是延迟满足只可以用在买东西上？不能看到就买、想到就买。拒绝的时候说明原因或者说具体什么时候再买。那么，孩子精神上有需求，也要延迟满足吗？
?延迟满足是一种方法，我们走中间路线总可以了吧？有时候及时满足，有时候延迟满足，看是什么需要；对有的孩子及时满足，对有的孩子延迟满足，根据他们的个性来。
对延迟满足的误解以及操作不当，令很多父母困扰，显然很多父母也没有得到理想的教育效果，而他们也往往在“要不要满足孩子的要求”上纠结不已。首先我们必须搞清楚，延迟满足究竟是什么，它在孩子发展中起到什么作用，延迟满足和自控力又有什么关系，然后再来考虑在生活中怎么培养孩子的自控力。

什么是延迟满足？

什么是延迟满⾜？延迟满⾜是发展⼼理学的概念，是由罗滕伯格提出来的，这是研究⼉童⾃我控制的⾏为。

所谓延迟满⾜，指的是学会即时满⾜，学会等待，对于⼈⾃我控制能⼒的发展，协调⼈际关系等都有巨⼤的帮助。

不满⾜意味着⼀直处于深层次思考的过程中影响延迟满⾜的因素有三点：⼀是认知策略，⼆是榜样作⽤，三是家庭教育的影响。

如果⼀个家庭教育有序，⽗母也能做到这⽅⾯的榜样，并且能够让孩⼦多参与其他感兴趣的事情，把奖励等事项转移开，那么就能让等待变得轻松容易。

因此要学习延迟满⾜的能⼒，它不是⼀朝⼀⼣就能够学会的，⽽是长期的⾏为养成中得到的表现，随着年龄的增长，会显著提⾼其⽔平。

如果觉得这⽅⾯不⾜，想要培养它，可以有以下的办法：⼀是注意转移。

⽐如你要购物，要买东西，你看到合适的东西就想买买买，但是会容易激动，忍不住毁⼿，这时候就在买完之前的东西以后，中途做到⼀半，开始转移去做其她感兴趣的事。

⽐如你喜欢逛街，就出去逛，想去看电影，就去看，把认知分散，不要把认知放在⼀个脑袋⾥，⽽是兴趣分散⼀些，多做点⾃⼰喜欢的事，等到你享受完其它的事物，就会觉得买东西的⾏为可以控制了。

这个过程需要训练，最好的就是⾃⼰列个计划，或者在别⼈的督促下强制进⾏。

⼆是⾃我反省。

遇到问题，先冷静下来，在⼀张纸上或者电脑上进⾏记录，给⾃⼰敲响警钟，每当⾃⼰要疯狂地做某些事情⽆法控制时，就把头脑发热的过程稍微冷却，形成“强制”的想法，我不能这么做，不要这么做等，长期对⾃⼰进⾏⾃我控制。

三是找寻榜样。

⾝边找⼀个导师，这⽅⾯能⼒⽐较强的，他做什么，你就跟着学，并且设下计划和任务，甚⾄有趣点还可以打赌，⽐如说我完成这项延迟满⾜，你给我多少奖励等，双⽅进⾏⽐赛。

当这种榜样的作⽤体现时，就能够⾃觉地进⾏⾃我控制，培养⾃⼰观察以及控制的⼼态。

学前儿童延迟满足的实验研究方法述评

学前儿童延迟满足的实验研究方法述评一、内容综述延迟满足作为心理学中的一个概念，一直以来备受关注。

在学前教育领域，研究者们对其进行了大量关于学前儿童延迟满足的研究。

这些研究的对象主要集中在幼儿园大班幼儿和一年级学生，研究方法也变得多元化。

情境实验法是被广泛采用的一种方法。

这类实验通过在特定情境下塑造孩子的特定行为，并观察孩子在面对诱惑时是否能抵制住即时满足的诱惑，从而考察自我控制的多寡。

有研究者通过实验发现，在任务难度较高或奖励丰富的情况下，大班的延迟满足能力相较于小班有所提高________________。

除了情境实验法外，观察法和实验法也被用于研究学前儿童的延迟满足。

观察法主要是通过教师或家长的观察来记录孩子是否能够坚持自己的计划，进行持续性的行为实验；实验法则是通过实际的操作，让孩子们面对诱惑并做出选择，以此来衡量他们的延迟满足能力。

关于学前儿童延迟满足的实验研究方法多种多样，但每种方法都有其优缺点。

未来的研究可以继续探索更加科学、有效的实验方法，以更准确地揭示学前儿童延迟满足的心理机制和发展特点。

1. 研究背景与意义随着社会的进步和人们对心理健康的日益关注，延迟满足能力已经成为评价个体心理健康和生活成功的重要指标。

特别是在学前儿童时期，培养其良好的延迟满足能力，对于他们未来的心理成长和个性发展具有深远的影响。

学前的孩子们正处于认知能力快速发展的阶段，这一时期对他们进行延迟满足的训练，不仅可以有效提升他们的自我控制能力，还能促进他们情感、社会交往能力的发展。

通过实证研究，我们可以深入了解学前儿童在面对诱惑和压力时如何做出选择，从而为教育工作者和家长提供更为科学、有效的教育方法和策略，帮助他们更好地培养孩子的自控力和责任感。

本研究选取了一所具有代表性的幼儿园大班儿童作为研究对象，通过设置一系列精心设计的情境，观察和记录孩子在面对延迟满足时的行为表现。

在数据分析过程中，我们采用了多种统计方法，包括描述性统计、t检验和方差分析等，以确保研究的客观性和准确性。

幼儿的自我控制与延迟满足能力培养

幼儿的自我控制与延迟满足能力培养幼儿的自我控制与延迟满足能力培养对其全面发展和未来成功至关重要。

自我控制是指幼儿能够在面对冲动和诱惑时，通过意识和意志的努力来控制自己的行为和情绪。

延迟满足能力是指幼儿能够推迟即时的满足，在追求短期的快感前，能够有意识地选择等待更有益长远的结果。

本文将介绍一些方法和具体技巧来培养幼儿的自我控制与延迟满足能力。

一、培养自我控制能力1. 建立清晰的规则和约束：为幼儿制定明确的规则和约束，让他们知道什么行为是可以接受的，什么是不被允许的。

逐渐形成一种自我控制的认知。

2. 制定可行的目标和计划：帮助幼儿设定具体、可行的目标，并制定一份计划，让他们知道通过自我控制和努力，可以实现自己的目标。

3. 给予积极的激励和奖励：给予幼儿及时的、积极的激励和奖励，以增强他们的自我控制能力。

比如，当幼儿成功控制自己的冲动时，可以通过鼓励和表扬来增强他们的积极性。

二、培养延迟满足能力1. 提供明确的时间框架：在教育幼儿延迟满足时，可以为他们提供一个明确的时间框架。

比如，告诉幼儿他们需要等待一段时间才能获得自己想要的东西或者实现某个目标。

2. 分割大目标，设定小目标：对于较大的目标，可以帮助幼儿将其分割成一些小目标，并逐步实现这些小目标。

这样可以减少幼儿的焦虑感和沮丧感，增加他们持续努力的动力。

3. 培养适度的自我娱乐能力：鼓励幼儿发展适度的自我娱乐能力，使他们在等待延迟满足的过程中能够自我调节情绪和获得快乐。

4. 给予支持和关注：在幼儿需要延迟满足时，给予他们适当的支持和关注，通过情感上的支持来减轻幼儿的焦虑和不安。

三、家庭与学校的合作幼儿的自我控制和延迟满足能力培养需要家庭和学校的共同努力。

家长和教师可以相互配合，提供一致的指导和教育，为幼儿创造良好的学习和生活环境。

1. 建立家庭学校合作机制：家长和教师可以建立一个家庭学校合作的机制，定期交流幼儿的学习和行为情况，共同探讨幼儿的自我控制和延迟满足能力培养策略。

儿童情商教育系列3《延迟满足》PPT课件

樱桃在阳光下一闪一闪的，好看极了。布奇好想吃了它！布奇捂住眼睛，不去看树上的樱桃，一个人唱起歌来。
唱完了歌，他偷偷望了一眼树上的樱桃，樱桃变红了一点点。 “真好！再等一等，它就更红了。”布奇乐滋滋地想。
一阵风吹来了。
“真香啊！这是樱桃的香味！” 布奇咽着口水，他好想、好想吃了它！ “闻闻没关系的。”布奇想着想着，就踮起了脚，用力吸着樱桃的香味。
“怎么还没有红呢？”布奇等得真着急啊！他围着树儿转呀转，还把樱桃摸了摸，又捏了捏！布奇真的好想、好想吃了它！
呀！布奇要摘樱桃了！ “樱桃很快就全红了哦，你愿意再等一会儿吗？”树爷爷慢慢地说。 “愿意再等一会儿吗？”布奇盯着樱桃想了很久，想出了最后一个办法！
“从一数到十，樱桃一定全红了。”于是，他大声地数了起来：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。”
爱孩子，就要培养让孩子幸福的品质。让孩子在延迟满足中学会克制、学会期待、学会感激、学会珍惜、学会奋斗，体验成功的快乐和人生的幸福。
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今天早上，布奇想吃樱桃了，他盯着妈妈的红纽扣看得出神： “真像一颗红红的大樱桃呀，要是能吃一口，就好了！” 布奇咂着嘴巴，使劲回想着樱桃的味道。
下集故事预告：
关于遵守约定的《说到做到我真棒》
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不可以在以下情况使用
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延迟满足实验的教育启示

延迟满足实验的教育启示
一、实验简介
延迟满足实验是一种实验行为，可以帮助我们了解不立即满足自己的欲望或需求所导致的后果。

该实验通常由心理学家管理，并使用两组儿童进行：一组拒绝立即满足自己的欲望，另一组则可以立即满足自己的欲望。

研究发现，在实验的结束阶段，结果表明延迟满足比立即满足效果更好。

二、教育启示
延迟满足实验为教育提供了启示，教师可以采取更好的教育方式，鼓励学生延迟满足自己的欲望，从而改善学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。

此外，教师还可以利用延迟满足实验的成果，给学生正确的引导，培养学生的自制力、自律性和承担责任的意识，激发学生的良好学习习惯，加强学生的计划管理能力。

最后，延迟满足实验也可以帮助孩子们增强自制力，学会做出明智的选择，控制欲望，及时完成学习任务，从而提高学习成绩。

儿童情商教育系列3《延迟满足》课件

儿童情商教育系列3《延迟满足》PPT课件
通过此课件，我们将深入探讨儿童情商教育系列3中的《延迟满足》主题，帮助孩子们培养这一重要能力。
为什么要延迟满足
发展自律
延迟满足有助于培养儿童自我控制能力，并提高他们的自律水平。
理财观念
通过延迟满足，孩子们能够学习如何合理规划和管理他们的资金，养成良好的理财习惯。
鼓励奖励
给孩子设定中期和长期的奖励，鼓励他们学会耐心等待和延迟满足。
3
逐步挑战
从简单和短期的目标开始，逐步增加延迟满足的难度和时间，让孩子慢慢适应。
提醒和注意事项
1 耐心引导
在孩子表达即时满足的需求时，耐心引导他们思考和理解延迟满足的重要性。
2 积极反馈
及时给予孩子正向的反馈和奖励，鼓励他们在延迟满足方面的努力。
目标实现
延迟满足教会孩子们如何为长远目标而努力，让他们学会耐心等待和坚持不懈。
延迟满足的意义
1
培养耐心
延迟满足教会孩子们耐心等待，不轻易放弃，并从中学会珍惜。
2
减少冲动消费
通过延迟满足，儿童能够避免冲动消费，养成理性消费的习惯。
3
增加忍耐力
ห้องสมุดไป่ตู้
延迟满足有助于培养孩子们的忍耐力，使他们在面对艰难和不确定的情况时更加坚韧。
培养耐心
理财能力
延迟满足有助于孩子们培养耐心，学会等待正确的时机。
通过延迟满足，儿童能够开发出更好的理财能力，学会合理存钱和消费。
目标实现
延迟满足帮助儿童实现更长期的目标，塑造他们的毅力和决心。
如何培养孩子延迟满足能力
1
示范行为
作为家长和教育者，通过自身的行为示范，让孩子们学会延迟满足。

5步培养孩子延迟满足能力

延迟满足是幼儿自我控制的表现之一，反映的是一个孩子在面临种种诱惑时，能否为更有价值的长远结果而控制自己的即时冲动，以及在等待期中展示的自我控制能力。

延迟满足能力对宝宝未来的意义，那么父母要怎样培养宝宝的延迟满足能力呢？给孩子一个快乐的童年，就是有求必应吗？开篇语关键期理论由奥地利动物心理学家劳伦兹提出，并以此获得诺贝尔奖。

今天，关键期理论已经成为儿童早期教育的重要依据。

关键期早教强调，在儿童对动作、语言、认知、社会性等6大领域里某项能力获得特别敏感的时期，给他适时、恰当的培养，从而使其更容易地获得这些能力，达到事半功倍的教育效果。

宝宝说我是个急性子，我要喝奶了，说喝就要喝，冲奶的时间都不能等；看上什么玩具了，我马上就得要……妈妈很爱我。

她什么要求都满足我。

告诉小朋友一个秘密：哭是我的一大法宝。

要什么就哭，有什么不满意也哭。

只要我一哭，妈妈就紧赶慢赶地来啦，我想要的就都有了……妈咪说我很爱我的宝宝。

孩子一上学就要开始受累了，所以我要在这之前给他一个快乐的童年。

无论他要求什么，我总是尽量做到有求必应。

我怕听到他哭。

他一哭我的心就颤。

但最近我发现，宝宝的性格怎么越来越急躁，越来越娇惯，没有一点耐心。

一不如意就大哭大闹，不达目的不罢休。

唉……专家说其实，妈妈不应该无限制地满足宝宝的要求，应该学会对宝宝说“再等一会儿”。

要让他学会，为了一个更长远、更有价值的目标，他应该放弃眼前的小满足、小愿望。

要让他学会“延迟满足”。

这样，他才会在成长的过程中，懂得树立远大的目标与理想，养成良好的性格和习惯。

1—1。

5岁的宝宝，开始进入了延迟满足能力发展的关键期，要对他进行一些针对性的培养了。

什么是延迟满足？延迟满足是幼儿自我控制的表现之一，反映的是一个孩子在面临种种诱惑时，能否为更有价值的长远结果而控制自己的即时冲动，放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。

延迟满足不仅是幼儿自我控制的核心成分和最重要的技能，也是儿童社会化和情绪调节的重要成分，更是伴随人终生的一种基本的、积极的人格因素，是儿童由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志。

儿童延迟满足

实验情境(EID和SID)等都能改变儿童实际的等待行为。
• 外显活动
具体研究介绍
• 文献：两岁儿童延迟满足的实验研究 • 作者：程力、解希静、韩秀华 • 期刊：心理科学 • 年份：2009
• 研究目的：选择两岁的儿童为被试，探讨其在不同情境中延迟满足的发展。
• 研究被试：儿童43名，男孩20名，女孩23名，17-32个月
3.榜样对两岁儿童的延迟性自我控制有一定的影响，差异没有达到显著。
Thank You!
• 延迟时间计时：将主试转身离开房间的那一瞬间作为幼儿延迟时间的计时起点，延迟行为的终止时间可能出现以下情形：（1）幼儿一直等到1分钟后，主试从外面走进房间；（2）幼儿中途经不住诱惑开始吃小西红柿或者开始玩气球。 • 幼儿延迟时间即为计时起点到终止时间的间隔。
研究结果：
1.不同年龄的幼儿在延迟时间上的比较
礼物延迟满足范式
• 由Funder、Block及其同事于20世纪80年代设计并使用 • 测量的是儿童抵制不住拿礼物以及打开礼物的冲动控制程度，是儿童自我控制能力差异的反映。 • 一般程序：主试给被试儿童出示一个包装起来的礼物，然后把礼物放在儿童视线范围内，告诉儿童等他们完成某项工作任务（如拼图）后就可以拿到礼物。然后，主试指导儿童完成为期四五分钟的作业任务，结束后有意整理资料在延迟90秒才把礼物拿给小孩。在此期间观察记录被试者所有指向礼物的言语行为和身体行为，具体包括四个标准化的行为指标：延迟时间；指向礼物的言语行为；指向礼物的身体行为；打开礼物时的延迟行为（立即打开、或回去的路上打开、或回家后才打开）。
之间。
• 研究主试：幼儿园1名教师担任，辅以2名教师配合。 • 实验室布置：在幼儿园的4.5×3米的观察室中间处放一张桌子和高度适中的小椅子，在房间角落背对着桌子放一把大椅子。实验材料为小西红柿若干、气球若干。 • 仪器设备：电脑、摄像头（置于隐蔽的位置，对实验的整个过程进行摄像），麦克风及延长线，光盘，光盘刻录机，移动硬盘等。

延迟满足——少年儿童的必修课

个性上也更加自信、通达、稳重、果断、坚韧、独
康发展的人格变量。一个人是否耐得住寂寞、抗得
住诱惑、沉得住气、专得下心，对其学业进步、职
立。可见， “ 延迟满足 ” 的能力强弱，对儿童的未
慝思考ｓｉｋａｏ
延迟满足
少年儿童的必修课
福建师范大学基础教育课程研究中心翁乾明
来有很高的预测价值。２０１１年，对曾经接受过
２０世纪６０年代末，美国斯坦福大学教授沃尔特・米歇尔设计了一个实验，实验对象是斯坦福大
卑、固执、浮躁、犹豫、脆弱、依赖。而那些
“ 延
顺。 ”这是从家教层面主张
迟者 ” ，则能果断地牺牲眼前利益以获得更远大的目
满足能力，是一种能预示个体成熟、社会适应、健
标，ＳＡＴ考试平均分比 “ 不等者 ”高出２１０分！在
子日： “ 无欲速，无见／Ｊ、利。欲速则不达，见
并发放调查问卷了解情况。他发现， “ 不等者 ” 无
论在家还是在学校，常常表现出抗压能力弱，注意力不集中，较难维持友谊，易出现行为问题（如，滥用药物），学习成绩也不理想。在个性上显得自

儿童延迟满足的发展及其对教育的启示

⼉童延迟满⾜的发展及其对教育的启⽰2019-08-08〔摘要〕⽬前，延迟满⾜⽇益成为⼉童⼼理学界研究的热点。

本⽂介绍了延迟满⾜能⼒的概念及研究⽅法以及延迟满⾜的意义，总结了影响⼉童延迟满⾜的因素，探讨了教育⼉童延迟满⾜的途径，对⼉童健康成长与发展具有⼀定的指导作⽤。

〔关键词〕⼉童；延迟满⾜；社会认知〔中图分类号〕G63 〔⽂献标识码〕A 〔⽂章编号〕1671-2684（2009）06-0011-02⼀、什么是延迟满⾜能⼒延迟满⾜是⼀种⼼理成熟的表现，指⼀种⽢愿为更有价值的长远结果⽽放弃即时满⾜的决策取向，以及在等待期中展⽰的⾃我控制能⼒。

延迟满⾜能⼒反映的是个体在⾯临种种诱惑时能否控制⾃⼰的即时冲动，⽽专注于更有价值的长远⽬标的能⼒。

对⼉童延迟满⾜能⼒的研究主要有两种实验范式：礼物延迟范式和⾃我延迟满⾜范式。

礼物延迟范式程序⽐如，实验者给⼉童出⽰⼀个礼物，并惊喜地说道：“看，这是给你的⼀个礼物！我先把它放在这⼉（放在⼉童刚好够不着的地⽅），当你完成了这个拼图你就可以拿到这个礼物了”.接着实验者开始讲述拼图任务，并帮助⼉童完成该任务（4分钟内结束）。

在完成拼图时礼物仍在⼉童的视线范围内，但实验者却忙于整理⾃⼰的⽂件（90秒）。

在这90秒的延迟期限内，⼉童没有⾃发地去拿礼物的话，实验者就放下⼿中的⽂件并告诉⼉童：“好了，你现在可以拿礼物了”。

在整个拼图的4分钟时间及后⾯的90秒延迟时间⾥，实验者要记录⼉童所有指向礼物的⾔语⾏为和⾝体⾏为。

延迟分数包括4个标准化的⾏为指标：延迟时间；指向礼物的⾔语⾏为；指向礼物的⾝体⾏为；打开礼物时的延迟⾏为（⽴即打开、或回去的路上打开、或回家后打开）。

⾃我延迟满⾜范式程序⽐如，⾸先实验者给被试出⽰两种奖品，如⼀块糖和四块糖，让⼉童在数量不等的两种奖品之间做出偏好选择（第⼀阶段――延迟选择），然后实验者告诉⼉童他现在有事要离开⼀会⼉，并接着说：“要是你能够等到我回来，你就可以吃这个（指向⼉童选择的奖品）；要是你不想等了可以随时按铃叫我回来，但这样你就不能吃这个（指向⼉童选择的奖品），⽽只能吃这个（指向⼉童没有选择的奖品）。

儿童发展中的自我控制与延迟满足

儿童发展中的自我控制与延迟满足儿童的发展是一个综合的过程，其中自我控制和延迟满足是重要的因素之一。

自我控制是指个体能够抑制自己的冲动、需求和欲望，能够集中注意力、制定和实现目标。

而延迟满足则是指个体能够推迟满足需求的时间，以获得更大的回报或更好的结果。

自我控制和延迟满足的培养对儿童的发展具有重要性。

它们不仅影响儿童的学业成绩，还对其社交能力、情绪管理和心理健康产生重要影响。

下面将从认知、情绪和社会方面探讨儿童发展中的自我控制与延迟满足。

一、认知发展中的自我控制与延迟满足在认知发展的过程中，儿童逐渐学会关注和处理来自内外界的信息。

自我控制能力的培养使得儿童能够在面对多个选择时，能够更好地自我调节，作出更恰当的决策。

延迟满足则要求儿童能够认识到眼前的满足并不一定是最好的选择，需要坚持等待更好的回报。

在认知层面上，教育者和家长可以通过游戏和练习来帮助儿童培养自我控制能力。

例如，进行盲盒游戏，要求儿童控制自己的好奇心，在等待揭开盲盒的过程中体验延迟满足带来的回报。

同时，教育者还可以通过故事、绘本等方式向儿童传达延迟满足的价值观，引导他们逐步形成延迟满足的意识。

二、情绪发展中的自我控制与延迟满足自我控制和延迟满足也受到儿童情绪发展的影响。

情绪是儿童心理发展的重要组成部分，而儿童的情绪调节能力与自我控制紧密相关。

情绪能够对个体的认知和行为产生直接影响，情绪的自我调节能力对于控制欲望、推迟满足至关重要。

教育者和家长可以通过培养儿童的情绪认知和情绪调节能力来促进其自我控制和延迟满足的发展。

例如，教育者可以通过教授情绪认知的知识，帮助儿童认识到自己的情绪，并通过情绪调节策略来控制自己的冲动和欲望。

同时，教育者还可以根据儿童的年龄和能力，逐步引导他们学会更好地处理情绪，从而培养延迟满足的能力。

三、社会发展中的自我控制与延迟满足社会环境对儿童自我控制和延迟满足的发展起到重要的影响。

社会规范和他人的影响能够帮助儿童学会控制自己的欲望，并在需要时推迟满足。

延迟满足心理实验

延迟满足心理实验
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目录
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棉花糖实验
20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，这个实验是在斯坦福大学校园里的一间幼儿园开始的。
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研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西——棉花糖。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。
标的实现。因此，延迟满足是一个人走向成功的重要心理
素质之一。
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延迟满足的定义
所谓延迟满足，就是我们平常所说的“忍耐”。为了追求更大的目标，获得更大的享受，可以克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑。“
从另一层含义上，延迟满足也是告诉我们，即时的付出未必有即时的回报，有时付出需要经历一段时间的累积，才能慢慢浮现出结果。
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获得延迟满足能力的方法
心理学研究表明，延迟满足是一种人人都可以学习的能力，我们有可能通过不断的练习学会在先吃好葡萄还是坏葡萄中找到平衡。一与让我们分心的奖赏保持距离。二转移注意力的方式也可以让我们不那么被即刻的诱惑所吸引。三把短期满足带来的长期恶果或者延迟满足带来的好处具体化。
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对这些孩子们来说，实验的过程颇为难熬。有的孩子为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体，还有一些孩子开始做一些小动作——踢桌子，拉自己的辫子，有的甚至用手去打棉花糖。
结果，大多数的孩子坚持不到三分钟就放弃了。“一些孩子甚至没有按铃就直接把糖吃掉了，另一些则盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃”。大约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，差不多有15分钟的时间。