诗歌朗诵指导ppt课件
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诗歌朗诵教学课件
歌所表达的意义等。
教师可以先让学生阅读诗歌，然后引导学生深入研究诗歌的背景、作者 的情感以及诗歌所表达的意义等，让学生深入理解诗歌的内涵和价值， 最后再让学生进行朗诵。
大学及成人教育阶段教学案例
案例二：通过实践表演提高心理素质
在大学及成人教育阶段，学生的心理素质已经较为成熟，因此，教师可以引导学生进行实 践表演，提高他们的心理素质和表现能力。
声音控制：保持音量适中， 避免声音过于尖锐或低沉。 同时，注意音色的变化，以 更好地传达情感。
气息控制：合理运用气息， 保持呼吸平稳、深长。通过 练习呼吸操和腹式呼吸等方 法，可以提高气息控制能力 。
停顿与重音：合理运用停顿 和重音可以增强表达效果。 停顿可以引导听众更好地感 受诗歌的情感转折，重音则 可以突出重要的词语或情感 表达。
教师可以组织一些实践活动，如诗歌朗诵比赛、文艺演出等，让学生在实践中锻炼自己的 心理素质和表现能力。同时，教师还可以引导学生相互评价、交流心得体会，让他们在实 践中不断总结和提高自己的能力。
THANKS
感谢观看
分类
根据表达方式和内容的不同，诗歌可分为抒情诗、叙事诗、 哲理诗等。
诗歌的特点与要素
特点
诗歌具有丰富的想象力和独特的艺术表现力，语言凝练、节奏鲜明、韵律和 谐，给人以美的享受。
要素
诗歌包括意象、意境、韵律、节奏、象征等要素，这些要素相互交织，形成 了独特的诗歌风格。
朗诵的概念与技巧
概念
朗诵是将无声的文字转化为有声的语言，通过语音语调、表情动作等手段，再现 诗歌的情感和思想。
学习优秀朗诵作品
多听、多看、多模仿，学习优秀朗诵作品的技巧 和表现手法。
参加专业培训课程
参加诗歌朗诵相关的培训课程，学习专业的朗诵 技巧和方法。
教师可以先让学生阅读诗歌，然后引导学生深入研究诗歌的背景、作者 的情感以及诗歌所表达的意义等，让学生深入理解诗歌的内涵和价值， 最后再让学生进行朗诵。
大学及成人教育阶段教学案例
案例二：通过实践表演提高心理素质
在大学及成人教育阶段，学生的心理素质已经较为成熟，因此，教师可以引导学生进行实 践表演，提高他们的心理素质和表现能力。
声音控制：保持音量适中， 避免声音过于尖锐或低沉。 同时，注意音色的变化，以 更好地传达情感。
气息控制：合理运用气息， 保持呼吸平稳、深长。通过 练习呼吸操和腹式呼吸等方 法，可以提高气息控制能力 。
停顿与重音：合理运用停顿 和重音可以增强表达效果。 停顿可以引导听众更好地感 受诗歌的情感转折，重音则 可以突出重要的词语或情感 表达。
教师可以组织一些实践活动，如诗歌朗诵比赛、文艺演出等，让学生在实践中锻炼自己的 心理素质和表现能力。同时，教师还可以引导学生相互评价、交流心得体会，让他们在实 践中不断总结和提高自己的能力。
THANKS
感谢观看
分类
根据表达方式和内容的不同，诗歌可分为抒情诗、叙事诗、 哲理诗等。
诗歌的特点与要素
特点
诗歌具有丰富的想象力和独特的艺术表现力，语言凝练、节奏鲜明、韵律和 谐，给人以美的享受。
要素
诗歌包括意象、意境、韵律、节奏、象征等要素，这些要素相互交织，形成 了独特的诗歌风格。
朗诵的概念与技巧
概念
朗诵是将无声的文字转化为有声的语言，通过语音语调、表情动作等手段，再现 诗歌的情感和思想。
学习优秀朗诵作品
多听、多看、多模仿，学习优秀朗诵作品的技巧 和表现手法。
参加专业培训课程
参加诗歌朗诵相关的培训课程，学习专业的朗诵 技巧和方法。
《诗歌朗诵的技巧》课件
诗歌朗诵的进 阶技巧
运用声音的层次感
运用不同的音色和语调，表 达诗歌的情感变化
控制声音的音量和节奏，营 造诗歌的氛围和意境
理解诗歌的情感和意境，把 握声音的轻重缓急
结合诗歌的内容和结构，合 理安排声音的层次和变化
增强声音的表现力
掌握节奏：通过停顿、重音、语调等技巧，使朗诵更加生动 情感表达：通过声音传达诗歌的情感，使听众产生共鸣 气息控制：通过呼吸控制，使声音更加稳定、有力 声音变化：通过改变音色、音量、语速等，使朗诵更加丰富、有趣
停顿：适当停顿，增加诗歌的韵律 感
避免错别字和方言
避免使用方言，保持普通话 标准
注意诗歌的韵律和节奏，避 免读错字音
熟悉诗歌内容，理解诗歌含 义
练习诗歌朗诵，提高朗诵技 巧和准确性
注意仪态和服饰
仪态：保持自然、自信、大方的仪态，避免紧张、僵硬或过于夸张的动作 服饰：选择与诗歌内容和主题相匹配的服饰，避免过于花哨或过于随意的穿着 妆容：根据诗歌内容和主题选择适当的妆容，避免过于浓妆或过于淡妆
目的
反复朗读诗歌， 感受诗歌的韵 律和节奏，理 解诗歌的情感
表达
把握诗歌情感
理解诗歌内容：了解诗歌的主题、情感和意境 感受诗歌情感：通过朗读、想象等方式，感受诗歌的情感 传达诗歌情感：通过语调、节奏、表情等，传达诗歌的情感 融入个人情感：在朗诵中融入自己的情感，使诗歌更加生动感人
运用声音变化
音量：根据诗歌内容调整音量大小，如高声表达激情，低声表达悲伤 音调：根据诗歌情感调整音调高低，如高音表达兴奋，低音表达深沉 语速：根据诗歌节奏调整语速快慢，如快速表达紧张，慢速表达舒缓 停顿：根据诗歌结构调整停顿长短，如长停顿表达思考，短停顿表达连续
节奏感强
诗歌朗诵ppt课件
《雨巷》
戴望舒的代表作之一，朗诵时需把握诗人内心的孤独和寂寞感， 以及对丁香般姑娘的期待。
《沁园春·雪》
毛泽东的诗词，气势磅礴，朗诵时要体现出诗人的豪情壮志和革 命情怀。
评价诗歌朗诵表演水平
语音语调
评价朗诵者的发音是否准确，语调是否自然，能否根据诗歌情感变 化调整语音语调。
情感表达
考察朗诵者是否深入理解诗歌内涵，能否通过声音传递出诗歌的情 感和意境。
舞台表演的技巧
合理运用舞台空间，通过走动、 转身等动作，增强朗诵的表演性
和观赏性。
04
诗歌朗诵实践训练
Chapter
个人朗诵实践
选择适合自己的诗歌
根据个人兴趣、声音特点和表达 能力，选择适合自己的诗歌进行 朗诵实践。
设计朗诵方案
根据诗歌的特点，设计朗诵的语 速、语调、停顿和重音
Chapter
传承中华优秀传统文化
诗歌朗诵是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过朗 诵古代经典诗歌，可以传承和弘扬中华优秀传统文化。
诗歌朗诵可以帮助学生更好地理解和感受中华文化的博 大精深，增强对中华文化的认同感和自豪感。
通过诗歌朗诵，可以培养学生的审美情趣和艺术修养， 提高学生的文化素养和综合素质。
思考。
聂鲁达《二十首情诗和一首绝望的歌》
02
以爱情为主题，表达了诗人对爱情的执着和痛苦。
阿波利奈斯《密拉波桥》
03
通过对桥梁的描绘，展现了诗人对时间和生命的独特感悟。
03
诗歌朗诵技巧指导
Chapter
声音的运用与控制
音量的控制
根据诗歌的内容和情感变化，灵活调 整音量大小，以突出重点和表达情感 。
丰富精神生活
诗歌朗诵可以为人们提供 精神食粮，满足人们的精 神文化需求。
戴望舒的代表作之一，朗诵时需把握诗人内心的孤独和寂寞感， 以及对丁香般姑娘的期待。
《沁园春·雪》
毛泽东的诗词，气势磅礴，朗诵时要体现出诗人的豪情壮志和革 命情怀。
评价诗歌朗诵表演水平
语音语调
评价朗诵者的发音是否准确，语调是否自然，能否根据诗歌情感变 化调整语音语调。
情感表达
考察朗诵者是否深入理解诗歌内涵，能否通过声音传递出诗歌的情 感和意境。
舞台表演的技巧
合理运用舞台空间，通过走动、 转身等动作，增强朗诵的表演性
和观赏性。
04
诗歌朗诵实践训练
Chapter
个人朗诵实践
选择适合自己的诗歌
根据个人兴趣、声音特点和表达 能力，选择适合自己的诗歌进行 朗诵实践。
设计朗诵方案
根据诗歌的特点，设计朗诵的语 速、语调、停顿和重音
Chapter
传承中华优秀传统文化
诗歌朗诵是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过朗 诵古代经典诗歌，可以传承和弘扬中华优秀传统文化。
诗歌朗诵可以帮助学生更好地理解和感受中华文化的博 大精深，增强对中华文化的认同感和自豪感。
通过诗歌朗诵，可以培养学生的审美情趣和艺术修养， 提高学生的文化素养和综合素质。
思考。
聂鲁达《二十首情诗和一首绝望的歌》
02
以爱情为主题，表达了诗人对爱情的执着和痛苦。
阿波利奈斯《密拉波桥》
03
通过对桥梁的描绘，展现了诗人对时间和生命的独特感悟。
03
诗歌朗诵技巧指导
Chapter
声音的运用与控制
音量的控制
根据诗歌的内容和情感变化，灵活调 整音量大小，以突出重点和表达情感 。
丰富精神生活
诗歌朗诵可以为人们提供 精神食粮，满足人们的精 神文化需求。
满江红朗诵ppt课件
名句赏析
“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”
这一句通过生动的意象和强烈的情感表达，展现了诗人的壮志豪情和家国情怀 。
“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈”
这一句则通过描绘诗人的豪迈气概，进一步强化了整首诗的主题思想。
03
朗诵技巧指导
语音与语调
语音
保持发音清晰、准确，避免方言和口 音，使用标准普通话。
语调
根据诗歌的情感和意境，调整语调的 高低、起伏和转折，以增强朗诵的表 现力。
满江红朗诵PPT课件
目录
• 满江红简介 • 满江红的内容解析 • 朗诵技巧指导 • 朗诵实践与展示 • 满江红的影响与传承
01
满江红简介
满江红的含义
满江红是一种文学形式，通常以四言、五言或七言的律句组成，以抒发情感、表达 思想为主要目的。
满江红通常以红叶、江水等自然景物为背景，通过描绘景色来表达作者的情感和思 想。
满江红的名字来源于其起源地——长江流域，特别是三峡地区，因为那里的红叶和 江水最为著名。
满江红的起源与历史
满江红的起源可以追溯到唐代， 当时它被称为“曲子词”，是诗
歌的一种形式。
在宋代，满江红发展成为独立的 文学形式，并出现了大量的经典
之作。
明清时期，满江红在文学领域占 据了重要的地位，成为文人墨客 表达情感、抒发胸臆的重要方式
壮志豪情
诗人通过描绘壮丽的自然景象和 表达自己的雄心壮志，展现出一 种豪迈的气概。
艺术特色
01
02
03
生动的意象
诗人运用丰富的意象，如 “怒发冲冠”、“抬望眼 ”等，生动地表达了情感 。
独特的韵律
诗歌的韵律独特，节奏感 强烈，读起来铿锵有力， 富有音乐美感。
《诗歌朗诵》PPT课件
04 诗歌朗诵的实践与欣赏
CHAPTER
经典诗歌朗诵欣赏
《再别康桥》
01
徐志摩的经典之作，通过朗诵可以深刻感受诗人的离愁别绪和
对美好时光的留恋。
《雨巷》
02
戴望舒的代表作之一，朗诵时需注意情感的把握，传达出诗人
对逝去爱情的怀念和感伤。
《沁园春·雪》
03
毛泽东的诗词，气势磅礴，朗诵时要体现出诗人的豪情壮志和
通过不同的音色来表现诗 歌中不同的人物、情感和 场景，使朗诵更生动。
语速的控制
根据诗歌的节奏和韵律， 合理控制语速，使朗诵更 具韵律感。
情感表达
深入理解诗歌
通过对诗歌背景、主题和 意象的深入了解，准确把 握诗歌的情感基调。
情感的自然流露
在朗诵过程中，将自身情 感与诗歌情感相融合，实 现情感的自然流露。
朗诵技巧指导
指导学生掌握正确的发音、语调、停 顿等朗诵技巧，提高朗诵效果。
情感表达指导
引导学生理解诗歌情感，通过朗诵传 达出诗歌的内在情感。
个性化建议
针对学生的不同特点和问题，提供个 性化的指导和建议，帮助学生更好地 掌握朗诵技巧。
教学评价与反馈
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、 参与度、朗诵效果等方面进行评价。
丰富人们的精神世界
诗歌朗诵能够通过艺术手段，将诗歌 中的情感、意境和美感呈现给观众， 丰富人们的精神世界，提高人们的审 美水平。
诗歌朗诵的形式
01
02
03
04
个人朗诵
由一个人独立完成诗歌的朗诵 ，注重个人情感的表达和技巧
的展现。
集体朗诵
由多人共同完成一首诗歌的朗 诵，注重声音的协调和情感的
现代诗歌朗诵PPT课件
地也 坚 霓霹
。爱 贞 ，雳
你就
；
第7页/共29页
雪花的快乐
徐志摩
第8页/共29页
假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向—— 飞飏，飞飏，飞飏—— 这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅—— 飞飏，飞飏，飞飏—— 你看，我有我的方向！
第9页/共29页
你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，－你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！
第2页/共29页
回答 北岛
卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭， 看吧，在那镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。
冰川纪过去了， 为什么到处都是冰凌？ 好望角发现了， 为什么死海里千帆相竞？
• 我来到这个世界上， 只带着纸、绳索和身影， 为了在审判之前， 宣读那些被判决的声音。
第6页/共29页
致
橡
坚不在这却仿我我又像我也像你听但我每叶 树
持 的 位 置 ， 脚 下 的 土仅 爱 你 伟 岸 的 身 躯 ，这 里 ：才是伟大的爱情，又终身相依，佛永远分离，们共享雾霭流岚、虹们分担寒潮、风雷、像英勇的火炬，沉重的叹息，有我的红硕花朵，像戟，刀 ， 像 剑 ，有 你 的 铜 枝 铁 干 ，懂 我 们 的 言 语 。没 有 人们 都 互 相 致 意 ，一 阵 风 过 ，， 相 触 在 云 里 。根 ， 紧 握 在 地 下 ，
10美丽的错误我不是归人是个过客我不是归人是个过客第16页共29页面朝大海春暖花开海子第17页共29页从明天起做个幸福的人从明天起做个幸福的人喂马劈柴周游世界喂马劈柴周游世界从明天起关心粮食和蔬菜从明天起关心粮食和蔬菜我有一所房子我有一所房子面朝大海春暖花开面朝大海春暖花开从明天起和每一个亲人通信从明天起和每一个亲人通信告诉他们我的幸福告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人我将告诉每一个人给每一条河每一座山取个温暖的名字给每一条河每一座山取个温暖的名字陌生人我也为你祝福陌生人我也为你祝福愿你有一个灿烂前程愿你有一个灿烂前程给每一条河每一座山取
《将进酒》诵读指导公开课一等奖PPT课件
气势。把握感情基
（shᾰo）钱，径须沽(gū) 取对君酌。 调，集体激情诵读。
五花马，千金裘，呼儿将(jiāng) 出换
美酒，与尔同销万古愁。
.
9
再读点拨
朗读古典诗歌时，除了掌握 作品本身的声律特点，更要揣摩 作品中词句声音上的感情色彩和 作者情绪的变化。
感情的大起大落是本诗一个 显著的特点，这首诗中诗人的感 情有哪几个阶段的变化？
.
20
主旨句
• 钟鼓馔玉不足贵， • 但愿长醉不复醒
.
21
归纳总结
李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平生的追求 有两个，一是追求精神自由，二是建立丰功伟业。追求 精神自由导致他的一系列行为：反抗传统，蔑视权贵， 理想超出于王法所规定的社会等级秩序之外；建立丰功 伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，回到王法所规 定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以上二 者。他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开 始了永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称，以喝酒 排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的 旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人，所以他必定 拥有恣情傲物的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
今天我们就来诵读他的劝酒诗------
.
•6
请、愿
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意
即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内
容。李白的这首诗是借用乐府旧题，
来抒发自己内心的情感。.
•7
跟谁喝酒呢？ 课本注释：《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗 天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年 之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住 在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋 友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
.
诗歌朗诵技巧ppt课件
适的作品。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
⒉把握作品的内容
•
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在
含义，是作品朗诵重要的前提和基础。
•
朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但
是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，
• （1）升调（↑），前低后高，语势上升。一般 用来表示疑问、反问、惊异等语气。
• （2）降调（↓），前高后低，语势渐降。一般 用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚 决、赞美、祝福等感情。
• （3）平调（一），这种调子，语势平稳舒缓， 没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈 述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
•
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，
需要透过字里行间，理解作品的内在含义。
•
首先就要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、
成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣，望文
生义。
•
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题
和情感的基调，这样才能准确地理解作品，才不
会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内
容。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
音节之间连接的紧松。
•
说话的速度是由说话人的感情决定的，朗
诵的速度则与文章的思想内容相联系。
•
一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内
容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追
忆的内容速度慢一些。
• 而一般的叙述、说明、议论则用中速。
统编版语文九年级上册第一单元 任务二《诗歌朗诵》课件(共47张PPT).ppt
三、朗诵平台推荐
请把你知道的开辟了朗读专栏的公众号或 有好的朗读节目的APP推荐给大家(也可课后 搜索之后再推荐)。
如：“为你读诗”公众号、“风雅弦歌” 公众号等。
四、布置作业
选择自己喜欢的诗歌，争取在一周内， 利用一些简单的录音或录像软件进行诗歌 朗诵录制。
我们将在班级 QQ群、微信群中全部 推送展示，并在学校公众号中择优推送。 同学们还可以自行选择其他的平台进行发 布。
部编语文 九上第一单元
任务二 学习朗读
结合句例探究语速、语 调、重音、强弱、停连
01 等朗读技巧，统一朗读
符号并运用其制作朗诵 脚本。
02 进行朗诵练习，同时策 划并举办朗诵比赛活动。
第一课时
课堂导 入
有人说:我喜欢朗诵，但每次朗诵都觉 得对不起那首诗。这就涉及到如何朗诵的 问题。今天,我们要一起来学习如何朗诵诗 歌。
语速 语速较慢(符号~~~~ ) 语速较快(符号:
)
教师范读或与学生共读，感受品味语速及情感的不同
2.语调
同学们试着用不同的语调读读下 面这句话，看看意义是否有变化。
地球是圆的
用上扬调读，有疑问的意 味，认为地不是圆的。
地球是圆的
用降抑调读，语气很肯定， 认为地是圆的。
类 特点 符
型
号
平 平直舒 直 缓的语 调调
仪表形象（10分） 服饰大方得体，举止从容端正，精神饱满，态度 亲切
态势神情（10分） 姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、 自然、形象地表达朗读内容和思想感情，渲染气 氛，增强表达效果
朗诵能力（50分） 语音准确，语速恰当，停连合理，重音恰当，语 调自然，强弱得当，感情到位
创新设计（10分） 背景音乐、背景PPT、道具使用、角色分工、舞 台站位走位等有新意
《诗歌朗诵》ppt课件
选择适合学生年龄段的经典诗歌作品，进行朗诵技巧、情感表达等 方面的指导。
诗歌朗诵的教学方法
采用教师示范、学生模仿、小组合作等多种教学方法，引导学生积 极参与诗歌朗诵活动。
校园文化活动中的诗歌朗诵表演
诗歌朗诵的表演形式
通过独诵、合诵、配乐朗诵等多种形式，展示诗歌的韵律美和意境 美。
诗歌朗诵的表演技巧
当代诗歌朗诵
当代诗歌朗诵在继承传统 的基础上，不断创新和发 展，涌现出了一批优秀的 朗诵艺术家和作品。
02 诗歌朗诵技巧与 表达
声音控制
音量的掌握
根据诗歌的内容和情感变化，适当调 整音量大小，以突出重点和表达情感 。
音色的运用
语速的控制
根据诗歌的节奏和韵律，控制朗诵的 语速，使之与诗歌的意境相协调。
指导学生掌握声音控制、情感投入、肢体语言等表演技巧，提高表 演水平。
诗歌朗诵的活动组织
结合学校文化艺术节、诗歌朗诵比赛等活动，为学生提供展示才华的 舞台。
社会文化活动中的诗歌朗诵推广
01
诗歌朗诵的社会意义
通过诗歌朗诵，传承和弘扬中华优秀传统文化，提高公众文化素养。
02
诗歌朗诵的推广途径
利用图书馆、博物馆、文化馆等公共文化机构，开展诗歌朗诵讲座、培
运用不同的音色来表现诗歌中不同的 人物、情感和场景，使朗诵更生动。
情感表达
深入理解诗歌
通过对诗歌背景、主题和意象的 深入了解，把握诗人的情感基调 ，为朗诵时的情感表达打下基础
。
情感的自然流露
在朗诵过程中，将自身置身于诗歌 所描绘的情境中，让情感自然流露 ，与听众产生共鸣。
情感的适度夸张
在关键时刻，通过适度夸张情感来 表达诗歌的高潮部分，增强感染力 。
诗歌朗诵的教学方法
采用教师示范、学生模仿、小组合作等多种教学方法，引导学生积 极参与诗歌朗诵活动。
校园文化活动中的诗歌朗诵表演
诗歌朗诵的表演形式
通过独诵、合诵、配乐朗诵等多种形式，展示诗歌的韵律美和意境 美。
诗歌朗诵的表演技巧
当代诗歌朗诵
当代诗歌朗诵在继承传统 的基础上，不断创新和发 展，涌现出了一批优秀的 朗诵艺术家和作品。
02 诗歌朗诵技巧与 表达
声音控制
音量的掌握
根据诗歌的内容和情感变化，适当调 整音量大小，以突出重点和表达情感 。
音色的运用
语速的控制
根据诗歌的节奏和韵律，控制朗诵的 语速，使之与诗歌的意境相协调。
指导学生掌握声音控制、情感投入、肢体语言等表演技巧，提高表 演水平。
诗歌朗诵的活动组织
结合学校文化艺术节、诗歌朗诵比赛等活动，为学生提供展示才华的 舞台。
社会文化活动中的诗歌朗诵推广
01
诗歌朗诵的社会意义
通过诗歌朗诵，传承和弘扬中华优秀传统文化，提高公众文化素养。
02
诗歌朗诵的推广途径
利用图书馆、博物馆、文化馆等公共文化机构，开展诗歌朗诵讲座、培
运用不同的音色来表现诗歌中不同的 人物、情感和场景，使朗诵更生动。
情感表达
深入理解诗歌
通过对诗歌背景、主题和意象的 深入了解，把握诗人的情感基调 ，为朗诵时的情感表达打下基础
。
情感的自然流露
在朗诵过程中，将自身置身于诗歌 所描绘的情境中，让情感自然流露 ，与听众产生共鸣。
情感的适度夸张
在关键时刻，通过适度夸张情感来 表达诗歌的高潮部分，增强感染力 。
朗诵训练及技巧PPT课件
• 调门儿 diàoménr 粉末儿 fĕnmòr
语气词“啊”的变化
• 雪白的大米啊！mi a啊。a--ia(ya)呀 他是谁啊? shei a啊a--ia(ya)呀
• 一起走啊! Zou a啊a--ua(wa)哇。 真好啊! Hao a啊a--ua(wa)哇。
• 你肯不肯啊? ken a啊a--na哪 这儿近啊! jin a啊a--na哪
形象感受的运用
• 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激 下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、 景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生 动可感的形象，在内心跳动起来。
• 练习： • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 • 夕阳西下，断肠人在天涯。
逻辑感受的运用
• 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递 进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的 思路，以增强有声语言的征服力。
•
普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变
调、儿化、语气词“啊”的变化等。
轻声
• 抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 包袱 窗户 阔气 耳朵 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹
儿化
• 奔头儿 bèntour 冰棍儿 bīnggùnr • 大伙儿 dàhuǒr 刀把儿 dāobàr • 电影儿 diànyǐngr 调号儿 diàohàor
2.拖长字音 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 大雪整整下了一夜。 一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。
停连 为什么要有停连?
⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可 能接受无间断的一长串音节
⒉心理需要(即:表情达意的需要) 我看见她笑了。
语气词“啊”的变化
• 雪白的大米啊！mi a啊。a--ia(ya)呀 他是谁啊? shei a啊a--ia(ya)呀
• 一起走啊! Zou a啊a--ua(wa)哇。 真好啊! Hao a啊a--ua(wa)哇。
• 你肯不肯啊? ken a啊a--na哪 这儿近啊! jin a啊a--na哪
形象感受的运用
• 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激 下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、 景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生 动可感的形象，在内心跳动起来。
• 练习： • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 • 夕阳西下，断肠人在天涯。
逻辑感受的运用
• 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递 进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的 思路，以增强有声语言的征服力。
•
普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变
调、儿化、语气词“啊”的变化等。
轻声
• 抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 包袱 窗户 阔气 耳朵 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹
儿化
• 奔头儿 bèntour 冰棍儿 bīnggùnr • 大伙儿 dàhuǒr 刀把儿 dāobàr • 电影儿 diànyǐngr 调号儿 diàohàor
2.拖长字音 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 大雪整整下了一夜。 一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。
停连 为什么要有停连?
⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可 能接受无间断的一长串音节
⒉心理需要(即:表情达意的需要) 我看见她笑了。
朗诵技巧讲座 PPT课件
确理解作者意图，才能较快较准地找到强调 重音之所在。
语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节 之间连接的紧松。
说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的 速度则与文章的思想内容相联系。
一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速 度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆 的内容速度慢一些；而一般的叙述、说明、 议论则用中速。
（三）用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵， 因为朗诵作品一般都是运用普通话写成的，所以，只有用普 通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容； 同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音， 掌握语流音变等普通话知识。
•
（二）把握作品的内容
3、丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的 想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、 眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历 一样。这样通过深入的理解、真挚的感受和 丰富的想象，使己动情，从而也使人动情。
例：《一月的哀思——献给敬爱的周总理》（节选） ——李瑛
重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念 得比较重的现象。一般用增加声音的强度 来体现。
重音有语法重音和强调重音两种。
语法重音 ：在不表示什么特殊的 思想和感情的情况下，根据语法 结构的特点，而把句子的某些部
分重读的，叫语法重音。
语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
• ①一般短句子里的谓语部分常重读； • ②动词或形容词前的状语常重读； • ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补
朗诵的要求比朗读要高——朗诵常常伴随有手势、 姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、 过火。主要是通过声音把感情传达给听众，引起 听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情 的辅助性工具。
语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节 之间连接的紧松。
说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的 速度则与文章的思想内容相联系。
一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速 度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆 的内容速度慢一些；而一般的叙述、说明、 议论则用中速。
（三）用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵， 因为朗诵作品一般都是运用普通话写成的，所以，只有用普 通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容； 同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音， 掌握语流音变等普通话知识。
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（二）把握作品的内容
3、丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的 想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、 眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历 一样。这样通过深入的理解、真挚的感受和 丰富的想象，使己动情，从而也使人动情。
例：《一月的哀思——献给敬爱的周总理》（节选） ——李瑛
重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念 得比较重的现象。一般用增加声音的强度 来体现。
重音有语法重音和强调重音两种。
语法重音 ：在不表示什么特殊的 思想和感情的情况下，根据语法 结构的特点，而把句子的某些部
分重读的，叫语法重音。
语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
• ①一般短句子里的谓语部分常重读； • ②动词或形容词前的状语常重读； • ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补
朗诵的要求比朗读要高——朗诵常常伴随有手势、 姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、 过火。主要是通过声音把感情传达给听众，引起 听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情 的辅助性工具。
诗歌朗诵教学PPT课件
举办诗歌朗诵表演活动，让学生有机 会在舞台上展示自己的朗诵才华。
探索诗歌朗诵与其他艺术的融合
将诗歌朗诵与音乐相结合，让学 生在音乐的伴奏下进行朗诵，增
强艺术感染力。
尝试将诗歌朗诵与舞蹈、戏剧等 艺术形式相结合，创造出更具观
赏性的艺术形式。
鼓励学生发挥创意，自主探索诗 歌朗诵与其他艺术的融合方式， 培养学生的创新意识和实践能力
展示不同风格和流派的诗歌作品，如 豪放派、婉约派等，拓宽学生的视野 。
深度解析诗歌
对所选诗歌进行深入解析，探讨其主 题思想、艺术手法和审美价值。
诗歌朗诵评价与反思
评价标准明确
制定明确的评价标准，包括朗诵技巧、情感表达 、创新表现等方面。
同学互评互助
组织学生进行互评互助，相互学习借鉴，共同提 高朗诵水平。
在朗诵时准确传达出诗人的思想。
02
注重语言表现力
哲理诗的语言往往简练而富有表现力，朗诵时要注重语言的准确性和表
现力，通过声音的抑扬顿挫和轻重缓急表现诗歌的韵律和意境。
03
保持内心平静
哲理诗的朗诵需要保持内心的平静和专注，以便更好地领悟和传达诗歌
中的哲理和智慧。同时，也要注意控制呼吸和发声，保持声音的稳定和
掌握诗歌的节奏韵律，使 朗诵更加流畅自然。
语言美感
注重语言的音乐性和美感 ，让听众在听觉上享受诗 歌的魅力。
03
诗歌朗诵的实践技巧
气息的运用与调整
深呼吸练习
通过深呼吸来放松身体，使气息更加 流畅。
气息与声音的配合
将气息与声音紧密结合，使朗诵更加 自然、生动。
气息控制
学会控制气息的强度和速度，以适应 不同诗歌的情感表达。
抒情诗往往音韵和谐，节奏感强。朗诵时要注重 音韵的抑扬顿挫，通过轻重缓急的变化表现诗歌 的韵律美。
2024版《致橡树》朗诵ppt课件
01诗歌背景与作者简介Chapter舒婷及其诗歌创作《致橡树》是舒婷于1977年创作的一首爱情诗。
诗歌创作灵感来源于作者真实的生活经历，表达了对坚贞不渝的爱情的向往和追求。
该诗以其独特的艺术构思和深刻的思想内涵，成为了舒婷的代表作之一。
《致橡树》创作背景诗歌通过描绘橡树的形象，赞美了爱情的坚贞、永恒和力量。
该诗的主题不仅局限于爱情，还涉及到生命、自由、尊严等更广泛的主题，具有深刻的思想意义。
《致橡树》以橡树为象征，表达了对爱情的独特理解和追求。
诗歌主题与意义02诗歌内容解析Chapter结构与段落大意开篇：诗人以独特的视角，向橡树表达深情，展现了对自然与生命的敬畏。
主体：通过对比不同植物的生长方式，“根，紧握在地下；叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意。
”“也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
”意象与象征手法橡树象征坚韧、沉稳、独立的品质，代表诗人心目中的理想形象。
凌霄花、泉源、险峰比喻依附、奉承和追求名利的爱情观，与橡树形成鲜明对比。
根与叶象征爱情的根基和相互扶持，强调爱情的平等与尊重。
情感表达与传递理性思考深情告白在情感表达中融入对爱情、人生价值的深刻思考，使诗歌具有深度和内涵。
情感升华03朗诵技巧指导Chapter声音清晰、洪亮气息平稳、深沉声音弹性030201声音运用与气息控制情感投入与表达层次深入理解诗歌情感共鸣表达层次丰富语调抑扬顿挫根据诗歌情感和意境的变化，灵活调整语调的高低、起伏和转折。
语速适中保持适当的语速，既不过快也不过慢，确保观众能够跟上朗诵的节奏。
重音准确在关键的字词上加重音，突出诗歌的重点和韵律感，引导观众更好地理解诗歌内涵。
语速、语调、重音把握04配乐选择与运用Chapter适合《致橡树》的配乐推荐钢琴曲《秋日私语》01小提琴曲《梁祝》02古筝曲《渔舟唱晚》03配乐在朗诵中的作用营造氛围配乐能够为朗诵营造一种特定的情感氛围，使听众更容易进入朗诵所表达的世界。
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4
青春万岁 王蒙
所有的日子，所有的日子/都来吧，↗（高昂） 让我/编织你们，用/青春的金线， 和/幸福的璎珞，编织你们。↗（高昂） 有那/小船上的歌笑，月下/校园的欢舞， 细雨蒙蒙里/踏青，初雪的早晨/行军， 还有/热烈的争论，跃动的、温暖的心……
是/转眼过去了的日子，也是/充满遐想的日子， 纷纷的心愿/迷离，像春天的雨， 我们/有时间，有力量，有燃烧的信念， 我们/渴望生活，渴望/在天上/飞。↗（高昂）
4、认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调（↗） 降调（↘） 节奏（ /） 稍停（‖） 着重（．） 延续——
2
沁园春 雪
北国/风光，（豪迈，高而慢） 千里/冰封──，（慢） 万-里-雪-飘。↗（高昂） 望/ 长城/内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔──。↘（慢）（低沉） 山舞/银蛇， 原弛/蜡象， 欲与天公/试比高。↗（高昂） 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆——（豪迈，高而慢）
校本研修课
诗歌朗诵指导
1
诗歌朗诵要领
1、细致感知课文内容，体味诗歌内涵意境
①把握作品的思想内容、作者的感情倾向， ②把握作品的抒情层次、起伏高低的脉络。
2、积极投入感情朗读，读出诗歌言外之意
①对读诗有神圣感 ②对诗人有亲近感 ③对诗作产生共鸣
3、仔细把握朗读节奏，体验诗歌音韵之美
语音高低、语调轻重、 气息强弱、节奏快慢
毛泽东
江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 ↗（高昂） 惜/秦皇/汉武，↘（低沉） 略输/文采──；（慢） 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚──。（慢） 一代/天骄， 成吉思汗， 只识弯弓/射大雕。↘（低，慢） 俱/往矣──，（慢，拉长） 数/风流人物。↗（高昂） 还看/今朝。（高昂，坚定） 数/风流/人物──。（慢，拉长） 还看今朝！（一字一顿）↗（高昂）
6
3
满江红 岳飞
怒发/冲冠，凭/栏处，潇潇/雨歇。 抬/望眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。 ↗（高昂） 三十功名/尘与土，八千里路/云和月。 莫/等闲，白了/少年头，空悲切！↗（高昂）
靖康/耻，犹未雪。 臣子/恨，何时/灭？ 驾/长车，踏破/贺兰山缺！↗（高昂） 壮志饥餐/胡虏肉，笑谈/渴饮/匈奴血。 待/从头，收拾/旧山河，朝天阙！（一字一顿）↗（高昂）
5
是/单纯烈，从来/不淡漠， 眼泪，欢笑，深思，全是第一次。
所有的日子/都去吧，都/去吧，↗（高昂） 在生活中/我快乐地/向前， 多沉重的/担子，我/不会发软， 多严峻的/战斗，我/不会丢脸；↗（高昂） 有一天， 擦完了枪， 擦完了机器， 擦完了汗， 我/想念你们，招呼你们 并且怀着骄傲，注视你们！↗（高昂）
青春万岁 王蒙
所有的日子，所有的日子/都来吧，↗（高昂） 让我/编织你们，用/青春的金线， 和/幸福的璎珞，编织你们。↗（高昂） 有那/小船上的歌笑，月下/校园的欢舞， 细雨蒙蒙里/踏青，初雪的早晨/行军， 还有/热烈的争论，跃动的、温暖的心……
是/转眼过去了的日子，也是/充满遐想的日子， 纷纷的心愿/迷离，像春天的雨， 我们/有时间，有力量，有燃烧的信念， 我们/渴望生活，渴望/在天上/飞。↗（高昂）
4、认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调（↗） 降调（↘） 节奏（ /） 稍停（‖） 着重（．） 延续——
2
沁园春 雪
北国/风光，（豪迈，高而慢） 千里/冰封──，（慢） 万-里-雪-飘。↗（高昂） 望/ 长城/内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔──。↘（慢）（低沉） 山舞/银蛇， 原弛/蜡象， 欲与天公/试比高。↗（高昂） 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆——（豪迈，高而慢）
校本研修课
诗歌朗诵指导
1
诗歌朗诵要领
1、细致感知课文内容，体味诗歌内涵意境
①把握作品的思想内容、作者的感情倾向， ②把握作品的抒情层次、起伏高低的脉络。
2、积极投入感情朗读，读出诗歌言外之意
①对读诗有神圣感 ②对诗人有亲近感 ③对诗作产生共鸣
3、仔细把握朗读节奏，体验诗歌音韵之美
语音高低、语调轻重、 气息强弱、节奏快慢
毛泽东
江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 ↗（高昂） 惜/秦皇/汉武，↘（低沉） 略输/文采──；（慢） 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚──。（慢） 一代/天骄， 成吉思汗， 只识弯弓/射大雕。↘（低，慢） 俱/往矣──，（慢，拉长） 数/风流人物。↗（高昂） 还看/今朝。（高昂，坚定） 数/风流/人物──。（慢，拉长） 还看今朝！（一字一顿）↗（高昂）
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满江红 岳飞
怒发/冲冠，凭/栏处，潇潇/雨歇。 抬/望眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。 ↗（高昂） 三十功名/尘与土，八千里路/云和月。 莫/等闲，白了/少年头，空悲切！↗（高昂）
靖康/耻，犹未雪。 臣子/恨，何时/灭？ 驾/长车，踏破/贺兰山缺！↗（高昂） 壮志饥餐/胡虏肉，笑谈/渴饮/匈奴血。 待/从头，收拾/旧山河，朝天阙！（一字一顿）↗（高昂）
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是/单纯烈，从来/不淡漠， 眼泪，欢笑，深思，全是第一次。
所有的日子/都去吧，都/去吧，↗（高昂） 在生活中/我快乐地/向前， 多沉重的/担子，我/不会发软， 多严峻的/战斗，我/不会丢脸；↗（高昂） 有一天， 擦完了枪， 擦完了机器， 擦完了汗， 我/想念你们，招呼你们 并且怀着骄傲，注视你们！↗（高昂）