怎样让学生爱上数学课论文
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣论文
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣论文如何在数学教学中培养学生的学习兴趣论文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 著名心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都依赖于乐趣.由此可见，兴趣这一非智力因素对于学生的重要程度. 其实，学生学习的过程，不仅是获取知识、培养能力和提高觉悟的过程，也是情感、意志和品质等因素积极参与的过程，而且这两个方面是相互影响、相互促进的. 数学教学尤其如此. 重视和培养学生对数学的学习兴趣，不仅是提高数学课堂教学效益的需要，也是展示数学教师个人教育教学艺术魅力的需要，而且是帮助学生树立终生学习思想的需要.那么，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢? 下面结合自己的教学实践谈点体会.一、数学备课过程凸显兴趣设计有些教师备课非常认真，既备教法，也备学法; 既备重点，也备难点; 既备内容讲授，也备练习巩固……可以说，备课不可谓不细致，但到头来，教学的效果却不尽如人意，自己也非常苦恼. 这可能是教师在备课过程中忽略了一个重要环节，即没有针对性地备好有关培养学生学习兴趣的`措施和手段. 尽管教师在教学中百分之百地输出了知识，而且讲得眉飞色舞，津津有味，但由于没有能够充分培养学生的学习兴趣，没有激活学生的大脑机能，从而导致真正进入到学生耳中的就不知只有百分之几了. 因此，课堂效果不理想也就不足为怪. 这就好比一年一度的春节晚会，如果只是单一地唱歌、跳舞或者相声、小品，其结果也必然会倒了观众的胃口，更何况我们的课堂距离相声、小品的艺术境界还相差甚远.二、数学教师要不断提高自身素质，增强人格魅力著名教育家于漪认为，在一切教学工作中，都是以教师的人格为依据;无论的管理，都比不上教师的人格影响. 她曾经以闻一多为例，说闻一多的课，像上音乐课一样，尤其教一些屈原的作品时，分不清他是屈原还是闻一多. 由此可见，一个人人格魅力的力量，而这种吸引来自于自身素质的不断提高.1. 胸怀大志，志存高远教师的人格魅力，首先应来自于教师伟大的追求和抱负. 很难，一个事事斤斤计较的教师，一个没有工作责任心的教师，一个对较少兴趣好的教师，一个没有和理想的教师，一个平时只喜欢打牌玩乐的教师，能给学生多大的吸引力? 所以，做一个让学生感兴趣的教师，首先应有远大的理想，并有为实现理想而奋斗不止的顽强精神.2. 注重学习，完善知识教育家苏霍姆林斯基说: “我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”反观有些教师自以为经过大学的学习，知识已经够用，不必再去苦读圣贤书，这种固步自封的做法，长此以往，必将导致知识的严重“贫血”，导致教学观念的陈旧、古板.3. 兴趣广泛，寓教于乐一个只掌握精深的数学知识和较高技能水平的数学教师，只能说合格，却不能称优秀. 优秀的教师不应该只是“专家”，更应该是“杂家”. 俗话说，隔行如隔山. 但当教师能熟练运用不科的知识时，能适时地引领学生在不同学科间纵横游览时，学生第一反应是惊讶，继而是被课堂深深地吸引. 很难想象，一个只会在一个道里转圈儿的教师，能争取到多少学生肯定的表情.三、数学课堂教学模式不断创新在教育界有一种观点，叫教学有法，教无定法. 实际上都是在启发教师，只有做一个善于创新的人，才能使课堂富有生动，洋溢激情.1. 导入创新，引人入胜“良好的开端是成功的一半”. 巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课; 如同序幕，预示着后面的高潮和结局; 如同路标，引导着学生的思维方向. 一堂课如何开头，没有固定的模式，应该由教育者根据教育对象不同，以及教学内容的不同，灵活选择不同的导入方式. 好的导入应该是，既能贴近学生的实际，又能尽量满足学生求新、求奇，求特的心理需要.2. 课堂与课外相结合教学活动是个大天地，教师不能总是把学生困在狭小的教室里，只想通过理性的思维去做一次又一次的知识的旅行. 教师应善于创造机会，让学生走进自然，走进社会，让学生体会到知识与现实结合的美妙.3. 传统教学与现代媒体相结合新课程标准提出“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”. 电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲、手写进行教学，能够调动学生的眼、口、手、脑等感觉器官，使学生自始至终保持着高度的注意力和兴奋点，从而避免了传统的口讲、手写教学的单调和枯燥的弱点，使学生在身心愉悦中度过 45 分钟，从而提高学习效果.总之，在数学教学中，要让学生感兴趣，还要完成知识目标，更要让课堂精彩，这是教师的不懈追求. 值得我们思考、研究和解决的问题还有很多，让我们一起思考，共同进步.。
如何培养学生学习数学兴趣论文
如何培养学生学习数学的兴趣(钟祥市文集中学湖北钟祥431919)培养学生学习数学的兴趣，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。
“兴趣是最好的老师”，”没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。
一．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
二．正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，”这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：”三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：”你真历害，还差两个你就数对了。
”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说”错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
关于如何激发学生学习数学的兴趣论文
关于如何激发学生学习数学的兴趣论文关于如何激发学生学习数学的兴趣论文随着《新课程标准》的进一步深入实施，在数学教学过程中，让学生真正做到主动地获取知识，自主进行学习，激发学生学习兴趣就变得尤为重要。
数学教学过程中，激发学生学习兴趣是教学成功与否的关键。
从教学某种程度说，如果抓住了学生的心理特征，使学生对学习产生了浓厚兴趣，对教学将有巨大的推动作用。
兴趣的培养是一个重要的方面，兴趣的激发有利于学生发现事物并进行探索，兴趣是学生学习的最佳催化剂，。
学生对学习有兴趣，思维活动才积极有效，学习才能取得事半功倍的效果。
教学过程中，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的。
除了拥有和谐、融洽的师生关系氛围外，更重要的是选择适当的教学方法，激发学生求知欲，使学生产生学习的兴趣。
结合自己的数学教学过程，谈谈在激发学生学习数学兴趣方面的几点体会：一.根据学生已有知识经验，鼓励学生大胆猜测、验证，自主学习，主动获取知识，激发学生学习数学的兴趣。
在数学教学过程中，引导学生通过猜想、实践、类推等实践活动形式，让学生积极参与数学活动，初步形成评讲与反思的意识，同时激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教学《整数除以分数》时，我首先让学生在学习分数除以整数的基础上，根据已有的知识经验进行猜测，尝试完成计算，发挥学生学习的积极性和主动性。
然后让学生选择已有的学习方法进行验证。
例如将分数化成小数计算，或者利用除法中商不变的规律等方法验证。
是学生明白整数除以分数的计算方法和分数除以整数的方法一样，都是乘除数的倒数。
学生在这种体验中，对数学知识的奥妙会产生浓厚的兴趣，再通过算理的揭示，学生对知识的掌握和理解就更加深刻。
在这个过程中，学生是学习的主体，学生的积极能动性得到发挥，激发了学生对数学学习的兴趣。
二.创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣。
数学情境是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。
如何让学生喜欢数学论文
如何让学生喜欢数学【摘要】我们要积极创设条件，充分激发学生学习的兴趣，从而让学生喜欢数学。
【关键词】创设条件激发兴趣喜欢数学数学具有理论的抽象性、逻辑的严密性以及应用的广泛性等特点，它是一门比较抽象的自然科学。
相对语文教学，数学没有精彩的故事情节，没有生动的语言，也没有动人的情感，显得那么枯燥、无味。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
一位学生如果对数学发生兴趣，他就会酷爱数学的学习，就可以持久的集中注意力，保持旺盛的精力，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“乐学——会学——学会”的良好循环。
那么，在教学中该如何让学生喜欢数学呢？一、联系实际，唤起兴趣《小学数学课程标准》中强调学生学习数学，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象或数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，这就要求我们在实际教学中，巧妙地联系学生的生活实际。
合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
如在教学“年月日”时，我用一个故事进行导课，“小华今年7岁，她的哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，你知道小强今年几岁吗？这虽是一件很平常的事，而却唤起了学生的求知欲望。
有的同学，脱口而出“3岁”，另一同学马上反驳说：“不可能，小华都7岁了，哥哥怎么可能只有3岁？又有同学说：“是不是因为他们家穷，没有每年过生日……”就在大家充满疑惑迫切需要解决问题时，我很自然地引入新课，从而使学生掌握“平年”和“闰年”的知识。
还有在教学235—98的简便算法时，不少同学对235—98=235—100+2中先减100再加2，总是难以理解，在此可以通过还原“生活经历”创设生活化的问题情境，使抽象的数学问题具体化，让学生联系买东西找零钱的生活经历来理解：妈妈有235元钱到商店买一件衣服用去98元，妈妈给售货员一张100元的钞票，所以妈妈现在就剩下235—100=135（元），而售货员还应找回妈妈2元，所以找回的钱是多付的部分就应再加上2元。
让学生喜欢数学学科论文
让学生喜欢数学学科论文一、老师的主动换来的效应。
要把课上好，首先必需沟通师生之间的感情渠道，有一件事情使我豁然开朗，新学期的第一节课，我向同学公开自己的三点承诺：关心你解决肯定的困难；只要你仔细完成作业，期末成果至少70分以上；每天的作业，只要你当天能完成，老师师定能把作业本在其次天发回你手中。
这三条，好同学好接受，后进生也看到了署光，大家举手通过。
这承诺引起了同学的剧烈反响，师生之间的感情的沟渠缩小了，他们有人说道，老师的三点承诺，解除了他们的后顾之忧，他们非常兴奋地学习数学，事后我根据承诺，逐条做到，同学看到老师履行了自己的诺言，学习的主动性得到了调动，原先怕数学的同学，也开头努力学习数学了。
二、民主的气氛是师生感情的基础。
老师说到做到，这是得到同学信任的最好行动，同时也是给出同学作出的一个典范。
在教学中，我努力通过实践让他们悟出学习数学只要通过努力就能得到胜利。
如上《画角》时，我要求同学先画一条射线，再把量角器的中心点和射线的端点重合，零度刻度线和射线重合。
然后在量角器要画角的刻度线的地方记一个新点。
最终把射线的端点和新记点连接画一条射线。
对于中上同学那是不成问题，可对于差生，那就有困难了，我只好手把手教，如何画角，如何操作，如何使用量角器。
每节课，我都主动辅导几个差生。
通过长时间的努力，同学们意识到，老师说话是算数的，老师每节课都在履行自己的诺言。
于是我要求同学上课要用心，学数学要多动笔、多思索、多钻研。
长时间，同学养成了较好的'学习习惯，师生之间大家说话算数，商定成俗，民主的气氛也就得到了发扬，感情就有了基础。
教与学是师生的共同活动，师生双方没有情感上的勾通，教学质量的提高不就成了一句空话了吗？有了这样一个基础，同学的主体作用，老师的主导表达就能得到较好的反映。
三、了解同学是师生感情的起点。
师生咸情的勾通，初步调动了同学的主动性。
了解了同学的实际，有的放矢，是提高教学质量的前提。
让学生爱上数学论文
让学生爱上数学托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
课堂上教师能否把学生分散的注意力集中到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，尤其重要。
因此，教师只有在教学中采取多种方法来唤醒学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，才能让学生热爱数学，喜欢学习数学。
那么，怎样才能让学生爱上数学呢？一、要让学生爱上数习，教师首先要爱学生俗话说，亲其师才能信其道。
师生关系的好坏直接影响到学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基也曾说过，教育教学成功的最大秘诀就在于如何爱学生。
可以说，师爱是教育的灵魂，是教学成功的关键，更是一位教师必备的良好品质。
教师在与学生的交往中要全面了解、尊重每一位学生，对学生的生活、学习、身体、心理等各方面加以关注，能与生同乐，爱生如子。
只有教师先爱上学生，学生才会爱上教师，然后从喜欢老师的人到喜欢老师的课。
无论你有哪方面的魅力，当学生真正喜欢上你时，你的关心，你的严厉，在学生眼里都会转化成爱——发自内心的浓浓的爱。
“好孩子是夸出来的！”只有老师把每一位学生都看做自己的宝，设身处地看“立体的他”时，才能真正让学生感受到学习的快乐！二、在数学教学中，要激发学生的学习兴趣，实现高效课堂1. 创设良好情境心理学研究表明，恰当适宜的环境能有效激发人们的兴趣，提高活动的质量和效率。
教师在教学中应为学生的学习活动创设和营造良好的氛围，从而激发学生的学习热情。
如我在教学“分数的基本性质”相关内容时，一上课我就对学生说：“大家先来看个动画片。
”学生们一听要看动画片，可高兴了。
于是我就播放课件《熊妈妈分饼》：小熊们最喜欢吃妈妈做的饼了。
有一天，熊妈妈做了三块大小一样的饼分给小熊们吃。
熊妈妈先把第一块饼平均分成4份，分给第一个小熊一份。
第二个小熊见到说：“我要两份！”熊妈妈就把第二块饼平均切成8份，分给第二个小熊2份。
第三个小熊见到说：“太少了！太少了！我要3份！”熊妈妈又把第三块饼平均切成12份，分给第三个小熊3份。
数学课堂教学论文如何提高学生学习兴趣
数学课堂教学论文如何提高学生学习兴趣数学是一门需要大量练习的学科，部分学生可能会觉得这个过程乏味。
因此，与其在课堂上告诉学生数学是多么有用、多么重要，不如重点关注如何让数学课堂更加生动有趣，从而激发学生学习兴趣。
一、情境教学法在传统的数学教学中，通常都是由老师解题，学生则在旁边听讲。
事实上，这种方式并不能吸引学生的兴趣。
相比之下，情境教学法可以更好地让学生融入到数学问题中。
例如，老师可以让学生模拟购物、旅游等情境，然后让他们在模拟的过程中学习价格比较、路线规划等数学知识。
这样一来，学生会更加认真思考问题，并乐意相互讨论。
二、启发式教学法启发式教学是一种鼓励学生思考的方法，即让学生自行尝试解决问题，而不是直接告诉他们答案。
这种方法可以激发学生的求知欲望，并让他们感受到自己解决问题的成就感。
例如，如果老师要求学生计算将X元数项分别平均分配给Y个人，那么老师可以让学生自己思考如何计算，而不是直接给出答案，这样一来学生会更有兴趣学习数学。
三、游戏化教学学生们通常更喜欢做游戏，因此，游戏化教学可以将数学与游戏相结合，让学生自觉地学习数学知识。
举个例子：老师可以将数学问题制成卡片，然后让学生在规定时间内尽可能多地回答卡片上的问题，每个问题都有相应的积分。
这样一来，学生会感到很有挑战性和乐趣，也可以更好地理解数学问题。
四、教学案例教学案例是一种很好的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生得到具体实践的机会。
例如，老师可以让学生结合实际案例（比如球员薪水、房价等）来学习微积分、概率等知识点。
在案例中，学生可以自己思考解决办法，并给出相应的结果。
这种教学方法可以让学生更深入地理解数学知识，同时也能够提高学生的实际应用能力。
五、交互式教学交互式教学是一种实现真正意义上互动的数学教学方法，它可以让学生通过电脑、平板等设备进行学习。
例如，老师可以在网上发布一系列数学游戏或者模拟软件，让学生可以在家里或者在课堂上自主学习数学知识，同时老师也可以通过互动来检测学生的学习进度和掌握情况。
怎样在课堂教学中激发学生对数学学习兴趣论文
如何在课堂教学中激发学生对数学学习的兴趣课堂教学，是高中教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。
虽然也有相当一部分学生对数学感兴趣，有兴趣在数学学习方面进行钻研，但也有部分学生对数学兴趣较弱，对数学学习感到枯燥，以致影响学习效率，以至于成绩难以提高。
因此，最大限度地提高学生对数学学习的兴趣，对在数学课堂教学过程中提高教学效率有着尤为重要的作用。
本人认为，可用如下方法达到活跃课堂气氛、提高学生对高中数学的学习兴趣的目标：第一,巧用比喻，联系生活，激发学生的学习兴趣数学知识当中，有不少抽象的内容，对部分学生来说是理解的难点，也是难以产生兴趣的内容。
但若巧用比喻，联系生活，则可使学生容易理解，也可提高学生的学习兴趣。
例一：在向学生讲授“集合”、“子集”、“交集”这一系列内容时，我对学生简要地介绍道：把一定范围的、确定的、可以区别的事物，当作一个整体来看待，就叫做集合，简称集，其中各事物叫做集合的元素或简称元。
然后运用比喻，向学生讲道，比如一个班级的学生，也可以构成一个集合。
这个班级里的每个学生，就是组成这个集合的元素。
这个班级内部的男生和女生，也都可以各自构成一个集合。
因为“全班男生”与“全班女生”这两个集合都包含在“全班学生”内部，所以“全班男生”与“全班女生”都是“全班学生”的子集。
另外，从另一个角度讲，班级内的每个小组，也都可以独立构成一个集合，并且也都是“全班学生”这个集合的子集。
比如“第一组学生”、“第二组学生”等等，都是“全班学生”的子集。
而“第一组学生”之中的男生，又可以构成一个集合。
“第一组学生之中的男生”这个集合既包含于“第一组学生”，又包含于“全班男生”，所以“第一组学生中的男生”便是“第一组学生”与“全班男生”这两个集合的交集。
这样，“集合”、”子集”、“交集”这一系列抽象的概念，便被学生深刻、快速地理解。
接下来，笔者将集合的元素类型推广到了更广的方面，向学生介绍了数学领域中的各类集合，如实数集、有理数集、三角形集合等等。
数学课堂教学论文如何培养学生学习兴趣
数学课堂教学论文如何培养学生学习兴趣数学作为一门重要的学科，常常被认为是让学生们感到无聊、难以理解的课程之一。
然而，如果采用正确的方法，数学课堂可以成为一个充满趣味性和创造性的地方，激发学生对数学的兴趣和学习热情。
本文将探讨教师们如何在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣。
首先，教师应该保持对数学学科的热爱和对知识的敬畏之心。
作为数学教师，如果你自己对数学没有热爱和兴趣，那么很难通过教学去培养学生的兴趣。
因此，教师要时刻保持学习新数学知识的兴趣，并将这种兴趣传达给学生。
同时，教师也应该尊重和敬畏知识的力量和美丽，以更深入的理解和探究去启发学生的好奇心。
其次，教师需要利用生活中的实际场景，将数学知识与学生所熟悉和感兴趣的事物结合起来。
例如，通过运用游戏、动画、音乐等多媒体元素，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
同时，通过数学与科学的交叉应用，将数学知识与如天文学、物理学、热力学等学科结合起来，增强学生学习数学的兴趣和意愿。
此外，教师需要创造一个积极、鼓舞人心的学习环境，给予学生足够的支持和鼓励。
可以采用分组竞赛、小组研究、角色扮演等多种教学方法，让学生主动参与课堂活动，增强学生的合作和竞争意识。
同时，教师应该及时反馈学生的表现和学习成果，并根据学生的学习进展，调整教学方法和内容，为学生提供更好的学习体验和更高的学习效果。
最后，教师还可以通过丰富的数学知识大赛、活动等形式，激发学生学习数学的兴趣和热情。
大赛和活动可以包括数学竞赛、数学建模、数学游戏、数学科技创新等多种形式，为学生提供展示自己才华和能力的机会，同时也增强学生对数学知识的了解和认同。
综上，教师们通过保持数学学科的热爱和敬畏之心，运用生活中实际场景，创造积极、鼓舞人心的学习环境，以及丰富的数学知识竞赛和活动等形式，可以培养学生对数学学科的学习兴趣。
在课堂教学中，教师应该发挥自身的教学方法和创造力，通过多种途径，使得数学学科不再单调无味，成为一个充满生命力和创造性的地方。
数学课堂教学论文如何激发学生学习兴趣
数学课堂教学论文如何激发学生学习兴趣近年来，教育行业呈现出一种趋势：注重教学质量，提高学生综合素质。
在数学教学领域，很多老师都会遇到一个问题：如何激发学生对于数学学习的兴趣？因此，本文将分享一些数学课堂教学技巧，来激发学生学习兴趣的方式。
一、增加数学的实际应用很多学生会觉得学习数学无意义，所以如何让学生认识到数学的实际应用，变得尤为重要。
例如，当老师讲到三角函数时，可以通过航海、仰角定位、立体角等现实应用，让学生认识到数学的实际作用，从而激发学生学习兴趣。
二、创设多元化教学环境在教学过程中，老师还要根据学生的实际情况，创设多元化的教学环境。
通过演示、游戏、小组讨论等方式来达到认知的效果。
例如，当老师在教学乘法分配律时，可以将教室变成一个体育场，让学生像运动员一样进行分组比赛，把乘法分配律的规则用分组比赛的形式加深学生对知识点的理解。
三、培养学生的解题能力将数学知识点与实际问题相结合，教育学生具备解决实际问题的能力。
让学生感受到自己对生活和社会的贡献，增强自信，培养学生的解题能力。
例如，当老师教学一元一次方程时，可以在课堂上提供一些生活中遇到的问题，让学生进行相关问题的解题操作，实现数学知识点和实际问题相结合。
四、赋予学生自主独立学习能力学生自主学习的能力，也是培养学生学习兴趣的一个重要环节。
老师在教学过程中，要引导学生去自愿、自发地学习，帮助他们建立自主独立的学习能力，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学过程中，老师可以鼓励学生多尝试自学，通过自主学习来发现问题和问题的解决方式，从而提高学生的学习兴趣。
总之，通过以上的创新方式，教师可以激发学生学习数学的兴趣，让学生真正爱上数学，提高数学学习的效果。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇兴趣是最好的老师。
小学教学教学要密切联系生活，适时激发学生学习数学的兴趣，由现实生活中抽象概括出数学知识并会应用。
本文是店铺为大家整理的小学数学教学提高学生兴趣培养论文，欢迎阅读!小学数学教学提高学生兴趣培养论文篇一一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，所以培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。
处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。
在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。
教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1.必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。
比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。
这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。
但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。
这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.。
(2)发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2.所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。
论文：数学论文29224 如何使小学低年级学生爱上数学课
数学论文如何使小学低年级学生爱上数学课现在多数学生一听到上数学课就头疼，原因是数学课太无聊，学生没有兴趣学习数学。
在小学低年级如何培养学生的兴趣，让他们爱上数学课至关重要，下面就我个人的观点谈几点看法。
一、融洽师生关系，营造民主、和谐的教学氛围俗话说：“亲其师，则信其道。
”如果一名学生很喜欢你，他就会喜欢上你的课，从而产生学习数学的兴趣，而民主、和谐的教学氛围为学生提供了良好的学习环境。
1.教师应该尊重学生，注意适时向学生倾注自己的爱每一个期待的目光，会心的微笑，赞许的点头，亲切的抚摸，都会使学生受到一种爱的鼓舞，得到一种情感的体验，从而拉近师生之间的距离。
2.在数学课堂教学中，教师应与学生建立和谐、平等的师生关系加强师生之间、学生之间的交流，鼓励学生将自己的观点想法讲出来，教师应把更多的关怀、尊重、理解和信任带给学生，营造一个民主、和谐的教学氛围。
多鼓励学生，学会欣赏学生，调动学生学习的积极性。
二、创设情境，激发学生的求知欲由于小学低年级学生好动，注意力不集中，容易分散，因而我们要根据低年级学生的年龄特点和心理特点，创设一些贴近学生的生活、学生喜欢的情境，让学生感到亲切，容易激发强烈的求知欲。
我想在创设情境时应注意以下几点：1.抓住学生的好奇心人人都有好奇心，对各种新鲜事物，都想知道究竟是什么原因或为什么，尤其是小孩子好奇心特强。
可见在创设情境时我们应抓住学生的好奇心，从而激发学生的求知欲。
例如，我在教学“7的乘法口诀”时，创设了这样一个情境：我在黑板上贴了7个小矮人的图片，每人手上拿着7个气球。
学生感到很好奇，挺新鲜的，老师要干什么呢？于是我让学生数一数黑板上有几个小矮人，每人手上有几个气球，然后再让学生数一数1个小矮人手上有多少个气球、2个小矮人手上有多少个气球、3个小矮人手上有多少个气球……7个小矮人手上有多少个气球，学生数数的兴趣很浓，个个都参与了进去，气氛非常热烈，学生的主动性得到了充分的体现。
数学教学中如何培养学生的学习兴趣论文
数学教学中如何培养学生的学习兴趣论文数学教学中如何培养学生的学习兴趣论文一、演示实验导入新课，激发学习数学兴趣喜欢实验是初中学生的特点，实验教学的直观性强，学生的注意力容易集中。
从实验直接观察到的现象中引发出的数学问题，是学生特别感兴趣的，从实验现象中揭示的数学原理、规律也是他们很想知道的。
如果这时教师再因势利导，就会使他们迫切要求学习更多新的知识，他们学习的积极性就高，就比较乐意去学习新课。
如在教学“等式的性质”时，可先给学生演示如下实验：把天平放在水平台面上并调节好，在天平左盘里放一些小物体，在右盘里放入与左盘质量相等的一些砝码，让学生观察天平在水平位置平衡，然后在两盘里同时增加质量相等的砝码，学生观察到天平仍然在水平位置平衡，再在两盘里同时减去质量相等的砝码，天平仍然平衡。
学生弄清实验现象以后，教师随即引导学生思考：如果把等式看成是天平，在一个等式两边同时发生同样的变化后，情况是否也与上述实验现象相吻合？由此引入等式性质的学习，就可把学生的注意力吸引到新课的学习上来，引起学生学习新课的兴趣。
二、引述趣事导入新课，激发学习数学兴趣在日常生活中有许多奇闻、趣事，它们与数学的某一知识有着密切的联系。
不少数学原理或定理的发现，也都伴随着一个生动有趣的小故事，学生对此较感兴趣。
教学中，我们要抓住初中学生爱听故事的心理，充分利用一定数学原理的奇闻、趣事作为导入新课学习的情境材料，巧设一些启发性的问题，有效地激发学生学习新课的兴趣。
如在教学“直角三角形三条边的数量关系”时，可创设故事情境来导入新课。
先引述一段小故事：相传在2500年前，古希腊著名的哲学家、天文学家、数学家毕达哥拉斯（公元前572—前492年）在朋友家作客时，发现朋友家用砖铺成的地面中用了直角三角形三条边的某种数量关系……。
然后教师启发学生：“同学们，你们想知道毕达哥拉斯发现朋友家用砖铺成的地面中用到了直角三角形三条边怎样的数量关系吗？”这一问，同学们心中顿生疑惑，急想得到解答。
如何激发中学生数学学习兴趣的论文
如何激发中学生数学学习兴趣的论文如何激发中学生数学学习兴趣的论文兴趣是学习的先导。
教学枯燥无味，学生就难以集中精力听课，如果教师在教学中创设好情境，让学生在感兴趣的情境中去学习数学知识，体验和理解数学，学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，让学生的学习主体性充分体现，学习效果就会是最佳的。
所以，学生能否有兴趣自主参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
作为教师，必须叩开学生思维的大门，运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识探索的愿望。
一、引发求知欲望，让学生体验数学的有用性在教学过程中教师要创设情景，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
如：在教学“圆的认识”时，我设定这样的提问：“你能用今天学习的知识说明汽车的轮子为什么要做成圆的吗？”同时投影出示一片绿草地，草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，只见小猴子被车颠得一上一下的，学生见了哄堂大笑。
这时，教师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？一位学生回答说：“因为车轮是方的'，有棱有角，车子在前进时就觉得颠簸。
”怎样才不觉得颠簸呢？屏幕上这时出现一只猴子坐在椭圆形车轮的车子上，但车子还是颠簸。
学生经过讨论后发现，只有把车轮做成圆的，在滚动时，车轴到地面的距离可以保持不变，这样车子在前进时，就会保持平稳。
这时学生感到数学在现实生活中的有用性，激发了学生的求知欲，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、用生活中的实际数学描述书本上的抽象数学数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，发现数学知识的实例，利用生活中的数学知识，来提高学生学习数学的兴趣。
因此在教学中，教师充分利用学生的日常生活经验，设计生动有趣的教学活动，让学生学中有乐、乐中求学，以此激发学生学习数学的兴趣。
如在教学《分数大小比较》时，我问：“小明生日时，与他的同学小军分别吃了一块蛋糕的■和■，谁吃得多？为什么？问题出示后大部分同学都举手，回答的结果是小军吃得多。
怎样培养学生学习数学兴趣论文
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣兴趣是学习最好的老师，学习数学亦是如此。
从心理角度讲，学习兴趣是学习动力的主要成分，它激发学生探索数学奥秘的动力。
正如爱因斯坦说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”所以成功的教学不是强制性的、填鸭式的，而应该是激发学生的学习兴趣，特别是高速发展的信息化社会和推行素质教育的今天，培养学习兴趣的教育至关重要。
那么我们在数学教学过程中该如何培养学生学习数学的兴趣呢？通过几年的教学，下面我谈一下几点看法：一、关爱学生，发挥情感作用爱是一切的原动力。
在参加工作后不久，我就发现学生如果喜欢一位老师，那么在上这位老师的课时，他会非常认真，这科的作业他也是最先完成的，在考试中这科的成绩自然不错，那他就更爱这门课程，自然就更爱这位老师，如此造成一个良性循环。
反之亦然。
学生，尤其是较小的学生往往会把对老师的兴趣牵引到这门学科上去。
所以我们要好好利用这一点。
1、在生活上关爱学生每个学生都有自己的一些特殊情况，我们可以利用下课等休息时间去了解。
当我们知道后可以利用我们老师的身份问一问，有时可能是我们无心的一个小动作却可以起到很大的作用。
我现在班上有一个转学生，由于才到新的班级有很多的不习惯，有一天她的数学作业完成得不是很好，我便让她到我办公室来，她来后低着头，两只手紧紧地拽着。
看着她紧张的表情我细心地给他讲解，慢慢地我发现她放下了戒备，我便开始关心她的学习和生活并告诉她我是她的朋友有什么事都可以找我帮忙。
当我已经把这事忘了的时候，她妈妈却打电话告诉我非常感谢我，说那几天她女儿的心情非常不好都打算不学习出去打工了，多亏我的开导让她重新燃起了学习的兴趣。
从此这个女孩的数学成绩一直名列前茅，妈妈也经常打电话说一些感谢的话。
从这件事让我明白了老师的爱对于一个学生来说是多重要。
2、在学习上帮助后进生每个学生都应该享有相同的教育资源，我们不应该歧视后进生。
相反地，后进生更渴望我们的爱。
小学数学论文如何让学生爱上你的数学课_通用版
小学数学论文如何让学生爱上你的数学课_通用版第一篇：小学数学论文如何让学生爱上你的数学课_通用版小学数学论文-如何让学生爱上你的数学课通用版数学大师不是说“数学好玩”吗？好玩在哪里？学生为何感觉不到呢？在很多学生的心里，数学是门极其枯燥的学科，如何才能让他们认识到数学的趣味和奥妙所在呢？这正是我们数学课急需解决的一个问题。
笔者认为，问题是激发学生产生创新火花的燧石，问题探究是引导学生认识逐渐深入的手段。
教师要用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，鼓励学生开展探究性的学习、基于案例的学习、拓展性的学习，引导他们在获取知识的同时，经历知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法，得到创新的情感体验。
要让数学变得有趣，就要从以下几个方法入手，改变我们数学课的教学方式和评价方法，让学生爱上数学课。
方法一：设计趣味性问题，引发学生的学习兴趣。
利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，能使他们迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。
如，在“一定能摸到红球吗”这堂课中，要让学生掌握判断一类事件发生可能性的方法，并能设计符合要求的简单概率模型，我设计了一个“我们最有默契”的游戏：请各小组从生活中搜集素材设计一些事件，再请他们的好友表示该事件发生的确定性与不确定性，比赛哪些同学最有默契！学生的思维非常活跃，设计出很多有意思、有意义的确定和不确定事件：太阳一定是东升西落；在全班同学中任意抽取一人是女生；伊拉克战争中英美联军向萨达姆的30所官邸同时发射导弹，击中了萨达姆……然后请他们的好友回答该事件的可能性是多少。
我发现在游戏进行过程中，被叫到的学生非常兴奋，他们对于自己成为他人最有默契的好朋友感到非常高兴。
整堂课学生抒发了自己对集体的热情、对世界大事的关心，还有对友谊的真诚。
方法二：设计能打破学生认知发展的平衡状态，引导学生积极探索。
如“负数的引入”可这样设计。
某班举行知识竞赛，评分标准是：答对一题加10分，答错一题扣10分，不回答得0分，每个队的基本分均为0分。
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如何让学生爱上数学课
在数学的园地里，不论是幻方，还是其它对称均衡图形，那些奇妙变换的数及优美的曲线无不向我们展示了一个五彩缤纷的世界。
当你畅游其中时，你会为这数不尽的奇珍的美而陶醉，而由衷赞叹一声：啊，哪里有数，哪里就有美。
但初中学生学习数学的热情却往往令作为教师的我们尴尬。
怎样才能带领学生一起步入数学的殿堂，领略数学博大精深的美呢？我想我们首先要让孩子们爱我们的课堂，在课堂上感受数学的鲜活亮丽。
我结合自己的教学实践谈谈我的做法：
一、提高自身对课堂的掌控技巧
首先，教师需不断提高自己的“启发”艺术和技巧，在设计问题时要力求精当，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。
要学会引导学生对“深奥”之处的理解，对知识的挖掘，要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。
更要注意的是：当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。
提问要尽量避免使学生感到“山穷水尽疑无路”，教师要学会使用超前性追问或再次递进提问的技巧，让学生感到“柳暗花明又一村”。
把学生的眼、脑、口、手等各种感观调动起来，使课堂气氛得以活跃，让学生主动探求知识，而不是由教
师双手给学生奉送真理。
其次，把握好课堂上“讲与不讲”的原则：学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。
已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，并通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，适时组织他们练习。
最重要的是要特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，在作业的布置上，对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。
逐步改变他们在学习中的被动状态。
二、找准症结，为学生打开数学的大门
在教学中我们常常发现孩子们虽然很认真的听课了，但效果甚微，究其原因主要在于不会听课，所以教师要为学生打开“听门”，开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。
这样，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率，获得相对较佳的教学效果。
其次，教师应保持多数学生对数学的兴趣，转化少数数学学困生，对智力型学困生要帮助他们树立信心，诱发并强化学习动机；进行强化记忆训练，比如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆，让其熟练各种记
忆方法，筛选适合自己性格和个性的学习方法；反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养思维品质—为学生打开“记忆”之门。
对情感型数学学困生要抓住兴趣缺乏这一环节，调动情感状态，优化外部环境，充分挖掘数学中的趣味和奥妙及应用，介绍有趣的数学故事，培养数学学习兴趣，帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦—为学生打开“兴趣”之门。
让他们感受到数学并不枯燥，把美丽的数学还给孩子们。
三、激发学生的数学兴趣，发展数学思维
要学好数学，首要的秘诀在于对数学感兴趣，一旦你真正对数学有了兴趣，你就会潜心去钻研数学问题，将攻克数学问题作为一种乐趣，自然而然就会对数学产生一种感觉。
所以我们要让学生发现身边的数学。
因为学生会认为这样的数学是有价值的，它能够解决实际中的问题。
会自发的去寻求解决的办法。
并在这种寻求答案的过程中，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。
所以很自然地既培养了学生的思维灵活性，又培养了学生创造性的思维品质。
因此教师应重视在数学教学过程中，揭示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝练能力。
在解决问题的过程中，先对问题作整体分析，构建数学思维模型，再由表及里，揭示问题的实质。
当问题趋于解决后，由此及彼，系统地研究相关的问题，做到解决一题就可解一类题，达到触类旁通的效果。
同时增强数学教学的变化性，以对应用题的训练为例，教师要善于从横
向、纵向、逆向、系统等多层次、多方向上进行演变、扩展、加深，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”，融会贯通地学习知识，养成独立思考的习惯。
也只有这样，才能既不增加学生负担，又能提高教学质量。
四、与学生平等对话，让孩子们“说数学”成为习惯
在教学中，我们要宽容平等地对待每一位学生，对任何学生都不偏袒、不歧视。
尽可能多站在学生的旁边和中间，要让学生自然地把我们当作交流的伙伴。
与孩子们建立起相互信任、平等对话的关系。
营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话能说，有话尽说。
在学生表达思路时，我们要认真倾听，要关注学生是怎样思考问题的，就学生的思路及时地评价和点拨。
因为只有发自肺腑的表扬和与鼓励才能触动学生的心灵，增加他们学习的动力，使他们进入学习的最佳状态。
在教学中教师既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。
让孩子真正体味“面对一个数学问题，你只要有想法并敢于把想法说出来，你就一定能学好数学。
”这句话的精髓。
数学的美是简洁精确、抽象规范的，数学语言是微言大义，是无数智者的心血。
作为数学教师的我们要不予遗力地带领学生们早日发现数学的美，抓住数学的美。
让数学的美在我们的课堂绽放。