教育的本质 目的 本质和效应
《学前教育学》试题及答案
一、填空题1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一《母育学校》—-，其作者是捷克教育家—-夸美纽斯一。
2．学前教育效益指的是学前教育发挥__学前教育功能__的表现和结果.3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、-家庭教养方式--、家庭经济条件、家长学历等。
4．学前儿童品德教育的内容主要包括--发展学前儿童的社会性的教育-—和--发展学前儿童个性的教育—-—两个方面。
5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一——保育环境-—和-——教育环境-—6．组织教育活动的能力包括-—教学内容的组织能力——、--教学活动的组织能力—、和教师语言的组织能力。
1．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的——《理想国》———.2．学前教育是面向__0—6__岁儿童实施的教育。
3．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和__现实功能______。
4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、一—-易感性-——一和易表现性。
5．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、__求知__的兴趣、__创造__的兴趣以及动手的兴趣.6．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和——负强化效应-—-——一，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指——正强化效应—————一。
7．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”,包括-——物质环境-—--—-和---精神环境-—1．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是—-陶行知—————-，其办园思想是“中国化”、“----平民化--———一”。
2．幼儿园教育应该以_游戏___作为基本活动。
3．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力—-—想象力——-—--和__表现力__。
4．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括、运动环境、劳动环境和___语言环境___游戏环境__.5．社区教育最初是一成人教育形式的社区教育。
6．一--科学的饮食--—--、充足的睡眠、--安全的环境—--—-以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。
教育的本质性质
教育的本质性质在人类社会发展的过程中，教育一直扮演着至关重要的角色。
教育的本质性质决定了它远非简单的知识传授，而是一种更深层次的社会活动，关乎人类文明的传承和发展。
本文将探讨教育的本质性质，揭示其在社会中的重要性和作用。
教育的定义教育并非简单地指代学校教育，而是一种广泛的社会活动，涵盖了知识、技能、价值观等方面的培养。
教育的目的在于引导个体的成长和发展，使其具备适应社会的能力和素养。
教育旨在培养人的全面发展，提高个体的综合素质，促进个体实现自我价值，以及促进社会和文明的进步。
教育的本质性质1. 社会性教育是一种社会活动，其本质在于社会中个体之间的交流和互动。
通过教育，个体可以获取社会文化传承下来的知识和价值观，并融入社会整体。
教育不仅在于个体的自我成长，也包括了对社会的认知和参与。
2. 人的发展教育的本质在于促进人的全面发展。
教育应该关注个体的认知、情感、德育、技能等多个维度，帮助个体全面提升。
通过教育，个体可以获得独立思考能力、创造力、适应性等素质，从而更好地适应社会的变化和发展。
3. 社会稳定和进步教育是社会稳定和进步的基石。
良好的教育体系可以培养出人才，推动科技、文化、经济等领域的发展，促进社会的繁荣与进步。
教育不仅影响个体，也影响整个社会的发展方向和境况。
4. 个体自我实现教育的本质还在于帮助个体实现自我。
通过教育，个体可以认清自身的兴趣、潜力和目标，发展自身的特长和能力，最终实现自我追求和成就。
教育应该为个体提供个性化的成长路径，引领其实现自我梦想和目标。
教育的重要性教育是社会稳定和进步的关键因素，承担着培养人才、传承文化、促进经济发展等重要任务。
教育不仅可以提高个体的竞争力和适应力，也可以促进社会的繁荣与文明的传承。
只有通过良好的教育，社会才能实现全面发展和持续进步。
结语教育的本质性质决定了它在社会中不可或缺的地位和作用。
作为人类社会发展的引擎，教育应该注重个体的全面发展、社会的稳定与进步，为人类文明的传承和发展做出贡献。
教育综合笔记
教育综合笔记杜威：教育无目的论、教育本质、新三中心论教育本质：教育即生长、教育及生活、教育即经验的改造新三中心论：学生中心、活动中心、经验中心赫尔巴特：教师中心、教材中心、课堂中心陶行知：生活即教育、社会即使学校、教学做合一夸美纽斯“泛智教育”，一切有用知识教给一切人，主张百科全书的教学内容教育最首要功能：影响个体发展教育最基础功能：影响经济发展教育最直接功能：影响政治发展教育最深远功能：影响文化发展初中双重任务：（1）培养各行各业的劳动后备力量；（2）为高一级学校输送合格新生裴斯泰洛齐主张把教育、教学”心理学化“教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和教育起源：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说儿童中心论：杜威、卢梭教师中心论：赫尔巴特、凯洛夫赫尔巴特管理措施：威胁、监督、命令、决定柏拉图《理想国》、亚里士多德《政治学》、昆体良《论演说家的教育》、夸美纽斯《大教学论》、卢梭《爱弥儿》、洛克《白板说》、赫尔巴特《普通教育学》四段教学法、维果斯基“最近发展区”理论苏霍姆林斯基提出教育目的是要把青少年培养为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”赞可夫的《教学与发展》提出了“发展性教学理论”的五条教学原则：（1）高难度；（2）高速度；（3）理论知识起主导作用；（4）理解学习过程；（5）使所有学生包括差生都得到一般发展的原则墨子的“三表法”是判断言谈是非的三条标准克拉斯沃尔、布鲁姆情感领域目标:（1）接受；（2）反应；（3）价值评价；（4）组织；（5）价值或价值复合体系形成的性格化四书：《论语》《大学》《中庸》《孟子》布鲁姆教育目标：认知领域、情感领域、动作技能领域朱子读书法（六条）：循序渐进、熟读精思、虚心涵养、切己体察、着紧用力、居敬持志夸美纽斯：教学原则（教育适应自然的原则）、教育思想（泛智教育）、教育制度（系统论述了班级授课制）“教学相长”最早出自《礼记·学记》古希腊“三艺”：文法、修辞、辩证法奴隶社会的教育内容：六艺封建社会的教育内容：四书五经西方教会的教育内容：七艺外铄论代表:荀子、洛克、华生、斯金纳荀子性恶论，孟子性善论，墨子兼爱非攻，孔子仁、礼《学记》写于战国晚期，是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体“建国君民，教学为先”“化民成俗，其由必学”揭示了教育与政治的关系校园文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能，具有互动性、渗透性、传承性教育的相对独立性表现在：（1）教育是培养人的一种社会活动；（2）教育具有历史继承性；（3）教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性学生文化的成因：（1）学生个人的身心特征；（2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用；（4）家庭的社会经济地位；（5）社区的影响学校文化的特点：（1）学校文化是以有形物质为载体的无形文化；（2）学校文化是一种软约束的文化；（3）学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化；（4）学校文化是一种有个性的文化影响人的身心发展的主要因素：遗传、环境、人的主观能动性和学校教育学校教育具有明确的基础性、目的性、计划性、组织性、系统性格塞尔根据“双生子爬梯试验”断言，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。
教育的本质简介
教育的本质简介教育是社会发展的基石，是人类文明进步的重要保障。
教育的本质不仅仅是传授知识和技能，更在于培养人的全面发展和个性健全。
本文将深入探讨教育的本质，包括教育的定义、目的、重要性以及对个体和社会的影响。
1. 教育的定义教育是一种有目的地引导和塑造人类行为和思维的过程，通过一定的方式和方法，使得受教育者获得知识、技能、道德品质等方面的提高，从而实现个体的全面发展。
2. 教育的目的教育的目的在于培养有独立思考能力和创新精神的公民，使他们能够适应社会发展的需要，促进社会的和谐稳定发展。
另外，教育还能够传承文化、促进人的自我实现和提升幸福感。
3. 教育的重要性教育是一种强有力的社会改革和进步的手段，它能够提高整个社会的文化水平、促进经济的发展和增加社会的凝聚力。
另外，教育还能够培养公民的道德品质、促进社会公平和正义，减少社会问题的发生。
4. 教育对个体的影响教育对个体的影响是多方面的，包括提高个体的知识水平、改善个体的就业前景、增强个体的社会地位和社会适应能力等。
此外，教育还能够提高个体的思维能力、创新能力和解决问题的能力，使得个体能够更好地适应社会的变化。
5. 教育对社会的影响教育对社会的影响是深远的，它能够提高社会整体的文化素质、促进社会的经济繁荣和创新发展、减少社会的矛盾和冲突、促进社会的和谐稳定。
另外，教育还能够培养人才，推动科技进步，增强国家的核心竞争力。
总结教育是人类社会发展的重要基石，它不仅是传授知识和技能的过程，更在于培养人的全面发展和个性健全。
通过本文的介绍，我们更加深刻地认识到了教育的本质，认知到其在个体和社会中的重要作用。
希望未来社会能够更加重视教育，为人类文明的持续进步和社会的和谐发展作出更大的贡献。
以上就是关于教育的本质的简要介绍，希望对您有所启发。
护理教育学题库(含答案)
护理教育学题库（含答案）一、单选题（共100题，每题1分，共100分）1、在加涅的学习结果分类中 ,使用概念和规则办事的能力的能力是 ()A、动作技能B、认知策略C、智慧技能D、言语信息E、解决问题正确答案：C2、前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是 ()A、理论与实际相结合的原则B、严格要求与尊重信任相结合原则C、集体教育与个别教育相结合的原则D、正面教育与纪律约束相结合的原则E、发扬积极因素正确答案：C3、教育学进入科学阶段的标志是 :()A、夸美纽斯的《大教学论》B、马克思主义C、学记D、赫尔巴特的《普通教育学》E、布卢姆的教学目标分类理论正确答案：B4、(3) 小林选课中发现像妇产科护理学、儿科护理学这类每个护理专业学生都要学习的 ,这些课程属于 ?A、专业基础课程B、人文与社会科学课程C、公共基础课程D、选修课E、护理专业课程正确答案：E5、教育的本质是 :()A、关心下一代B、促进生产C、培养人D、结合社会E、传授经验正确答案：C6、广域课程又称之为A、核心课程B、公共基础课程C、综合课程D、隐性课程E、以儿童为中心的课程正确答案：C7、“皮格马利翁效应”说明在与学生相处的过程中应注意A、移情理解B、态度真诚C、积极期待D、尊重学生E、一视同仁正确答案：C8、体现人才培养规格 ,对人才培养目标及各门课程设置进行总体规划的指导性文件是A、课程目标B、课程计划C、教材D、课程标准E、教学大纲正确答案：B9、下列哪项除外均是教学媒体的选用原则 ()A、功能符合B、最小代价C、同一性D、对象适用E、目标控制正确答案：C10、学生因努力学习 ,取得了很好的效果。
在今后的学习中 ,更加积极进取。
这一现象体现了 ()规律。
A、准备律B、辨别律C、效果律D、消退律E、练习律正确答案：C11、根据护理教学需要组织好各种复习 ,所遵循的教学原则是 ()A、科学性B、启发性原则C、量力性原则D、理论与实际相结合原则E、巩固性原则正确答案：E12、教育工作者十分重视个体身心发展的关键期教育 ,其遵循的规律是 :()A、身心发展的顺序性B、身心发展速度的不均衡性C、身心发展的年龄特征D、身心发展的共同性和差异性E、身心发展的稳定性和可变性正确答案：B13、教师劳动与其他劳动最大的不同点是A、劳动的高度责任性B、劳动的长期性C、劳动的创造性D、劳动的示范性E、劳动的感染性正确答案：D14、人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学等医学类相关专业学生都要学习的医学基础理论、技能课程属于()A、护理专业课程B、专业基础课程C、选修课D、公共基础课程E、人文与社会科学课程正确答案：B15、思想品德教育的最基本方法是 ()A、经验传授法B、引导反思法C、榜样示范法D、说服教育法E、案例教学法正确答案：D16、德国著名教育学家赫尔巴特发表《普通教育学》 ,标志着教育学成为 ()A、一门独立的学科B、大学必修课C、一种活动D、一本教材E、一门艺术正确答案：A17、各层次护理教学都要坚持按照大纲要求 ,面向大多数学生进行教学。
教育学心理学常识
教育学心理学常识一、教育的本质教育是人类社会特有的活动，它的本质特点在于其社会性。
教育是一种培养人的社会活动，离开了培养人的教育就不成其为教育。
教育的社会性不仅体现在教育的总体目的上，而且体现在教育的全过程之中。
教育的社会性主要表现为以下几个方面：1、教育具有明确的目的性。
教育是培养人的社会活动，培养人是教育的根本目的。
这一点决定了教育社会性的两个重要方面：一是培养什么样的人，即教育的方向性问题；二是怎样培养人，即教育的方法性问题。
这两个问题直接关系到教育目的的实现，是教育的核心问题。
2、教育具有鲜明的针对性。
教育必须针对一定的社会需要来进行，随着社会的不断变化，教育的针对性也要不断变化。
这种针对性既表现在培养人的种类上，也表现在对受教育者的个别差异的针对性上。
3、教育具有高度的组织性。
教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
教育的目的性、计划性、组织性正是保证其社会性的必要条件。
4、教育具有显著的社会功能。
教育作为社会结构中的一个重要组成部分，它对社会政治、经济、文化等各个领域都产生着巨大的影响作用。
这种影响作用一方面表现为通过培养一定社会所需要的人来为社会的发展服务，另一方面表现为通过传播文化知识来推动社会的进步。
二、教育的价值教育的价值就是教育对个人和社会所起到的积极作用。
教育的价值集中体现在它满足主体(人)的需要上。
教育的主体(人)包括教育者(教师)与受教育者(学生)两个方面。
因此，教育的价值也就包括它对教育者和受教育者所产生的积极影响和作用。
1、教育对个体的价值。
教育的个体价值就是教育对个体发展的积极影响和作用。
具体表现在两个方面：一是教育的个体社会化功能；二是教育的个体个性化功能。
教育的个体社会化功能是指教育促进个体社会化的作用和效能。
个体的社会化就是由自然人转化为社会人的过程，即人在一定的社会环境与社会关系中，借助文化知识的学习和与社会生活的广泛，不断丰富自己的思想感情，发展自己的个性，选择或创造自己新的生活方式的过程。
教育知识简答题
教育知识简答题1.教育的属性（1）教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育活动区别于其他社会活动的根本特征，是教育的质的规定性。
（2）教育的社会属性：①教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，与人类社会共始终。
②教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
③教育具有相对独立性：教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
教育的相对独立性主要表现在三个方面：a.教育具有历史继承性。
教育的历史继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。
b.教育具有质的规定性。
c.教育与社会政治经济发展不平衡。
2.原始社会的教育特征。
（1）教育无阶级性，教育目的是为生产和社会生活服务；（2）水平低下，教育手段主要是身教、言传；（3）教育内容与原始社会生活需要相适应，以生活经验为主；（4）教育在生产劳动中进行，由年长一代对年轻一代随时随地进行。
3.古代社会教育的特征。
（1）古代产生了学校，教育成为社会专门职能；（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；（3）古代学校教育具有阶级性，封建社会的学校教育还具有等级性；（4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性；（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
4.近代教育的特征。
（1）教育国家化：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
（2）初等教育义务化：初等义务教育的普遍实施（义务教育最早产生于16 世纪的德国）。
（3）教育的世俗化：教育从宗教教育中分离出来。
（4）教育的法制化：重视教育立法，倡导以法治教。
（5）出现了双轨制。
（6）形成了较系统的近代学校教育制度。
5. 20 世纪以后教育的新特点。
（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
教育的本质：一个灵魂唤醒另一个灵魂
（3）争取家长的积极配合（4）学⽣问题的解决重在预防5.⽣存，⼈最基本的能⼒要想让孩⼦适应越来越残酷的社会，我们的教育中，应该着⼒给孩⼦搭建⼈⽣的三⼤⽀撑能⼒。
（1）物质⽀撑能⼒（2）⾃我精神⽀撑能⼒（3）社会⽀撑能⼒A、接受社会规则，与社会相适应。
B、能够获得外部社会的理解、⽀持和帮助。
6.真正的礼貌源⾃于内⼼（1）强化师德教育和学⽣⽂明礼貌的教育（2）把礼貌⽤语落实在平时（3）⽂明礼仪教育与各项互动的开展相结合（4）强调教师的为⼈师表7.责任⼼：⼈的⾼贵品质 英国教育家维克多.费兰克说：“每个⼈都被⽣命询问，⽽他只有⽤⾃⼰的⽣命才能回答此问题，只有以“负责”来答复⽣命。
因此，能够“能够负责”是⼈类存在最重要的本质。
责任⼼是⼀个⼈⽣命的纤绳。
有了责任⼼，⼀个⼈才把⾃⼰的⽣命与别⼈的⽣命联系起来，才会产⽣⾃我价值感。
在⽇常教育教学中，重视学⽣责任感的培养，主要以下⼏⽅⾯的策略：（1）给与学⽣充分的信任与尊重，培养学⽣的责任意识（2）树⽴健康舆论，明确集体⽬标，培养学⽣的集体观念（3）表扬先进，树⽴榜样，让学⽣在潜移默化中体验责任感（4）落实班级职责，让学⽣在实践活动中表现责任感（5）建⽴良好的⼈际关系，培养学⽣的协作精神（6）体验⾃⼰过失的后果，学会为⾃⼰的过失负责8.积极的⼼态对每个孩⼦很重要（1）对学⽣应注意内部动机的激励机制（2）注重多元化教学⽅式，培养学⽣终⾝学习的理念（3）有效激励——培养积极⼼态的催化剂A、期望激励B、竞争激励C、暗⽰激励9.坚强是成功的核⼼品质 古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“⼀个⼈从⼩受的教育把他往哪⾥引导，能决定他后来往哪⾥⾛。
” 怎样培养学⽣的坚强意志？（1）⼈认识情感法（2）克服困难法（3）⼩事锻炼法（4）遵章守纪法（5）榜样激励法（6）⾃我锻炼法（7）劳动⽂体活动法10.⼈⽣的本质应该是乐观的 美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐......⽤快乐、乐观、豁达的胸襟去⾯对⼈⽣吧，我们的⼈⽣就永远是快乐的。
教育的本质是指
教育的本质是指教育，作为社会发展的基石和个体成长的重要组成部分，其本质是指一种系统性的、有目的的、有组织的社会实践活动。
本文将从教育的定义、教育的价值、教育的目的以及教育的影响等方面展开探讨。
教育的定义教育是指一种有目的、有系统的社会实践活动，其目的是引导和影响受教育者的思想、品德、知识、技能等方面的发展，使其适应社会的需要，提高个体的素质和能力。
教育的实施者可以是学校、家庭、社会等组织，受教育者则包括儿童、青少年、成年人等各个阶段的个体。
教育的价值教育的本质在于其具有重要的社会和个体价值。
在社会层面，教育是传承文明、培养人才、促进社会进步的重要手段。
通过教育，社会可以传承文化、促进科学技术的发展、培养公民的责任感和参与意识，从而推动社会的繁荣和稳定。
在个体层面，教育可以提升个体的素质和能力，使其更好地适应社会的要求，实现自身的人生目标。
教育的目的教育的目的在于促进受教育者的全面发展。
在教育活动中，培养受教育者的认知能力、情感态度、技能技艺等方面的发展是教育的重要目标。
通过教育，个体可以获取知识、培养品德、提高能力，从而更好地适应社会的发展需要，实现自身的价值和人生目标。
教育的影响教育对社会和个体的影响是深远而广泛的。
在社会层面，教育可以促进社会的经济发展、文化繁荣、科技进步等方面的进步。
一个受过良好教育的人群，不仅能够提高国家的竞争力，还可以增强社会的凝聚力和稳定性。
在个体层面，教育可以提高个体的社会地位、增加就业机会、改善生活质量等方面的影响。
受过良好教育的个体往往能够更好地适应社会的发展需求，提升自身的竞争力和生活品质。
结语综上所述，教育的本质是指一种有目的、有组织的、有系统性的社会实践活动。
教育不仅具有重要的社会价值，而且对个体的发展和提升也有着深远的影响。
只有充分认识和重视教育的本质，才能更好地发挥教育在社会发展和个体成长中的作用，推动社会的繁荣和进步。
《护理教育学》全章节知识点汇总
《护理教育学》全章节知识点汇总第一章导论1、教育的概念、本质和功能教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
本质：教育是一种培育人的社会活动。
功能：促进人的发展和促进社会的发展。
培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。
2、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）:是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
发展阶段：(1)早期：《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著（2）发展：1632年，夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制；1809年，赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学的教育性原则和教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立的学科。
3、教育与社会发展（熟悉框架）（1）教育与社会物质生产：社会物质生产是发展教育的基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用（2）教育与社会政治：政治决定教育的性质；教育为政治服务；性质是决定与被决定的关系（3）教育与文化的关系：文化推动教育的发展；教育传播和普及文化；性质为文化与教育关系是相互部分包含，相互作用，并互为目的与手段的交融关系。
4、影响个体身心发展的基本因素的内涵及作用（1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点。
作用：遗传因素是人身心发展的物质前提。
（2）个体后天因素：个体出生后在发展过程中逐渐形成的身心特征。
作用：个体后天因素赋予个体发展的主观能动性。
（3）环境：指直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。
作用：社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件。
（4）个体实践活动：个体与环境的相互作用，无论是精神还是物质的，都要通过个体实践活动来实现。
作用：个体实践活动是个体发展的决定性因素。
教育的本质和作用就是
教育的本质和作用教育作为社会发展和个体成长的重要组成部分，其本质和作用深远而重要。
通过教育，人类不断传承知识和文化，促进个体全面发展，推动社会进步。
教育的本质教育的本质在于传授知识、培养能力、塑造人格。
在人类发展的漫长历程中，教育始终扮演着重要角色。
通过教育，人们能够获取先人的智慧和经验，传承文化，拓展认识世界的眼界。
教育不仅仅是在学校中进行，它贯穿在生活的方方面面，从家庭、社会到工作场所，无处不在。
教育的本质不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的能力。
在快速变化的社会中，知识更新换代，仅仅掌握知识是不够的，更需要具备学习能力、创新能力、批判性思维等综合素质。
这些能力是教育的核心目标，通过全面的教育培养，人们才能适应社会的发展变化，展现自己的潜能。
此外，教育还承担着塑造人格的重要任务。
正确认识自己、尊重他人、培养责任感、培养社会责任感等都是教育的内容之一。
通过教育，人们能够形成积极健康的人格，成为对社会有益的公民。
教育的作用教育的作用不仅体现在个体层面，更重要的是对整个社会的影响。
教育能够提高人们的整体素质，推动社会的进步。
在个体层面，教育能够促进人的全面发展。
通过接受教育，个体可以获取知识、培养能力，实现自身的自我价值。
教育还能够提高生活质量，增强就业竞争力，提高收入水平，改善生活状态。
在社会层面，教育是社会进步的重要保障。
教育能够培养人才，促进科技创新，推动经济发展。
教育还能够提高社会公民的素质，促进社会和谐发展。
一个受教育水平普遍较高的社会，通常更加民主、法治，公平、公正。
此外，教育还可以促进文化传承和民族精神的传承。
通过教育，人们了解传统文化和民族精神，增强文化自信，传承文明，促进文化多样性和文明交流。
结语教育的本质和作用不容忽视，它是社会发展和个体成长的重要支柱。
我们应该不断深化教育改革，提高教育质量，促进全民教育，实现教育公平，共同推动社会文明进步。
只有不断发展和完善教育，我们才能迎接未来的挑战，实现个人价值和社会和谐发展。
鄂尔多斯教师公开招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试模拟试卷及答案
鄂尔多斯教师公开招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试模拟试卷及答案一、单选题1．泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的基本原理，该原理最大的不足在于（）A.操作性不强B.过分强调预设性目标C.评价关注焦点单一D.不容易实施答案：：B解析：：泰勒提出的目标模式强调，目标的选择不仅是课程开发必须采取的第一行为，而且是整个过程的关键，由此可见这种模式过分强调预设性目标的重要性。
2．“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了教学的( )。
A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.尊重学生与严格要求相结合答案：：A解析：：孔子的这句话，就是要从人的行为中认识他。
“视其所以”是考察行为的动机；“观其所由”是考察行为的途径；“察其所安”则是观察其平时的所作所为。
这三步，可以一步一步地对人进行全面和完整的考察．反映了教学的因材施教原则。
3．苏东坡与佛印开玩笑说：“我看你是一堆狗屎。
”而佛印则笑着说：“我看你是一尊金佛。
”后来苏东坡对妹妹提起此事，苏小妹说：“佛家说，‘佛心自现’你看别人是什么，就表示你看自己是什么。
”这故事反映的是心理学中的（）。
A.刻板效应B.投射效应C.晕轮效应D.近因效应答案：：B解析：：投射效应是与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢，不为人接受的态度性格转移到别人身上，认为别人也是如此。
苏东坡和佛印两人的故事就是这样，相由心生，是自己内心的投射，所以选B。
4．在学校经常出现的报告和讲座，各种集会和比赛以及公益活动属于( )。
A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.科技活动答案：：A解析：：本题考查课外活动的组织形式。
群众性活动的规模比较大，参加人数多，学校中经常出现的报告和讲座、各种集会和比赛以及公益活动均属于群众性活动。
故选A。
5．张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。
这种思维训练方法是（）。
A.分合法B.清单法C.试误法D.头脑风暴法答案：：D解析：：头脑风暴法又称为集体讨论法，是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，也是训练创造性思维的重要方法。
学前教育学复习题及标准答案
学前教育学复习题及答案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2学前教育学复习题1及答案一、填空题1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的——«理想国》2. 学前教育是面向0一6岁儿童实施的教青。
3. 教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实功能4. 学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性、和易表现性。
5. 学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手6. 激励作用对学前儿童的强化效应——可分为正强化效应和幼儿园环境所发挥的应当是指负强化效应正强化效应7. 教师为学前儿童提供的"有准备的环境" ，包括物质环境和精神环境1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是«林哈德与葛笃德》2. 学前儿童道德意志的特点不包括：注意力分散3. 我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指赏识教育4. 社区教育起源于丹麦5. 教历研究的主要流程是：一般项目课前计划过程描述课后反思三、名词解释题1.反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话话方式。
2. 认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
3. 同伴关系是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。
4. 由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3 岁未人园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。
幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。
2. 儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。
公共基础知识要点归纳
公共基础知识要点归纳一、法律常识1、法律的基本概念：法律是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的，反映由特定物质生活条件所决定的统治阶级意志的规范体系。
2、法律的作用：规范公民行为，维护社会秩序，保障公共利益，调整社会关系，解决纠纷矛盾。
3、法律的分类：宪法、法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、规章、其他规范性文件。
4、法律的效力范围：法律的效力范围分为空间效力范围和时间效力范围。
5、法律关系：法律关系是指法律规范在调整人们的行为过程中所形成的一种特殊的社会关系，即法律上的权利义务关系。
二、政治常识1、政治的概念：政治是指政府、政党等治理国家的行为。
2、政治的基本形式：民主、专制和法治。
3、我国的政治体制：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，中国领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度。
4、政治的核心：政治的核心是国家政权。
5、我国的国家机构：我国的国家机构包括全国人民代表大会、中华人民共和国主席、国务院、中央军事委员会、地方各级人民政府、民族自治地方的自治机关、人民法院和人民检察院等。
三、经济常识1、经济的概念：经济是指社会生产、分配、交换和消费等活动中所形成的经济关系。
2、市场经济的基本特征：市场经济的基本特征是竞争、法制和开放性。
3、社会主义市场经济的基本特征：社会主义市场经济的基本特征是公有制为主体、按劳分配为主体、多种分配方式并存、市场调节与政府宏观调控相结合。
4、宏观经济政策：宏观经济政策是指政府通过调节和控制宏观经济变量，以实现经济增长、稳定物价、平衡国际收支等宏观经济目标的政策。
5、常见的宏观经济政策工具：常见的宏观经济政策工具包括财政政策、货币政策、产业政策等。
四、管理常识1、管理的概念：管理是指组织为了实现目标而进行的有计划、有组织、有协调、有控制的活动。
2、管理的基本原理：管理的基本原理包括系统原理、人本原理、责任原理和效益原理。
3、管理的职能：管理职能是指管理者在管理过程中所扮演的角色和承担的职责。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)_72
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、多选题影响课堂管理的因素包括_____。
A : 教师的领导风格B : 班级规模C : 班级的性质D : 对教师的期望参考答案: ABCD本题解释:参考答案：A,B,C,D。
参考解析：课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定教学目标的过程。
影响课堂管理的因素有：学校领导的管理方式、教师的领导风格、班级的状况和学生对教师的定型期望，由此可知 ABCD 都正确。
2、判断题教学强化是指教师采用一定的方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。
_____参考答案: 正确本题解释:【答案】Y。
3、单选题有的孩子在七、八个月就会说清晰的词，有的两岁多了才会说简单的词语，说明儿童的发展具有_____A : 同质性B : 个别差异性C : 类似性D : 整体性参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：个别差异性是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都具有独特之处。
这种表现在个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。
【命题立意】考查幼儿发展的特点。
【错因分析】对幼儿发展的特点理解不准确。
4、单选题加德纳提出的智力理论是_____。
A : 智力二因素论B : 智力结构论C : 智力多元论D : 智力三元论参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：智力多元论认为人类的智能是多元化而非单一的，主要有语言智能、逻辑~数学智能、视觉一空间智能、身体~视觉智能、音乐智能、人际智能、自知智能、认识自然的智能。
5、填空题在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为____。
参考答案: 变式本题解释:参考解析：【答案】变式。
解析：变式就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。
2020年电大《学前教育学》期末考试题库(四套试题)汇编附答案〖备考电大资料〗
2020年电大《学前教育学》期末考试题库（四套试题）汇编附答案试题资料题一一、填空题１、儿童心理发展的四阶段是指：（感知运动阶段）前运算思维阶段、（具体运算阶段）和形式运算阶段。
２、学前教育是面向（0-6）岁儿童实施的教育。
３、学前教育效益指的是学前教育发挥（其功能）的表现和结果。
４、学前教育效益的特征体现在间接性、（迟效性）、（长效性）、多效性。
５、从性质上来划分，学前教育功能分为（学前教育的期望功能）和（学期教育的实际功能）。
６、学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的（易激动性）、易感性和（易表现性）７、幼儿园教育应该以（游戏）作为基本活动。
８、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、（求知）的兴趣、（创造）的兴趣以及动手的兴趣。
９、幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、（对美的想象力）和（对美表现力）。
10、一般而言，学前儿童每日应至少有（2小时）以上的户外活动时间。
11、激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和（负强化效应）其中，幼儿园环境所发挥的应当是指（正强化效应）。
12、广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切（物质要素）和（精神要素）的总和。
13、幼儿园心理环境主要包括幼儿园（人际关系）、精神氛围、（教师教育观念与行为）等。
14、幼儿园心理环境的特点主要包括教育性、（可控性）、（隐蔽性）和复杂性。
15、教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童（独立自主地学习）和（合作学习）。
16、教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括（物质环境）和（精神环境）。
17、教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、（语言面貌）和（语言修饰）。
18、社区教育最初是（成人教育）形式的社区教育。
19、《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育（社会教育家庭）结合”的育人机制。
20、社区学前教育基地的功能包括（反馈意见）进行专门的学前教育和（营造学前教育的有利氛围）。
学前教育学复习题及答案
学前教育学复习题1及答案一、填空题1。
标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的——«理想国》2。
学前教育是面向0一6岁儿童实施的教青.3。
教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实功能4。
学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性、和易表现性.5. 学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手6。
激励作用对学前儿童的强化效应——可分为正强化效应和幼儿园环境所发挥的应当是指负强化效应正强化效应7。
教师为学前儿童提供的"有准备的环境" ，包括物质环境和精神环境1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是«林哈德与葛笃德》2。
学前儿童道德意志的特点不包括:注意力分散3。
我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指赏识教育4. 社区教育起源于丹麦5. 教历研究的主要流程是：一般项目课前计划过程描述课后反思三、名词解释题1。
反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录,以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话话方式.2. 认同是一个潜移默化的过程, 在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下,认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
3。
同伴关系是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。
4。
由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0—3 岁未人园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。
幼儿园则提供师资等,组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。
2. 儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活,儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。
3. 幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
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一、我国的教育目的
2、教育目标的分类：一般分为三大类 ①认知领域：包括有关学科的知识、原理、定理、定 律等。 ②能力领域：包括一般的智能，各学科的特殊能力、 思想品行能力(包括政治领悟和道德践行等主观条件)、 审美能力、体育运动技能等。 ③情意领域：包括观点、信念、情趣、动机、态度、 价值观、适应性等等。
二、教育的社会发展功能
(一)教育与人口的关系
人口：是指生活在一定社会、一定地区，具有 一定数量、质量和结构的人的总体。
教育与人口的关系：是指教育事业与社会中人 的总体的关系。 1、教育与人口数量的关系
教育是控制人口增长的手段之一。
二、教育的社会发展功能
2、教育与人口质量的关系 人口质量：是指人口身体素质、文化修养和道德水平。 人口质量影响教育质量。表现为间接和直接两个方面。
第四层次：单元目标。即一个教学单元或 一项教育活动的教育目标。
一、我国的教育目的
小结
上述第一、二层次教育目标是按学制规定，整个 修业期满方能实现的目标，称为无期或理想目标，是 制定具体目标的重要依据。第三层次目标是更加具体 化的，可在短时期内实现的，我们称为中期目标为中 程目标。第四层次目标称其为近期目标。我们把具体 到可观察、可测量、可直接操作的目标称作教育的行 动目标。
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现代教育学
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第一章 教育的本质
教育的属性 教育的目的 教育的功能 教育的效应
第一节 教育的属性
一、教育的概念
广义：凡是以教与学为活动形式，有意识地促进 人身心发展的活动，都是教育。狭义，是教育者有目的、 有计划，有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得 到发展的活动。主要指学校教育，但并不限于学校教育， 还包括函授教育等。 教育的质的规定性：
第二节 教育目的
• 一、我国的教育目的 • （一）社会广义教育目的的基本特点
• 1、以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础 • 2、鲜明地提出培养人的政治方向：坚持社会主义 • 3、主张人的全面发展与个性发展的统一
一、我国的教育目的
（二）教育目的的结构
1、什么是教育目的： 是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的
①非独立性 ②贫乏性 ③无阶级性
三、教育的产生与发展
2、古代教育：特征为以下四个方面： ①教育具有了自身的独立活动领域 ②教育内容丰富充实起来 ③教育具有了阶级性、系统性、狭隘性 ④体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的 表现，教育的第一次分化，古代学校的出现，是古 代文明的重要标志。
三、教育的产生与发展
二是个性化功能。个性化功能帮助人们理解 自我的个性特质。通过个性化功能，个体建立起与 客观相统一的自我意识以及对自己命运的控制意识。 个性化受失传常导致内心混乱、绝望意识的产生。
因此，社会化与个性化是贯穿人的一生的相辅 相成的过程，它们既相互对立，又相互联系。
二、教育的社会发展功能
教育与社会发展的关系基本上可以用“制约” 和“促进”四个字来概括。“制约”与“促进”表 明了社会与教育两者之间对立统一的关系。社会决 定着教育的性质和发展方向，并为教育的发展提供 保证条件；教育通过提高人的素质、培养人才又反 过来不断推动、促进社会的文明和进步。
人才流动所涉及的范围主要包括四点： ①人才在不同技术特点的劳动部门之间的流动 ②人才在不同性质的劳动部门或工作种类间流动 ③人才在不同区域之间的流动 ④人才在不同阶层之间的流动。
二、教育的社会发展功能
（二）教育与社会物质生产的关系
1、社会物质生产对教育的作用 （1）社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础
一、我国的教育目的
• 3、教育目标的实施问题： • 各层级教育目标的制定从确立教育目的开始，按照：
教育目的－－教育目标－－课程目标－－教育行 动目标的顺序 • 而教育目标的实现所经历的顺序是：
教育行动目标－－课程目标－－教育目标－－教 育目的。
第三节 教育的功能
一、教育的个体发展功能
个体发展即个体的身心发展，教育对个体的 发展的影响更多地在个体“心”的方面，个体“ 心”的发展反映出来的对教育的需求，主要为个 性化和社会化两方面，教育的个体发展功能可分 为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方 面。
总之：教师、教育影响和学生之间存在相互影响、 相互作用。教学过程就是在教师、教育影响、学生三者 的互相对立、互为中介中运动和发展的。
三、教育的产生与发展
• （一）教育的产生 教育是在劳动基础上，在人、社会形成过程中产生
的，教育的产生离不开社会和人的形成。 • （二）教育的发展
远古教育（原始社会教育）－－古代教育（农业时代 社会的教育）－－现代教育（包括工业社会和信息社会的 教育） • 1、远古教育：具有原始性，表现为以下三方面
一、我国的教育目的
(三)教育目标：
是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。 1、教育目标体系：
是一个多层次的体系，大致有以下层次： 第一层次：教育目的。是指导各级各类学校教育 的总目标、或称终极的教育目标。由国家以法律形式 规定，或以政策形式规定。其具有高度概括性、方向 性、指导性，是制定各级各类学校教育目标的依据。
型的、本质的特征。 • 3、不平衡性：指在不同年龄阶段和不同方面发展的
速度是不均衡的。 • 4、个别差异性：指的是学生个体间在发展速度、水
平和个性心理倾向上的不同。
一、教育的个体发展功能
•
教育者必须研究和把握人的身心发展的特点和规律，
教育必须适应人的身心发展特点，按照人的发展规律来进
行，才能收到应有的效果。
（三）教育与社会政治的关系
1、政治对教育的作用
在阶级社会中，教育总是与一定阶级的利益相关。政治是阶级利 益的反映，所以政治对教育不但有着直接的制约作用，而且，这种制 约作用波及到教育的一切方面。
（1）政治通过一定的组织手段对教育实现控制。
1、教育是一种社会现象 2、教育是人类社会所特有的现象 3、教育是培养人的活动
二、教育基本要素及其间的关系
（一）教育的基本要素：
1、教育者：教育者是教育活动的主体 2、受教育者：受教育者是教育实践活动的对象，是学
习的主体。 3、教育影响：是置于教育者与受教育者之间的一切
“中介”的总和。它包括作用于受教育者的影响以 及运用这种影响的活动方式和方法。教育影响又可 分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动 方式和教育环境五种成份。
出判断。第三、行动。
•
3、性别角色社会化：社会对不同性别的人有着不同
的角色期待。人的行为方式和个性的似乎与性别角色标准
有着密切的联系。将性别角色的标准内化的过程就是性别
角色社会化。
一、教育的个体发展功能
• （四）个体个性化的形成
•
自我是社会化过程或者社会性相互作用的一个副
产品，这个副产品又将反过来影响社会化的过程。
设想或规定。 2、教育目的有两个基本组成部分： ① 是对培养何种社会成员（角色）的规定，这是教 育目的的核心部分。中学教育是普通教育，它要培养 的是一般的社会主义公民。
一、我国的教育目的
② 是对教育对象形成何种素质结构的规定。中学教 育是普通教育，主要是为提高人的一般素质打基础。
教育目的又有着明显的价值取向，具有比较重大 影响的主要是两大派：个人本位论(教育的最根本目的 就是人的本性和本能的高度发展)和社会本位论(教育的 目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人， 就是教育的目的)。
• 社会化和个性化都是在社会性的相互作用过程中进行 的。社会性相互作用有两大功能。
•
一是使个体社会化的功能，社会化功能保持每个
个体作为受尊重的个体进入社会。通过社会化功能，
个体与他人乃至社会建立和睦共利的关系。如果社会
化历程频繁受挫，会导致个体与他人、与社会的冲突
，导致行为偏离社会规范，起到犯罪。
一、教育的个体发展功能
教育除具有控制人口数量的社会功能外，同时也具有提高 人口质量的功能：首先表现为对青年一代的培养。还表现 在对成年人的教育上。
教育还具有调整社会人才构成与流动的功能。 社会人才的构成包括两个方面：第一、具有不同科学文化 程度的人才之间的比例。第二、具有不同专业知识和技术 的人才之间的比例。
二、教育的社会发展功能
一、教育的个体发展功能
• (一）影响个体发展的主要因素，主要有四种：
• 1、遗传：是指人从上代继承下来的生理解剖的生物特 点，是人发展的自然的或生理的前提条件。
• 2、环境：是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影 响的外部世界。人的社会实践对人的发展起着决定性的作 用。
• 3、教育：是有目的有计划地影响人的一种活动，对人 的发展，特别对年轻一代发展起着主导作用。
一、我国的教育目的
第二层次：教育目标。即某一级某一类学 校培养目标，依据教育目的，结合各级各类学 校性质、专业特点制定。它可分解为各种教育 目标。
第三层次：课程目标。是依据教育目标而 制定的各种教学、教育活动的课程标准，体现 在课程计划、教学大纲以及德、智、体等各种 教育大纲中。课程目标可以是一个学年的，也 可以是一个学期的。
1、政治社会化：就是个人逐渐学会被现有政 治制度接受和采用的规范、态度和行为的过程。
一、教育的个体发展功能
•
2、道德社会化：道德是一定社会调整人们之间以及
个人与社会之间关系的行为规范的总和。将道德规范逐渐
内化的过程就是道德社会化。
•
人的道德性一般表现为三个方面：第一、关心别人，
愿意帮助和保护别人，为别人着想。第二、对道德问题作
3、现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育 现代教育的发展可分为三个阶段： 第一阶段：以使用蒸汽机为标志的第一次工业技 术革命阶段（18世纪末－－19世纪后期） 第二阶段：以电气化为标志的第二次工业技术革 命阶段（19世纪末－－20世纪中期） 第三阶段：以使用信息机为标志的第三次工业技 术革命阶段（20世纪中叶－－目前）