教师如何讲解练习题
怎样做好“习题课”教学

怎样做好“习题课”教学“习题课”是指在课堂上进行习题训练的课程形式。
通过习题课,学生可以加强对知识点的掌握,并且有机会巩固和应用所学的知识。
做好习题课的教学工作,需要教师具备一定的教学经验和教学方法,下面我将和大家分享一下怎样做好“习题课”教学。
1. 充分准备在进行习题课教学之前,教师需要充分准备。
这包括整理好所要讲解的知识点和习题内容,明确教学目标,梳理好教学流程和步骤。
教师还要根据学生的实际情况,选择适合的教材和习题,以及设计好相应的辅助教学材料,如PPT、练习册等。
只有做好充分准备,才能够保证课堂教学的顺利进行。
2. 清晰明确教学目标在习题课教学中,教师要清晰明确教学目标,即要让学生在课程结束时达到何种程度的能力水平。
这样有利于引导学生学习,也便于教师根据学生成绩反馈进行教学调整。
教学目标应该与学生的实际水平相适应,既不能过高,也不能太低,要使学生有一定的挑战性和动力性。
3. 激发学生兴趣在习题课教学中,教师要设法激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的教学方法、趣味性的习题设计、实例分析等方式来吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师也可以适时地与学生进行互动交流,让学生参与到课堂教学中来,增强学生的学习主动性和参与感。
4. 灵活运用教学方式在习题课的教学中,教师要灵活运用多种教学方式,如讲解、举例、分析、讨论、演练等,以便使学生全方位地掌握所学知识。
在讲解知识点时,可以适当地举一些生动的例子和实际应用,让学生更好地理解所学知识。
还可以通过提问、讨论等方式,激发学生思维,提高学生的学习能力。
5. 鼓励学生多练习在习题课上,学生需要有充足的时间进行习题练习。
教师要鼓励学生主动参与练习,加强对知识点的巩固和应用。
可以设置一些例题或者练习题,让学生在课堂上进行练习,同时教师也可以适时地点评学生的作业,指导学生做出更好的答案。
6. 及时进行讲解和指导在学生进行习题练习时,教师要及时进行讲解和指导。
练习题的教案

练习题的教案一、教学目标1. 了解练习题在教学中的作用和重要性。
2. 掌握编写练习题的方法和技巧。
3. 提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、教学准备1. 教学材料:教科书、笔记本、黑板、笔等。
2. 教学环境:安静、整洁、舒适的教室。
三、教学过程1. 情境导入教师通过提问或讲述练习题的重要性,引导学生思考练习题在学习中的作用。
2. 了解练习题的作用教师向学生讲解练习题在学习中的作用,如巩固知识、加强记忆、检验学习成果等,并通过实例说明其重要性。
3. 编写练习题的方法和技巧(1)确定练习题的目标教师首先明确练习题的目标,根据学生的学习情况和教学大纲确定练习题的内容和难度。
(2)合理设置题型教师根据不同的学习目标和教学内容,灵活运用选择题、填空题、判断题、解答题等不同的题型。
(3)编写练习题教师根据教材内容和学生的学习水平,编写符合学生能力水平的练习题。
在编写过程中,要注意题目的语言简洁明了、问题准确清晰,选项的干扰性适中。
(4)设置合理的题量教师在编写练习题时,要根据教学进度和学生的学习情况,设置适当的题量。
过多的练习题会造成学生的学习负担过重,过少的练习题则不能达到巩固和提高的目的。
(5)注重练习题的多样性教师在编写练习题时,可以适当增加一些拓展题、思考题和开放性问题,激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 鼓励学生自主学习教师应鼓励学生在课后进行练习题的自主学习,提倡学生根据自身学习情况进行选择性做题,并及时纠正错题和不理解的问题。
5. 检查和评价学生的练习成果教师可以通过课堂讨论、小组交流、个人报告等形式,检查和评价学生的练习成果,及时发现和纠正学生的错误,帮助他们巩固和提高知识水平。
四、教学反思练习题是学生巩固和提高知识的重要途径,教师在编写练习题时应根据学生的学习水平和教学目标,合理设置题型和题量。
同时,要注重练习题的多样性,激发学生的学习兴趣和创造力。
鼓励学生进行自主学习,并及时检查和评价学生的练习成果,帮助他们提高学习效果。
如何巧妙运用练习题进行课堂巩固与拓展

如何巧妙运用练习题进行课堂巩固与拓展教师在授课过程中,如何巧妙地运用练习题进行课堂巩固与拓展,是提高学生学习效果的重要环节。
通过精心设计和运用多种类型的练习题,能够帮助学生巩固所学知识,并拓展思维能力。
本文将从设计原则、练习题类型以及实施方法等方面,探讨如何巧妙运用练习题进行课堂巩固与拓展。
1. 设计原则为了达到理想的学习效果,教师在设计练习题时应考虑以下几个原则:1.1 系统性原则练习题应综合考察课程知识点的不同方面,从而促进学生对知识的全面理解与掌握。
可以通过将不同知识点进行组合,设计综合性的练习题,激发学生的综合运用能力。
1.2 渐进性原则练习题的难度应该逐渐增加,根据学生的学习进度,逐步提高题目的难度。
这样能够帮助学生渐进地巩固与拓展知识。
1.3 灵活性原则练习题的设计应该具有一定的灵活性,根据学生的学习情况进行调整。
教师可以根据学生的反应情况灵活调整问题的难度或者设计不同类型的题目,以适应学生的学习需要。
1.4 启发性原则练习题的设计应该能够激发学生的思考,引导学生主动思考解题思路。
可以通过设计开放性问题,引导学生在解决问题的过程中灵活运用所学知识。
1.5 反馈性原则练习题的设计应该具有明确的正确答案,以便及时给予学生反馈。
教师可以通过课堂讲解的形式,或者使用电子设备进行评估,及时纠正学生的错误,促进学生的进一步学习。
2. 练习题类型在课堂巩固与拓展中,教师可以运用多种类型的练习题,以丰富学生的学习体验。
2.1 选择题选择题是最常见的练习题类型之一。
教师可以设计不同难度的选择题,帮助学生检测对知识的掌握程度。
同时,在选择题的选项中可以添加干扰项或者常见错误选项,促使学生深入思考,巩固知识。
2.2 填空题填空题可以帮助学生练习运用知识点,并对所学知识的掌握程度进行评估。
在设计填空题时,教师可以选择填空数量和填空位置,以增加题目的难度。
同时,可以引导学生在填空的过程中思考相关的知识点。
2.3 解答题解答题可以帮助学生拓展思维,运用知识点进行综合性思考与解答。
如何上好小学数学习题讲评课

如何上好小学数学习题讲评课习题讲评课是教学的一种重要课型,它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用,又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程;也是师生共同探讨解题方法,提炼数学思想、探寻解题规律、优化思维品质的重要举措,如何上好习题讲评课、习题讲评需要讲什么、怎么讲,通过大家的共同探讨整理出学习资料如下:一、课前1、要明确习题讲评的目的和目标。
教师提前做一做练习题,初步了解练习要考查的知识点,结合学生上课掌握知识的情况预见学生练习中可能出现的情况。
2、讲评课要重分析,记录典型错误、共性错误、个性错误、多解、妙解等。
弄清楚不同层次学生在习题中出现的问题、分析原因,通过解答的正确率反射出对教材相关知识点的掌握情况。
3、要有归纳性,通过讲评使学生学会解答一类题型。
4、自行设计题目时,归纳学生类别,判断出题方式,也可将相关联的题目放在一起,达到一个巩固训练的效果。
作业设计注重从实际生活中提炼数学问题,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的数学问题,如《分类与整理》一课,可以让学生提前到超市做一次调查,看看超市商品如何摆放,这样给顾客带来哪些好处。
6、为了提高讲评效果,批改后的练习作业应提前发给学生,让学生自主交流错误原因并进行订正。
二、课中1、针对习题讲评,要对习题所涉及的知识点进行巩固、复习,进一步明确教材知识点。
2、引导学生分析题意、强化思路,发现题目的变化方式、万变不离其中,如果不能直接用公式、数量关系解决的,要引导他们寻找题目中的关键语句,从而获取巧妙解题的隐形条件。
易错题要引导学生看清关键,如单位是否统一、符号是否正确、公式定律、性质是否应用正确。
3、讲评作业要循序渐进,由易到难,有层次有梯度。
4、注重参与度,变“一言堂”为“群言堂”,简单的题目可以让学生上台讲解,教师适时补充,培养学生分析问题的能力和解题能力,留一定的时间让学生相互交流。
5、精讲精练、抓典型,抓重要知识点和思想方法,抓学生的“常见病”和“多发病”,在课上进行集中讲评或研讨,较难的题目再列举同类题型加强巩固。
左右练习题怎么讲

左右练习题怎么讲一、背景介绍在学习语文的过程中,左右练习题是一种常见的训练方式。
通过这种练习,学生可以提高自己的阅读能力和理解能力,同时巩固和运用所学的语言知识。
然而,如何讲解左右练习题,使学生能够有效地掌握其中的技巧和策略,成为了许多语文教师关注的焦点。
本文将从理解题意、分析选项和解题技巧等方面,探讨如何讲解左右练习题。
二、理解题意在讲解左右练习题的过程中,首先需要引导学生正确理解题意。
这包括对文中的具体描述、事件发展和人物关系等进行分析和推测。
教师可以通过阅读文本并提出问题,引导学生仔细揣摩细节,理解作者的意图和写作目的。
同时,提醒学生注意题目中的关键词,如“但是”、“因此”等,这些词语常常暗示着文中的转折或因果关系。
三、分析选项在讲解左右练习题的过程中,教师需要帮助学生分析选项,并选择正确的答案。
首先,教师可以提醒学生注意选项之间的差异,并通过排除法缩小答案的范围。
其次,教师可以引导学生从整体和细节两个角度进行分析。
学生可以先将选项整体呈现的意思进行比较,然后再逐一对比选项中各个细节的差异。
最后,教师还可以教授一些常用的解题技巧,如排列组合、逻辑推理等,帮助学生更好地解答左右练习题。
四、解题技巧在讲解左右练习题的过程中,教师可以介绍一些解题技巧,帮助学生更好地应对各类题目。
首先,教师可以引导学生进行内容预测。
通过对文章主题和线索的预测,学生可以更快地找到答案。
其次,教师可以讲解一些常用的推理方法,如归纳法、演绎法等,帮助学生更好地理清题目之间的逻辑关系。
此外,教师还可以提醒学生注意细节,如细读文中的关键句子、标点符号和修辞手法等,这些细节往往包含了题目答案的线索。
五、作业布置在讲解左右练习题后,教师应及时布置相关的作业,巩固学生的学习成果。
作业可以包括继续解答左右练习题,或者总结解题经验和感悟。
教师还可以设计一些拓展性的题目,要求学生运用所学的知识进行创作或扩展阅读。
通过作业的布置,学生可以进一步巩固所学的知识和技能,并提升自己的应用能力。
老师如何练习题目

老师如何练习题目教师作为教育工作者,其角色不仅仅是传授知识,更要具备提升学生综合素质和能力的能力。
而练习题目是培养学生学习兴趣、提高解决问题能力的一种重要方式。
因此,老师如何有效地练习题目对于学生的学习发展至关重要。
本文将从理论和实践两个方面,对老师如何练习题目进行阐述。
一、理论依据1. 学习心理理论学习心理理论是指对学习过程中的心理活动规律进行系统研究的科学理论体系。
其包括了认知、情感和意志三个层面。
在练习题目过程中,教师需要考虑学生的认知特点,提供适合学生认知水平的练习题目,并激发学生的学习兴趣与动力。
2. 教学目标理论教学目标理论强调教学过程的目标性和导向性。
教师在练习题目时应明确教学目标,根据学生的具体情况制定练习题目,并通过不同类型的题目搭建学习的桥梁,引导学生逐步实现教学目标。
二、实践操作1. 针对性练习老师应根据学生的实际情况和学习需求,有针对性地设计练习题目。
要确保题目的难度适中,既不过于简单以至于无法提高学生的解决问题能力,也不过于复杂以至于让学生望而却步。
通过细致的分析学生的优势与不足,并结合教材要求,提供有针对性的练习题目,能够更好地促进学生的学习效果。
2. 多样化的题目形式教师在练习题目时,应尽量提供多样化的题目形式,以激发学生的学习兴趣。
可以运用选择题、填空题、判断题、解答题等不同的形式,让学生在解答问题的过程中保持思维的活跃,并培养学生多种解题思路。
3. 引导学生自主学习练习题目不仅仅是为了检测学生知识的掌握程度,更是为了培养学生自主学习的能力。
教师在练习题目时,应引导学生思考问题的方法和策略,鼓励学生独立思考和解决问题。
通过培养学生自主学习能力,提高学生的综合素养。
4. 及时反馈和指导练习题目的过程中,教师要及时给予学生反馈和指导。
根据学生的答题情况,及时纠正学生的错误和不足,帮助学生找到问题所在,并提供正确的解题思路。
同时,教师还可以针对学生的表现给予奖励和鼓励,增强学生的学习动力和自信心。
优秀教师教你如何利用练习题提高学习效果

优秀教师教你如何利用练习题提高学习效果学习是每个人成长的重要环节,而练习题在学习过程中发挥着重要的作用。
优秀的教师懂得如何巧妙地利用练习题来提高学习效果。
本文将介绍几种方法,帮助学生们更好地利用练习题,提高学习成绩。
一、选择正确的练习题选择适合自己的练习题非常重要。
优秀教师建议学生从以下几个方面选择练习题:首先,根据自己的学习情况,选择不同难度的练习题。
对于初学者,可以选择一些基础题目来打好基础;对于已经掌握一定知识的学生,可以选择一些拓展性的练习题来挑战自己。
其次,选择与所学知识密切相关的练习题能够更好地巩固学习成果。
最后,选择练习题时应注意题目的质量和题型的多样性,这样能够提高学生思维能力的培养。
二、正确使用练习题使用练习题要注意正确的方法。
优秀教师建议学生养成以下几个好习惯:首先,对待每一道练习题都要认真思考,不仅要依靠记忆答题,更要深入理解题意,思考解题思路。
其次,要学会思考错题的原因,找出自己的薄弱环节,并针对性地进行专项练习。
再次,经常进行错题的复习,及时发现和解决错误。
最后,要有计划性地使用练习题,合理安排时间,控制做题的数量和速度。
三、多样引导学生的练习方法优秀教师善于引导学生采用多样的练习方法,以激发学生的学习兴趣并提高效果。
以下是一些常用的练习方法:首先,个别化的练习。
教师针对学生自身的特点和需求,为其量身定制练习计划。
其次,小组合作练习。
学生们可以组队进行练习,相互讨论和交流解题思路,这样既可以加深理解,又能够培养合作意识和团队精神。
再次,定期组织模拟测试。
通过模拟测试,学生们可以了解自己的学习情况,发现问题,并及时调整学习策略。
最后,利用科技手段辅助练习。
学生们可以使用在线作业系统或学习APP进行练习,这样不仅方便,还能够提供即时反馈和错题解析。
四、做好练习题的总结与反思练习题的作用不仅仅是看看对错,更重要的是通过练习总结和反思,进一步巩固学习成果。
优秀教师建议学生们在练习完一套题目之后,及时做总结。
模板案例中学语文教师如何设计有效的课堂练习题

模板案例中学语文教师如何设计有效的课堂练习题近年来,教育界对于有效的课堂练习题设计越来越重视。
作为语文教师,如何设计出切实有效的练习题,不仅能够检验学生的学习成果,也能够提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨模板案例中学语文教师如何设计有效的课堂练习题。
一、了解学生特点和课程目标在设计课堂练习题之前,语文教师需要充分了解学生的特点以及课程目标。
了解学生的程度、兴趣、学习方式等方面的情况,有助于教师根据实际情况设计出更加贴近学生需求的练习题。
同时,明确课程目标也是设计练习题的重要依据,教师要根据课程目标来确定练习题的内容和形式,以使练习题更加有针对性和实用性。
二、多样化练习题形式为了提高学生的学习兴趣和主动性,语文教师应该设计多样化的练习题形式。
传统的选择题、填空题等形式已经无法满足学生的需求,教师可以尝试设计一些创新的练习题,如阅读理解题、写作题、解答题等。
通过多样化的练习题形式,能够激发学生的思维能力和创造力,提高学生对语文学科的兴趣和参与度。
三、注重问题的针对性和复杂性语文练习题的设计要求有针对性和一定的复杂度。
针对性是指练习题能够针对学生当前的知识掌握程度和学习需要,帮助学生巩固知识、弥补漏洞、提高能力。
复杂性则是指练习题不宜过于简单,要求学生在思考和回答过程中进行合理的推理和分析,从而培养学生的思维能力和创新意识。
四、融入实际应用场景语文教学要注重将知识与实际生活场景相结合。
在设计练习题时,教师可以将练习题融入到实际应用场景中,让学生在解决问题的过程中感受到语文的实用性和重要性。
例如,教师可以设计一道阅读理解题,让学生阅读一篇关于环保的文章,并回答文章中相关问题。
通过这样的设计,既能提高学生的阅读理解能力,又能引导学生关注社会问题,培养学生的社会责任感。
五、关注学生反馈和订正在设计课堂练习题之后,教师应该关注学生的反馈和订正。
教师可以通过讨论、小组合作等方式,让学生互相交流答案和解题思路,从而进一步提高学生对题目的理解和掌握程度。
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教师如何讲解练习题
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”,重塑知识的形成过程,课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”,数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,个性品质的发展,从现而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。
新课标对学生提出了数学学习的总体目标:初步学会运用数学的思维方式去分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识,体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
”的观念。
如何充分体现学生在数学教学中的主体作用,提高数学课堂教学质量,特别是如何上好数学习题课,是摆在我们每位数学教师面前的重要课题,本人认为,教师除了认真学习新课标,钻研教材,把握好每章、节的重点、难点、关键,明确教学目的,还应注意设计教学过程。
习题课教学和数学概念、公式、公理、定理、例题的教学及复习课教学构成了初中数学教学的三大支柱。
高效的习题课教学在培养学生的思维品质,提高学生分析问题的能力,有利于教师了解教学效果等方面都有不可替代的作用。
在课堂教学中,学生对数学基本概念、公理、定理、性质、公式等有所理解,但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的难度,因而抄袭作业的现象很严重,既达不到巩固、活化知识的目的,更谈不上提高学生应用知识解决实际问题的能力。
究其原因,主要有以下几个方面:一是教师在讲解题目时,超前提示多,等待思考少,没有让学生有足够的时间去思考,有展示自已思维火花的余地。
二是一人承包多,集体参与少,无论是教师由审题到解题一人承包,还是教师指定某位学生一问一答,都把本应是面向全体学生的教学变成了个别教学。
三是直线讲解多,发散分析少。
四是着眼结果多,突出过程少。
五是就题论题多,方法指导少。
照本宣科,平铺直叙,泛泛而教,教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其他问题怎样联系渗透,转化化归,归纳总结,做到举一反三,触类旁通。
在从强化知识的传统教育模式向着创新能力的现代教育模式转化的改革中,应该将习题课教学改革作为整个数学教学的一个重要环节对待。
在数学习题课教学实践中,本人有一些初步的体会,自我感觉不错。
下面谈谈在数学习题课教学实践中的体会与经验与大家共同探讨。
一、教师出示的题目应该是精选精编的题目,应具有针对性,典型性和灵活性。
根据维茨果其的理论,学生在通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互
动活动中学习的,学习的效率与成果如何,取决于在互动与生活过程中能否充分地适用自已和各种器官。
所以,一堂好课,不仅仅在于它有条不紊,不仅仅在于它流畅顺达。
而在于它是否真正地让学生练习和实践。
但这绝不是鼓励搞“题海战术”,“题海战术”无疑只会打磨个性,窒息创造能力,僵化思维方法,而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由。
注意题目的质量,即题目的难度和深度,这是对学生学习水平的要求,也是教师教学所定的标高,但必须在学生的“最近发展区”内,使学生可以“跳一跳,摘桃子”,还要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,承认学生的个性差异,题目做到少而精,有代表性,能针对教学的重点、难点和考点,能起到示范引路,方法指导的作用,还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化,从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。
题目若能用实验做出来或与实际生活联系得比较密切,则尽可能安排让学生动手做实验或实际操作,以增强直观程度。
在出示题目之后,教师要沉得住气,要给学生思考的时间审题思考,以充分张扬学生的个性,展示学生的
二、巧用课堂提问,激活学生思维。
根据心理学原理,学生的“注意力”和“兴奋点”不可能持续较长或很长时间,据观察,学生一节课只能集中25----35分钟左右,所以应该把一节课中最需要提问的精心设计成二三个问题并设置一定的情境,加以提问,让学生有兴趣地参与思考、讨论。
提问时要有所讲究,问得太白,学生不用思考就答了,会养成思维的惰性;问得太深奥,学生一头雾水,捣腾半天还不知道问的是啥,不仅不利于课堂教学的继续推进,还会使学生产生畏难的心理。
教师要善于把题目分解为一系列环环相扣的问题,按思维的进程面向全体学生依次提出,分别由不同的学生作答,由问题寻找突破口,依次展开过程分析、规律选用、方程列出、结果讨论等。
这时要鼓励学生发表自已的见解,既讲正确,也讲误区,既讲常规方法,也讲技巧捷径。
三、通过学生回答或板演,教师及时的反馈、矫正、纠错。
在课堂教学中,教师要准确发现学生在知识理解、方法运用等方面的成绩和不足,要给予必要的肯定和及时矫正,引导学生总结寻找突破口的方法,总结易混易错处,归纳同类习题的共性与异性习题的联系与区别,达到解题时会一类、通一片的目的。
素质教育观点认为,“设错”是数学教学过程中的一个教学设计手段,其目的是通过“设错??纠错”过程来进一步理解和掌握知识的难点和重点,不断激发出强烈的求知欲望,从而达到理想的教学效果。
当然,习题课教学中也可以采取“设错”这种教学方法,它可以开拓学生思维,培养能力;可以进
行教学反馈,及时弥补教学不足。
教师要主动把自己的教学情感融入学生心理中,要站在学生的角度与学生同欢、同乐、同奇、同疑。
对学生的“纠错”,肯定学生的创新精神,学生即使回答错误,教师也要因势利导,随机就变,把学生的错误资源当做反面教材,认真分析,寻找根源;或者把问题切换成低一层次稍容易的相关问题作启迪,指出思考方向,使整个课堂教学始终处于和谐、协调、高效的态势。
四、把题目进行延伸,一题多变,一题多解,来训练学生思维的发散,提炼解题技巧,把思维引向深入。
在解题思路上,无论是顺推还是逆推,它们的每一步推导都不外乎根据数学概念、性质、公式、定理等。
对初中生来说,逆推法是一种行之有效的,最基本的解题方法,应该在习题课时,必须将逆推过程的思路用板书清晰、形象地表示出来。
当然,还应该注意适当地使用一些“非常规题”去培养学生非常规的思维方式,像:有多余已知条件的题型;有多个答案的题型;答案是不确定模糊解的题型;设计实验方案的题材型;根据平时生活积累进行估算的题型;解决日常生活实际问题的应用题;跨学科结合型的题目等。
当然,上好数学习题课,还应该注意培养几方面的问题:
1、学习兴趣的培养。
兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣,能有效地诱发学习动机,促进学生自觉地集中注意力,全身心的投入学习活动中去探索,去发现,让学生从中体验到成功的喜悦和快乐。
2、重现知识形成的过程,培养学生用数学的意识。
数学概念和数学规律大多数是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律和教学中,我们不应当只是单纯地向学生传授知识,而忽视对其原型的分析和抽象。
我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对数学、用数学所必须遵循的途径的认识。
这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强用数学的意识大有裨益。
3、加强建模训练,培养建立数学模型的能力。
建立适当数学模型,是利用数学解决实际问题的前提。
建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。
解应用题,特别是解综合性较强的应用题的过程,实际上就是建造一个数学模型的过程。
在教学中,我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练,也可结合学生熟悉的生活、生产、科
技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题),引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型,培养学生的建模能力。
4、创造条件,让学生运用数学解决实际问题。
在教学中,可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用数学的环境,引导学生亲手操作,如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。
把学数学用数学结合起来,使学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学解决身边的实际问题,达到培养学生用的能力的目的。
5、在教学中,还应当对学生意志的培养和训练。
如注意力的培养,长期反复思考同一问题的意志品质的培养,独立思考精神的培养。
使学生形成不怕困难坚韧不跋,刻苦钻研,顽强拼搏的优秀品质。
在新课程理念下,实施素质教育,是一项迫切而艰巨的任务,我们广大教育工作者,要积极探索努力实践,切实把新课程理念落实到教学工作中去,为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。