浅谈多媒体课件与课程的整合
浅谈小学数学教学多媒体的运用策略
浅谈小学数学教学多媒体的运用策略摘要：在这个日新月异的时代，科技给人类生活必不可少的一部分。
随着科学技术的发达，它的运用也越来越广泛，在小学数学的学习中也运用到了科技，也就是多媒体教学。
多媒体教学重，图像影像，音频，等方面丰富的表现了教学的内容。
多媒体教学的优点渐渐出慢慢成为数学课堂不可或缺的手段。
关键词：多媒体教学；辅助工具；具体方法多媒体教学对于小学数学的教学具有很大的帮助，也提高了小学数学的教学质量，丰富了小学数学的教学模式。
本文主要叙述了如何在小学数学的课堂上，有效地运用多媒体教学让课堂更加高效，怎样运用多媒体教学才能吸引学生的注意力，从而全面地提高学生的学习质量和了解学生的学习情况，本文从实际的小学数学情况出发，从小学数学多媒体教学出现的问题出发，提出解决小学数学课堂中多媒体教学中的策略。
1那么小学生多媒体能用有什么作用呢？在现代社会，多媒体教学已经成为小学数学课堂里面不可缺少的部分。
多媒体教学可以说是运用最广泛，教学效率最高的一种教学方式。
多媒体教学的运用，可以使小学数学课堂变得更加丰富多彩，实现了传统的知识到丰富的音，视频教学方式的转变。
可以说能够全面地提高了小学数学的教学素质，全面地提高小学生的发展能力。
1.1培养学生的学习兴趣，激发学生的学习能力其实对于小学生来说，他们的世界观人生价值观还未形成，其生理与心理的稳定性也没有形成，因此，在课堂上他们的注意力很容易分散，加之他们的注意力集中时间本身就是有限的，这就要求教师利用好学生有限的精力集中时间，进行教学重难点知识的讲解。
数学教学本身就是较枯燥乏味的，一味地将学生束缚在课堂上，长此以往，学生很难提起对数学学习的兴趣，甚至还会形成抵触与厌烦心理，这对于教学工作的开展是非常不利的。
多媒体的应用能够有效增强课堂教学的表现力，作为与传统教学方式截然不同的模式，其对学生而言是一种新奇的事物，具有一定的刺激作用，将学生从课堂上原本表现出来的分散与压抑的状态中解放出来，转化成为一种注意力更集中的、精神饱满的状态，从而才能够对教师的教学内容产生兴趣，而兴趣作为最好的老师，一定能够起到提高学生学习成绩的作用。
多媒体课件制作意义
多媒体课件制作意义浅谈多媒体课件制作的意义刘俊国要】多媒体课件是一种重要的信息化教学资，是在一定的教学与学习理论的指导下，根据教学目标设计的，体现某种教学策略、表现特定教学内容的计算机软件。
多媒体课件作为一种重要的信息化教学资融入课堂，发挥着重要的作用。
而学习多媒体课件制作，有助于广大教师熟悉相关软件和硬件的使用方法，提高计算机多媒体设备使用技能，并进一步提高信息素养、提高教育技术技能；通过对制作课件的不断设计、修改，有助于教师加深对教学设计的理解和认识；在课件的使用与评价过程中，通过反思促进课程整合的发展等。
在信息技术与学科整合不断向深层次发展的今天，多媒体课件制作的重要性，就更加突出。
本文对多媒体课件制作的意义谈一些看法。
多媒体；多媒体课件；制作；意义多媒体课件是一种重要的信息化教学资，是在一定的教学与学习理论的指导下，根据教学目标设计的，体现某种教学策略、表现特定教学内容的计算机软件。
多媒体课件作为一种重要的信息化教学资融入课堂，发挥着其它媒体无法替代的作用。
而学习多媒体课件制作，有助于广大教师熟悉相关软件和硬件的使用方法，提高计算机多媒体设备使用技能，在此基础上进一步提高信息素养、提高教育技术技能；通过对制作课件的不断设计、修改，有助于教师加深对教学设计的理解和认识；在课件的使用与评价过程中，通过反思促进课程整合的发展等。
在信息技术与学科整合不断向深层次发展的今天，多媒体课件制作的重要性，就更加突出。
下面就自己课件制作的实践中，对多媒体课件制作的意义谈一些看法。
一、学习多媒体课件制作，有助于提高教师信息素养信息素养是指一个人获取和理解多种信息资的能力，是传统文化素养的延伸和拓展。
信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种适应信息社会的基本能力。
信息素养包括利用信息工具和信息资的能力，选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力，其核心是信息能力。
教师信息素养是指教师能够自学地运用信息化的观点看待教育教学过程中的每个环节、每个事件，能够从以互联网为主的多种渠道获取所需要的信息，并能熟练地运用信息工具以获取的信息进行加工处理，满足信息化教育教学的需要。
语文信息技术心得体会5篇
语文信息技术心得体会5篇语文信息技术心得体会篇1信息技术与语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，有着极其重要的影响。
一、对信息技术与语文学科整合的认识。
1、激发了学生主动探讨的学习兴趣通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。
2、培养了学生的创新精神。
创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是语文教育教学的重要任务。
传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。
正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。
3、让语文课成为“真实”的语文课。
在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要求把课堂融入真实的生活之中。
语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。
而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。
在网络教学环境下，学生必须通过文字录入来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。
语文教育首先是培养人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。
现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。
只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化语文教学。
二、善用现代教育媒体优化语文教学1、利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。
信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文
信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨全文篇1《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》摘要：课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。
从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。
关键词：信息技术;学科;深度融合教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。
一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。
有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。
3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。
二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策1.学校领导的重视和支持学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。
“如虎添翼”与“画蛇添足”——浅谈在语文课上恰当的运用多媒体
“如虎添翼”与“画蛇添足”——浅谈在语文课上恰当的运用多媒体【内容提要】苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
那么如何在语文课中恰当的运用多媒体，是摆在我们小学语文教师面前的一个关键问题。
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。
但凡事都有一个“度”，有些老师能从课文和学生的实际需要出发，把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上，恰到好处，取得良好的教学效果。
但也有一部分老师在教学中滥用多媒体，降低教学效果。
因此，运用多媒体要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的，以期达到最优化的效果。
【关键词】恰当运用多媒体信息手段教学效果苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
那么如何在语文课中恰当的运用多媒体，是摆在我们小学语文教师面前的一个关键问题。
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。
但凡事都有一个“度”，有些老师能从课文和学生的实际需要出发，把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上，恰到好处，取得良好的教学效果。
但也有一部分老师在教学中滥用多媒体，降低教学效果。
因此，运用多媒体要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的，以期达到最优化的效果。
一、多媒体——如虎添翼。
整合运用多媒体信息手段，直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。
同时，课堂也成为学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，冶情的时空。
浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合
浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合目前，以计算机为核心的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，而基于信息技术的发展，计算机辅助教学（CAI）的广泛运用，给教育带来了有史以来最为深刻的变革，也给实现基础教育的跨越式发展带来了机遇和挑战。
思想政治课作为课程，就其教育的对象而言，具有时代性、开放性和发展性的特点，就其教育的对象而言，当代青少年有着对社会问题，热点问题强烈的关注与意识，就其方法而言，理论联系实际是我们必须采用的方法之一。
正是基于信息技术的发展与思想政治学科的特点。
才提出了如何对信息技术与思想政治学科进行有效的整合这一理念——根据新课程的教育理念、教学方法及几年来的教学实践，我认为，在先进的教学思想、理论的指导下，以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具，改变传统的思想政治教学结构与模式，从而深化思想政治教学改革，达到了培养创新人才的目的，就目前的整合发展来看，基本上呈现了由“课件教学”到“网络教学”的发展趋势。
并为教师开展研究性学习提供了广阔的前景和丰富的资源。
一、“课件教学”——计算机辅助教学在思想政治教学中的初级应用。
课件教学是近几年来在课堂教学中正在兴起和逐步得到广泛应用的一种计算机辅助教学形式。
教师通过以计算机为核心的信息技术对文字、数据、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理，让学生可以通过多种感官获取知识。
主要有如下几个优点：1、直观性强。
可以将教学过程中的一些难点比较直观地表现出来。
如教师可以用幻灯片的形式将课本中的知识结构体系进行归纳，将几组的概念和观点进行并列比较等。
2、信息量大。
由于思想政治教学需要占用大量的信息和资料，如果仅仅是靠黑板上的书写，教师的讲解和教材上的事例是远远不够的，而利用计算机辅助学习可以在教学中展示大量的信息源和资料，包括图片以及影像资料等，这是其他媒体无法做到的。
如国情教育中可以以大量的资料事实说明我国的人口问题，环境和资源问题，也可以用动画和漫画的形式加深学生的理解。
幼儿园教学共享空间：多媒体教学资源整合案例
幼儿园教学共享空间：多媒体教学资源整合案例在幼儿园教学中，多媒体教学资源的整合应用已成为一种趋势。
通过共享空间的建立和整合，可以有效地提高幼儿园教学的深度和广度，为孩子们的学习体验带来更多的乐趣和启发。
下面，我将结合幼儿园教学实际情况，就多媒体教学资源整合的案例进行探讨。
一、整合目的与意义在幼儿园教学中，多媒体教学资源的整合主要目的在于丰富教学内容，提高教学效果，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
通过整合各种教学资源，如图画、歌曲、动画、游戏等，可以使幼儿园教学更加生动有趣，符合孩子们的认知发展规律，提高他们的学习成就感和自信心。
二、多媒体教学资源的整合方式1. 图书与多媒体教具的整合在幼儿园教学中，图书是常见的教学资源，而多媒体教具包括电子书、教育游戏、课件、儿歌视瓶等。
通过将图书与多媒体教具进行整合，可以让孩子们在阅读中感受到多种感官的刺激，提高他们对故事情节和知识点的理解和记忆。
2. 互动游戏与多媒体教具的整合互动游戏是幼儿园教学中常用的教学活动方式，而多媒体教具中的教育游戏也具有很强的趣味性和互动性。
通过整合互动游戏与多媒体教具，可以让孩子们在游戏中学习，增强他们的动手能力和逻辑思维能力。
3. 故事与多媒体教具的整合故事是幼儿园教学中重要的教学内容，而多媒体教具中的动画故事、儿歌视瓶等形式丰富多样。
通过整合故事与多媒体教具，可以让孩子们在欣赏故事的享受多媒体带来的视听盛宴，更好地理解故事情节和情感表达。
三、案例分析与评价以某幼儿园为例，该园积极探索多媒体教学资源整合的路径，建立了共享空间，整合了图书、电子课件、音乐、游戏等资源。
教师们通过在共享空间中上传教学资源，让孩子们在课堂上通过终端设备进行互动学习。
在使用过程中，发现孩子们对教学内容更加感兴趣，参与度和专注度明显提高。
在评价这一案例时，我们可以看到多媒体教学资源整合的优势和价值。
教师能够根据孩子的兴趣和特点，选择适合的多媒体资源进行教学，增加了教学的个性化和针对性。
新课标下多媒体课件与高中生物课程整合的研究
、
整合 的理 论依 据
多媒 体课 件 的设计 和 制作 不 仅要 在 教 学 设计 和 技 术
或 Ｂ Ｓ的形 式进 行小 组 协作 学 习 ；⑧ 学生 进行 小 组评 价 Ｂ
与 自我 评 价 ，教 师 对 学 生 学 习 的 质 量 做 出 终 结 性 评 价 。
应 用等 方 面体 现 学生 的主体 地 位 ，而 且在 教 学 内容 的选 择安 排上 也要 重视 学生 总体 发展 的需 要 。 多媒 体 课 件 的设 计 和制 作要 体 现 建 构主 义 理念 ，使
谭耗 乞
Ｗ 谴 ｝。 耩 Байду номын сангаас锵 ｛ 点懿ｌ｝ ｌ
新课标下多媒体课件与高中生物课程整合的研究
马 骥 ，路 艳 ，谭 荟 。
（．． 师 范大 学生 命科 学 学 院 ，陕 西 西 安 ，７ ０ ６ ；２山东 省烟 台教 育局 ，山东 烟 台 ２ ４ ０ ） １ 陕西 ３ １０２ ． ６００
并 巧 妙 地 提 出 问 题 ， 引 导 学 曩 通 过 在 线 讨 论 、 电 子 邮 件
行 多媒 体课 件 与 高 中生 物课 程 的整 合 ，促 进 传统 教 学 模
式 的变 革 ，是 当前 亟 待解 决 的课 题 。本 文 结 合 高 中生 物
多 媒 体 课 件 的 设 计 与 制 作 ，对 上 述 问 题 作 了 进 一 步 探 索 。
多 媒 体课 件 的设 计 和制 作 要 以教 育 心理 学 为指 导 ，
因 材 施 教 。 教 育 心 理 学 对 各 种 类 型 的 知 识 、技 能 、 品 质
和体 制 的 根本 改 革 。生 物学 作 为一 门基础 自然 科学 ．应 当 积极 开 展信 息 技术 与 生物 课 程 的整 合 ，运 用 信息 技 术
多媒体课件的设计和制作
多媒体课件的设计和制作摘要实施信息技术与课程教学的整合，就是利用计算机技术，突破教学的重点和难点，化抽象思维为直观印象。
要利用计算机辅助中学课程教学，就必须学会制作多媒体课件，多媒体课件通常可分为：教学课件、练习课件、模拟课件和测试课件等。
制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过集成工具软件进行合成。
关键词：设计、制作、课件、交互性;多媒体随着现代教育技术的发展，人们的生活方式和思维观念发生了巨大的变化，同时，学生的认知结构和学习目标也产生了转变。
课程教学需要开拓学生的视野，强化学生的学习意识，培养学生的创新能力，传统的教学方式已经不能适应当前的变化，在课程教学中运用现代教育技术已经成为现代课程教学的一部分。
我国在就明确提出："在教学过程中，应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在课程教学中的巨大潜力，努力探索在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式"。
美国21世纪教学课程标准也指出："课程教学应使用技术帮助所有学生理解课程，并为科技化社会中应用学习作好准备"。
法国新课程也提出：技术要真正整合到教学中去，并要求中学阶段使用计算器和计算机。
日本课程标准提到，对于各门课程，灵活运用计算机等教学仪器，以提高教学效果和学习效率。
即使在一些发展中的国家，也都在尝试把信息技术引入课程教学。
信息技术的应用给课程实验提供了可能，将信息技术融入课程教学，能方便地实现教学对象的多重表示，为进一步展示知识的发生、发展过程提供可能。
信息技术可以发展学生思维，实现历代教育家梦寐以求的理想目标---个别化教学，教师可以利用大量的教学资源，丰富的教学素材，按自己的个性特征、教学习惯、教学特点，实现个性特色教学。
一、多媒体课件的制作流程及工具要利用计算机辅助课程教学，就要学习制作多媒体课件，制作多媒体课件，大致可分为以下几个步骤：1、确定选题：选题是为了明确具体的教学任务和要求。
信息技术与多媒体课件制作课程教学整合的研究
信息技术与多媒体课件制作课程教学整合的研究作者：孙燕来源：《中国教育技术装备》2013年第09期摘要随着信息技术的发展，信息技术与课程教学整合已经成为教育教学领域中的重要研究课题之一。
从信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具，信息技术作为师生交流、探讨与协作的工具三个方面，进行信息技术与多媒体课件制作课程教学整合的研究，以实现教学的最优化。
关键词信息技术；课程整合；教学工具；教学手段；学习工具中图分类号：TP37 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）09-0059-03Research on Information Technology and Multimedia Courseware Integrated Curriculum Teaching//Sun YanAbstract With the development of information technology， the teaching of information technology and curriculum integration has become one of the most important research topics in the field of education and teaching， this article from the information technology as a teaching tool，information technology as a learning tool， information technology as the communication between teachers and students， to study the information technology and Multimedia Courseware curriculum integration and collaboration tools three aspects， in order to realize the optimization of teaching.Key words information technology； curriculum integration； teaching tool； teaching methods； learning tool随着科技的发展，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。
立足新课标与核心素养理念，提高高中英语课堂教学有效性
ENGLISH ON CAMPUS 2023年04期总第652期养的培育。
二是学生对英语学习存在消极的看法。
由于学生的时间和精力比较少，高考涉及的科目较多，很多学生甚至把英语当成了一种累赘。
三是教学方式不当，目前高中英语教师的普遍做法是利用PPT讲解课本的内容，给学生安排一些课堂作业让他们进行课后巩固，教学方式过于死板，缺乏趣味性和创意性。
（二）教学原则为改变现状，高中英语教学中应该遵循以下几个原则：首先，以教育目的为指导。
在高中英语课程的教学中，要围绕课程的内容与目的，培养学生的英语核心素养。
将教学目标与教学过程相结合。
教学模式应该以教育目的为基础，并不断更新的一种教学范式，同时也包括教师和学生的课堂互动。
在高中英语教学中，根据学生的学习兴趣、学习动力、自主学习的需要，教学方式要随时调整，以达到新课改的要求，确保实现培养学生的英语核心素养的目的。
第三课堂应该是交互作用的教育行为。
当前，国内外关于英语教学的理论与实践都证明了互动教学是英语学习的重要组成部分。
当前，高中英语教师普遍存在着学生的学习动力不足，师生关系较为疏远的情况。
因此，在高中英语阅读活动中，教师必须以学生为中心指导学生的阅读活动，运用学生喜爱的方式，使其主动参与到英语课堂活动中，实现师生、生生之间的优势互补，使其更好地发展自身的语言技能。
第四是核心素养的主干原理。
新课标注重培养学生的语言能力、学习能力、思维素质和文化素质，各个要素相互渗透、协调、融合。
高中英语教学应遵循“以生为本”的原则，以实现学生的全面发展。
三、基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略（一）多元教学方法，培养语言能力在一定的情况下，能够恰当地运用英语的能力，具有一定的听、说、读、写的能力。
语言能力是运用英语知识、文化和学习策略的综合反映，它是英语核心素养的重要组成部分，不是单纯的语言知识和技巧的堆砌，而是看、说、感。
在高中英语课堂教学中，基本信息的获得和综合能力的提升都必不可少。
浅谈信息技术与小学科学教学的整合
浅谈信息技术—与小学科学教学的整合南亨中心小学廖竹英在信息技术日益发达的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术日益在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，已经悄然走进我们的课堂，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息资源。
信息技术与小学科学教学的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生的信息素养和综合能力。
那么，作为一名科学教育者，我们应该怎样做？一、利用信息技术，激发学生学习科学的兴趣兴趣是最好的老师，在我们的日常教学活动中，学生往往因某种兴趣产生探求知识的强烈学习欲望，使学习的效果事半功倍。
如何寻找学生的兴趣点，使课堂教学充满活力，是我最为关心的了，特别对于一些学生陌生，并且不易用实验等其他教学手段表达的课程，我认为利用多媒体的手段，就是一个很好的办法。
多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。
教学《研究磁体》一课，教学当中，本人上课前制作了《猫和老鼠》中有关于磁铁的视频片段，课上让学生一起观看，有趣滑稽的汤姆和吉瑞引得学生哈哈大笑，同时也激起了他们强烈的学习兴趣。
随着这个情境的创设，学生们已经渐渐进入了我所预想的状态，这时我分别提出了两个问题“知道吉瑞是利用什么捉弄汤姆的吗？”、“这是利用了磁铁的什么？”这两个问题一提出，学生都举起他们的小手。
有了兴趣作为引路人，学生学习起来主动多了，学习效果也会大大提高了。
二、利用信息技术，提高学生的科学认知面小学科学涉及天文、地理、物理、化学、生物等知识，科学学科知识内容非常广泛，在让学生觉得新奇、有趣的同时，往往会让学生觉得知识的不足。
对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生理解和掌握知识的时间，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面，在提高课堂容量的同时提高教学效益。
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
浅谈信息技术与小学数学课程的整合1. 引言1.1 信息技术与小学数学课程整合的背景信息技术与小学数学课程整合的背景可以追溯到当今社会信息化的发展趋势。
随着信息技术的飞速发展和普及，人们生活中无处不在地感受到了信息技术带来的便利和改变。
在教育领域，信息技术也逐渐成为推动教学创新和提高教学效率的重要工具。
随着小学数学教育改革的不断深化，教学内容和方法也在不断更新和完善。
信息技术与小学数学课程的整合，便是在这样的背景下应运而生的。
1.2 信息技术与小学数学课程整合的意义信息技术与小学数学课程的整合意义重大且深远。
信息技术的应用可以使数学教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和动力。
通过多媒体教学、互动课堂等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而提高学习效果。
信息技术还可以帮助小学生更好地理解抽象概念和数学原理。
利用软件模拟实验、虚拟实景等手段，让学生通过实践感受数学的魅力，加深对数学知识的理解和记忆。
信息技术还可以拓展和深化小学数学课程，为学生提供更多的学习资源和机会。
通过在线课程、数字化教材等方式，让学生接触到更广泛的数学知识，培养他们的综合能力和创新思维。
信息技术与小学数学课程的整合不仅可以提高教学效果，还能够促进学生的全面发展，为其未来的学习和职业奠定良好的基础。
2. 正文2.1 信息技术在小学数学教学中的应用信息技术在小学数学教学中的应用对于提升教学效果和教育质量起着至关重要的作用。
现代社会正在不断发展和进步，信息技术的广泛应用也逐渐渗透到小学数学教学的各个环节中。
通过数字化教学资源和多媒体教学手段，信息技术可以为小学数学教学提供更加生动、直观的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
利用互联网等技术平台，可以方便教师和学生获取更多、更新颖的数学学习资源，拓展课堂教学内容，增加教学的多样性和灵活性。
信息技术还可以通过智能化教学辅助工具，帮助教师更好地评估学生的学习情况，精准地了解每个学生的学习需求，实现个性化教学，提升教学效果和学生学习质量。
浅谈交互式电子白板与英语教学的整合应用
浅谈交互式电子白板与英语教学的整合应用提要：随着现代化教育技术的发展，交互式电子白板逐渐取代传统的黑板成为课堂教学中重要的展示平台。
它的广泛使用为我们课堂带来很多的便利。
它在英语教学中充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。
运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语课堂教学效率。
而如何更有效地在课堂中使用电子白板变得越来越重要。
本文着重探究了交互式电子白板在教学中的功能优势，及电子白板在英语教学中的使用原则，并结合教学案例展示了电子白板与英语课堂教学有效整合的具体方法。
关键词：电子白板；英语教学；整合应用正文：交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。
教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，实现电子白板与课堂教学的有效整合，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。
一、交互式电子白板的概念电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。
它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。
电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。
电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。
同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC 上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。
电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
在课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
浅谈多媒体技术在服装专业教学中的应用
２ ｌ 世纪人类 已进入了网络 时代 ，以计算机和 网络为核心的现代科 学技术不 断发展 ，已广泛应用于教育教学的各个领域 。使我们的教育 教学南原来传统 的 “ 教师 、书本 、粉笔 、黑板”那种枯燥无味的课堂 教学走 向融 “ 声 、图、文”于一体的生活活泼的 “ 屏幕教学 ”，向创 新型教育教学 的发展迈 出了坚实的步伐。就服装专业教学而言 ，要适 应现代社会的发展和需求 ，就必须更新教学观念 ，改革教学方法 ，利 用现代信息技 术的优势 ， 把 以计算机及网络技术为核心的现代信息技 术作为促进服装专业教学改革 的Ｔ具 ，从而促成传 统的以教 师为 中心 的教学模式的根本性 变革，提高教师 的教学质量和效率 ，达到培养学 生创新精神和创造能力 ， 提高学生素质的 目的。本文分析了 目 前服装 专业教学 中存在的主要问题 ；以及介绍 了多媒体技术在服装专业教学 中的优势 ；并提 出了利用多媒 体技术提高服装专业教学质量和效 率的 具体体现。
３应 用多媒体技术提高服装专业教 学质量 和效率 的具体体现 １ 、多媒体技术的掌握使学生的专业技能得到拓展与提升。与传统 １目 前服装专业教学 中存在 的问题 的服装专业教学相 比，学生在多媒体与网络条件下 的学 习，不仅开拓 １ 、 教 学手段 落后 、方式 陈旧。传 统的服装结 构造型教学是 教师 了思维 ，而且解决 问题 的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学 在教室 中借 助黑板 、粉笔和直 尺 ，一边讲一 边画 ，学生 一边听一 边 条件的限制 ， 很难进行服装设计的大量训练 ， 信 息技术 的融人则可 以 记 ，教师 画的时候学生等 ，学生画的时候教师等 ，一节课下来只能画 改变这种情况。 小部分 内容 ，下次上课时还得把以前教 的内容重 画一遍 ，以保持制 ２ 、多媒体技术能够使服装专业教学 中的抽象内容具体化。在服装 图的完整性 。这样 的教学方法很费时 ， 教学效率也 比较低 ；其次是在 材料课教学 中，我们常常碰到这样的问题 ：要介 绍许 多服装材料 的性 制图过程 中，学生使用铅笔 、橡皮 、直尺 、曲线板 和制 图纸等进行手 能与特点 ，却找不 到很多 的实物进行演示。于是学生会觉得 服装材料 工制图 ，这样缺乏制 图的精确性 、标准性 ，不能令人满意 。因此落后 课就是讲 理论 ，因此缺乏兴趣 ，教学效果 自然就差些 。为此 ， 我们 除 的教学手段 、陈旧的方式桎梏了学生的创新能力和实践能力。 了多收集服装材料 以外 ，还可 以利用色织物设计软件 ，把要讲述 的服 ２ 、学生对专业学习兴趣不浓。大、中专职业教育是以培养为地方 装材料在电脑中设计 出来 ，并在 电脑 中呈现出模拟的效果图 ，学生通 经济建设服务的实用人才为主要任务 ，学校在设 置培养 目 标时 ，较多 过电脑呈现的模拟效果图就可以判断出各种服装材料的性能与特点。 地以实用为原则。服装专业 的培养方 向则以服装技 术工 为主。但在实 ３ 、基本实现服装专业课 堂教学 内容的信息化 ，提高了课堂教学效 际教学 中，我们发现 ，服装专业 的学生通过三四年的专业学 习，大部 率 。教师借助网络教学系统和服装Ｃ Ａ Ｄ 系统能有效地实现教学过程的 分学生都能熟悉服装 制作知识 和服装制图等专业理论知识 ， 但对服装 组织与管理 ，采用各种技术手段进行实 时或异步的讨论和交流 ，提供 制作不感兴趣或兴趣不大。 适合 的软件工具作为认知工具 ， 并对 网络学 习资源进行科学有效的糅 ３ 、缺乏对服装企业 生产 的 了解 ，直接影 响学 生的就业能力 。服 合 ，构成开放型的学习环境 ， 从 而帮助学生进行知识上的意义建构 ， 装工业化生产是批量生产 ， 从原料投产到产品检验的整个生产 过程是 使教学过程 由传统的 “ 人灌”演变为艺术化 的 “ 电灌”。并可以开发 个流水操作过程。一般情况 下，服装产 品的流水线生产作业 过程可 了一 系列适合于课程整合的多媒体课件 。在服装专业 的教学 中，我们 以分为生产准备 、裁剪工程 、缝制 工程 、整理工程 、质量管理等几个 发现 ，使用多媒体教学提高了教学效率 ， 加快 了教学进程 ，并且有利 阶段 ，每一个阶段又分为若干个工序 。而学校的服装制作训练是以单 于课与课之间的衔接。 件服装 的制作为主 ，教师的教学与学 生的学 习仅停 留在掌握单件服装 ４ 、技术技 能训 练全面化 。以往 的服装专业教学 只教 给学生制作 的制作上 ，这就造成学生的实际水平 与服装工业化 的生产需要相距甚 服装的基本方法 ，教学过程中存在技术技能训 练不全 面的问题 。这些 远，使学生进入企业后不能较 陕 地适应现代服装企业 的工作要求。 基本方法已不能适应行业 的发展和社会 的需要 。通过开设 服装Ｃ Ａ Ｄ 课 程 ，培养 了学生 的计算机应用能力和Ｃ Ａ Ｄ 操作 能力 。让学生借助服装 ２多媒体技术在服装专业教 学中的优 势 Ｃ Ａ Ｄ 软件系统学习服装款式设 计 、 样 片设计 、放码 、 排料和工艺单设 计算机技术的快 速发展 ， 使之可 以将文字 、图像 、动画 、声音 、 视频等 多种 媒体信息有 机集成 ，并通过计算 机输 出设备展示 给操作 计 ，并把这些技 能融为一体 ，形成学生的综合能力。教给学生使用服 者 ，使其通过交互界面完成一系列人机交互操作 的作用 。那么 ，多媒 装企业工程管理软件，使他们 了解服装企业的构成和整个 生产过程 ， 以适应服装工业化生产。 体在服装设计教学中的作用主要体现在以下几个方面 ： 总之 ，在教 学 中运 用多媒体 技术 ，可以化抽象 事物为 具体 、可 １ 、节省板 书时间 ，提高课 堂效 率。按照常规教学 ，制图课 中教 声音 、文字与时代气息为一体 ，能激 发 师要花大量的时间用在画款式图上 ，不能很好地利用课 堂时间，如果 感 、形象的事物 ，它融图像 、 把它制成多媒 体课件 ， 则可 以节省教学时间 ，提高课堂效 率。如 《 西 学生的学习兴趣 ，丰富学生的知识 ，开 阔学生 的视野 ，促进教学内容 裤的款式变化 》中 ， 在课题 的引入时 ，教师可以借助多媒 体向学生展 重 、难点的解决 ，全面提高服装课堂的教学效果 。 示各种款式的裤子 ，以动态效果代替静止的款式图 ，这样可以变抽象 参 考 文献 为具体 、直观 、生动 、 形象 ， 而且节省 了教师在黑板上画款式 图的时 ｌ １ ］ 黄荣 怀 ，沙 景荣 ． 关 于 中 国教 育 技术 学 科 发展 的思 考 ［ Ｊ ］ ． 中国 电 化教 间，增加讲解时间。 育 ，２ ０ ０ ５ ，（ １ １ ） ． ２ 、 在教学过程 中，现代多媒体 和信息技术可 以成 为师生之 间与 ［ ２ ］ 陈莹． 对服装教育适应知识经济时代 的思考［ Ｊ ］ ． 服装科技 ，２ ０ ０ ４ ，（ ４ ） ． 学生之 间互动的工具。教学 过程应该是师生之间 、学生之间互动的交 【 ３ 】 齐周侃． 多媒体教育应用基础【 Ｍ ］ ． 北京 ：电子工业出版社，１ ９ ９ ８ ． ８ ．
浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用
辑 思维过渡阶段 ， 通过运用多媒体技 术将数 学知识 与图 像、 表格 、 卡通 画 、 声 音等 教学 素材 整合 ， 可让 抽象 的数 学 知识 变得形 象生 动 ， 引起 学生 的注意 ， 激发学 生学 习 数 学的兴 趣 ， 逐步培养学生抽象逻辑思 维能力 ． 例如 ， 八年级下 册学 习 “ 图形 的旋转 ” 时， 通 过多 媒 体 展示生 活中常见的旋 转图形 ， 可让学 生充分 感受 到旋
高 了课 堂 教 学 效 率 ．
例如 ， 在学习数学七年级上册 “ 有理数 的乘方 ” 一节 时， 学 生对 于乘方 的理解 往往 只是停 留在表 面 ， 没有 真
正体验数的乘方后数值将发展怎 样 的变 化． 为 了加 深对
乘 方的理解 ， 可以借助于多媒体技 术对生 物学 中细胞 分
裂的过 程予 以展示 ， 呈现 出细胞 分裂 图 ， 当每 个 细 胞 裂 变为 ２ 个， ２ 个 裂 变 为 ４个 ， 如 此下去就 构成 了 １ 、 ２ 、 ４ 、 ８
知 识 的 理 解
运用多媒体技 术 为数学 探究 活动 提供 了 良好 的平
台， 提高了课堂教学效率．
常清楚 每个 概念 中特殊 的条件 ； 在研究 性质 时 ， 展示 几 何画板制件的课件探索矩形 的性 质 ， 让学 生可 以清楚地 看到“ 平行 四边形变为矩形 的过 程及其 间对角线 长度 的 变化” 、 “ 平行 四边形变为菱形 的过程及其 间对角 线夹角 的变化” 等， 这样 一来 ， 平 行 四边 形与矩形 、 菱形 、 正方形 之间 的特殊性学生在几个变化过 程 中很 快就掌握 了， 本 来几节课 都讲不 清楚 的 问题学 生在 短短 的几 分钟 就能 掌握 ， 并且印象更为深刻 ， 这样 加大 了课 堂教学 容量 ， 提
浅谈多媒体技术在教育教学中的应用
浅谈多媒体技术在教育教学中的应用随着计算机和网络技术的飞速发展，多媒体技术逐渐成为了现代教育教学中不可缺少的一部分。
多媒体技术以其丰富的表现形式、兴趣激发、互动性等特点，在教学过程中具有广泛的应用前景和积极的效果。
本文将就多媒体技术在教育教学中的应用进行简单的总结和谈论。
多媒体技术指的是同时包含了多种媒介元素（如文字、图像、声音、动画等）的信息处理工具和技术。
多媒体技术的核心在于集成各种信息媒介，通过多种表现手段产生有趣、活泼、引人入胜的教学环境，大大加强师生之间的互动、沟通和交流，有效提高教学质量和教学效果。
多媒体技术在教育教学中的应用主要体现在以下三个方面：1.多媒体教具多媒体教具是指采用多媒体技术制作的教学工具。
比如，多媒体课件、电子白板、电子图书、互动教学软件等。
多媒体教具可以将丰富的课程内容进行有机结合，以多种直观形式展现出来，使得知识呈现更加生动、形象，能够极大地激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性，从而取得更好的教学效果。
多媒体互动教学是指采用多种媒介元素，比如音频、视频、文字、图片等，结合互动式教学的方法，通过教师的指导和学生的参与，共同完成一次交流、探究、尝试和反思等学习活动。
多媒体互动教学可以让学生直接参与到教学过程中，让他们成为学习的主体，探究知识的真谛，发挥自己的潜能，提高他们的自信心和创新思维。
多媒体远程教育是指运用数字化平台，整合各种教育资源，通过网络进行远程传输，以受众为中心，接受教育内容的过程。
它利用多媒体技术将课程内容进行多种呈现和呈现形式创新，提供多种学习方式，支持线下学习和线上学习的自由切换，使得学习时间和地域都不再是制约学习的困难因素，大大地满足了学生个性化学习的需要。
1.增强教学表现形式多媒体技术采用多种媒介元素，为教师提供丰富的教学工具，使得教学不再仅仅局限于课本、讲义这些传统工具上，同时可以实时表现多种动态、直观的信息形式，增强了教学的表现力和互动性。
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浅谈多媒体课件与课程的整合课件是一种多媒体教学辅助软件，越来越被教师喜欢用到教育教学活动中。
但是，在长期帮助教师设计课件的过程中，我发现许多教师在设计课件和使用课件时存在以下一些现象：认为课件一定要有动画；使用动画时，根本不知道动画用在哪儿，用来干什么；运用课件的方法有待于改进。
也就是说，大部分教师不知道课件与学科课程的整合方法和整合技巧。
那么，什么是多媒体课件与课程的整合呢？在谈及这个问题时我们首先应清楚多媒体课件的涵义。
多媒体课件是集声音、视频、图片、动画为一体的教学辅助软件，是信息技术的一个重要组成部分。
南国农的《教育信息化建设的几个理论和实际问题》中这样定义信息技术与课程整合：所谓信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。
李克东、谢幼如的《信息技术与课程整合的理论与实践》中是这样定义信息技术与课程整合的：信息技术与课程的整合，可以称为在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
多媒体课件既然是信息技术的一个重要内容，那我们可以结合上面两位专家的观点来定义多媒体课件与课程整合的涵义：多媒体课件与学科课程的整合是指根据新课标的要求，将多媒体课件有效地运用于各学科教育教学活动之中，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，提高学生的学习素养，促进学生的学习，为学生终生发展奠定基础。
深究多媒体课件与课程的整合的涵义，其离不开两个词──有效和有为，也就是说，多媒体课件运用于教学活动中必须有效果和有作为。
否则，我们设计出来的课件，我们使用的课件就起不到教学辅助作用。
案例一在一次全市的优质课比赛中，有位老师的课题是小学语文《南辕北辙》。
课件的封面、色彩、动画等都设计得很漂亮。
其中有一个环节是朗读课文、认真体会课文的深刻含义。
但是，课堂出现了授课教师意想不到的结果。
很少有学生能说出对课文的体会。
原来，学生根本就没有用心去读书。
学生为什么没有用心去读书呢？课后我问一部分同学。
他们说，只顾看动画了，没有用心体会课文的含义。
这节课我一直在场，我清楚记得，这位老师让学生读课文时没有让学生打开书来读，而是把课文制作在课件里，让学生看着课件读。
课件上的课文文字清楚，但是这一页面的下面设置了一个马拉车在奔跑的动画。
这个动画是多余的、无用的。
教师的本意是让学生读书，从读中感悟课文内容及含义。
但是，所有的本意全因这个不相干的动画而付诸东流。
案例二有一位老师教学小学语文《曼谷的小象》，他找我帮他制作课件，这个课件就只是一个内容──小象的动画。
此动画内容为：一辆车陷在泥坑里，几个人推不动；小象从远处走来，要能听到小象项上带着的铃铛发出的声音；小象走近后要围着陷在泥坑里的车转三圈；小象用鼻子把车拉出来；小象向河边奔去；小象吸好水后跑来；小象用鼻子喷水把车洗干净。
这个动画实际上是一个小小的动画片。
我问这位老师制作这么个小动画片有什么作用，他说放给学生看。
当然我没去听这位老师授课，也不知道这位老师的授课效果。
如果像这位老师所说这个动画片只放给学生看，那就没有这个必要。
这篇课文的教学目标：通过课文所记叙的事，感受泰国妇女阿玲助人为乐的美好品质以及泰国人民对中国人民的友谊；有感情地朗读课文。
要实现这一教学目标，分析课文过后，应该是让学生多读。
从读中学，从读中悟。
而读的形式多种多样，集体读、个人读、小组读、动画带读。
制作的这段动画片，其作用也只能是带读课文。
而带读课文也只能放在几种读的形式的后面。
否则学生只看动画，根本就没用心去读。
放在后面，学生在前几种读的形式中已对课文有所悟，此时动画带读，动画能渲染气氛，帮助学生突破读书中的情感障碍。
从上面两个案例来看,我们许多老师对多媒体课件与课程的整合方法、技巧，是有待于进一步提高的。
关于多媒体课件与课程的整合，许多书籍都作仔细的论述。
这里我不作理论上的论述，只谈谈我在长期的课件设计中的一些不成熟的看法和体会。
我认为教师利用多媒体课件进行辅助教学，目的是为了培养学生的学习能，让学生获得知识，这就要求课件要能创设情境，激发学生的学习兴趣；要能展示板书内容，节约授课时间；要能渲染课堂气氛，激发学生的学习激情；要能化抽象为直观，培养学生的抽象思维能力；要能化微观为宏观，培养学生的空间想象能力和空间观念。
因此，要很好地处理多媒体课件与课程的整合，我认为应注意以下几个方面：一、设计的课件不一定都要有动画动画应该是帮助学生突破思维上的障碍、给学生创造视觉上的立体感观效应，从而加深学生对课文内容的理解。
该用动画时一定要用，可用可不用时，坚决不用。
教学范例1：《圆锥体的体积》。
（小学数学）此课的教学目标是帮助学生推导圆锥体体积公式，让学生明白圆锥体体积公式的原理。
教学方式一：制作圆锥体体积公式推导动画。
教学方式二：用等底等高的圆锥容器和圆柱容器，用圆锥容器盛满水倒进圆柱容器里进行实验。
教学时，大部分老师都是采取学生实验的方法，让学生制作等底等高的圆柱和圆锥体容器，然后用圆锥体容器盛满水（或沙）倒进圆柱体容器里。
通过实验，让学生明白圆柱的体积是等底等高圆锥体积的三倍。
采取这种方法，学生动起来了，而且通过实验明白了圆锥体体积公式的原理。
这比用动画来让学生理解圆锥体体积公式的教学方式好得多，因此，制作圆锥体体积公式推导的动画不必费力去花功夫。
教学范例2：《丰碑》（小学语文）此课的教学目标是通过学习课文，了解红军长征的艰苦生活，理解军需处长的崇高品质，激发学生向革命先辈学习的感情。
教学方式一：用读的形式来突破这一重点。
教学方式二：制作动画，让学生在读的基础上用动画烘托、感染，从而突破重点。
课文第8自然段是对军需处长神态的描写，要使学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士，把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神，这就要重锤敲打，引导学生认真品读，让学生自读、自悟，教师只稍加点拨或适时地导读，让学生在自读、自悟的基础上，理解文章内容，感悟文章的中心思想。
“军需处长牺牲时浑身落满了雪，右手的手指还夹着半截纸卷的旱烟。
”他为什么会牺牲？他是被冻死的。
而作为一个管理军需物品的军需处长，他宁愿牺牲自己，也不愿战士们饱受寒冷之苦。
他的这种精神，是什么精神？是舍己为人的精神。
“将军怔怔地伫立了……。
深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，向这位与云牛山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼”。
有一位教师在教学此课时，让学生读，通过读，让学生被军需处长的高尚品质所感染。
在读到将军缓缓举起右手这一小段时，这位教师播放了将军缓缓举起右手敬礼的动画，配上沉重的音乐，加上老师精彩的带读，把学生本来就产生的共鸣推到极佳的高潮。
这段动画在这里，起到烘托气氛、激起共鸣的作用，因此，此课的教学课件设计这段动画很有必要。
二、设计的课件要能在知识点的点拨上起作用每一堂课都有一个或几个知识点，这些知识点，怎样才能让学生自己感悟出来是教师在备课时都要去深思的问题，多媒体课件对课堂活动中知识点的点拨能起到良好效果。
教学范例1：一根长6米的绳子，平均分成六段，要剪几刀？大部分老师都采取这样的方式：让学生思考、讨论，或者是让学生亲自模拟实验而得出正确的结论。
但是，由于课堂时间紧，学生又没有带相关的学习用具（事实上即使老师已安排学生带上学习用具，肯定有一部分学生没带），而学生们的结论又不一致，这就引起学生的争论，争论双方思维上都有不同的差异。
此时，老师如果出示剪绳子的动画，用事实来给出答案，学生的思维差异便迎韧而解，课件这时起到了点拨学生思维的作用。
教学范例2：想象作文──编写动物童话（小学语文，全国第一届作文教学观摩研讨活动参评作品。
作者系贵州省六盘水市实验小学教师袁野。
）此堂课的训练目标是引导学生把观察、想象与阅读体验相结合，创编有趣的童话故事，进而培养学生的想象力和创造力。
根据此教学目标，这节课的一个重要知识点是观察，那么观察什么呢？为此，袁老师精心剪辑了几个精彩的动物动画。
设计这几个精彩的动物动画的意图是：直观形象、色彩鲜明的动画能充分吸引学生的注意力，把学生带入动物童话王国，在听童话故事时体会童话故事的特点。
事实证明，袁老师在授这节课时，动物动画把学生带到了动物童话王国，开启学生的思维，激发学生去充分想象，这样的教学手段，学生在编写动物童话时，思维肯定开阔、丰富。
三、设计的课件要能创设情境学习情境是学生学好知识的一个重要环节，能创设良好的学习环境，教学已成功了一半。
创设情境时，课件能提供音乐、图片、动画、视频剪辑，全方位对学生进行立体式包装，激发学生的学习兴趣，使教学内容生动、活泼，提高教学效率学习效率。
因此，教师在教学时，首先应考虑如何发挥课件的优势，把学生带到一个良好的学习情境中去。
教学范例1：自己去吧（小学一年级语文，获全国优质课评比二等奖，作者系贵州省六盘水市实验小学教师张蜀南。
）小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。
一年级学生注意力易分散，这就要求教师有较强的组织教学能力，合理创设情境, 为学生营造一个快乐、有趣的学习环境；这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。
故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。
教学重点是识字、写字、练习朗读。
张蜀南老师在教学此课时，先处理生字。
在检测学生对生字的认识情况时，课件这样设计：小鸭叫一声，从它的口里吐出生字，然后让学生认读。
这种设计，创设了一个吸引学生的情境，让学生觉得有趣。
在教学[小鸭说：“妈妈，你带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。
”过了几天，小鸭学会了游泳。
]这一段时，学生已学习了一段时间，思维和兴趣开始不在学习上了。
而这一段是这一课的重点，怎么办呢？张蜀南老师设计了一小段动画：鸭妈妈与小鸭一起散步，它们来到小溪边，小鸭欢跳的向鸭妈妈说些什么。
小鸭说什么呢？张老师问学生。
这段动画创设了一个激发学生学习兴趣的情境，把原本已疲劳的学生吸引到课堂教学内容之中。
同时，张老师的提问，让学生充分发挥想象，学生争先恐后的表述小鸭想说的话。
这样的设计，让学生在轻松、愉悦的环境中受到熏陶、感染，掌握新知，实现了教学目的。
教学范例2：瓜娃娃打电话（小学语文第二册，授课老师：钟山区黄办中心校王凤）教学目标：1．会认本课生字，能正确、规范地书写本课要求会写的字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话语言的优美。
3．能读懂课文，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生的爱。
“读懂课文，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感”，要实现这一教学目标，谈何容易？王老师在处理这一环节时，做得比较好。