教学设计 《时间与数学》教学设计

《时间与数学》教学设计

教学内容：北师版三年级上册第七单元第6课时教材78-79页。

教学目标：

1、引导学生借助日历，运用做记号、一一对应等数学方法找出奇思一家共同的休息日，正确填写集合图。

2、通过观察、比较，寻找各种规律，了解日历中包含的丰富的数学问题，初步感受数学集合的思想。

教学重点：感受数学与日常生活的密切联系。

教学难点：通过观察、比较，寻找各种规律。

教具准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，提出问题：

奇思小朋友想和爸爸妈妈一起去孤儿院探望小朋友，可是奇思的爸爸是一名火车司机，每3天休息1天，奇思的妈妈是一名飞机乘务员，每工作一天休息一天。而奇思只有周六周日才休息，奇思哪天才能和父母一起到孤儿院看望小朋友呢？你们可以帮助奇思解决这个问题吗？

二、主动探索，解决问题：

1、师：奇思的爸爸“每工作3天后休息一天”你是怎样理解这句话的？（同位互相说一说）

接着提问：奇思的妈妈“每工作一天后休息一天”你觉得这句话又是什么意思？

2.课件出示9月份的日历

（1）引导学生结合日历具体说一说每个人的休息日都是怎样的规律，理解题意。

（2）用不同符号做标记，找出父母的休息日。引导学生思考：如何能从日历中清楚地看出休息日是哪一天？尝试用不同符号标记父母亲的休息日。

（3）观察结果，交流各自的发现。

让学生充分说明自己的想法。

学生得出结论后，请生分别观察圈内的数，你发现了什么？

师:为什么奇思母亲的休息日是2的倍数？父亲的休息日是4的倍数呢？

从这些数字中，你还发现了什么？

3、请生在小组内说一说怎样找出奇思父母、父子、母子、全家共同的休息日。

4、师用多媒体出示9月份的日历表，其中11、12、18、19四个日期用红色笔圈起来，问：仔细观察这四个日期，你发现了什么?(同位说一说后，指名回答)

根据生的回答师进行小结:刚才大家发现了横着看，每行的两个数相差1，竖着看，每列的两个数相差7，斜着看，两个数相加的和与另两个数相加的和相等。那是不是每组都是这个规律呢？我们再来看一组吧！

5、师再出示日历表，从中任意圈出4个日期。

请你们算一算，这组数还存在我们刚才发现的规律吗？（请生同位说一说，再指名回答。）

6、师：大家发现四个数都有这样的规律，那9个数呢？你也能找到规律吗？

出示日历，圈出：7、 8、 9

14、15、16

21、22、23

请你在小组内说一说吧？指名汇报。

7、咱们班的同学真是善于观察的好孩子，天才的数学家高斯也是一位善于观察的人。

请生自主读读“你知道吗？”体会观察在解决数学问题中的作用。

三、课堂小结：

这节课你有哪些收获？和同位的小朋友说一说吧！

板书设计：

时间与数学

父亲的休息日

母亲的休息日奇思的休息日

教学反思：