新苏教版四年级下册科学《运动的快慢》说课稿附反思含板书
2019-2020年苏教版科学四下《运动的快慢》教学反思
2019-2020年苏教版科学四下《运动的快慢》教学反思教学片段：比较运动快慢方法的研究。
师：如果两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢？生：将时间化成相同，看两者的路程多少。
生：将路程化成相同，看所用时间的多少。
师：有没有其他的方法？学生陷入了沉思中师：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢？生：可以的，将他们都化成1分钟或1秒钟，看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。
师：对。
将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。
表示物体运动的快慢，就是物体运动的速度。
教学反思：本节课我以刘翔比赛的视频导入新课，同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了，这个贴近生活的情境，使学生能积极参与到探究活动中来。
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。
这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
现在的科学课，很大程度地强调科学在生活中的应用，教师在课堂上引导学生多举一些生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对科学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。
新课标强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。
附送：2019-2020年苏教版科学四下《运动的快慢》教学设计课程标准：1.1能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
1.2列举生活中常见物体的不同运动方式（平动、转动、振动、摆动）1.3 物体经过相同的距离所用时间的长短表示物体运动的快慢，常用速度的大小来描述物体运动的快慢。
运动的快慢的教学反思
运动的快慢的教学反思运动的快慢的教学反思「篇一」这一节的内容有点把第一节和第二节的特点融合在一起的意思，学生对于速度公式的理解和变速直线运动的计算这两个知识点的掌握不是很好，特别是后者计算时容易张冠李戴。
还有就是这一节涉及到运动图像，虽然教材没有要求，但是我还是讲了的，而学生没有学习正比例函数图像，掌握起来有一定难度。
有一部分学生通过我的讲解仍然对平均速度的理解出现误区，不能清楚路程、速度、时间必须对应的关系。
本节课是学生首次接触物理计算，我对学生做题的规范性强调作为重点，加强对学生的引导。
运动的快慢的教学反思「篇二」今天早上第二节课，我上了一堂《运动的快慢》，这堂课的内容比较多，在上课之前，我针对学生的实际情况，对这节课的内容进行了一下整合，我没有按照书上的程序讲速度的概念之前先让学生了解匀速直线运动的概念，再引入速度，而是先从实例出发，引入比较运动快慢的方法，再从当两个物体运动的路程和时间都不相同时，如何比较它们运动的快慢呢？自然而然引入速度的概念，这样学生比较容易理解。
把这节课的重点放在理解速度的概念和公式的运用上。
在设计学生练习时，我结合刘翔夺得HO米栏冠军的例子计算出速度并及时的对学生进行思想教育，学生既有兴趣同时又受到了思想教育。
这样设计受到了其他老师的高度好评。
我想我们教师的职业道德应该体现在平时的教学点滴中，本着对他们负责的态度，每堂课前认真分析教材，设计出令学生满意的课堂，令学生受益的课堂。
把情感教育与知识传授相结合，让每一位学生都健康快乐的成长，这就是我们的责任。
运动的快慢的教学反思「篇三」20xx年运动的快慢教学反思运动的快慢教学反思（一）本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第二课。
本节课我以《龟兔赛跑》导入。
我问同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。
然后我让一位学生讲故事。
以讲故事的方式导入，使他们的学习兴趣调动起来。
上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与。
苏教版科学四年级下册运动的快慢 (5)教案与反思
2．运动的快慢物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。
2．知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。
3．知道有些看似不动的物体实际上在缓慢运动。
4．会使用秒表。
5．会测量走路的速度。
【教学重点】知道速度是指单位时间内通过的距离。
【教学难点】会测量运动的速度。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：秒表、米尺、记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情境导入1．（出示图片）提问：图中的伙伴们在干什么？2．猜一猜，谁移动得快？（引导学生说出“不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢”）3．提问：那么，有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢？（板书课题：运动的快慢）二、新课学习1．讲解“在行进相同距离的情况下比较所用时间的多少”。
（1）讲述：刚才，同学们提出要指定一段距离，让他们进行比赛。
下面，让我们来看一段比赛的录像。
（播放刘翔比赛录像）（2）讨论：知道这是什么比赛吗？（110米栏）在决赛中，刘翔以12秒91获得了冠军。
美国选手特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18；古巴选手加西亚第三名，他跑出了13秒20的成绩。
那么，我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢？（时间的多少）（3）讨论：就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须符合什么条件？（4）小结：运动的快慢需要用行进一定距离所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动速度。
（板书：运动速度）2．讲解“在相同时间的情况下比较行进距离的长短”。
（1）引入：平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢。
在我们的生活中，物体的运动快慢是不一样的。
下面，我们来看一组图片。
（2）你们能给下列运动速度排序吗？在教材第30页上完成。
（3）提问：你们是怎么比出快慢的？（4）那么，物体运动速度的快慢还可能和什么情况有关？3．测算运动的快慢与距离、时间的关系。
《运动的快慢》说课稿[001]
![《运动的快慢》说课稿[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/d87ac15feef9aef8941ea76e58fafab069dc44f7.png)
运动的快慢说课稿前言本次说课的主题是运动的快慢。
在生活中，我们经常会感受到运动的快慢对身体的影响，而这也是体育教育中的重要内容之一。
本次说课旨在向同学们介绍运动的快慢的概念，让他们了解不同运动方式对身体的影响，并培养他们在选择运动方式时的准确性。
一、运动的快慢概念运动的快慢是指运动时身体的运动速度。
所谓快速运动，是指身体的运动能力处于较高的状态，肌肉紧张程度强，含氧量较高，能量代谢速率较快；而慢速运动则是指身体的运动能力处于较低的状态，肌肉紧张程度较弱，含氧量较低，能量代谢速率较慢。
在运动时，随着身体的状况不同，我们需要选择不同的运动方式，以适应不同的身体需求。
二、运动的快慢分类和作用快速运动快速运动可以分为耐力、爆发力和速度三种类型，它们的作用也各不相同。
1.耐力训练耐力训练是指在相对低的强度下，长时间持续运动的训练方式。
这种训练方式能提高心肺功能，增强身体的耐力，让身体更适应长时间的高强度运动。
比如长跑、跳绳、游泳等。
2.爆发力训练爆发力训练是指快速出力，瞬间爆发力量的训练方式。
这种训练方式可以提高肌肉的爆发力和反应速度，帮助身体更快地适应紧急情况。
比如打篮球、举重、跳高等。
3.速度训练速度训练是指以更快的速度进行运动的训练方式，这种训练方式可以提高肌肉的收缩和舒张速度，让身体更灵敏地对抗各种环境。
比如短跑、骑车、游泳等。
慢速运动慢速运动通常是指瑜伽、太极等低强度、缓慢的运动方式。
这种训练方式可以让身体更放松，缓解压力，改善身体的柔韧性，提高关节灵活度和身体平衡能力。
同时，慢速运动也可以让身体更好地适应高强度训练。
三、运动的选择和误区在选择运动方式时，要根据自身的身体状况、运动目的和身体需求进行选择。
如果身体较为孱弱，建议慢慢来，慢速运动可以增强身体素质，提高身体抵抗力；如果身体素质较好，可以挑战一些快速运动，以提高身体的耐力和爆发力。
同时，也要注意运动量的逐渐增加，防止运动过量而导致身体不适。
四年级下册科学教案-3.2 运动的快慢｜苏教版
运动的快慢教学目标：1.会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序。
2.会使用秒表。
3.知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。
4.知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一，认识一些非常缓慢的运动。
教学重点：知道速度是指单位时间内通过的距离。
教学难点：会测量运动的速度。
教学准备：米尺、秒表。
教学方法：自主、合作、探究。
教学过程：活动一1.提问：图中的小伙伴们在干什么？2.猜一猜，谁移动得快？（引导学生说出“不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢。
”3.提问：那么，有什么办法能比较出他们之间运动的快慢呢？（板书课题：运动的快慢）4.“假如它们行进的距离一样，情况会如何呢？”(启发学生考虑距离、时间的要素）（刘翔：110米栏）5.“我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢？”6. 问：“想要比较他们之间运动的快慢，必须符合什么条件？”7.使学生意识到运动的快慢可以用一定距离中所用时间的多少进行衡量。
活动二：在排序与测量中感受速度的快与慢1.给运动速度排序。
2.测一测走路的速度（1）用正常的步伐走5米花多长时间？比正常步伐走得慢一些，走5米花多长时间？（距离相同时间越少，速度越快。
）（2）用正常步伐走5秒能走多远？比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？（时间相同距离越长，速度越快。
）（3）让学生意识到运动的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行判断。
（4）小结：相同距离比时间，相同时间比距离。
活动三：认识物体的运动有一定的方向1.学生阅读资料，发现台风预报时，强调方向的重要性。
交流问题：气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调了什么？为什么?2.结合生活中的事例，让学生说一些有运动方向的事例。
拓展：观察判断缓慢的运动 P31四幅图问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。
（2）你是怎么知道它们也在运动的？（参照物）总结：今天，我们讨论了物体运动快慢的问题，它离不开时间和距离这两个因素，也知道物体运动有一定的方向。
科学四年级下册运动的快慢说课稿
说课稿我说课的内容是苏教版小学科学四年级下册第三单“物体的运动”的第二课《运动的快慢》。
我主要从教材教法、学法、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程这几个方面展开说课。
一、教材分析本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察和分析认识运动的两个属性，即速度和方向，教材用较多的证据和资料，以测量活动和分析活动为首尾相接的主线，展开教学内容，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。
本课主要教学内容有四部分：第一部分，揭示什么是运动速度，教材结合一组速度型运动的图片（我用学生喜欢的遥控汽车和遥控赛车来激发学生的学习兴趣）和刘翔110米栏比赛，利用比快慢这样对比性问题，引出单位时间内通过的距离问题，即运动的速度，为给学生以准确的科学概念，教材特地给出了运动速度的定义，以使学生获取明确的认识。
第二部分，给各种物体运动速度排序，测量走路的速度。
教材安排的给速度排序活动，速度单位是相同的，只要比数字大小便可，让孩子感受到各种典型物体的运动速度是不一样的，教材介绍的测量（在根据上课环境的实际情况我用小车代替了学生走路）包括两个步骤：第一步规定路程，速度不一样，测量花的时间有什么变化。
第二步规定时间，速度不一样，测量走的路程有没有变化，让学生在测量活动中再一次体会速度的组成要素。
第三部分，引导学生认识运动具有一定的方向。
教材以气象预报为例，指导学生阅读资料进行分析，让学生知道物体运动具有一定的方向。
第四部分，指导学生识别缓慢运动。
教材用图片展现了生活中的所见的事例，引导学生发现缓慢运动，学习观察缓慢运动的方法。
二、说教法、学法教法：在教学本课时从学生的生活经验入手，设置活动为学生创设情境、引导学生想学、乐学。
合理分配教学时间充分应用现代教学媒体、强调动手操作实验、优化课堂教学。
学法：在学习过程中大胆猜测、动手实践、合作交流是学生学习科学的重要学习方式。
要注重动手操作动眼观察、动脑思考注重小组研讨、集体交流。
《运动的快慢》说课稿
运动的快慢一、引言在我们的日常生活中，运动是人类本能的自然行为之一。
我们可以看到，无论是孩子们在玩耍，还是成年人在跑步、举重等各种运动项目中，人们对于运动的需求和兴趣始终如一。
然而，运动并不是一成不变的，它有快有慢，有轻有重，不同的运动方式对于身体的影响也是不尽相同的。
本文将为大家详细介绍运动的快慢，以及不同运动方式对于身体的影响。
二、快速运动快速运动最为常见的代表即是短跑和有氧运动。
在这些运动方式中，大肌肉群会快速地进行有力的运动，从而使得身体的能量消耗加快、新陈代谢加强。
同时，快速运动还有一定的心血管训练效果，有益于增强心肺功能。
此外，快速运动也能够充分释放身体内部紧张情绪与压力，有利于身心健康的平衡。
因此，快速运动对于提高身体素质、减肥、以及心理调节等方面都具有很好的效果。
当然，快速运动也需要注意正确的运动方式和量力而行，以免带来运动伤害。
三、缓慢运动相对于快速运动，缓慢运动产生的肌肉张力较小，动作较缓慢柔和，常见代表有太极拳、瑜伽等。
这些运动方式能够让人们感到身心的松弛和放松，能够提高身体的柔韧性和平衡感，同时也不易感受到运动疲劳。
此外，缓慢运动经常需要注重呼吸的配合，有助于应对压力和焦虑等负面情绪，从而增强心理健康。
当然，缓慢运动对于增强身体素质和塑造肌肉没有快速运动那么直接明显的效果，需要通过长期坚持和正确的方法才能达到良好的效果。
四、结语在日常生活中，选择不同的运动方式要根据自己的情况和需求。
如果想要快速燃烧能量、锻炼肌肉、提高身体素质，可以选择短跑、游泳、舞蹈等快速运动方式；如果想要放松身体、缓解压力、增强心肺功能和平衡感，则可以选择太极拳、瑜伽、普拉提等缓慢运动方式。
综合来看，无论是快速运动还是缓慢运动，都具有很好的运动健康价值，只要运动方式正确、适度，并且能够长期坚持，都能够让人们获得身体健康和心理平衡的双重收益。
南京市某校苏教版四年级科学下册《运动的快慢》说课稿
南京市某校苏教版四年级科学下册《运动的快慢》说课稿一. 教材分析《运动的快慢》是苏教版四年级科学下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解运动快慢的概念，以及比较物体运动快慢的方法。
教材中提供了丰富的实验材料和图片，帮助学生直观地理解运动快慢的概念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的实验操作和观察现象有一定的经验。
但是，对于运动快慢的定量比较和概念理解还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解运动快慢的概念，学会比较物体运动快慢的方法。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解运动快慢的概念，学会比较物体运动快慢的方法。
2.教学难点：学生能够运用比较方法，对物体的运动快慢进行定量比较。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察实验现象，培养学生的观察能力和实验能力。
2.比较法：引导学生运用比较方法，对物体的运动快慢进行定量比较，培养学生的逻辑思维能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过简单的日常生活中的例子，引发学生对运动快慢的思考，激发学生的兴趣。
2.实验观察：引导学生进行实验操作和观察实验现象，让学生直观地理解运动快慢的概念。
3.比较方法学习：引导学生运用比较方法，对物体的运动快慢进行定量比较，培养学生的逻辑思维能力。
4.小组讨论：学生进行小组讨论，分享自己的观察和比较结果，培养学生的合作意识和团队精神。
5.总结与拓展：引导学生总结本节课的主要内容和知识点，并进行相关拓展，激发学生的探究精神。
《运动的快慢》教学设计与反思
《运动的快慢》教学设计与反思教学内容：苏教版四年级下册科学第三单元第二课《运动的快慢》。
教学目标：1.过程与方法：通过比较的方法学会判断物体的运动快慢，能够根据运动方式选择恰当的方法比较物体运动的快慢。
２.科学知识：知道判断物体运动快慢的方式主要有两种：一定时间内观察运动变化多少；观察一定运动变化所用时间多少。
了解描述运动变化时还需要位置和方向等因素。
３.情感、态度与价值观：意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
教学重点：借助比赛成绩排名，明确运动快慢有两种比较方法；了解描述运动变化时还需要位置和方向等因素。
教学难点：借助台风预报，了解位置和方向在描述运动变化时也是重要的因素。
教学准备：课件、秒表。
教学课时：１课时。
教学过程：一、谈话导入：1.大家平日里经常参加哪些体育运动？（生随机说：跳绳、呼啦圈、拍球、踢毽子等）老师也搜集了一些大家喜闻乐见的运动项目，看看大屏幕都有哪些？（生答）2.分别说说看，这些运动项目含有哪些运动方式？（生答：转动、平移、往复运动、摆动）3.不同的运动项目它们运动方式各不相同。
怎样来比较他们运动的快慢呢？（板书—运动的快慢）（设计意图：运动话题导入，这里让学生从生活中去回顾经常参加的运动项目，了解学生对运动项目的了解。
）二、新授：如何比较运动的快慢——两种方法。
（一）同距离，比时间：1.师：还有没有其他比较运动快慢的方法呢？瞧，老师准备了。
（课件：奥运会男子一百米决赛成绩。
）2.快速读一读，在百米决赛中，第一名是？他的成绩？看看比赛是用什么方法比出运动快慢的？3.对。
同距离比时间的多少。
（板书—同距离比时间）4.还有那些体育赛事也是采用同距离比时间多少的方法进行运动快慢比较的？（设计意图：如何比较运动的快慢。
学生已有经验的再现，能够说出如何比较谁快谁慢就行。
）（二）同时间，比快慢：1.在跳绳比赛这个项目中，在时间相同的情况下，我们来比谁跳的次数多，我们就说它运动的快：反之，就慢（板书——同时间，比次数）2.给下列各种运动速度排序。
《运动的快慢》说课稿
运动的快慢引入大家好，今天我要跟大家探讨“运动的快慢”这个话题。
我们在生活中经常接触到各种各样的运动，比如慢跑、快跑、慢走、快走等等，这些不同的运动方式对我们的身体有着不同的影响，今天我们就来一起了解一下。
什么是快慢运动快慢运动是指通过运动的速度来控制身体的运动强度。
一般来说，快运动的速度快，强度也较高，可以有效地增强身体的有氧能力和肌肉耐力；而慢运动的速度慢，强度相对较低，适合长时间、低强度的运动，可以消耗身体的脂肪和糖分，改善身体代谢。
快慢运动的好处快运动对身体的好处很多，它可以增强心肺功能，改善心血管系统，使心脏更加健康，有效预防各种疾病。
同时，快运动还可以增强肌肉力量和耐力，促进骨骼生长，提高身体协调性和灵敏度等。
而慢运动虽然不如快运动强度高，但却能够带来其他的好处。
慢运动长时间、低强度的运动可以有效地消耗身体储存的脂肪和糖分，促进身体代谢。
同时，慢运动对关节的压力小，能够缓解身体疼痛和疲劳，使身体更加舒适。
快慢运动的实践方法快慢运动的实践方法可以根据个人的身体情况和年龄、性别等因素进行调整。
一般来说，适合快速运动的人群包括年轻人和身体健康的人；而慢运动则适合年长者和身体虚弱的人。
对于想要进行快速运动的人群，可以选择慢跑、快跑、单车等高强度有氧运动；对于想要进行慢速运动的人群，可以选择慢走、普拉提等低强度运动。
总结今天我们探讨了“运动的快慢”这个话题，了解了快慢运动的定义和好处，以及如何进行快慢运动的实践方法。
无论是快速运动还是慢速运动，每种运动方式都有它的好处，我们可以根据自己的身体情况和需求进行选择。
最后，希望大家能够多关注自己的身体健康，保持好的生活习惯。
苏教版科学四下《运动的快慢》一案两单说课稿
苏教版科学四下《运动的快慢》一案两单说课稿一. 教材分析苏教版科学四年级下册《运动的快慢》一课，是在学生已经学习了《位置与方向》、《速度》等基础知识后的拓展课程。
本课主要让学生通过实际操作，观察物体的运动快慢，从而加深对速度概念的理解，培养学生运用科学方法研究问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，对于运动和静止的概念也有了一定的认识。
但是，对于运动的快慢，学生可能还停留在主观判断上，缺乏客观的评价标准。
因此，在教学过程中，我将以引导学生通过实验、观察，探究运动的快慢为突破口，帮助学生建立科学的评价标准。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，了解运动快慢的评价标准，学会用速度来描述物体的运动快慢。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养观察、操作和表达能力，提高运用科学方法研究问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心，树立团队合作的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验观察，了解运动快慢的评价标准，学会用速度来描述物体的运动快慢。
2.教学难点：学生如何将实验观察到的运动快慢，用速度这个物理量来准确描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示不同运动快慢的场景，引导学生关注运动的快慢，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实验，观察不同物体的运动快慢，引导学生发现运动的快慢与路程、时间的关系。
3.讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生总结运动的快慢的评价标准，引入速度的概念。
4.讲解：教师讲解速度的定义，引导学生理解速度的含义。
5.练习：学生运用速度来描述生活中常见的运动快慢现象，巩固所学知识。
运动快慢课程课程教学反思.doc
《运动的快慢》教学反思本节课我以《龟兔赛跑》的故事引入。
同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。
以同学们熟悉的故事引入新课，很好的调动了他们的学习兴趣，所以后面的问题同学们也都跃跃欲试。
为什么乌龟赢了比赛呢？因为乌龟用的时间比兔子用的时间短。
其实同学们早就会比较快慢了，只是没有将方法归纳出来，所以其实这节课就是给同学们归纳方法的课。
比较快慢有几种方法？从故事中不难得出一种方法：在路程相同的情况下比时间，所用时间越短就越快，反之越慢。
从同学们的生活经验中也不难得出第二种方法：在时间相同的情况下比路程，谁走的路程多就快，反之则慢。
如果路程和时间都不相同时，怎么办？同学们也不难想到比速度，因为这都是同学们在小学学习过的知识。
那到底什么是速度呢？启发：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢？有学生就说：可以的，将他们都化成1分钟或1秒钟，看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。
我肯定他的说法，并指出：将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，比速度方法就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。
表示物体运动的快慢，就是物体运动的速度。
强调：在物理学中，速度的定义是路程与时间的比值。
在教学过程中列举生活中表示快慢的应用，引导学生分析实例。
这样可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对科学的学习兴趣。
从作业的完成情况来看，在速度的计算上出错较多。
主要原因是没有将字母表示的物理量弄清楚，带入公式时就容易出错，在以后的教学中要加强训练。
教学赠送以下资料《背影》教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
过程与方法：感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
四年级科学《运动的快慢》教后反思
四年级科学《运动的快慢》教后反思
四年级科学《运动的快慢》教后反思这一课是让学生体验速度的知识，开头先让学生看图，看四幅图中哪幅图中的人运动得快些，有的学生根据自己平时的印象说自行车快，我让他们根据图说话，有人说是四轮滑板快，再问他们理由时，有一个学生说是画面看上去比较模糊，这样才得出了相关结论，接着利用他们刚才错误的回答继续谈速度，我说一般人印象中，摩托车纰自行车快，但有的时候自行车也快过摩托车，我谈了自己最早骑摩托车的时候被自行车超过的事情，由此引出了速度的概念，我还将其与上学期学到的温度作了联系，我说，看物体的冷热程度得看温度，而看快慢程度就要看速度，然后看书上定义，找学生读了定义后，我说了单位时间的概念，并举了些例子，就是不按时间的情况，对此强调了时间与距离，我说这二者缺一不可，并说他们的数学书上将要学到这一点，学生说他们已经学过了，然后看书上几个速度的比较，我让学生自己用纸条进行了排列，这也算是他们的实践，接着让他们看书上台风的资料，在读了材料后，接着看几个要素，对于风速，课本上谈了两个，一是中心风力达50米/秒，二是每小时24千米，可能我对这个说得不是清楚，后来再看了几个要素，最后的方向，让学生自己说了一下。
在谈完这个后，我让他们看了几个速度较慢的物体，我量了自己的指甲，还有学生用计算器计算指甲的速度。
下课后，我想到，最近看的去年的《科学课》上一篇利用学生的错误作为上课资源的文章，今天忽然想到，我似乎也这么做，如开头学生谈自行车速度比较快，我利用这一点引出速度的概念，再就是学生在看台风资料时的错误，如认定其方向等，可见遇到学生犯独及时转换为自己需要的东西才行，这比一味发火好多了。
新苏教版四年级下册科学《运动的快慢》说课稿附反思含板书
苏教版四年级下册科学第三单元物体的运动第二课《运动的快慢》说课稿一、教材分析：本课是苏教版小学科学四年级下册《物体的运动》单元中的第二课，本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识物体运动的属性，即速度与方向。
教材用较多证据和材料，以测量活动和分析活动为首尾相接的主线，展开教学活动，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。
首先，揭示什么是运动的速度。
通过猎豹与羚羊比快慢，引导单位时间内通过的距离，即运动速度。
其次，引导学生认识运动具有一定的方向。
通过羚羊为了躲避猎豹的追捕，除了要注意运动的速度外，还需要注意运动的方向。
再次，了解研究物体运动快慢对生活的影响。
从而知道科学最终是为生活服务。
本课的【教学理念】：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，我们的科学教学方式就要用学生喜闻乐见的方式、学生生活中经常接触或常见的东西让他们学习，学生会更感兴趣、记忆更深刻、理解更透彻。
学生也会在自己的生活中很自然的实验、探索。
科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。
根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。
教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。
二、教学目标1、学生根据经验能提出小车运动的快慢与哪些因素有关。
2、能根据假设设计实验。
3、能通过实验验证假设。
4、能根据实验数据得出结论。
5、学生感悟科学的真实性，养成科学探究的良好习惯。
三、说学情四年级的小学生经过三年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。
但是，升入四年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。
运动的快慢说课稿
一、教材分析
3. 教学重难点
重点：建立速度的概念 体会物体运动快慢的重要性。
难点：速度单位的换算 应用速度公式进行简单的计算。
3/30/2024
二、教学目标
1. 知识与技能
（1）知道在物理学中用速度描述物体的运动； （2）能运用速度公式进行简单的计算； （3）知道物体匀速直线运动的概念； （4）了解变速运动物体平均速度的概念。
2. 过程与方法
学习过程中体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念 在实际中的物理意义。
3. 情感态度与价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ观
用运动快慢 观点观察和分析解决身边事例。
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三、教法学法
先学后教、体验法 基本概念“六问”法 、启发法
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自主探究、合作交流 练习提高
教学设计及时间安排 课前体验，预热新知 先学后教，小测过关 运用提高，形成技能 归纳小结，评价指导 分层作业，巩固创新
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板书设计
1.3运动的快慢
一、速度 1.物理意义：物体运动快慢的程度 2.定义：物体单位时间内通过的路程 3.公式：v=s/t 4.单位：“m/s”, “km/h” 1m/s=3.6km/h
二、匀速直线运动： 1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动 2.平均速度公式：v=s/t
3/30/2024
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（二）先学后教，小测过关
1、下列关于公式v=s/t说法错误的是（ ） A 、速度的定义是：单位时间内物体运动的路程 B 、物体运动的时间越少，物体的速度越大 C 、匀速直线运动中，速度大小与路程和时间没有关系 D 、在匀速直线运动中，路程和时间成正比
2、一个做匀速直线运动的物体在2min内通过了100m的 路程，它运动的速度 m/s，这个物体在前10s内的速 度是 m/s。
《运动的快慢》说课稿
《运动的快慢》说课稿《运动的快慢》说课稿篇1一、教材分析本节课是九班级的教学内容同学对物理有了确定的了解，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的学问基础上，同学对运动和静止有了确定的熟识后进一步学习运动的有关学问。
这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第确定律的基础，它担负着承前启后的作用。
速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并把握了速度的概念，就可以利用所学的学问去处理解决简洁的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。
由于在学校六班级的数学中同学进行了不少的有关速度，路程，时间的计算。
因此在教学实践中要留意公式的理解和有关单位的换算。
在教学过程中，老师要引导同学体验时间，路程，速度的概念。
分析在运动路程相同时，通过比较时间来推断物体运动的快慢;在运动时间相同时，通过比较运动路程来推断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的状况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来推断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简洁计算来把握速度单位的换算;通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区分，以及平均速度的概念。
让同学把握公式，v=s/t的物理意义和使用方法。
本届九班级同学学习的乐观性和主动性较好，但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难，从同学的生活实际进行教学活动。
速度是一个比较抽象的物理概念，限于同学的学问水平和理解力气，不行能很全面具体的探讨。
因此，在教学中，依据我们同学的实际状况适当的降低教学梯度，留意基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。
每个学问点都尽量从同学生疏的生活现象动身，经过分析归纳形成概念，以更好的关怀同学理解和把握，这样才能使同学在课堂中学有所得，享受到获得学问的喜悦，从而激发同学学习物理的爱好。
二、教学目标1、学问与技能：(1）能用速度描述物体的运动状况(2）能用速度公式进行简洁的计算，能进行速度单位间的换算(3）知道匀速直线运动的概念2、过程与方法：(1）经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看的现象的主要特征，具有初步的观看力气。
苏教版科学四年级下册2.运动的快慢教案与反思
2．运动的快慢随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》车前学校陈道锋【教学目标】1．会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表。
2．知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。
3．意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
【教学重点】知道速度是指单位时间内通过的距离。
【教学难点】会测量运动的速度。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：秒表、记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、认识1．感受29页四幅图，猜一猜谁移动得快？假如它们进行的距离一样，情况会如何呢？2．龟兔赛跑的故事。
兔子为什么没有得第一呢？（启发学生考虑距离，时间的要素）3．使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。
这就是常说的运动速度。
二、在测量与排序中感受速度的快与慢1．测一测走路的速度（1）用正常的步伐走5米花多长时间？比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间？（2）用正常步伐走5秒能走多远？比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？2．给运动速度排序p30三、认识物体的运动有一定的方向1．让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。
2．结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向四、拓展延伸观察判断缓慢的运动课本P31四幅图问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。
（2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物）【素材积累】1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。
2、摘湖的周围有些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。
夏天，大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。
摘整个湖泊中格外显眼。
如果你用手希望对您有帮助，谢谢来捧一捧这里的水，那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。
运动的快慢教学反思
运动的快慢教学反思运动的快慢教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的运动的快慢教学反思，欢迎大家分享。
运动的快慢教学反思1速度是初中物理学习中第一个真正意义上的“物理量”，它的重要性关乎整个物理的建模，是非常具有挑战性的。
本节课为了让学生建立正确的物理概念，在教学过程中，主要采用从感性认识到理性认识、以直观现象为基础的教学方式，通过对生活中实际事例的观察比较引导学生理解速度的概念。
但由于本节课的特殊性，在问题的设置方面应注意更加贴近学生的实际生活，形成一定的梯度，使学生能够更方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。
其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。
通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。
其实，上课之前，我邀请师傅和江海涛老师已经来听了一遍这堂课，两位老师真的给予我非常大的帮助：没有重点，加分生硬，语言要有激发性，第一版书的重要性，抛问题，学生作品的展示，总结时要包括方法的总结等等等等。
特别是师傅，给了我很多很直接的建议，某个环节的过渡怎么样会更好，某个环节最好提到前面等；江老师的第一版书一定要速度的定义，直到真正亮相的时候我也还并没有想好怎样处理，但我想下次的授课我应该会试试，来加强这节课的重点难点的记忆。
当天晚上针对各种建议，我对整份教案进行了大改，认真研究了“二维多元评价”与课堂“四六六”模式，对教案进行修饰，虽然处理还不是很好，但也是这才敢进行了亮相课。
实际上课的.时候，发现课堂和想象中的还是有差距的！特别是进入课堂后半段，课堂的节奏已经有点被自己慌得阵脚打乱了。
对此，校长的建议我铭记于心！物理，作为一门插进入的课程，其建模过程是非常重要的；对于课堂，一定要关注到每个孩子，重点难点保证每个孩子必须都会，提问回答以后要随机，甚至可以一排，同桌，前后，造成一种紧张感，保证每个孩子都在思考；这也就要求课堂上重点需要突出，难点需要攻破，这也正是我所欠缺的；最为差劲的是板书，新授课重点应位于中部靠右，复习课从左上开始，而其他的尽量靠近右侧，板书既然写了就不尽量不要擦；课堂环节模式应为“讲-练-结-练”，每位同学必须准备笔记本；对于计算机多媒体、电子白板还需要加强联系；对于二维多元评价“四六六模式”也不能只表现在形式，课堂小结要进行横向与纵向评价。
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苏教版四年级下册科学第三单元物体的运动
第二课《运动的快慢》说课稿
一、教材分析：
本课是苏教版小学科学四年级下册《物体的运动》单元中的第二课，本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识物体运动的属性，即速度与方向。
教材用较多证据和材料，以测量活动和分析活动为首尾相接的主线，展开教学活动，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。
首先，揭示什么是运动的速度。
通过猎豹与羚羊比快慢，引导单位时间内通过的距离，即运动速度。
其次，引导学生认识运动具有一定的方向。
通过羚羊为了躲避猎豹的追捕，除了要注意运动的速度外，还需要注意运动的方向。
再次，了解研究物体运动快慢对生活的影响。
从而知道科学最终是为生活服务。
本课的【教学理念】：
科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，我们的科学教学方式就要用学生喜闻乐见的方式、学生生活中经常接触或常见的东西让他们学习，学生会更感兴趣、记忆更深刻、理解更透彻。
学生也会在自己的生活中很自然的实验、探索。
科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。
根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。
教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。
二、教学目标
1、学生根据经验能提出小车运动的快慢与哪些因素有关。
2、能根据假设设计实验。
3、能通过实验验证假设。
4、能根据实验数据得出结论。
5、学生感悟科学的真实性，养成科学探究的良好习惯。
三、说学情
四年级的小学生经过三年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。
但是，升入四年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。
近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。
这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。
这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段
学生的学习容易出现两极分化现象。
对于很多四年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。
针对上述学情，本课的教学设计重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。
四、教学重点与难点：
【教学重点】：按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程进行探究。
【教学难点】：根据假设设计实验。
五、说教法和学法
依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、练习法、体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。
六、教学过程：
（一）、情境创设，引入探究
1、播放一段动物世界的视频，猎豹追逐羚羊。
2、提问：在这段视频里看到了什么？猜测最后猎豹追上羚羊没
有？
3、学生思考：如果猎豹追上羚羊，可以说明什么？（说明猎豹跑得快，羚羊跑得慢。
）如果猎豹没有追上羚羊，说明什么？（有学生会说猎豹跑得慢，羚羊跑得快，又会有学生说不一定，会有反驳，在这里教师先卖个关子，不给学生肯定的回答。
）
4、今天，我们就一起来研究“运动的快慢”。
（板书：运动的快慢）
（二）、汇报交流，探究新知
1、提问并思考：在这段视频里，你有没有办法知道猎豹和羚羊运动快慢的情况？
2、交流：我们班谁跑得最快？如何得知，如何测量？
3、思考：在我们的生活中哪些场合也是用这种方法比较快慢的？比较的时候要用到哪些工具？
4、学生交流：除了这种方法外，还有其他方法来比较快慢吗？
5、思考：在我们的生活中又有哪些场合也是用这种方法比较快慢的？也需要用到哪些工具？
6、师生归纳：相同时间，比路程
相同路程，比时间
7、小结：比较物体运动快慢的两种方法，一是相同时间比距离，相同时间内通过的距离多，运动的快，通过过的距离少，运动的慢；二是相同距离比时间，相同距离时用的时间少运动的快，用的时间多运动的慢。
（三）：活动，比较物体运动的快慢
1、进行活动：鸡虫赛跑。
2、教师示范鸡与虫子的活动方式。
3、提问并思考：小鸡和虫以桌面为赛场比快慢，如果你是裁判员，如何来设计一个比赛规则？
1、学生根据经验和已有的知识制定活动规则。
2、教师讲解秒表使用的方法。
3、学生分组进行实验，教师巡视。
4、学生汇报实验记录。
（四）：通过速度比较，引出速度概念
1、讲述：通过这个活动，我们更深刻的了解两种比较物体运动快慢的方法，即在时间相同的情况下，比路程的长短。
在路程相同的情况下，比较时间的长短。
2、思考：如果物体通过的距离和时间都不相同的话，这个时候我们要如何去比较运动的快慢呢？
1、师生总结：用速度比较快慢。
4、提问：那如何测量猎豹的速度？
5、教师讲解：在生活中，有一些先进的测量物体运动快慢的仪器，比如光电门传感器，利用这种仪器可以测量出猎豹在某一瞬间的速度。
比如雷达测速仪，在生活中主要用于测量汽车是否超速。
6、出示猎豹和羚羊运动时的速度
7、思考：根据表中给出的数据，你觉得猎豹一定能追上羚羊吗？
8、教师播放视频，学生思考：如果你是那只猎物，你觉得应该怎样跑才能躲避猎豹的追赶？
9、小结：说明羚羊为了躲避猎豹的追捕，除了速度要快一些，还要注意什么？（速度的方向
10、学生思考：猎豹和羚羊是在生活中运动的比较快的物体，那有没有运动比较慢的物体呢？
11、提问：在生活中，哪些地方也是需要我们研究物体运动快慢的？
（五）、课后延伸：
1、人为控制植物生长速度的利弊？
2、学生思考汇报。
3、欣赏不同快门拍摄出运动快慢不同的物体
七、板书设计：
运动的快慢
比较物体运动快慢的方法：相同时间比路程
相同路程比时间
时间不同路程不同比较速度
速度=路程/时间
八、教学反思
虽然经过比较认真的备课，但教学中就任务的达成情况看，没有很好的完成教学目标。
经过认真分析，存在问题主要有：1、备学生不够细。
虽然课前了解到学生初认识小数，但是对于秒表的读法、计数方法放在课前讲解，但对于距离的的测量却忽略了学生在测量距离不是整米中没有办法记录，导致学生没有办法进行计算速度。
2、教学环节安排过于紧凑。
尽管知道一节课内安排课本中四个环节的内容紧，但仍想在一节课全部完成。
这是一个保守的做法，这也使得每个环节粗略点到，学生其实没有真正明白。