“破窗理论”在教学管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境中，其中一辆车的引擎和车窗都是打开的，另一辆则封闭如常，原样保持不动，打开的那辆在三天之内就被破坏得面目全非，而另一辆则完好无损。
这时候，在剩下的这辆车的窗户上打一个洞，仅仅一天的时间，车上所有的窗户都会“面目全非”，里面的资料也全部丢失，这就是著名的“破窗理论”。
在班主任工作中，“破窗”理论有其重要的应用价值。
班主任在班级管理工作中，要始终遵循“教育是大事”的原则，警惕班级中“破窗效应”的发生，让一切隐患解决于萌芽状态。
如何有效地解决这个问题，笔者认为，必须在班级管理中做如下尝试。
一、事故发生之前防范于未然1.建立行之有效的规章制度规章制度最好与校规、校纪同步，使学生有“法”可依、有“法”必依。
学生即使犯错误，心理也知道自己错在哪里，为他们今后改正提供了平台。
中职学校中的大部分学生，学习成绩参差不齐，没有高考的压力，自然对学习就放松了许多。
然而，许多学生都把玩和谈恋爱作为自己的主行为，班主任必须制定一套规章制度，从行动上约束他们，再配合操行评定分数及班主任的聊天教育，使学生不良的苗头倾向得到有效遏制。
制度一定要细化，从学生的精神、风貌、上课、习惯、思想等各方面都要有详细的规定。
这样，学生管理就能收到较好效果。
2.高度重视聊天教育的心理暗示作用对于学生的行为倾向、思想流露，班主任都要明察秋毫，及时发现，及时处理。
例如，笔者担任报关班班主任的时候，班上有一名学生，成绩优异，活泼外向，但有段时间常一个人发呆、发愣。
笔者发现这些苗头之后，反复地与她聊天，几经推敲后，她才说自己出现听力障碍，有只耳朵几乎听不见了。
于是，笔者及时从网上下载了许多“有志者事竟成”的事例和相关书籍勉励她，鼓励她相信医生、相信自己，积极配合治疗，甚至和她回家一起感受快乐的生活。
不久后，她又恢复了原本的活泼、开朗。
期末考试的时候，成绩是年级第一名。
从中笔者体会到，班级管理中，“第一”也要充分重视，“第一”效应也会为教育教学的顺利铺平道路。
破窗效应
“破窗效应”在班级管理中的运用（转）钟点校长推荐心理学上提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。
班级管理也是这个道理，在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生并蔓延开来。
它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
我们中国有句成语叫防微杜渐，说的正是这个道理。
学校班级管理借鉴“破窗理论”有着十分重要的意义。
一、“破窗效应”在班级管理中的表现和危害我们经常可以见到这样的情形或事件：班级的凳子，今天少一个螺丝、断一条腿，你不追查原因、落实责任及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运；某同学脚下有一张纸，你我不去及时拾起，说不定过一会儿就会有两张、三张；个别同学在课堂上看小说、睡觉，自习课上打游戏机、闲聊、喧哗，平时作业抄袭，老师不及时加以制止，过不了几天班级就会像一个无序吵闹的市场。
上面这些，我们都可看作“破窗效应”。
班级一旦出现“破窗效应”，这个班级的问题就会层出不穷，班主任工作就会处于被动状态。
久而久之，学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同这种印象，并自觉不自觉地朝着这个方向发展。
慢慢地，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来，于是这个班级真的就如人们所预料的那样不行了。
二、“破窗效应”在班级管理中的诱发因素在班级管理工作中，诱发“破窗效应”的因素有很多，概括起来主要有以下几种：1．对“第一次”不重视。
任何事情的第一次都非常重要，对班级建设过程中各种“第一次”的处理也同样至关重要。
第一次班会课，第一次作业，第一次大扫除……如果每个“第一次”，班主任都能认真设计，严格实施，那么今后这些活动就能很好地完成；反之，若有某个“第一次”不到位、不严密，想再亡羊补牢，严格要求，难度就大得多，这样下去就会形成“破窗效应”。
破窗理论在管理中的应用
破窗理论是必须要知道的30个经典定律之一，其内容为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
破窗的出现，助长了人们的几种心理：颓丧心理。
坏了的东西没人修，公家的东西没人管，很多人对社会的信任度就会随之而降低。
弃旧心理。
既然已破废，既然没人管，那就随它去吧。
从众心理。
法是大家的法，律是大家的律。
别人能够走，我就可以走；别人能够拿，我就可以拿。
投机心理。
投机是人的劣根性之一，尤其是看到有机可乘或者投机者占到便宜的时候。
破窗理论最开始是从犯罪的心理去思考问题，然而现在适用于各个领域，角度不同，道理却相似，那就是环境具有强烈的暗示性和诱导性。
在现实中最常见的破窗理论的例子有很多，比如在优雅洁净的场所，我们都会保持安静，不会大声喧哗、相反，如果环境脏乱不堪，那么四处可见的往往就是打闹、咒骂等不文明的举止；在公交车站，如果大家都井然有序地排队上车，就不会有人不顾众人的文明举动和鄙夷眼光而贸然插队。
与此相反，如果车辆尚未停稳，着急的人们你推我拥，争先恐后，后来的人如果想排队上车，恐怕也没有耐心了。
在公共场合，如果每个人都举止优雅、谈吐文明、遵守公德，往往能够营造出文明而富有教养的氛围；而如果因为个人的粗鲁、野蛮和低俗行为而形成破窗效应，就会给公共场所带来无序和失去规范的感觉。
因此可见，环境好，不文明的举止就会有所收敛；环境不好，则文明的举动也会受到影响。
这些都是破窗现象的具体表现。
要杜绝破窗效应，关键是我们如何把握环境的这种暗示和诱导的作用。
我们平时要做到从我做起，从身边做起，这不是一个空洞的口号，它决定了我们自身的一言一行将对环境造成什么样的影响。
因此，对于影响深远的小过错进行小题大做的处理方式是非常必要的。
防止千里之堤，溃于蚁穴，是及时修好第一个被打碎玻璃的窗户的明智举措。
“破窗理论”与教育管理
“破窗理论”与教育管理多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行一项试验，他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。
停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且顶棚打开。
结果这辆车一天之内就被人偷走了，而放在帕罗阿尔托的那一辆，摆了一个星期也无人问津。
后来，詹巴斗用锤把那辆车的玻璃敲了个大洞。
结果呢？仅仅过了几个小时，它就不见了。
以这项实验为基础，政治家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。
理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁衍。
“破窗理论”在教学管理中也有重要的借鉴意义。
某校召开家长会，为了扮靓校园，在校门迎门处摆放了几十盆鲜花。
鲜花拼成图案，给人无尽美感。
家长会后，鲜花少了一盆，而且是众多花中的最醒目的那盆，鲜花图案顿失色彩。
第二天，在原来少的那盆花的旁边又少了一盆。
精明的管理人员没有声张，又买来两盆与原来少的那两盆一样的鲜花，摆放在缺口处。
鲜花图案完整依然。
自此，没再少一盆花。
管理人员的做法其实是借鉴了“破窗理论”，及时地保持鲜花图案的完整性，避免了学生受到某些“暗示性的纵容”。
应该说他弥补的不仅仅是两盆花，而是学生心灵的缺憾。
某班班主任是位年轻的老师，很有管理热情。
开学伊始，班级地面整洁，自习课安静，学生学习积极性高涨。
不久，班级各方面都出现滑坡现象。
怎么回事呢？私下调查一下学生，他说，有一次他值日的时候发现教室里有点脏，前一天的值日生没有值日。
他想别人没有值日班主任没有批评他们，他不值日也没有什么大不了的，再说教室里也不是太脏……我们的这位年轻的班主任是不是该学习学习“破窗理论”？其实每一位教育工作者都应该学习借鉴“破窗理论”。
整洁的校园出现第一片废纸时，有人及时去拾起；明亮的窗玻璃出现污尘时，有人及时去擦试；精致的黑板报出现第一次涂抹时，有人及时去修正；高涨的学习热情消减时，有人及时去激励；纯洁的心灵遭受伤害时，有人及时去呵护……蚂蚁咬开的第一处缝隙毁坏了千里长堤，而发现缝隙不及时去弥补，必将毁掉长堤。
谈“破窗理论”在班级管理中的应用
谈“破窗理论”在班级管理中的应用“破窗理论”的内涵是既要防患于未然，又要“亡羊补牢”。
在班级管理中利用“破窗理论”培养学生健康的人格和良好的品质，培养和谐文明的班集体。
破窗理论班级管理应用多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验，他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。
停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开，结果这辆车一天之内就给人偷走了。
而放在帕罗阿尔托的那一辆，摆了一个星期也无人问津。
后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了一个大洞，结果，仅过了几个小时车就不见了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳以这项试验为基础，提出了一个“破窗理论”。
该理论认为，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。
还有一个被称为校园里的“破窗现象”：班里新来了一个留级生，由于他的勤奋努力，使得原本想混日子的同学受到震动，学习气氛开始转好，有时老师反复强调的重点，有的人或许不以为然，但是他的一句话——这个内容要考试，便会立即引起同学们的高度重视，留级生的话比老师的话还有效！这说明及时修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止“破窗现象”于萌芽状态。
“破窗理论”告诉我们，班级管理中，一旦发现“破窗现象”，要及时“维修”，否则将会暗示和纵容、引诱更多的学生去模仿、去破坏。
久而久之，就会使学生形成不良的人格行为和习惯；形成不良的班风和学风。
那么，在班级管理中如何利用“破窗理论”培养学生健康的人格和良好的品质，培养和谐文明的班集体呢？笔者认为从以下几个方面着手具有很好的时效性。
一、养成教育是基础班级管理中，首先要从养成教育抓起。
养成教育要以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为依据，根据学生的行为习惯对学生进行一日常规教育和生活习惯、饮食习惯、卫生习惯、学习习惯等的养成教育。
班级管理中的“破窗理论”的运用
班级管理中的“破窗理论”的运用“破窗理论”的故事是这样的：多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验：他找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在一个中产阶级社区，而另一辆摆在相对杂乱的一个社区。
他把停在杂乱社区的那一辆车的车牌摘掉，顶棚打开，结果不到一天，这辆车就被人偷走了。
而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。
后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃砸了个大洞。
结果，仅仅过了几个小时，这辆车也被偷走了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
目前，受多种因素的影响，班级里有不在少数同学属于“问题生”，这些人汇集到一个学校组成一个班，其班级管理工作的难度可想而知，“破窗理论”属于犯罪学的范畴，但对学校和班级管理也有很好的启示作用，有着十分重要的借鉴意义。
受其启示，通过多年实践探索总结，我认为做好以下三个环节工作对班级管理具有重要意义。
一、尽量避免出现第一块“破窗”如果能做到在两操、两睡、卫生内务、考勤等班级管理的各个环节都不出现第一块“破窗”的话，那么这个班就会给人秩序井然的感觉，同学们违规违纪等行为自然就少。
相反，如果有第一块“破窗”出现而又没有及时发现并很好地处理的话，那很快就会有第二第三块“破窗”跟着出现，从而造成班秩序混乱的感觉，最终也必将导致班级各种问题的出现。
因此尽量避免出现第一块“破窗”对班级建设具有重要意义。
如何避免出现第一块“破窗”呢？我认为关键是班主任开展工作要有防患于未然的意识，对可能出现的问题要有一定的预见性，如果怀着“兵来将挡，水来土掩”的心态，那必将使自己处处陷于被动之中。
在实际工作中，有的班级是小问题不间断大问题时常有，班主任整天是刚补好这个洞那边又漏了，忙得焦头烂额，可班级管理却不见成效，主要也就是这个原因了。
析破窗理论在高校课堂教学管理中的应用.doc
部门更好地为师生服务、提高服务质量、维护工作和学习秩序提供了保障。
但在高校课堂管理过程中，总会有些人想方设法钻管理制度的空子或漏洞，如旷课、考试作弊等。
任课老师如果没有及时采取有效措施去制止这种行为，其他学生就可能会受到某种暗示性的纵容，加入“破窗”行列。
如果任课教师执行不力，再好的课程管理规章或校纪也将会重蹈“破窗”的覆辙。
2.管理学生实践中的“破窗”（1）不适应大学课堂教学。
大学生入学后，在很多方面不适应新的学习生活环境，尤其是大学的课堂教学中，总会出现各种问题，如学生上课睡觉、课堂上吃早餐、抄袭作业、不按时交作业、学习上提不起精神。
学生由于入学后不适应高校生活或专业不对口等原因导致出现各种学习上的问题，如果任课老师没有及时妥善解决这些小问题，就会使整个班级产生一种颓废的心理，就会使某些学生加入课堂教学管理的“破窗”行列，扰乱课堂秩序，降低课堂教学效果。
（2）说教为主，缺乏正面引导。
现在的大学生以90后为主，大学生的思想主流是好的，但由于受网络、外来文化、社会或家庭等因素的影响，还存在一定程度的思想混乱，在行为、认知、思维、情感等心理方面特点突出，具有鲜明时代烙印。
任课老师或班主任要以科学发展观为指导，积极探索符合时代要求、发展规律和对象特征的教育新方法，而不能单纯地以说教为主。
（3）大学生心理素质较差。
现在的大学生一般都是独生子女，生活上的娇生惯养和学习上的一帆风顺，使他们很少经受挫折锻炼，独立的生活能力较差，大学生活与梦想上的落差，以及同学生活上的差异，很容易使其产生心理上的不稳定，心理承受能力较差，作为班主任和学生工作人员要从源头抓起，即重视培养学生良好的心理素质，培养学生的责任心，而不是就事论事，头痛医头，脚痛医脚。
（4）“双困生”。
随着九年义务教育的普及以及高校的扩招，家庭经济困难的大学生逐年增多，贫困使一些学生心灵深处自觉不自觉地产生了一种挫折感，成为经济和身心的“双困生”。
部分“双困生”产生了自卑、孤僻、人际关系敏感、自我封闭等一系列的心理问题和心理障碍，经常逃课或对学生不感兴趣。
试论“破窗理论”在班级管理工作中的应用
试论“破窗理论”在班级管理工作中的应用现代科技的高速发展，使得信息全面畅通，学生的知识水平和认知能力都有了较大的提高，但同时也为学生管理工作带来很多新的困难。
作为一线的班主任，如何采取有效措施，管理好班级就成为当务之急。
破窗理论也叫破窗效应(Break Pane Law)，最初的涵义是一扇窗户被打破，如果没有修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。
这个由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结的“破窗理论”指出环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
这一理论在学校管理中同样适用。
作为初中班主任，我将”破窗理论”运用于学生管理工作中，颇有收获。
现将我的一些切实可行的方法列举如下，以供商榷。
一、细致管理，防微杜渐班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。
班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者。
要真正管理好班级，班主任要高度重视班级中出现的“第一次”。
如第一次班会，第一次作业，第一次大扫除……如果每个“第一次”班主任都能精细设计，严格管理，那么各项管理工作就能很好地完成；反之，若对“第一次”的管理不到位、不严密，想再亡羊补牢，严格要求，难度就大得多，也很容易在班级中形成“破窗效应”等一系列连锁反应。
比如说，每个班级中都会有一些调皮的学生，使得班级的凳子少一个螺丝、缺一块板，如果你不追查原因，落实责任，及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运；再比如说，学生脚下有一张纸，没有人去及时拾起，也没有人提出异议，说不定过一会儿就会有两张、三张废纸，甚至某个地方垃圾成堆……针对类似的小事情，班主任一定要及时采取有效措施，做到精细化管理，防微杜渐。
一所学校，有校纪校规；一个班，也有班纪班规。
作为班主任，应该在班级中广泛征求师生的意见，形成共同意愿，建立起一整套行之有效的班级管理的规章制度，对犯错误学生的教育、惩罚做到“有法必依、违法必究”，这样就会使坏风气、坏习惯、坏思想无机可乘，防止产生“破窗效应”。
运用“破窗理论加强班级管理
运用“破窗理论加强班级管理“破窗理论”首先是在政治学和经济学中被广泛接受和运用的,但随着它的逐渐被认知和接受,在教育教学中也具有了一定的市场,尤其是在班级管理中的运用更为广泛。
近几年来我运用“破窗理论”,加强班级管理作了一些思考和实践,现将体会总结如下:一、“破窗理论”的内涵、“破窗理论”认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃,久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉,结果在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、猖獗。
“破窗理论”有三个关键点:1.对“破窗”的出现要及时修补,强调办事的时效性,拖延的处理就可能造成更大的损失。
2.对小事的出现一定要严肃处理,否则这种“麻木不仁”的“从罪心理”就会蔓延开来。
3.管理者要建立完备的制度体系,避免制度体系中出现“破窗”。
基于以上三个关键点,“破窗理论”在经济学和政治学的管理中起到了相当重要的启示作用,在实际的运用操作中也切实起到了很好的效果。
但是,教育是培养人的行为,它是一种很特殊的过程。
因此,盲目地将“破窗理论”的关键点嫁接到教育管理中来,就会产生误区。
二、“破窗理论”的误区1、小事严厉处理基于“破窗理论”的启示,为了避免班级管理中个别班级成员的不正当行为带来班级内部的蔓延之势。
班主任在具体的班级管理中,总是对学生所犯的小事处以严厉的惩罚,怕班级中的这一个黑点成为毁“千里之堤”的“蚁穴”。
著名心理学教师熊荣老师认为,“学生之所以是学生,就是因为他们的知识构成和人格成长都存在着这样或者那样的不足。
”所以,因为他们是学生,就必然会有行为中的不足,如果老师因为这点不足而严厉处理的话,不知道会有多少未来的爱迪生、爱因斯坦被扼杀。
2、错误即时批评“破窗”造成蔓延之势的一个重要原因就是没有及时的修补,如果及时修补蔓延似乎难以形成。
于是盲目者就会在学生犯下错误的时候,立即对学生进行批评。
学校管理中的“破窗理论”
学校管理 中的“ 破窗理 论 ”
◎／ 克 明 陈
“ 窗理 论 ” 为 ， 果 有 人 打 破 了 一扇 窗户 破 认 如 玻 璃 。 这 扇 窗 户 又 得 不 到 及 时 的 维 修 ， 人 就 而 别
关爱学生 ， 引领发展
学 困 生在 每 个 学 校 都客 观 存 在 着 ， 的 老 师 有
感 、 严 感 和成 就 感 。 么 ， 师维 护 自身 与学 校 尊 那 教 形 象应 该做 到 哪 些 呢 ？ 一 是 教 师 要做 到 为 人 师
会获得一种不 自觉的提 示：这里不能随地吐痰 ，
不 能 随 手 乱丢 纸 屑 果皮 。 同时 ， 学 生 参 与校 园 让 环 境 的建 设 保 护 中 ， 能 掌 握 劳动 的本 领 ， 能 既 又 体 会 到 劳 动 的快 乐 ；既能 感 受 到 劳动 的艰 辛 ， 又 能 培 养学 生 热 爱 劳动 的 品 质 ； 能 认 识到 劳动 的 既
且 有着 不 可 替代 的育 人功 能 。 良好 的教 风 、 风 、 校 学风 让 学生 如 沐 春风 ， 化墙 、 化 窗 、 文 文 文化 苑任 学 生 徜 徉其 中 ， 移 默 化地 影 响 着 学 生 。公 安 县 潜 斑 竹 档 初级 中学 的校 歌 《 竹 啊 ， 竹 》 仅 让 学 斑 斑 不 生 了 解斑 竹 的文 化 内 涵 ， 能 培 养 学 生 “ 志 苦 还 大 心 、 耕 不辍 、 躬 尽 瘁 、 而后 已 ” 勤 鞠 死 的斑 竹 精 神 。 加 强校 园绿 化 建设 ， 让每 一 棵 绿 树 都 启 示 学 生 珍 爱 自然 ，让 每 一朵 鲜 花 都 感 染 学 生 向善 向 美 ， 物于无声之中 ， 润 育德 于 生 态校 园 。 加 强 管 理 ， 重维 护 ， 注 永葆 生 态 校 园生 机 与 活 力。 当学 生 置 身于 一 个 自然和 谐 、优 雅 整洁 的 环境 中 时 ， 就
“破窗效应”在中职学生管理中的应用
“破窗效应”在中职学生管理中的应用1. 引言1.1 破窗效应概述破窗效应是指一些社会心理学家提出的一个理论，即环境中的不良迹象如果被忽视和放任不管，会导致更多的不良行为和犯罪的发生。
这个理论最早由美国社会学家威尔逊和凯林恩提出，他们认为如果一个社区中有一扇窗户被破坏了但没有及时修复，其他人就会觉得这个环境被忽视了，从而容易产生更多的破坏行为。
类似地，如果一个社区中存在一些小的问题或不良现象但没有被及时处理，会逐渐演变成更严重的问题。
破窗效应在中职学生管理中的应用是指将这一理论运用到学生管理和教育工作中，及时发现并解决学生中存在的一些不良行为和问题，避免这些问题逐渐扩大和蔓延。
通过破窗效应的理论引导，学校管理者和教师可以更好地预防和处理学生可能出现的问题，营造一个良好的教育环境。
2. 正文2.1 破窗效应在中职学生管理中的应用原理破窗效应在中职学生管理中的应用原理主要是指管理者通过及时有效地修补小问题，遏制不良行为的蔓延，从而维护良好的管理秩序。
破窗效应原理起源于犯罪学领域，认为若一扇窗户被打破而未及时修补，会导致附近其他窗户也被打破，进而形成“破窗”区域，助长不良行为。
在中职学生管理中，若一名学生出现不良行为，若能忽视不计或无所作为，可能会激发其他学生效仿，破坏整体管理秩序。
应用破窗效应原理，管理者可采取及时处理小问题、规范行为标准、加强宣传教育等措施，预防不良行为的发生，遏制不良行为的传播，维护学校管理秩序。
管理者还需关注学生行为动态，及时调整管理策略，保持对学生管理的有效性和连续性，有效应对破窗效应带来的负面影响。
2.2 如何有效预防破窗效应在中职学生管理中的应用1.建立明确的规章制度：制定清晰的学校管理规定和纪律要求，让学生清楚知道自己应该遵守的规则和标准，加强对违规行为的处罚力度，从源头上遏制不良行为的发生。
2.强化师生沟通：建立良好的师生关系，加强对学生的心理辅导和情绪引导，及时发现学生心理问题并进行干预和处理，有效减少学生的不良行为。
“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用一个差班的产生，固有学生组成，教学师资情况，班主任情况等各种因素，但班主任对班级的管理却是其中最为关键的一个因素。
一个偶然的机会，看到了心理学中著名的“破窗理论”：一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
一座房子、一个地方是如此，一个班级的管理又岂不是如此？如果把一个好的班级比作一座完美的房子，如何避免“第一扇破窗”的出现呢？一、营造全班竞争氛围营造一个班级的竞争氛围可以用多种方式，环境对于人的影响是显而易见的。
自然环境条件可以教育人，人文环境条件可以熏陶人。
我们往往把一个班级的环境分为硬环境和软环境两种。
硬环境有班级的黑板报、宣传画、墙上的标语等等。
以下是一个班级的格言：“为了考出好的成绩，你一刻不停地学习；为了不挨批评，你管住了爱说话的毛病。
你说，是负担让你前进，我静静地听着。
良久你告诉我，你渴望负担，它很美。
至少在我们心中浑身是胆，永不言败！跨越高度，挑战极限！”这样的格言既有人性化的一面，又充满了让人奋进的力量，不失为一篇佳作。
软环境就是班级学风和班风的营造。
在一个充满了竞争的环境中，学生的弦每时每克都绷得紧紧的。
而学生为了班级的氛围和荣誉自然会克制自己，那么避免“第一扇破窗”的出现自然就成为可能。
其实，避免“第一扇破窗”出现的一个好办法是采用班际之间的竞争。
班际之间的竞争是最容易激发起班级中每一个孩子的热情和班级荣誉感，即使是后进的学生也会更加严格地要求自己，两个班级的竞争往往会让两个班级都有所进步。
二、加强班级自我管理加强班级的自我管理是避免“第一扇破窗”出现的另一个有效的办法。
班级的自我管理可以采用多种办法。
例如：班长组阁制：由学生民主推出一位大家信得过的班长，其余的班干部由这位班长组阁。
学生自有其理性的一面，从某种程度上来说，这样的班干部既容易和班长之间的配合，又往往是真心为班级做事的学生。
护花原理”和“破窗理论”
在教学管理中，学生就是建筑物上的窗户。窗破不能避免的，我们班主任所做的工作就是经常巡视，发现有窗破了，及时地做好修补工作。或许我们修补的窗户要经常破；或许这扇窗修补好了，另一扇窗又破了；或许这一扇窗还没来得及修补，另一扇窗就破了；或许几扇窗同时一下子破了。但不论是哪一种情况，我们都必须得及时地做好修补的工作。如果不及时地进行修补，那么，我们的班级就会每况愈下：要班风没班风，要学风没学风。一定是一个乱七八糟的班级，一定是一个没有进取心的班级！
在我们的教学管理中，无疑会遇到不少违反纪律的学生，这些学生对于纪律的违反，在凯琳的眼里就是所谓的破窗。既然如此，我们就得对其进行“修补”。究竟怎样修补，其实，不用多说，威尔逊的“护花原理”已经给了我们很好的答案——用我们的温情去感化学生，让他们从心地里知道我们是对他们的真情关怀，让他们感受到我们在欣赏他们的美丽与高贵。也只有这样，才能让学生得到“润物细无声”的滋润。
对于这样的破窗怎样修补？我们先来看看著名心理学家威尔逊的“护花原理”。
Байду номын сангаас
威尔逊曾经关注过花园中的花。当管理者在公园里写下了“摘花可耻”“禁止摘花”“丢了花朵，丢了修养”等牌子，但人们却是熟视无睹，花朵照常被摘。但是，当花园里的牌子上换成了“花朵的自然之美，正是你的心灵之美的映射”“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”“你给花朵一个花期，花朵给你一份赞美”“把花朵留在枝头，让美丽留在心里”等警示语后，虽说有时还有花朵丢失的现象，但与之前相比，无疑是小巫与大巫之比。这就是他的著名的护花原理。 人们在针对两种不同的警示语后为什么会出现两种不同的结果？我们可以借用威尔逊自己的话来结实：你欣赏了他人的品格的美丽与高贵，他自然就会以等价的行为来回报你的欣赏。我们可以用我们自己的话来概括：其实就是比较尊重别人内心感受。
“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用破窗效应是由美国政治学家詹姆士·威尔逊和犯罪学家乔治·凯林提出的。
原意是指如果一座房子的窗户破了，没有人去理会它，那么不久之后，其它的窗户也会被人打破。
此理论认为环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
“破窗效应”在班级管理中的运用：1、学校中任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，如果对这种现象熟视无睹或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。
比如，学校一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清除掉，很快的，墙上就会布满乱七八糟的东西；学校一个干净的地方，学生不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，学生就会毫不犹疑地扔上垃圾。
在具体教育教学中，如果个别违纪学生没有被教育好，就可能会影响到其他学生；如果学生学习一个知识点的疑惑或一个难题没有被解决，就会有更多的疑惑和难题得不到解决。
因此，我们在学校教育中，要懂得防微杜渐，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，要明白“一着不慎，满盘皆输”，教育学生勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
我们不仅不能做第一个打烂窗户的人，也不能在第一个窗户被打烂后去做第N次打破窗户的人，我们还要努力做及时修复“第一扇窗户”的人。
2、提升师生素养，让师生不要成为“破窗”。
我们周围总有不少师生抱怨学校这个不好，那个不好，可他们却很少反思自己的言谈举止，实际上，他们自己就是造成学校这个不好，那个不好的因素，他们自己也自觉不自觉地成为了学校的一扇“破窗”。
因此，学校要加强师德师风建设和未成年人思想道德建设，提升师生的综合素质，努力消除学校的“破窗”现象。
同时要教育广大师生，即使是在我们无法选择环境和改变环境时，我们也要努力使自己不要成为环境中的一扇“破窗”。
体育课堂教学管理与“破窗理论”探讨
３２ ．３教 会 学 生 选 择 学生是理性的 ， 他们选择 自己的行为方式 ： 好的选择就等于大家都
后来 ， 政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据 这项试 验 ， 提出 了“ 破 窗理论” 。这一理论认 为： 如果有人打破 了一个建筑物窗户的玻璃而未 得到及时维修 ，别人就可能会受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻 璃。 久而久之 ， 就会给人造成一种无序 的感觉。 在这种无序 的、 公众木然 的氛围中， 犯罪或违规就会滋生 、 。 蔓延 这个案例从侧面警示我们 ： 作为体育教育工作 者 ， 应该正确 的引导 学生建立和维护有序的体育教学管理 ，一旦受到破坏要及时进行 “ 修 补” 否则将会暗示和纵容更多 的人去破坏 ， 而久之就会形成一种无 ， 久 序 的教 学 管 理 。 ２体育教学管理的概念 ． 体育教学管理 又分为课堂纪律和课堂管理 ，体育教师在教学管理 中的主要任务 ， 就是积极协调教学过程中的各种矛盾 ， 对教学活动实行 有效 的控制 ， 充分调动学生学习的积极性和 自觉性 。 体育课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活 动开展 ，鼓励学 生积极配合教师参 与体育学习活动 ，阻止和处理 违纪行 为的手段与行 为 。目的 是 为学 生 专 心 致 志 学 习 ， 极 主 动参 加 学 习 锻 炼 活 动创 造 良好 积 的条 件 。 ３体 育课 堂的违纪现 象产生原因分析以及解决办法 ． ３１ ． 违纪现象的主要产生原 因： ３１１安排 的教学 内容学生不感兴趣 ， ．． 甚至是反感 ； 教学偏 难 ， 学生 无法完成 ； 或偏易 ， 学生觉得没意思 。 ３１ ．． ２教师 的讲解不清晰 ， 学生昕不懂 ； 教师 的示范不规 范 ； 教师教 学不负责 ， 处理 问题不当 ， 不公正 。 ３ －教学的场地不平整 ， ．３ １ 场地器材布局不合理 、 环境差 ； 生练习 学 互相干扰 ； 受外界环境的干扰 。 ３１ ．． ４学生学 习目的不明确 ， 对学校或教师有成见 ， 偏见 ； 害怕参加 各种体育活动 ， 怕脏 、 怕累 、 怕受伤 ； 学生之 间存在矛盾等 。 ３ 维持纪律与课 堂管理的要求 ． ２ ３ ．人文管理， ．１ ２ 让学生有尊严地学习， 增强执行体育课堂教学常规 人文管理 ， 实质是 以学生发展为本 。 是把学生真正 当作有主体性 的 人， 关注并满足他们的需要 ， 关注并保护他们的权利。为了使学 生能较 好地配合体育教师参 与体育学习活动 ， 在教学之初 ， 师就要 向学生 明 教 确宣 布要求学生做的和不允许做的行为要求 ，为了维持 良好 的课堂教 学秩序 ， 体育教师要防患于 未然 ， 尤其 是刚刚开始上课的时候 ， 一定要 狠抓常规的执行， 待学生逐渐适应并形成习惯后 ， 再使学生具有更多的
从破窗理论谈教学管理的及时修复
美国一位心理学家詹巴斗进行的一项有趣的试验，试验把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区。
其中一辆原封不动地停在了一个中产阶级社区，而另一辆则摘掉车牌，打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。
结果，停放在中产街区的那一辆，过了一个星期还是完好无损；而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷走了。
于是詹巴斗又把完好无损的那辆汽车敲碎玻璃，结果刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。
在这项实验基础上，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了破窗理论。
其总结的核心思想就是有人打坏了建筑物的玻璃，而这扇窗又得不到及时修复，就会给人一种暗示性的纵容，去打烂更多的玻璃。
这个理论启示我们，教学管理中的一些“破窗”，需要我们学会及时修复。
1．“破窗”助长的四种教育教学心理需及时修复学校里如果出现教学管理上的“破窗”，那么就会助长教师的四种心理：一是颓废心理：以应试为中心，放弃全面发展。
因为违背了教学规律的行为没有人管，这样就会使更多的教师对学校选择正确的办学方向缺乏信心；二是弃旧心理：既然学校是默许的，甚至是鼓励教师只抓分数的，严格的教学规范几乎逐步成了一盘散沙，这种教学规范成了写在纸上，挂在墙上的摆设，在教师看来既然没有人管，那就随它去吧。
由此人们的集体语言开始变得消极；三是从众心理：在学校里有着同样的法规和制度，别人可以这样不遵守，不执行，我就也可以这样做；四是投机心理：投机是人的劣根性之一，尤其是看到当有的教师利用自己的投机减轻了工作量、减少了劳动强度，免除了很多思维的痛苦时，人们便会使自己的行为偏离公信状态，学校再次走入信任危机的恶性循环里。
从破窗理论里，我们可以得到一个道理：“任何不良的现象的存在，其实都是在给人一种暗示，我们漠视这种不良现象，必然会使其不断蔓延，直至波及到整个教育躯体内部。
我们必须高度警惕那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对此纠正不力，就会纵容更多的人去“打烂更多的玻璃”。
在江苏省教育厅等部门下发《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》以后，作为基层学校，这样一个规范性文件，成了我们在学校管理中及时修复管理漏洞，学会防微杜渐或者亡羊补牢的契机，因此我们需要长期的把握方向，高度重视，学会自我修复，自我完善。
破窗理论在幼儿园教育管理中的运用-学前教育论文-教育论文
破窗理论在幼儿园教育管理中的运用-学前教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——破窗理论在幼儿园管理中有着重要的借鉴意义，我们必须及时修好第一块被打破的窗户玻璃.下面由学术堂为大家整理出一篇题目为破窗理论在幼儿园教育管理中的运用的学前教育论文，供大家参考。
原标题：幼儿园管理需警惕破窗效应破窗理论认为，如果有人打坏了一扇窗户的玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打坏更多窗户的玻璃。
久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。
在这种公众麻木的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
破窗理论在幼儿园管理中有着重要的借鉴意义，我们必须及时修好第一块被打破的窗户玻璃.在幼儿园管理中，必须注意每一个小的错误细节，及时加以纠正。
如果管理者对既成错误熟视无睹、不以为然，就会使教职工形成一种工作马虎随便一点是没有关系的的暗示。
幼儿园管理无小事，只有细致入微，发现、改进管理中的破窗,才能有效提升管理品质，推进幼儿园的发展。
首先，管理者要善于发现破窗.发现不了问题是最大的问题，细节无时不在、无处不在。
任何大事，都是由一件件小事组成的，只要把每件小事都做好了，何愁大事做不好？发现破窗是第一步。
管理者要通过对照标准、标杆及外请专家等具体方式去发现问题。
其次，管理者要善于修补破窗.纵观人类历史，人类认识世界、改造世界的过程，就是一个发现问题、解决问题的过程。
幼儿园的管理工作要善于将小问题当作大问题进行整改，根据破窗效应,要深知小问题危害不小、小问题不解决会酿成大问题。
因而，我们要善于抓住并解决小问题，一个个小问题迎刃而解，就是管理到位的体现。
再次，管理者要善于杜绝破窗.要认识到终端细节问题都是领导问题，任何问题都可以追溯到管理是否到位的问题，管理者要敢于担当，善于发现问题背后的问题，这样才能使问题到此为止,做破窗的终结者。
在幼儿园管理中，破窗理论有着非常重要的借鉴意义，管理者要善于从根本上解决问题，通过创新机制、改进方法，防止问题重复出现。
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“破窗理论”在教学管理中的运用
牛吃的是草，挤出的是奶，这是转化。
如果挤出的是草末，这是加工；如果吃的是奶挤出是草，这是可怕的转化。
我觉得人与人之间的差异在于转化，既能不能把新理念、新思路转化
为我们自己的理念、思路，并用于我们的生活之中，用于我们的工作之中。
作为一名教育工作者，应当具备这种功能，把其他领域的一些成型的理论，运用到教育教学中来。
下面就这方面的问题，谈一点自己的看法。
一、破窗理论在教学管理中的运用
心理学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼。
有一天她注意到有一个窗户的玻璃被打破了。
那扇破窗与整座大楼的整洁美丽极不协调，显得格外刺眼。
又过了一段时间，她惊奇的发现：那扇破窗没有得到及时的维修，反而又增加了几扇破玻璃
窗子……
这一发现使她的心中忽有感悟：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，又得不到及时的维修，别人就可能得到某些暗示的纵容，去打烂更多的玻璃。
久而久之，这些破窗户就会给人
造成一种无序的感觉，其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。
这就是凯琳的
著名的“破窗理论”。
凯琳是研究犯罪心理的，她认为外在恶劣的环境是导致错误或者犯罪的一个诱因。
在班级的管理中同样会遇到这样的情况。
当一个班级开始乱的时候，会越来越乱，即使换了班主任后，还是乱。
原因时换汤不换药。
班主任是汤，管理方法是药。
换汤不是解决问题的
方法，换药才是解决问题的良策。
根据凯琳的“破窗理论”，在教学的管理中，首先应当建立一个良好的育人环境，育人的环境可以分为两种：一种是自然环境，一种是人文环境。
自然环境指的是教室的布置和教学用品的管理。
在布置教室的时候，要注意色彩的运用。
因为色彩与人的情绪有很大的关系。
在黑板的上方，一般都挂有“好好学习，天天向上”或者“团结拼搏、勇于进取”等一些激励性的语言。
这些文字应该以黄色调为主，黄色是暖色调能够兴奋人的情绪，调动学生的学习积极性。
最好不要用红色，这样会使学生太兴奋了，可能会起
到相反的作用。
至于教室备用品的管理，要做到窗明几净，营造一个良好的育人环境。
相对
于人文环境，自然环境的改变还是比较容易做到的，难于管理的是人文环境。
人文环境指的是班级的风貌，换言之，指的是整个班集体的学习氛围，纪律的遵守情况。
如果发现学生有违纪行为的发生，应该及时进行批评教育。
如果没有及时批评教育，而是在一
个月后进行批评教育，就会产生两种后果：一种是被批评者的本人会认为班主任肯定对我有
成见，怎么一个月前的一点小事至今还念念不忘，有意见明说吗？问题没有解决反而使对方
产生了抵触情绪。
另一种后果是，一个学生的错误没有得到及时的纠正，可能会有十个犯了
错误的同学等待你的纠正。
这样以来是不会形成良好的人文环境的。
所以发现错误务必要及时沟通，形成一个良好的互动，避免破窗效应的产生。
二、“二八法则”在教学管理中的运用
1897年，意大利经济学家帕累托法发现了著名的80/20定律。
100年之后，理查的。
考齐推出了《80/20法则》一书，详尽地解释了这条实用的法则。
他指出在因和果、投入和产出、
努力和收获之间本来就存在着不平衡的关系。
典型的情况是80%的收获来自20%的努力；80%的销售额来自20%的顾客；80%的利润来自20%的顾客。
当然，80/20法则不是精确的数学公式，但是她的可贵之处在于：在比精确之中找到了一条精确的平衡关系。
我们将“80/20法则”运用到教学管理中来，可以得出这样的结论：班级80%的成绩的取得来自20%学生的努力，80%的错误是20%的学生所造成的。
这样以来我们可以把班级的同学分为三个部分：20%的优秀学生，20%的纪律涣散的学生，60%的中等学生。
针对这三种学生，应该采取不同的管理措施。
要经常与差生进行沟通，发现问题纠正问题，找出他们的闪光点，加以激励，促使这些学生向优秀学生的行列过渡。
在教师的教学生涯中往往会遇到这样的情况，当学生毕业以后，一些平时表现不好的学生会经常来看望教师，一些优秀的学生反而音讯杳无。
原因是教师们平时缺乏与优秀学生的沟通。
优秀学生也是学生，他们需要鼓励，需要关怀，这同样是不容忽视的。
对于中等学生也要规范引导。
美国有一个法学家叫摩非（Murphy），他说：“任何事情，只要能往坏的方向发展，就一定会往那个方向发展”。
所以我们必须对中等生加以规范，避免进入20%的差生行列。
我在运用“破窗理论”和“二八定律”进行班级管理出现了良好的效果，大家不妨加以借鉴。