班级管理与“破窗理论”
班级管理谨防“破窗效应”
班级管理谨防“破窗效应”有经验的班主任都知道，一个班级如果开头疏于管理，放任自流，问题就会越来越多，班级风气，学习成绩就会越来越差，即使以后在花很大的精力，也很难把它纠正过来。
同样，一个班级如果被视为差班以后，班级的情况就会越来越糟，甚至一发而不可收拾，以至最后换班主任了事。
这些现象都是班级管理中的“破窗效应”造成的。
所谓“破窗效应”理论来自心理实验为基础，并由政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的一个观点：如果有人打坏了一幢建筑物窗户的玻璃，而这窗户又没有得到及时的修理，人们就可能受到这扇破窗户的暗示而去打烂更多的窗户玻璃。
时间一长，这幢建筑物被打碎的玻璃会越来越多，最后变得破烂不堪。
这表明；在公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生，繁衍。
一个班级如同一辆汽车，疏于管理的班级就如同那辆玻璃被敲了一个大洞而又得不到及时修理的汽车，给人一种无序杂乱的感觉。
久而久之，学校、教师、其他班级的学生就会对这个班产生不好的印象，而这个班的学生也会逐渐认同本班在人们心中的印象，得过且过，不思进取，那么坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来。
如此恶性循环，最后一发而不可收拾。
因此，在班级管理中，如果存在的问题得不到及时的解决，或者给人留下“这个班级问题很多”的印象，那么这个班级就会处于混乱无序的状态，问题层出不穷。
相反，如果出了问题及时有效地解决了，就如同把破窗及时补上了，给人一种焕然一新，井然有序的感觉，坏风气、坏习惯、坏思想无机可乘，那么，人们对它的评价就会越来越好，学生的心理定位也会越来越高，班级风气，学习热情就会蒸蒸日上，形成了一个良性循环。
因此，在班级管理中，班主任应当采取有效措施，防止“破窗效应”的出现。
具体可以从以下五个方面着手：1、制定严格的班级规章制度，严格的班纪班规是防止“破窗效应”出现的重要保障。
古语说：“篱牢犬不入”。
只有用严格的班纪班规来扎紧班级管理这道篱笆，才能有效防止不良风气的侵袭、滋长和蔓延。
破窗效应对班级管理的启示
破窗效应是一种社会学理论，它认为当一个社区或者环境中出现一些小的问题，并且这些问题没有被及时处理和解决，会导致更多的问题的产生，并且越来越严重。
这个理论的名字来源于一家商店的实际情况，即如果有一个商店的窗户被打破了，但是窗户没有及时被修好，那么可能会导致更多的人砸破窗户，因为他们认为这个商店已经被遗弃了，而且也没有人在意里面的东西。
班级管理中也存在着破窗效应，如果一个班级中存在着一些小的问题，例如迟到、旷课、作业不交等，如果班主任或老师没有及时处理和解决这些问题，可能会导致更多的问题的产生，例如学生之间的互相影响，进而导致班级纪律的混乱，甚至学生学习成绩的下降。
从破窗效应的角度来看，班级管理的启示主要包括以下几点：
1.及时发现问题并解决问题：只有及时发现问题，并且进行有效的解决，才能防止问题的
扩散和产生更严重的后果。
例如，当发现有学生不守纪律时，老师应该及时采取措施加以处理。
2.重视班级管理：班级管理对于学生的发展和成长非常重要，因此，班主任或老师必须要
重视班级管理工作，认真履行职责，维护班级纪律，提高学生的自我管理能力。
3.培养学生的责任感和自我管理能力：班级管理不仅是老师的责任，也是学生的责任。
因
此，班主任或老师应该引导学生培养自我管理和责任感，让学生能够自觉地遵守规则和纪律，从而促进班级管理工作的开展。
总之，破窗效应揭示了一个小问题如果没有及时解决，可能会导致更多的问题产生，对班级管理提出了很大启示。
班主任或老师应该注重班级管理工作，及时发现问题并解决问题，同时也要培养学生的责任感和自我管理能力，从而确保班级管理工作的顺利开展和学生的全面发展。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应指的是一种社会心理现象，即在一个环境中，当有一个破窗或其他破损的事物出现时，如果这个破损得不到及时修复，那么其他破损也会逐渐出现。
这种心理效应在学校班级管理中也同样存在，班级管理者需要重视破窗心理效应。
破窗心理效应与班级管理之间存在着密切的关系。
在一个班级中，当学生或教师发现某个规则被违反或者一些不良行为被放任不管时，这就好比出现了一个破窗。
如果这个破窗得不到及时修复，其他学生也会觉得可以随便做一些不规矩的事情，从而导致更多的不良行为出现。
如果班级管理者不能及时处理这些问题，那么班级的秩序就会逐渐混乱，影响学生的学习和成长。
破窗心理效应对于班级管理的影响是深远的。
一旦出现了破窗现象，不仅仅是相关人员会受到影响，还会影响到整个班级氛围和学校环境。
如果班级管理者选择忽视破窗问题或者处理不当，学生会感到失望和不满，对班级管理失去信心，而学校的声誉也会因此受到影响。
破窗心理效应的纠正成本会逐渐增大，班级管理者应该及时警觉并采取有效的措施来避免和纠正破窗现象的发生。
那么，班级管理者应该如何重视破窗心理效应并采取相应的措施呢？班级管理者需要树立正确的管理理念和价值观。
对于破窗现象，班级管理者不能以“小事化大”或者“看着办”来应对，而是要以严肃的态度对待每一个破窗，及时进行维护和修复。
班级管理者需要建立严格的规章制度，并且确保规章制度的执行。
规章制度的制定应该符合班级和学校的特点，能够平衡规范和自由。
班级管理者要严格执行这些规章制度，做到公平公正，并给予学生适当的奖励或处罚，以增强规章制度的约束力。
班级管理者应该改善班级环境，为学生提供一个整洁、安全、舒适的学习环境。
对于已经出现的破窗问题，班级管理者要及时进行修复和处理，确保学生能够心无旁骛地专注学习。
班级管理者还应该与家长和学生保持密切的沟通和合作。
及时与家长沟通学生的表现和问题，寻求他们的支持和配合；与学生进行良好的沟通，了解他们的想法和需求，并积极解决他们的问题。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应在班级管理中，破窗心理效应是一个重要的概念，它指的是一些小问题如果被忽视或未及时解决，就会导致更大的问题不断出现。
这个概念最早由社会学家威尔森和凯林汉所提出，他们指出，当一个社区中出现了破窗、涂鸦和其他破坏行为，如果不及时加以纠正，就会导致更多的破坏行为和不法行为的发生。
同样的道理也适用于班级管理，如果教师和学校管理者忽视了一些小问题，就会导致班级纪律松懈，学生行为失范，甚至影响到整个学校的秩序和声誉。
破窗心理效应在班级管理中的体现在班级管理中，破窗心理效应通常会表现为一些看似微不足道的小问题被忽视，导致班级纪律松懈，学生行为失范，最终影响到整个班级的秩序和学习氛围。
假如一个学生经常迟到、旷课、未完成作业、在课堂上讲话、与同学打架等，如果老师对这些问题不加以重视和及时处理，其他学生也会觉得这些行为是可以容忍的，然后也纷纷效仿。
最终导致班级纪律松懈，学习氛围不好，教学质量下降。
如果班级管理者对学生的违纪行为不采取有效的措施，不及时进行教育和纠正，那么这些行为将逐渐扩大，影响到整个班级的秩序。
有学生在学校内散播谣言、欺负弱小、破坏公物等，如果学校不及时制止和处理，其他学生也会觉得可以随意行事，导致整个班级的秩序混乱，甚至影响到整个学校的声誉。
在班级管理中，教师和学校管理者应该重视破窗心理效应，及时纠正学生的不良行为，防止小问题演变成大问题，确保班级的秩序和学习氛围良好。
如何应对破窗心理效应的发生要有效应对破窗心理效应的发生，班级管理者需要采取一系列的措施，包括但不限于以下几点：1. 提高班级管理者的意识和能力：班级管理者应该加强对破窗心理效应的认识，提高自身的管理能力和应对能力。
只有了解破窗心理效应的特点和危害，才能及时发现和纠正学生的不良行为，避免小问题演变成大问题。
2. 加强对学生的教育和引导：班级管理者应该加强对学生的教育和引导，培养他们正确的价值观和道德观，树立良好的行为榜样，引导学生树立正确的行为观念和行为规范。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是一种社会心理学上的现象，也被称为“破窗理论”，是由社会学家威尔逊和凯琪在1982年提出的。
破窗心理效应的基本概念是，如果一个环境中出现了一个破窗玻璃不修补，那么人们就会认为这个环境是被废弃的，因此会更容易忽视其他的问题。
这个理论在管理学中也被广泛应用，特别是在班级管理中。
在班级管理中，破窗心理效应表现为一种“恶性循环”，即当班级中出现了一些不良的行为或者环境时，其他学生会更容易对这些问题无动于衷，甚至在这种环境中表现出更糟糕的行为。
一个班级中出现了一些学生的损坏行为，如果这些问题得不到及时的解决和惩戒，其他学生就会认为这是一个被废弃的环境，从而对班级纪律也会更加漠不关心。
要重视班级环境的整洁和秩序。
班级环境整洁、秩序井然是培养学生良好行为和习惯的重要条件。
如果班级中出现了破损的窗户、门窗、墙壁等现象，导致环境变得凌乱不堪，就会给学生一种不重视环境的暗示，从而造成更多的不良行为的产生。
班级管理者要重视窗户、门窗等的维护和修补，使班级环境保持整洁、有序，防止破窗心理效应的发生。
要重视学生行为的规范和纪律。
学生行为的规范和纪律是班级管理的重要内容，也是防止破窗心理效应的关键。
如果班级中出现了一些不良行为，比如作业抄袭、校园欺凌、违纪等，管理者要及时采取相应的措施，给予学生适当的惩戒和引导，使学生认识到不良行为的后果，避免其他学生效仿或者无动于衷，形成恶性循环。
要重视班级管理者的角色和责任。
班级管理者作为学生的引导者和监督者，要给予学生正确的引导和榜样，做好班级管理的工作。
对于学生的不良行为，要积极采取措施，不仅给予学生惩戒，还要给予适当的关怀和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
也要与学生和家长保持良好的沟通和协作，建立起学校、家庭和社会之间的良好联动，共同为学生的健康成长和发展创造良好的环境。
要重视班级文化的建设和塑造。
班级文化是班级的精神灵魂，是学生行为和心态的重要影响因素。
破窗理论与班级管理
“破窗理论”与班级德育管理合肥市第46中学方庆浪德育教育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。
班级是学校教育活动的基本单位，也是学生学习的重要场所，优秀的班级对学生的影响是深远的。
下面从如何提高班级凝聚力，如何对学生进行德育教育方面谈谈自己的一些浅显的做法。
一、“破窗理论”与班级管理美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过这样一项实验：他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在比较杂乱的街区，并摘去车牌，打开顶棚，结果一天之内就被人偷走了。
而另一辆停在中产社区，过了一个星期仍安然无恙。
后来詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅过几个小时，它就不见了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据这项实验，提出了“破窗理论”。
这一理论认为：如果有人打破了建筑物的一扇窗户的玻璃而又未得到及时维修，别人就可能会受到暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。
我觉得这个原理也非常适用于学校的教育，特别是班级的管理。
其实，我们每个班主任刚接手的班级犹如整洁美丽的大楼，如果在成长中，有一扇“窗户”的玻璃破了而得不到及时维修，那么，久而久之，这座大楼就有可能变得千疮百孔，譬如班级有了违纪行为没有及时处理，那么违纪的人数就会越来越多，导致一些人的行为越来越随便，感觉班级像一盘散沙，缺乏应有的凝聚力。
又如我们美丽的校园，当我们的学校处于一个优雅、整洁的环境中，环境的优雅就会给我们一种不自觉的暗示：这里不能随地吐痰，不能乱丢垃圾。
同样当我们的班级处于一个上课认真听讲，课下不追逐打闹，人人以班级荣誉为重的环境中，这种气氛就会给我们一种不自觉的暗示：这里是学习的地方，不能破坏学习氛围，不能损坏班级荣誉。
那么在班级管理中哪些环节容易诱发“破窗效应”呢？我认为以下几点值得注意。
1、课堂纪律，特别是非中考学科的课堂纪律非中考学科(如地理，音乐、美术、信息技术课等)的课堂纪律一向不佳，很多学生和老师都认为是“副科”。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应班级管理一直是教育工作者和学校管理者们面临的重要问题之一。
良好的班级管理不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的良好习惯和行为素养。
有时候我们可能忽略了一些看似微小的问题，比如班级里出现的“破窗”现象，但这些微小问题却可能对班级管理造成不良影响。
在班级管理中，我们要重视破窗心理效应，及时处理班级中的问题，建立和谐的班级氛围。
破窗心理效应是指一个物理环境的褴褛、破旧、脏乱会引起人们的注意，使人们产生不安和愤怒的心情，从而放任不管，甚至纵容更多的破窗现象出现。
这个理论最初是由犯罪学家威尔逊和克林斯于1982年提出，他们指出，破窗会让人们认为这里没有人在关心，没人在乎，因而会放任更多的破窗现象的发生。
类似地，一个班级中存在的一些小问题，如果被忽视或者放任，可能会引发更多的问题，严重影响班级的管理和秩序。
在班级管理中，破窗心理效应表现得特别明显。
一个班级中出现了一些学生的小打小闹，老师如果没有及时制止或者处罚，其他学生可能会觉得这种行为没有受到应有的制止，从而可能会效仿这种不良行为，导致更多的学生参与其中。
又班级的卫生状况不佳，地上有纸屑、散落的书籍等，如果老师没有及时清理，学生们可能会认为没有人在关心和注意这些问题，进而产生懒散和漠不关心的态度。
破窗心理效应还存在于课堂纪律方面。
如果老师对学生的违纪行为采取的是姑息养奸的态度，那么其他的学生可能会感到不公平，从而对纪律表现出漠不关心的态度。
这是一种恶性循环，就如同破窗理论所说：“破窗要是不及时修补，那就会助长破窗现象的蔓延”。
针对这些问题，我们需要及时采取有效的措施，扭转破窗心理效应带来的不良影响。
我们要重视班级管理中的细节问题。
这些看似微小的问题，如果被忽视，可能会逐渐积累，最终演变成难以收拾的局面。
老师和学校管理者要时刻关注班级中的细节问题，及时处理。
我们需要加强学生的教育和引导，让他们认识到破窗心理效应的危害性。
学校可以通过开展专题教育活动，引导学生重视班级管理中的细节问题，让他们认识到破窗行为的危害性，引导他们养成良好的行为习惯，培养他们爱护环境、遵守纪律的意识。
破窗效应 班级管理
破窗效应班级管理
破窗效应是由美国社会学家菲利普·泽姆巴多（PhilipZimbardo）提出的一个理论，指的是当一个环境中存在着破窗、垃圾、涂鸦等不良行为时，会引发其他人的模仿和加剧这种行为的趋势。
这个理论在班级管理中也同样适用。
在学校班级中，如果存在一些不良行为，比如学生不遵守纪律、不尊重教师、恶意欺凌同学等，会引发其他学生的模仿和加剧这种行为的趋势。
这种情况下，班级管理往往会变得越来越困难。
因此，班级管理中要避免破窗效应的发生，需要从以下几个方面入手：
1. 建立明确的班规班纪，强化学生的纪律意识和自律意识；
2. 加强教师的监管和引导，及时发现和纠正学生的不良行为；
3. 倡导正面行为，鼓励学生在班级中发扬正能量，积极向上；
4. 加强班级内部的沟通和合作，建立良好的班级氛围。
总之，班级管理中要注意防范破窗效应的发生，避免不良行为在班级中扩散蔓延，营造良好的班级氛围和文化，为学生的成长和发展提供良好的环境和保障。
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班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应（Broken Windows Theory）是一种犯罪学理论，提出了环境质量对于犯罪率的影响。
该理论认为，如果一个社区或环境中存在着被破坏的窗户，那么这个环境很容易引发更多的破坏行为和犯罪活动。
这是因为破窗户向社区传达了一种无秩序、无责任感的信息，让人们觉得“如果别人都可以这样做，为什么我不能？”班级管理中也需要重视破窗心理效应，防止一件看似微小的问题逐渐演变为严重的管理难题。
班级管理中的破窗现象可能表现为学生的违纪行为。
当有一个学生在课堂上打瞌睡、开小差或者玩手机时，其他学生可能会觉得不公平，认为自己也可以这样做。
这种现象会造成学生对违纪行为的容忍度逐渐提高，导致更多的学生纷纷效仿。
老师在发现一位学生有违纪行为时，应及时采取措施进行处理，让全班学生都明白违纪行为是不被容忍的。
破窗现象还可能反映在班级环境的整洁度上。
如果有几个学生乱扔垃圾或者不注重班级文化建设，那么其他学生也会觉得随意丢弃垃圾是可以的。
这样一来，班级环境就会变得脏乱不堪，甚至影响到其他学生的学习效果。
需要班级管理者定期检查班级卫生，引导学生养成良好的卫生习惯。
可以设置一些班级奖励制度，激励学生主动参与班级卫生的维护和整理。
破窗现象还可能表现为学生之间的道德观念和行为规范的缺失。
当一个学生出现作弊、欺负同学或者触犯法律的行为，其他学生可能会觉得这是可以令学生获得某种好处或者成为高手的途径。
这种心理效应可能会导致班级中道德底线的不断下降，学生不再抵制这些行为。
班级管理者需要建立诚信教育体系，培养学生对作弊、欺负他人等行为的警惕性和抵制力。
针对破窗心理效应，班级管理者还可以采取一些积极的管理策略。
可以通过举办班级互助活动、加强班级文化建设和规范学生行为等方式来预防和减少破窗现象的出现。
也可以发现和表扬学生积极向上、遵守规则的行为，增强学生对良好行为的认同感和归属感。
破窗心理效应在班级管理中起着重要的作用。
论班级管理中的破窗的原因及策略
汇报人： 2023-12-20
目录
• 引言 • 班级管理中的破窗现象 • 破窗现象的原因分析 • 破窗现象的预防策略 • 破窗现象的应对策略 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
班级管理的重要性
班级是学校教育的基本单位，班级管 理直接影响到学生的学习环境、成策略 ，有助于提高班级管理水平，促进学 生的全面发展。
破窗现象的普遍性
在班级管理中，破窗现象（即小问题 不加以解决，导致问题恶化）普遍存 在，严重影响班级秩序和学生的学习 效果。
研究目的和问题
研究目的
本研究旨在分析班级管理中破窗现象 的原因，并提出相应的解决策略，以 改善班级管理质量，提高学生的学习 效果。
研究问题
本研究将围绕以下几个问题展开探讨 ：（1）班级管理中破窗现象的具体表 现；（2）破窗现象产生的原因；（3 ）如何有效预防和解决破窗现象。
02
班级管理中的破窗现象
破窗现象的定义
• 破窗现象：指在班级管理中，由于一些小问题或违规行为没有 得到及时处理和纠正，导致问题扩大化，形成恶性循环的现象 。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应1. 引言1.1 破窗心理效应的定义破窗心理效应是一种社会心理学理论，指的是如果一个地区出现了一扇破窗玻璃，而且很长一段时间没有得到修理，那么其他窗户也有可能被破坏。
这种心理效应暗示着人们的行为会受到环境的影响，一旦出现了不良行为或破坏现象，就会传染并导致更多的不良行为。
在班级管理中，破窗心理效应也同样适用，如果班级中出现了一些不端行为或纪律问题，如果不及时处理和纠正，就会导致更多的学生效仿或者纷纷跟风，形成恶性循环。
班级管理者应该及时关注和处理一些小的不良行为，及时纠正，防止形成破窗心理效应，保持良好的班级秩序和学习氛围。
1.2 破窗心理效应在班级管理中的应用破窗心理效应是指一旦一个地方出现了破窗等不良迹象，如果不及时加以修复和处理，就会引发更多的破窗和犯罪行为。
在班级管理中，破窗心理效应同样能够发挥作用。
如果在班级中出现了一些小的纪律问题或学生行为不当的情况，如果教师和管理者不及时进行处理和纠正，这些问题就会逐渐扩大，并影响整个班级的秩序和学习氛围。
班级管理要重视破窗心理效应的作用，及时处理学生行为问题，维护良好的班级秩序。
通过对破窗心理效应的理解，教师和管理者可以更好地制定班级管理策略，及时发现并解决学生行为问题，避免问题变得更加复杂和严重。
在班级管理中，应该注重预防性措施，建立积极向上的学习氛围，促进学生的良好行为习惯的养成，培养学生的自律意识和责任感。
只有如此，才能有效地应对破窗心理效应，促进班级的健康发展和学生的全面成长。
2. 正文2.1 破窗心理效应的起源与理论破窗心理效应的起源与理论可以追溯到1982年，美国社会学家威尔逊和凯林斯在《破窗理论》一书中首次提出了这一概念。
破窗心理效应的理论核心是指，环境中出现的一些细微迹象和违规行为，会引发更多的犯罪和不良行为，从而导致整体环境的恶化。
威尔逊和凯林斯以一座废弃的建筑物为例，指出如果这座建筑物被打破了窗户却没有及时修理，那么围绕这座建筑物的环境就会迅速蔓延出更多的破窗、涂鸦和垃圾堆积，最终吸引更多不法分子前来破坏和犯罪。
运用“破窗理论加强班级管理
运用“破窗理论加强班级管理“破窗理论”首先是在政治学和经济学中被广泛接受和运用的,但随着它的逐渐被认知和接受,在教育教学中也具有了一定的市场,尤其是在班级管理中的运用更为广泛。
近几年来我运用“破窗理论”,加强班级管理作了一些思考和实践,现将体会总结如下:一、“破窗理论”的内涵、“破窗理论”认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃,久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉,结果在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、猖獗。
“破窗理论”有三个关键点:1.对“破窗”的出现要及时修补,强调办事的时效性,拖延的处理就可能造成更大的损失。
2.对小事的出现一定要严肃处理,否则这种“麻木不仁”的“从罪心理”就会蔓延开来。
3.管理者要建立完备的制度体系,避免制度体系中出现“破窗”。
基于以上三个关键点,“破窗理论”在经济学和政治学的管理中起到了相当重要的启示作用,在实际的运用操作中也切实起到了很好的效果。
但是,教育是培养人的行为,它是一种很特殊的过程。
因此,盲目地将“破窗理论”的关键点嫁接到教育管理中来,就会产生误区。
二、“破窗理论”的误区1、小事严厉处理基于“破窗理论”的启示,为了避免班级管理中个别班级成员的不正当行为带来班级内部的蔓延之势。
班主任在具体的班级管理中,总是对学生所犯的小事处以严厉的惩罚,怕班级中的这一个黑点成为毁“千里之堤”的“蚁穴”。
著名心理学教师熊荣老师认为,“学生之所以是学生,就是因为他们的知识构成和人格成长都存在着这样或者那样的不足。
”所以,因为他们是学生,就必然会有行为中的不足,如果老师因为这点不足而严厉处理的话,不知道会有多少未来的爱迪生、爱因斯坦被扼杀。
2、错误即时批评“破窗”造成蔓延之势的一个重要原因就是没有及时的修补,如果及时修补蔓延似乎难以形成。
于是盲目者就会在学生犯下错误的时候,立即对学生进行批评。
论班级管理中的破窗的原因及策略
论班级管理中的破窗的原因及策略随着社会的不断发展，班级作为小团体也越来越受到关注，班级的管理成为日常工作中必须要面对的问题。
班级管理中不良现象的出现常常会出现类似于“破窗效应”的一种连锁反应，如果不及时处理和解决，就会造成更大的损失。
本文将从“班级管理中破窗的原因及策略”这一主题来进行论述。
一、班级管理中破窗现象的原因1、师生关系不和谐班级管理中，师生之间的关系尤为重要，而且这种关系的好坏会直接影响到教学质量和班级的稳定。
当师生之间缺乏有效的沟通和交流，甚至可能会出现对立、矛盾的情况，这时就容易引发班级中的破窗现象。
2、管理不当班级管理的不当也可能会导致班级中的破窗现象的出现。
例如，班级中缺少管理人员，管理人员不够专业，或者管理策略不合理等原因。
这样的情况，就容易造成班级中学生的行为不受控制，造成“破窗效应”。
3、教学质量不高教学质量直接影响到班级的整体水平，如果教学质量不高，学生们就会感到学不到知识，产生不满的情绪，而这种情绪又会反过来对班级的管理产生负面影响，这种负面影响可能就是班级的“破窗现象”。
二、解决班级管理中的破窗问题的策略1、建立良好的师生关系师生之间的关系越亲近，就越容易形成和谐的班级氛围。
可以通过课堂互动，学生心理辅导等方式来增强师生之间的沟通，提高彼此的理解和信任。
2、加强班级管理加强班级管理可以在一定程度上避免班级中破窗现象的出现。
例如，班委干部的选举、班级规章制度的制定和执行、班级活动的组织和管理等方面都需要加强管理。
3、提高教学质量教学质量的提高是班级管理的根本保障。
只有教师的授课水平提高了，学习成果才会更多，学生的不良行为才会减少。
因此加强教学质量的建设是解决班级管理破窗问题的有效策略。
总之，在班级管理中，班级“破窗效应”问题的出现是一种极其常见的问题，班级管理者要提前注意到这些问题的出现，及时采取措施解决，从而保证整个班级的正常运行。
同时，通过相应的策略和措施，可以加强班级管理，提高教学质量，以达到缓解班级中不良现象的目的。
“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用破窗效应是由美国政治学家詹姆士·威尔逊和犯罪学家乔治·凯林提出的。
原意是指如果一座房子的窗户破了，没有人去理会它，那么不久之后，其它的窗户也会被人打破。
此理论认为环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
“破窗效应”在班级管理中的运用：1、学校中任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，如果对这种现象熟视无睹或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。
比如，学校一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清除掉，很快的，墙上就会布满乱七八糟的东西；学校一个干净的地方，学生不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，学生就会毫不犹疑地扔上垃圾。
在具体教育教学中，如果个别违纪学生没有被教育好，就可能会影响到其他学生；如果学生学习一个知识点的疑惑或一个难题没有被解决，就会有更多的疑惑和难题得不到解决。
因此，我们在学校教育中，要懂得防微杜渐，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，要明白“一着不慎，满盘皆输”，教育学生勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
我们不仅不能做第一个打烂窗户的人，也不能在第一个窗户被打烂后去做第N次打破窗户的人，我们还要努力做及时修复“第一扇窗户”的人。
2、提升师生素养，让师生不要成为“破窗”。
我们周围总有不少师生抱怨学校这个不好，那个不好，可他们却很少反思自己的言谈举止，实际上，他们自己就是造成学校这个不好，那个不好的因素，他们自己也自觉不自觉地成为了学校的一扇“破窗”。
因此，学校要加强师德师风建设和未成年人思想道德建设，提升师生的综合素质，努力消除学校的“破窗”现象。
同时要教育广大师生，即使是在我们无法选择环境和改变环境时，我们也要努力使自己不要成为环境中的一扇“破窗”。
论班级管理中的破窗的原因及策略
应对策略
教师采取了严格的课堂管理措施，如制定明确的课堂纪律规定，对违 规行为进行惩罚，并加强与家长的沟通，共同监督学生。
案例二：某班级的破窗现象及应对策略
破窗现象描述
某班级的卫生状况逐渐变差，教室地面脏乱，垃圾随处可见。
原因分析
值日制度执行不力，部分学生不负责任，导致整体卫生状况下滑。
同学关系紧张
学生之间存在矛盾和冲突 ，导致班级凝聚力下降， 影响班级整体氛围。
破窗现象的负面影响
学习效果下降
破窗现象会导致学生学习 效果下降，影响学生的学 习成绩和长期发展。
班级氛围恶化
破窗现象会导致班级氛围 恶化，增加学生之间的矛 盾和冲突，影响班级的稳 定和发展。
学生心理健康问题
破窗现象可能导致学生产 生焦虑、自卑、厌学等心 理问题，影响学生的身心 健康。
班级环境因素
班级文化不健康
班级文化对于学生的行为和态度有着 重要的影响。如果班级文化不健康， 缺乏积极向上的氛围，可能会导致学 生的行为失范，引发破窗现象。
班级管理不善
班级管理对于维护班级秩序和纪律非 常重要。如果班级管理不善，可能会 导致学生的行为失控，引发破窗现象 。
教师管理因素
教师缺乏有效的教学方法和技巧
等。
对未来研究的建议
深入研究破窗现象对学生个体和班级整体的影响，以及不同管理策略的有效性。 探索如何通过技术手段辅助班级管理，减少破窗现象的发生。
关注特殊学生群体的破窗现象及其管理策略，提高班级管理的针对性和有效性。
THANKS
谢谢您的观看
教师是班级管理的关键人物之一。如果教师缺乏有效的教学方法和技巧，可能会 导致学生的学习动力不足，行为失范，引发破窗现象。
破窗理论对班级管理的启示4篇
破窗理论对班级管理的启示4篇破窗理论对班级管理的启示第1篇破窗理论不是个新东西。
这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
此理论是由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结得出的，它告诉我们，环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
现实生活中，有很多的事例可以证明这个理论。
在优雅洁净的场所，我们都会保持安静，不会大声喧哗；相反的，如果环境脏乱不堪，四处可见的都是打闹、咒骂等等不文明的举止。
在公交车站，如果大家都井然有序地排队上车，又有多少人会不顾众人的文明举动和鄙夷眼光而贸然插队？与这相反，车辆尚未停稳，猴急的人们你推我拥，争先恐后，后来的人如果想排队上车，恐怕也没有耐心了。
破窗理论在管理中有着重要的借鉴意义，它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
我们中国有句成语叫防微杜渐，说的正是这个道理。
在日本，有一种叫红牌作战的质量管理活动，其主旨也和破窗理论相通。
比如，日本的有些企业将有油污、不清洁的设备贴上具有警示意义的红牌，将藏污纳垢的办公室和车间死角也贴上红牌，以促其迅速改观，从而使工作场所清洁整齐，营造出一个舒爽有序的工作氛围。
在这样一种积极暗示下，久而久之，人人都遵守规则，认真工作。
我们若深入思考这个理论，会有两方面的主要启示。
一是环境和氛围带给我们的影响很大，二是要特别注意及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
这个理论用于我们的班级管理中，也是非常合适的。
我们经常讲一个班的班风和学风怎样，讲一个班的整体氛围怎样，为什么要特别强调这些个东西？道理很简单，良好的班风学风及班级氛围，会让生活和学习在其中的所有同学受到积极的正面的引领，整个班级就会越来越好，就算其中还有一些不好的人和事，也会在此氛围的熏陶下积极转变，相反，好的也会被拖下水，整个班就会成为我们最不愿见到的乱班。
童眼看“破窗”——“破窗理论”在班级管理中反向运用的实践研究
童眼看“破窗”——“破窗理论”在班级管理中反向运用的实践研究【索引】“破窗理论”美国心理学家詹巴顿曾做过一项实验：把两辆一样的汽车停放在两个不同的街区。
其中一辆原封不动地放在中产阶级社区，而另一辆则摘掉车牌，打开顶棚，停放在相对杂乱的街区，一个星期后第一辆完好无损，而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷了。
后来，詹巴顿把完好的那辆汽车敲碎一块玻璃。
仅仅几个小时后，这辆车玻璃全被打碎，后来就不见了。
由此，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。
理论认为：人们可能会受到破窗暗示性的纵容去打烂更多的窗玻璃。
久之，这些破窗就给人造成一种无序的感觉。
在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。
【调查】师生眼中的“破窗”教师看“破窗”针对班级管理中的“破窗效应”，笔者在本学年曾与83名班主任进行交流，他们大多认同：“小洞不补，大洞吃苦。
”据统计，对待学生的违纪行为，51位班主任主张处理起来要做到“快、准、狠”；28位班主任主张暂时宽容，开导帮助；4位班主任认为老师教育效果有限，主张交给家长去管。
可见，当“破窗理论”从社会管理引入到教育管理中，对于“破窗效应”的担忧也在促使我们大多数教师更加严防死守，时刻警惕教育教学管理中的“破窗”产生。
孩子看“破窗”1．儿童对“破窗理论”影响下的教师不同管理方式的认同情况调查及分析在老师煞费苦心地严防“破窗”的同时，孩子们对老师不同的处理方式持什么样的态度呢？今年2月底，我随机选取本校部分中高年级学生，发放了1700份匿名调查问卷，收回了有效答卷1662份，结果在“你认为学生发生违纪行为后，老师哪种方式的处理效果最好”一项选择中，统计出如下数据：表一小学生对班主任工作方式的认同情况抽样调查统计表从上表不难看出，除几个特殊学生选择放任型，不到三分之一的学生认同“严师出高徒”外，大部分学生都认同宽容型的处理方式。
2.儿童对“严补破窗”的教师理解程度的调查统计及分析为了确保结果的真实性，笔者随机选取了我校18个素有“抓班紧、作风硬”之称的班主任班中360名学生，避开班主任做了不记名调查。
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班级管理与“破窗理论”
美国心理学家詹巴斗曾进行过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区。
其中一辆原封不动地停放在帕罗阿尔托的中产阶级社区；而另一辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的布郎克斯街区。
结果，停放在中产街区的那一辆，过了一个星期还完好无损；而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷走了。
于是，詹巴斗又把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃，结果刚过了几小时，这辆汽车就不见了。
以这项试验为基础，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林，提出了一个“破窗理论”。
他们认为：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修复，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。
完好的东西，便没有人去破坏；而破坏了的东西，就会遭受更大的破坏。
没有“窟窿”的时候，没有人去钻“窟窿”；而一旦有了一个“小窟窿”，就会有一群人一起去把它变成“大窟窿”。
这种奇怪的“破窗现象”，在现实生活中也经常出现。
干干净净的墙上，突然有人贴了一张广告。
结果不出几天，这面墙上就会出现大大小小许多的广告。
住宅区的草地上本来并没有路，后来有人从上边抄近而走。
于是时间不长，这片草地就有了一条不少人都走的路。
大街上摆放了很多的鲜花，很好看，也没有人去动。
可是有一天，不知是谁搬走了几盆。
于是一个、两个、三个，仿佛大街上的花盆，谁都有权力把它搬走。
人可以改变环境，环境也可以改变人。
“破窗”的出现，助长了人们的四种心理：第一种是“颓丧心理”。
坏了的东西没人修，公家的东西没人管，很多人对社会的信任度就会随之而降低。
第二种是“弃旧心理”。
既然已破废，既然没人管，那就随它去吧。
第三种是“从众心理”。
律是大家的律，法是大家的法。
别人能够走，我就可以走；别人能够拿，我就可以拿。
第四种是“投机心理”。
“投机”是人的“劣根性”之一，尤其是看到有机可乘或者投机者占到“便宜”的时候。
任何一项大的破坏和犯罪，都是从“小奸小恶”开始。
小洞不补，大洞吃苦，这已经成为屡验不差的真理。
因为任何一扇“破窗”的出现，都会给人造成一种无序的感觉。
这种无序感会成为引发犯罪的一种因素。
当然，“破窗理论”也不是没有破解的方法。
威尔逊和凯林在提出这个理论的时候，就指出了它的必要前提，那就是“没有及时修复”。
也就是说，只有在“破窗”没有得到及时修复的时候，“破窗理论”才会应验。
如果对于这样的“破窗”啥时出，啥时修，出一扇，修一扇，把治安隐患、生产隐患和苗头性矛盾纠纷都消灭在萌芽状态，我们岂不就可以“高枕无忧”？
班级管理亦是如此，别看孩子都是未成年人，他们对社会，对学校的规章制度同样有“打破它”的心理。
真理其实就在谬误的隔壁，而通往谬误的房间却灯火通明。
学校和班级的制度对学生是有一定约束力的，什么叫规则，有人去打破它的才叫规则，没有人去破的东西就不能算是个规则了。
学生在打破一扇窗的时候，有时是无意的，如果得不到及时的补救，其他学生就会纷纷效仿，以至于不得不花大力气整改，有时还会徒劳无功。
不去修理的“破窗”给了他们一种暗示，别人能干的事情我为什么不能干，法不责众。
“破窗理论”理应成为我们进行班级管理的重要借鉴。
坚决不让任何人去碰规则，如果不小心打坏了第一扇窗坚决在第一时间“修复”，以保证班级管理有序高效的进行。