班级管理“破窗效应”及其对策
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应【摘要】破窗心理效应是指人们看到一个被破坏的窗户，就会更容易对周围环境的破坏产生麻木不仁的态度，从而引发更多的破坏行为。
在班级管理中，如果忽视了破窗心理效应，学生可能会逐渐放任自己的行为，导致纪律松懈，学习积极性下降。
班级管理需要重视破窗心理效应，及时纠正学生的不良行为，遏制不良风气蔓延。
预防破窗心理效应的策略包括建立正面榜样，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的自我管理能力。
通过这些策略，可以减少破窗心理效应带来的问题，提升班级管理效果，为良好的教育教学环境打下基础。
班级管理要重视破窗心理效应的重要性，教育教学实践中也应该加强对破窗心理效应的重视，促进学生全面健康发展。
【关键词】破窗心理效应、班级管理、重要性、影响、问题、预防策略、正面榜样、学生自我管理能力、教育教学实践、引导、教育管理者、学生行为、积极影响、建设性沟通1. 引言1.1 介绍破窗心理效应破窗心理效应是一种社会心理学概念，指的是如果一个地方出现了破窗或其他形式的破坏，如果不及时修复，人们就会觉得这个地方被放任不管，从而进一步破坏，形成恶性循环。
在班级管理中，破窗心理效应同样存在着。
当班级中出现一些不良现象或不良行为被放任不管时，其他学生也会觉得可以放任自己的行为，导致整个班级秩序的恶化。
要有效管理班级，就必须重视破窗心理效应。
破窗心理效应在班级管理中的重要性不可忽视。
班级是学生学习生活的重要场所，良好的班级秩序和氛围对学生的学习和成长至关重要。
如果班级中出现了破窗现象，比如违纪作弊、欺凌他人等不良行为未受到有效处置，就会造成其他学生仿效，班级秩序逐渐混乱。
要有效管理班级，就必须及时发现并解决破窗现象，不给不良行为以任何机会扩大蔓延。
1.2 说明破窗心理效应在班级管理中的重要性破窗心理效应在班级管理中的重要性不容忽视。
班级是学生学习和成长的重要环境，而破窗心理效应则可能会对班级氛围和学生行为产生深远影响。
班级管理中的两个效应及其对策
班级管理中的两个效应及其对策2014年班主任教育交流论文一．破窗效应和新衣效应及其启示1.破窗效应美国心理学家菲利普·辛巴杜于1969年进行了一项实验：他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的社区。
停在杂乱社区的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。
而另一辆，一个星期也无人理睬。
后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。
结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。
政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳由这项实验得到启示提出了一个“破窗效应”理论：如果打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示去打破更多的窗户。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种不良的影响，公众就会麻木不仁的，犯罪就会逐步滋生。
这个效应在班级管理中同样存在。
班级管理中，如果班主任对班上出现的一些看似很小的问题不及时处理，就有可能使问题曼延，直到最后不可收拾。
例如，迟到，上课小声讲话，睡觉，不佩戴校卡、不穿着校服，乱扔纸屑等本是小问题，可是要不加制止，有一个迟到的就会发展为好多个，起初迟到就会发展为旷课，甚至于辍学；小声说话的就会大声说话，甚至与同学争吵，扰乱课堂秩序；几个同学睡觉有可能发展为睡倒一大片，平时课堂上睡觉会发展为连考试也会睡觉；不佩戴校卡，不穿校服时间长了就会习以为常，有人查还会认为是小题大做，为蒙混会伪造校卡校牌。
等等。
班级中一旦出现类似的“破窗效应”，这个班级的问题就会层出不穷，班主任工作就会处于一种被动状态。
久而久之，学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同这种印象，并自觉不自觉地朝着这个方向发展，导致恶性循环。
慢慢地，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来，于是这个班级真的就如人们所预料的那样不行了。
2.新衣效应无独有偶。
在日常生活中，我们也发现一个有趣的现象：好多人刚穿上新衣服时，对新衣特别爱护，唯恐弄脏撕破，可是穿得久了随着衣服慢慢变旧，人们对衣服就不会像新的时候那样爱护了，甚至于会喜新厌旧。
班级管理谨防“破窗效应”
班级管理谨防“破窗效应”有经验的班主任都知道，一个班级如果开头疏于管理，放任自流，问题就会越来越多，班级风气，学习成绩就会越来越差，即使以后在花很大的精力，也很难把它纠正过来。
同样，一个班级如果被视为差班以后，班级的情况就会越来越糟，甚至一发而不可收拾，以至最后换班主任了事。
这些现象都是班级管理中的“破窗效应”造成的。
所谓“破窗效应”理论来自心理实验为基础，并由政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的一个观点：如果有人打坏了一幢建筑物窗户的玻璃，而这窗户又没有得到及时的修理，人们就可能受到这扇破窗户的暗示而去打烂更多的窗户玻璃。
时间一长，这幢建筑物被打碎的玻璃会越来越多，最后变得破烂不堪。
这表明；在公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生，繁衍。
一个班级如同一辆汽车，疏于管理的班级就如同那辆玻璃被敲了一个大洞而又得不到及时修理的汽车，给人一种无序杂乱的感觉。
久而久之，学校、教师、其他班级的学生就会对这个班产生不好的印象，而这个班的学生也会逐渐认同本班在人们心中的印象，得过且过，不思进取，那么坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来。
如此恶性循环，最后一发而不可收拾。
因此，在班级管理中，如果存在的问题得不到及时的解决，或者给人留下“这个班级问题很多”的印象，那么这个班级就会处于混乱无序的状态，问题层出不穷。
相反，如果出了问题及时有效地解决了，就如同把破窗及时补上了，给人一种焕然一新，井然有序的感觉，坏风气、坏习惯、坏思想无机可乘，那么，人们对它的评价就会越来越好，学生的心理定位也会越来越高，班级风气，学习热情就会蒸蒸日上，形成了一个良性循环。
因此，在班级管理中，班主任应当采取有效措施，防止“破窗效应”的出现。
具体可以从以下五个方面着手：1、制定严格的班级规章制度，严格的班纪班规是防止“破窗效应”出现的重要保障。
古语说：“篱牢犬不入”。
只有用严格的班纪班规来扎紧班级管理这道篱笆，才能有效防止不良风气的侵袭、滋长和蔓延。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应【摘要】：破窗心理效应是指环境中出现的破破烂烂就会引发更多破烂的现象。
在班级管理中，破窗心理效应同样存在，不良行为和纠纷一旦被放任不管，可能会导致更严重的问题产生。
班级管理者要重视破窗心理效应的影响，并及时采取措施加以控制。
明确班级管理的重要性，认识到破窗心理效应对班级管理的负面影响，制定预防措施、建立积极的班级文化以及加强学生的自我管理能力是解决问题的有效途径。
只有共同努力，打造和谐的班级环境，才能有效应对破窗心理效应，确保班级管理工作的顺利开展，确保学生在积极、健康的氛围中成长。
班级管理要重视破窗心理效应的重要性，共同努力，打造和谐的班级环境，确保破窗心理效应不会在班级管理中成为隐患。
【关键词】关键词：班级管理、破窗心理效应、重要性、影响、预防措施、班级文化、学生自我管理能力、和谐环境、共同努力。
1. 引言1.1 破窗心理效应的概念破窗心理效应，又称为“破窗理论”或“破窗理论效应”，是一种社会心理学理论，最初由美国社会学家詹姆斯·威尔逊和乔治·凯林恩于1982年提出。
该理论主要阐述了一个简单的概念：如果一个地方出现了一扇破窗，而且很长时间都没有被修理，那么其他人看到这扇破窗会认为这个地方已经被放弃了，从而导致更多的破窗和破坏行为的发生。
破窗心理效应实际上是一种“无序传染”的现象，也就是说，一旦出现了一点不端行为，就会引发更多的不良行为。
这种效应在班级管理中尤为重要，因为学生们往往会受同行的行为影响，从而形成“羊群效应”。
班级管理者应该重视破窗心理效应，并及时采取措施来遏制不良行为的蔓延。
只有通过建立积极的班级文化，加强学生的自我管理能力，才能有效预防破窗心理效应的发生，营造一个和谐、有秩序的班级环境。
1.2 破窗心理效应在班级管理中的重要性破窗心理效应在班级管理中的重要性，指的是当班级中存在一些不良的行为或者不良环境时，会引发更多的不良行为的现象。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应近年来，班级管理越来越被重视。
为了提高班级的和谐度和效率，家长和学校也在加大力度进行管理。
但是，在管理中，我们不得不重视破窗心理效应。
破窗心理效应是什么？破窗是一件小事，但如果不及时修补，会引发其他窗户的破损，随着时间的推移，最终整个建筑会变得一塌糊涂。
同样，如果在班级管理中存在一些看起来微小的问题，如学生晚到、不守时、作业草率等等，如果我们不及时处理，就会让其他学生陷入同样的坏习惯和不良行为，甚至会影响到整个班级的信任和积极性。
因此，我们要认识到破窗心理效应的存在，并采取相应的措施。
首先，班级管理者要注重“去病根”。
班级中出现的任何问题，管理者都要以积极的态度解决，不光是对症下药地处理表面问题，更要用心去发掘根本问题。
例如，如果学生作业质量差，我们不仅要规定作业的正确性，也要关注学生自学水平、家庭背景和学习态度等因素，以便综合解决。
其次，班级管理要强调团队意识。
任何一个班级都是一个小团队，要协同完成各项任务。
而团队的最基本前提是信任和合作。
因此，班主任应该注重班级的团队建设，帮助学生熟悉规矩和秩序，让每个学生都形成一种“始终如一”的义务感和责任感，从而在团队中占有一席之地，获得他人的支持和鼓励。
另外，班级管理者要重视文化建设。
具有文化相似性的人更容易凝聚在一起，并产生一种相同的“精神气息”。
因此，班级管理者需要帮助学生提高文化素养，如艺术、音乐和体育，以及学校和班级的传统、故事和历史等。
通过这种方式，学生们可以共同品味、感受和体验，形成共同的文化动力，进而在日常行为和互动中体现出其中的价值和意义。
最后，班级管理要重视反馈机制和激励机制。
管理者需要定期收集学生的意见和反馈，及时纠正不当的管理措施，从而提高学生对班级管理的接受度。
同时，班级管理者也需要建立激励机制，让学生有一定的奖励和鼓励，以激发他们更积极地参与班级建设。
从以上几点可以看出，破窗心理效应在班级管理中的作用不容忽视。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应在班级管理中，破窗心理效应是一个重要的概念，它指的是一些小问题如果被忽视或未及时解决，就会导致更大的问题不断出现。
这个概念最早由社会学家威尔森和凯林汉所提出，他们指出，当一个社区中出现了破窗、涂鸦和其他破坏行为，如果不及时加以纠正，就会导致更多的破坏行为和不法行为的发生。
同样的道理也适用于班级管理，如果教师和学校管理者忽视了一些小问题，就会导致班级纪律松懈，学生行为失范，甚至影响到整个学校的秩序和声誉。
破窗心理效应在班级管理中的体现在班级管理中，破窗心理效应通常会表现为一些看似微不足道的小问题被忽视，导致班级纪律松懈，学生行为失范，最终影响到整个班级的秩序和学习氛围。
假如一个学生经常迟到、旷课、未完成作业、在课堂上讲话、与同学打架等，如果老师对这些问题不加以重视和及时处理，其他学生也会觉得这些行为是可以容忍的，然后也纷纷效仿。
最终导致班级纪律松懈，学习氛围不好，教学质量下降。
如果班级管理者对学生的违纪行为不采取有效的措施，不及时进行教育和纠正，那么这些行为将逐渐扩大，影响到整个班级的秩序。
有学生在学校内散播谣言、欺负弱小、破坏公物等，如果学校不及时制止和处理，其他学生也会觉得可以随意行事，导致整个班级的秩序混乱，甚至影响到整个学校的声誉。
在班级管理中，教师和学校管理者应该重视破窗心理效应，及时纠正学生的不良行为，防止小问题演变成大问题，确保班级的秩序和学习氛围良好。
如何应对破窗心理效应的发生要有效应对破窗心理效应的发生，班级管理者需要采取一系列的措施，包括但不限于以下几点：1. 提高班级管理者的意识和能力：班级管理者应该加强对破窗心理效应的认识，提高自身的管理能力和应对能力。
只有了解破窗心理效应的特点和危害，才能及时发现和纠正学生的不良行为，避免小问题演变成大问题。
2. 加强对学生的教育和引导：班级管理者应该加强对学生的教育和引导，培养他们正确的价值观和道德观，树立良好的行为榜样，引导学生树立正确的行为观念和行为规范。
在班级管理工作中如何化解“破窗效应”
在班级管理工作中如何化解“破窗效应”美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。
他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的街区。
停在相对杂乱社区的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开，结果这辆车一天之内就被人偷走了。
而停在中产阶级社区的那一辆，停了一个星期也无人问津。
后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。
结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。
根据这一试验结果，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。
这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、漫延。
“破窗理论”不仅仅在社会管理中有所应用，而且也被用在了现代企业管理中。
我认为，在班主任工作中，“破窗理论”同样有其重要的应用价值，在班级管理中，尤其要警防“破窗效应”的发生。
一、“破窗效应”的危害在班级建设中，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效地解决处理，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制。
从更深层次来说，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然的接受了。
久而久之，学生的正确认识受混淆，是非分辩能力下降。
由此在班级管理中产生“破窗效应”，对班级的建设造成无可估计的不良后果。
因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，警惕在班级中“破窗效应”的发生，让一切隐患消灭于萌芽状态。
二、有效防止“破窗效应”的措施威尔逊和凯林在提出这个理论的时候，就指出了它的必要前提，那就是“没有及时修复”。
也就是说，只有在“破窗”没有得到及时修复的时候，“破窗理论”才会应验。
如果对于这样的“破窗”啥时出、啥时修、出一扇、修一扇，把一切不良行为都消灭在萌芽状态，我们岂不就可以“高枕无忧”？“破窗效应”对班级管理的危害固然严重，但只要班主任能够从平时的预防抓起，在教育各环节上多花点心思，相信班级管理不再是困难重重。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应班级管理一直是教育工作者和学校管理者们面临的重要问题之一。
良好的班级管理不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的良好习惯和行为素养。
有时候我们可能忽略了一些看似微小的问题，比如班级里出现的“破窗”现象，但这些微小问题却可能对班级管理造成不良影响。
在班级管理中，我们要重视破窗心理效应，及时处理班级中的问题，建立和谐的班级氛围。
破窗心理效应是指一个物理环境的褴褛、破旧、脏乱会引起人们的注意，使人们产生不安和愤怒的心情，从而放任不管，甚至纵容更多的破窗现象出现。
这个理论最初是由犯罪学家威尔逊和克林斯于1982年提出，他们指出，破窗会让人们认为这里没有人在关心，没人在乎，因而会放任更多的破窗现象的发生。
类似地，一个班级中存在的一些小问题，如果被忽视或者放任，可能会引发更多的问题，严重影响班级的管理和秩序。
在班级管理中，破窗心理效应表现得特别明显。
一个班级中出现了一些学生的小打小闹，老师如果没有及时制止或者处罚，其他学生可能会觉得这种行为没有受到应有的制止，从而可能会效仿这种不良行为，导致更多的学生参与其中。
又班级的卫生状况不佳，地上有纸屑、散落的书籍等，如果老师没有及时清理，学生们可能会认为没有人在关心和注意这些问题，进而产生懒散和漠不关心的态度。
破窗心理效应还存在于课堂纪律方面。
如果老师对学生的违纪行为采取的是姑息养奸的态度，那么其他的学生可能会感到不公平，从而对纪律表现出漠不关心的态度。
这是一种恶性循环，就如同破窗理论所说：“破窗要是不及时修补，那就会助长破窗现象的蔓延”。
针对这些问题，我们需要及时采取有效的措施，扭转破窗心理效应带来的不良影响。
我们要重视班级管理中的细节问题。
这些看似微小的问题，如果被忽视，可能会逐渐积累，最终演变成难以收拾的局面。
老师和学校管理者要时刻关注班级中的细节问题，及时处理。
我们需要加强学生的教育和引导，让他们认识到破窗心理效应的危害性。
学校可以通过开展专题教育活动，引导学生重视班级管理中的细节问题，让他们认识到破窗行为的危害性，引导他们养成良好的行为习惯，培养他们爱护环境、遵守纪律的意识。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是指当一个地方出现了一个破窗玻璃，如果不及时修理，其他人就会认为这个地方是被忽略了的、无序的地方，从而导致更多的人去探索破窗附近，甚至继续破坏窗户。
这个概念最早由美国犯罪学家威尔逊和凯琳在1982年提出，他们认为，社区中存在的破窗会引发不良行为的扩散，进而导致社区的犯罪率上升。
这个概念很好地描述了人们对环境的感知和行为的影响。
针对破窗心理效应，我认为在班级管理中也同样需要给予足够的重视。
一个学习环境的质量直接影响着学生的学习积极性和学业成绩。
如果班级管理上出现了破窗心理效应，就会导致学生对班级的整体环境产生不满和懈怠，进而影响学生的学习状态和学习成果。
破窗心理效应可能会使学生对班级管理失去信心。
当学生看到班级中经常发生违纪现象，比如有些学生在课堂上使用手机、互相打闹等行为，但却没有得到及时的纠正和处理，他们就会觉得班级管理是失效的、没有意义的。
这种失去信心的情绪会使学生对班级的规则和制度产生怀疑，可能会进一步导致他们不遵守规则，从而加剧违纪的现象。
破窗心理效应还可能导致班级中不良行为的扩散。
当一个学生在班级中表现出一些不正当的行为，比如欺凌同学、缺席课程等，如果这种行为没有得到及时的制止和处理，其他学生可能会将其作为榜样，去模仿这些行为。
这样一来，不良行为就会在班级中扩散开来，甚至会形成恶性循环。
而如果及时对不良行为进行制止和处理，可以给其他学生一个积极的示范，让他们知道不正当的行为是不被容忍的。
破窗心理效应还可能影响学生的学习动力和学业成绩。
当一个学生感受到班级管理的松懈和无序，他会觉得班级不是一个适合学习的地方，从而降低对学习的关注度和学习动力。
这样一来，他的学习成绩就会受到影响。
而一个纪律严明、有条不紊的班级管理环境，可以为学生提供良好的学习氛围和规范的学习机制，有助于激发学生的学习动力，提高学习成绩。
针对破窗心理效应，在班级管理中应采取一些措施来制止和预防不良行为的扩散。
破窗效应 班级管理
破窗效应班级管理
破窗效应是由美国社会学家菲利普·泽姆巴多（PhilipZimbardo）提出的一个理论，指的是当一个环境中存在着破窗、垃圾、涂鸦等不良行为时，会引发其他人的模仿和加剧这种行为的趋势。
这个理论在班级管理中也同样适用。
在学校班级中，如果存在一些不良行为，比如学生不遵守纪律、不尊重教师、恶意欺凌同学等，会引发其他学生的模仿和加剧这种行为的趋势。
这种情况下，班级管理往往会变得越来越困难。
因此，班级管理中要避免破窗效应的发生，需要从以下几个方面入手：
1. 建立明确的班规班纪，强化学生的纪律意识和自律意识；
2. 加强教师的监管和引导，及时发现和纠正学生的不良行为；
3. 倡导正面行为，鼓励学生在班级中发扬正能量，积极向上；
4. 加强班级内部的沟通和合作，建立良好的班级氛围。
总之，班级管理中要注意防范破窗效应的发生，避免不良行为在班级中扩散蔓延，营造良好的班级氛围和文化，为学生的成长和发展提供良好的环境和保障。
- 1 -。
论班级管理中的破窗的原因及策略
汇报人： 2023-12-20
目录
• 引言 • 班级管理中的破窗现象 • 破窗现象的原因分析 • 破窗现象的预防策略 • 破窗现象的应对策略 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
班级管理的重要性
班级是学校教育的基本单位，班级管 理直接影响到学生的学习环境、成策略 ，有助于提高班级管理水平，促进学 生的全面发展。
破窗现象的普遍性
在班级管理中，破窗现象（即小问题 不加以解决，导致问题恶化）普遍存 在，严重影响班级秩序和学生的学习 效果。
研究目的和问题
研究目的
本研究旨在分析班级管理中破窗现象 的原因，并提出相应的解决策略，以 改善班级管理质量，提高学生的学习 效果。
研究问题
本研究将围绕以下几个问题展开探讨 ：（1）班级管理中破窗现象的具体表 现；（2）破窗现象产生的原因；（3 ）如何有效预防和解决破窗现象。
02
班级管理中的破窗现象
破窗现象的定义
• 破窗现象：指在班级管理中，由于一些小问题或违规行为没有 得到及时处理和纠正，导致问题扩大化，形成恶性循环的现象 。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应1. 引言1.1 破窗心理效应的定义破窗心理效应是一种社会心理学理论，指的是如果一个地区出现了一扇破窗玻璃，而且很长一段时间没有得到修理，那么其他窗户也有可能被破坏。
这种心理效应暗示着人们的行为会受到环境的影响，一旦出现了不良行为或破坏现象，就会传染并导致更多的不良行为。
在班级管理中，破窗心理效应也同样适用，如果班级中出现了一些不端行为或纪律问题，如果不及时处理和纠正，就会导致更多的学生效仿或者纷纷跟风，形成恶性循环。
班级管理者应该及时关注和处理一些小的不良行为，及时纠正，防止形成破窗心理效应，保持良好的班级秩序和学习氛围。
1.2 破窗心理效应在班级管理中的应用破窗心理效应是指一旦一个地方出现了破窗等不良迹象，如果不及时加以修复和处理，就会引发更多的破窗和犯罪行为。
在班级管理中，破窗心理效应同样能够发挥作用。
如果在班级中出现了一些小的纪律问题或学生行为不当的情况，如果教师和管理者不及时进行处理和纠正，这些问题就会逐渐扩大，并影响整个班级的秩序和学习氛围。
班级管理要重视破窗心理效应的作用，及时处理学生行为问题，维护良好的班级秩序。
通过对破窗心理效应的理解，教师和管理者可以更好地制定班级管理策略，及时发现并解决学生行为问题，避免问题变得更加复杂和严重。
在班级管理中，应该注重预防性措施，建立积极向上的学习氛围，促进学生的良好行为习惯的养成，培养学生的自律意识和责任感。
只有如此，才能有效地应对破窗心理效应，促进班级的健康发展和学生的全面成长。
2. 正文2.1 破窗心理效应的起源与理论破窗心理效应的起源与理论可以追溯到1982年，美国社会学家威尔逊和凯林斯在《破窗理论》一书中首次提出了这一概念。
破窗心理效应的理论核心是指，环境中出现的一些细微迹象和违规行为，会引发更多的犯罪和不良行为，从而导致整体环境的恶化。
威尔逊和凯林斯以一座废弃的建筑物为例，指出如果这座建筑物被打破了窗户却没有及时修理，那么围绕这座建筑物的环境就会迅速蔓延出更多的破窗、涂鸦和垃圾堆积，最终吸引更多不法分子前来破坏和犯罪。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应班级管理是学校教育工作中的一项重要内容，而破窗心理效应是影响班级管理的重要因素之一。
破窗心理效应指的是当一个地方出现了破窗户、涂鸦、乱丢垃圾等一系列破烂的行为时，会引发更多的破坏性行为，因为人们会认为这个地方已经没有价值或者管理得很差，因此也就没有必要去珍惜或者维护它。
在班级管理中，破窗心理效应同样会出现。
当班级中出现一些小的破窗行为，比如迟到、旷课、不守纪律等，如果老师和学生对这些问题不加以重视，不及时纠正，那么这样的行为就会逐渐扩大，并影响整个班级的纪律和秩序。
班级管理要重视破窗心理效应，及时纠正和处理破窗行为，打造良好的班级氛围。
一、影响班级秩序和纪律破窗心理效应会使一些小的不良行为逐渐扩大，并且会影响整个班级的秩序和纪律。
如果班级中有一部分学生经常迟到或旷课，那么其他学生也会受到影响，逐渐放松对纪律的要求，导致整个班级的学习和生活秩序混乱。
二、影响师生关系破窗行为会导致学生和老师之间的矛盾和摩擦，因为老师会对学生的不良行为感到不满和失望，而学生则会感觉到老师对他们的不理解和不公平，从而导致师生之间的关系紧张。
这种不良的师生关系也会给班级管理带来困难。
三、影响学生学习态度和品质破窗心理效应会使学生逐渐养成一种不良的学习态度和品质。
在一个纪律不严格，行为不规范的班级中，学生会逐渐放松自己的要求，导致学习成绩下降，品质下降，学习态度不端正。
四、影响班级形象和声誉破窗行为会影响整个班级的形象和声誉。
如果一个班级的学生普遍懒散、违纪，那么这个班级就会被认为是不良的班级，会受到师生和家长的批评和指责。
这种不良的声誉会对班级和学校的整体形象产生负面影响。
班级管理要重视破窗心理效应，及时纠正和处理破窗行为，营造良好的班级氛围，提高班级秩序和纪律。
那么，在班级管理中，应该如何重视破窗心理效应呢？以下是几点建议：一、加强班级管理和纪律教育学校和老师应该加强对学生的管理和纪律教育，明确对学生的行为要求和规范，严格执行相关规定，对违纪行为及时进行纠正和处理，并向学生传递正确的行为道德观念。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是指一件事情的负面影响会促使人们做出更多犯错的行为。
这个效应的名字来源于一个场景：一间废弃的房子，其中的一个窗户破了，没有被修复。
那么过了不久，那里就会有人喜欢往里面扔石子，或者更严重的，偷窃或者在那里涂鸦。
这个现象解释了为什么第一位不遵守规则或规范行为的人似乎会给那个系统带来一次破坏波。
这个现象也可以用到班级管理中，一旦发生了这样的现象，其他的人也会趋向于做同样的事情。
因此，我们需要重视这种心理效应对于班级管理的影响。
在班级管理中，一个小问题能够引起一系列的负面影响。
例如，一个学生在教室里随便丢垃圾，不自觉地破坏了教室的卫生环境。
如果我们忽视了这个问题，那么其他的学生也会跟着丢垃圾，或者做其他的不良行为。
这样的一系列负面行为会影响班级管理和学生的学习情况。
为了避免破窗心理效应的产生，我们需要在班级管理中加强以下几个方面。
首先，建立一套完善的班规、校规。
在班级中制定出严格的规定和限制，明确哪些行为是不被允许的。
同时，对于这些规定和限制可以通过班会、班级讨论等方式进行宣传和普及，让所有的学生明白管束的力度和重要性。
其次，引导学生树立正确的价值观。
我们需要教育学生做一个有责任感、团队精神、感恩心等等事情的人。
提倡做对的事情，帮助老师清理卫生环境、帮助其他的同学解决问题等等。
让学生从小就懂得体谅他人、奉献社会、发扬团队精神，从而避免单纯地看待自己的时间表和个人利益。
最后，及时发现和处理负面行为。
当你发现一个学生在教室里面做了一些不正常的行为，需要及时采取行动。
可以通过班主任、家长、老师等多个角色进行检讨和协调。
负面的行为不得不及时加以制止，从而避免同学们不良的行为催生。
同时，对于犯错的学生，老师也要及时采取相应的惩罚和教育措施，引导他们转变自己的行为模式。
总之，班级管理的过程中，破窗心理效应的影响非常大。
管理者需要通过完善的管理手段、正确的价值观教育，以及积极有效的管理，来避免破窗心理效应的出现。
浅议如何破除“破窗效应班级”
保持对“破窗效应班级”的关注，持续跟进改善进程
定期评估：对班级的破窗效应进行定期评估，了解其影响程度和范围
及时反馈：将评估结果及时反馈给相关人员，以便及时调整改善措施
持续跟进：对改善进程进行持续跟进，确保措施的有效性和持续性
07
持续关注和评估效果
定期评估解决“破窗效应班级”的措施效果
定期检查：对解决“破窗效应班级”的措施进行定期检查，确保实施效果。
反馈机制：建立反馈机制，及时了解措施实施过程中的问题，调整方案。
持续改进：根据评估结果，持续改进解决“破窗效应班级”的措施，提高实施效果。
收集数据：通过收集相关数据，对措施效果进行量化评估。
设立奖学金制度，激励学生努力学习：设立奖学金制度，对学习成绩优秀、表现突出的学生给予奖励，激励他们更加努力学习。同时，也可以激励其他学生向他们看齐，形成良好的学习氛围。
建立良好的师生关系，增强学生的归属感：建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，增强学生的归属感和凝聚力。例如，可以定期开展师生交流活动、组织班级团建等，增进师生之间的了解和信任。
“破窗效应班级”不仅会影响学生的学习成绩和班级的整体表现，还会对学生的身心健康产生负面影响。
“破窗效应班级”的表现
学风不正，学习氛围不浓厚
同学间矛盾激化，难以调和
学生缺乏自律，行为散漫
班级纪律差，秩序混乱
“破窗效应班级”的负面影响
降低学生的学习积极性
增加班级管理难度
形成不良的学习氛围
影响学生的心理健康
加强家校沟通，及时了解学生家庭情况，为家长提供个性化指导
鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系，促进家庭和谐
论班级管理中的破窗的原因及策略
05
研究结论与展望
研究结论
破窗现象严重
班级管理中的破窗现象较为普遍，严重影响了学生的学习和班 级的正常秩序。
原因多样化ຫໍສະໝຸດ 破窗现象的原因包括学生个性、家庭背景、社会环境等多方面因 素。
影响深远
破窗现象不仅影响了学生的学习和班级形象，还会导致学生出现 心理和行为问题，甚至影响其未来发展。
研究不足与展望
成员之间的文化交流和互动。
提高班级成员素质
激发学生学习兴趣
通过改变教学方式、开展课外活动等方式，激发学生的 学习兴趣和动力，提高学生的学习积极性和主动性。
提高学生自我管理能力
引导学生树立自我管理意识，培养学生的自我管理能力 ，让学生学会自我约束、自我规划、自我总结。
增强学生团队协作能力
通过组织小组讨论、合作探究等活动，培养学生的团队 协作能力和沟通协调能力。
某高校班级管理破窗现象解决策略分析
加强德育教育
高校应该注重学生的德育教育和行为习惯培养，加强课堂纪律 和班级管理制度建设，引导学生树立正确的人生观和价值观。
完善管理体制
高校应该建立健全的班级管理体制，加强对班级干部的培训和管 理，同时制定科学合理的班级管理制度和监督机制。
提高学生自我约束能力
高校应该通过开展各种形式的教育活动，引导学生树立自我约束 意识，培养自我管理能力，从而减少破窗现象的发生。
03
班级管理破窗现象的应对策略
完善班级管理制度
制定明确的班规
制定明确的班级管理制度，明确规定班级成员的行为规范和奖惩措施，让学生清楚地知道 哪些行为是允许的，哪些是不允许的。
建立班级管理团队
建立一支高效的班级管理团队，分工明确，责任清晰，确保各项管理制度得到有效执行。
“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用破窗效应是由美国政治学家詹姆士·威尔逊和犯罪学家乔治·凯林提出的。
原意是指如果一座房子的窗户破了，没有人去理会它，那么不久之后，其它的窗户也会被人打破。
此理论认为环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
“破窗效应”在班级管理中的运用：1、学校中任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，如果对这种现象熟视无睹或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。
比如，学校一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清除掉，很快的，墙上就会布满乱七八糟的东西；学校一个干净的地方，学生不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，学生就会毫不犹疑地扔上垃圾。
在具体教育教学中，如果个别违纪学生没有被教育好，就可能会影响到其他学生；如果学生学习一个知识点的疑惑或一个难题没有被解决，就会有更多的疑惑和难题得不到解决。
因此，我们在学校教育中，要懂得防微杜渐，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，要明白“一着不慎，满盘皆输”，教育学生勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
我们不仅不能做第一个打烂窗户的人，也不能在第一个窗户被打烂后去做第N次打破窗户的人，我们还要努力做及时修复“第一扇窗户”的人。
2、提升师生素养，让师生不要成为“破窗”。
我们周围总有不少师生抱怨学校这个不好，那个不好，可他们却很少反思自己的言谈举止，实际上，他们自己就是造成学校这个不好，那个不好的因素，他们自己也自觉不自觉地成为了学校的一扇“破窗”。
因此，学校要加强师德师风建设和未成年人思想道德建设，提升师生的综合素质，努力消除学校的“破窗”现象。
同时要教育广大师生，即使是在我们无法选择环境和改变环境时，我们也要努力使自己不要成为环境中的一扇“破窗”。
“破窗效应”对班级管理的启示 (2)
“破窗效应”对班级管理的启示
及时“补窗”。
古人云：“人非圣贤，孰能无过？”是人都会犯错误的，何况是那些心智还不成熟的小学生。
即使班级制度的建设再到位，班主任的管理再勤奋，再谨小慎微，要让小学生根本不出问题、不犯错误几乎是不可能的。
因此，“窗”破了是正常的，重点是我们应该怎样补救。
1.要鼓励、奖励“补窗”行为。
要?常教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
任何同学都不以“破窗”为理由而同流合污，而是得以“补窗”为美德，要让学生明白“补窗”是一种高度的责任心和主人翁精神。
通过适当的褒扬，学生人人争当“补窗”先锋的局面就逐渐地形成了。
2.寻找“闪光点”。
对那些“破窗“的学生我们要格外关注，要用爱去滋润他们的心田，要以“育人”为目标，只有这样才能够体现出教育的本质。
要加强对其他学生的宣传教育，事后宣传的内容应包括事情发生的?过、老师的处理意见、处理的方法等，适当的情况下还可以在学生中进行讨论，形成舆论攻势。
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
”因此，我们作为老师，何不寻觅一下学生身上闪光的地方，给他破旧的“窗户”贴上美丽的“装饰”，从而激发他的自信心，增强他学习的动力，使他看到成功的希望。
论班级管理中的破窗的原因及策略
应对策略
教师采取了严格的课堂管理措施，如制定明确的课堂纪律规定，对违 规行为进行惩罚，并加强与家长的沟通，共同监督学生。
案例二：某班级的破窗现象及应对策略
破窗现象描述
某班级的卫生状况逐渐变差，教室地面脏乱，垃圾随处可见。
原因分析
值日制度执行不力，部分学生不负责任，导致整体卫生状况下滑。
同学关系紧张
学生之间存在矛盾和冲突 ，导致班级凝聚力下降， 影响班级整体氛围。
破窗现象的负面影响
学习效果下降
破窗现象会导致学生学习 效果下降，影响学生的学 习成绩和长期发展。
班级氛围恶化
破窗现象会导致班级氛围 恶化，增加学生之间的矛 盾和冲突，影响班级的稳 定和发展。
学生心理健康问题
破窗现象可能导致学生产 生焦虑、自卑、厌学等心 理问题，影响学生的身心 健康。
班级环境因素
班级文化不健康
班级文化对于学生的行为和态度有着 重要的影响。如果班级文化不健康， 缺乏积极向上的氛围，可能会导致学 生的行为失范，引发破窗现象。
班级管理不善
班级管理对于维护班级秩序和纪律非 常重要。如果班级管理不善，可能会 导致学生的行为失控，引发破窗现象 。
教师管理因素
教师缺乏有效的教学方法和技巧
等。
对未来研究的建议
深入研究破窗现象对学生个体和班级整体的影响，以及不同管理策略的有效性。 探索如何通过技术手段辅助班级管理，减少破窗现象的发生。
关注特殊学生群体的破窗现象及其管理策略，提高班级管理的针对性和有效性。
THANKS
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教师是班级管理的关键人物之一。如果教师缺乏有效的教学方法和技巧，可能会 导致学生的学习动力不足，行为失范，引发破窗现象。
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班主任是学校班级的领导者、组织者和教育者。
班主任全面负责教育和管理一个班集体，是学校对学生进行教育工作的依靠力量和基层骨干。
一
个班级的管理工作涉及方方面面，事务多而杂，班主任同时又承担繁重的教学工作。
如果疏于管理，出现问题不能及时纠正，班风和学风就会随之每况
班级管理“破窗效应”及其对策
◆马述刚
学生对所填进去的词汇就能表达其发自内心的真切
感受。
一道小小的练习题，仅仅是先后顺序的改变，却折射出不同的教学理念，彰显出教师的教学智慧和教学素养。
如此种种，笔者认为，要想提升课堂教学的有效性，教学细节应该成为教师深入钻研的重要元素。
二、如何打磨教学细节
一滴水就能折射出太阳的光辉。
课堂需要关注
细节，更要打磨细节，从上面的案例得到启示，教
学细节的研磨和完善应基于以下3个方面。
（一）基于文本的情境
从案例一可以看出，教师安排的“小练笔”没
有完全与文本的情境相吻合，这样的教学自然难以
达到理想的效果。
阅读教学是基于文本情境学习、品味、对话的过程，课堂教学情境的营造应立足于
对文本情境的挖掘。
因此，教师要善于运用各种方
法和手段把学生带入文本的情境之中，让教学之境
与文本之境契合与交融。
王崧舟曾提出“课境”的
概念，他说：“‘课境’能带给我们一种感觉、一种
氛围，在这种感觉和氛围里，师生往往能沉浸其中，畅游课堂，于老师是投入地教一回，于学生则是投
入地学一回。
具体到语文教学的‘课境’，理想的状
态常常是‘文本创造之境’与‘师生教学之境’融为一体。
”只有在这样的背景下组织教学，才能有利于学生更好地深入文本，师生的对话和交流才不会偏
离方向，对文本的感悟和揣摩才会自觉和深刻。
（二）基于课堂的结构
细节的打磨还要为课堂结构服务。
有序、合
理、缜密的课堂教学结构是一堂课成功的重要因
素，因为它影响着课堂氛围的营造、节奏的把握和
教学重难点的解决。
学习认知是由浅入深、从感性
到理性螺旋上升的过程，教学情节的展开、教学问
题的深入必须顺应学生的认知规律。
从案例二可以
看出，一道练习题牵一发而动全身，犹如画龙之“睛”，点的地方不同，其效果则天壤之别。
教学细节的处理影响着课堂教学的整体结构，制约着教学流程的方向，决定了教学效率的高低。
特级教师贾志敏曾说：“课堂教学要流畅，要自然，要追求无
痕：环环相套、丝丝入扣、行云流水、滴水不漏。
”名师的课堂教学因在结构与节奏方面把握得非常到位，对细节的把握非常娴熟，故而对课堂总能操纵
自如，在精心的预设中实现精彩的生成。
如果教师在教学结构上不作细节上的打磨和完善，学生就会如坐过山车一样忽上忽下，那离“自然、流畅”的境界就会越来越远，也就谈不上教学的有效性了。
（三）基于学生的发展课堂细节的打磨更要服从于学生的自主发展。
很多时候，教师会因为过分考虑课堂的表面效果不至于冷场，或是过分在乎问题的答案和结果而不注
重过程的展开。
这样，许多教学设计不经意间就直指教学目标而不关注学生的发展机会。
有专家指出，当下语文教学的最大问题是对学生的漠视，或者是与学生“若即若离”。
“主体淡出”“学习失落”正成为语文教学面临的日益迫切的课题。
在这种情势下，建构“生本课堂”成为当务之急。
特级
教师于永正曾这样说，自己教了一辈子语文，悟出了三句话，其中一句是：“不要做‘教’师，要做‘导’师。
教师时代应成为过去。
”可是在实施新课程当中，许多教师“教”的意识还占据着主导地位，许多新理念只是凝固在头脑中，没有落实在行动上。
基于学生的发展就需要教师以学生的自主活动为中心组织教学，学会去指导、引导、诱导学生。
在细节的处理上，教师要充分相信并激发学生的学习潜能，时时给他们机会，处处让他们亮相，让学习真正成为学生内心体验的过程。
只有当教师时时刻刻把学生放在心上，问学生所问，想学生所想，应学生所需，课堂才能成为学生自主发展的舞台。
如此，教学有效性才能实实在在地得到提升。
（作者单位：江苏省宝应县范水镇中心小学）有效教学需要细节打磨/班级管理“破窗效应”及其对策
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班级管理“破窗效应”及其对策
愈下，以后即使花再大的精力也难以把它纠正过来。
这种现象在教育心理学上叫做“破窗效应”。
“破窗效应”是由美国犯罪心理学家凯琳提出的。
假设有人打坏了一幢建筑物窗户的玻璃，而这个窗户又没有得到及时的修补，人们就可能受到破窗户的暗示去打破更多窗户的玻璃。
久而久之，这幢建筑物被打破的玻璃越来越多，最后整幢建筑物就会变得破烂不堪。
这表明：在公众麻木不仁的氛围中，犯罪行为就会滋生、繁衍。
班级的管理也是如此，如果一个班级出了问题能及时得到有效解决，如同及时把“破窗”补上，就会给人一种焕然一新、井然有序的感觉。
坏风气和坏习惯无机可乘，学生的自我认同感越来越好，心理定位也会越来越高，学习风气和学习成绩便会蒸蒸日上，形成一种良性循环。
笔者在班级管理中采取了有班级特色的量化管理考核制度，结合一些适合中学生特点的辅助措施，既防止了“破窗效应”，又强化了学生行为习惯的培养，取得良好的教育效果。
一、制订严格的班级规章制度是防止“破窗”的重要保障
高二文理分科后，新的班集体开始组建，来自原高一不同班级的学生踌躇满志，对新集体充满了期待，渴望建设新集体。
班主任要抓住这一良好的教育契机，及早制订班规即量化考核制度，对学生良好与不良行为作出加分和减分的规定。
严格的班规是防止“破窗效应”出现的重要保障，又起着规范学生行为、培养良好行为习惯的作用。
而习惯的养成需要强制与主动相结合，班规一旦制定就应严格贯彻执行，让班规深植于学生心中，以形成一个有序的开始。
万事开头难，班主任要做到眼勤腿勤，加强督促，违者必究。
二、细化班干部分工，狠抓落实是防止“破窗”的关键
从心理发展的角度看，高中学生有了独立意识，具备自我管理的基本能力。
为使班级工作“事事有人管”、有条不紊地开展，班主任应对班干部进行分工细化并采用分级管理协作制，使他们各负其责又团结协作，共同营造良好的大环境。
班干部队伍包括班委、课代表及德育小组长，占班级近二分之一。
例如学习方面，包括作业、听测情况等项，由各科代表负责管理记录，周末汇总给学习委员；纪律方面，包括课堂、午休、自习课、考勤等项，由纪律委员总负责；等等。
德育小组长由每个小组选出，周末到各个委员处汇总情况，填写《德育考核量化表》，交由班长核查得出各组本周得分。
班主任每周一组织班会小结，发现问题一定及时处理，要防微杜渐，将问题消灭在萌芽状态。
在此过程中，班主任主要是发挥对班干部工作的指导和监督作用。
当然，制度也要在实践中不断完善，如采取“每周之星”评选、值周班长制、每周名言、开展组间竞争、增选班级议员等措施。
三、防止“破窗效应”应注意量化考核以表扬鼓励为主
好孩子是夸出来的。
表扬和鼓励对于正在走向成熟的中学生意义重大。
为形成正确的班级舆论导向，教师应对关心班集体、积极参加学校活动、主动帮助他人等好的行为给予加分鼓励；对一周内全勤、作业全齐、纪律优秀的学生给予加分鼓励；将一向表现优秀的学生树为每周之星，大力表扬。
这些榜样示范对表现欠佳的学生也是一种鞭策，久而久之，好风气和好习惯就会形成。
如果学生在快乐和谐的氛围中健康成长，他们对班级就会有一种自豪感和归属感。
四、关注后进生，促其转化是防止“破窗效应”的根本
班级中的后进生有一定的教育难度，不良行为易出现反复，也是班级管理中容易出现的“破窗”。
所以从长远看，做好后进生的转化是防止“破窗”出现的根本。
只有他们转化好了，班级才能给人一种积极健康的感觉。
笔者对后进生采用跟踪建档的方法，建立《学生教育卡片》，通过家校密切配合，促使后进生逐步改正不良行为。
如某学生天资聪明但坏习惯很多，经常迟到或不交作业。
为改掉其爱迟到的毛病，笔者就迟到一次记录一次，写一次迟到的危害即“懒人日记”，3次以上告知家长，并订立目标，下月减少一次迟到。
在家长密切配合下该生在后半学期再也没迟到过。
其他方面也可采取类似的方法，班主任只要付出爱心和耐心，后进生总会有不同程度的转化。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第二十中学）
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