初中化学课堂中的人文教学

初中化学课堂中的人文教学

发表时间：2014-05-28T10:19:24.653Z 来源：《教育学文摘》2014年3月总第117期供稿作者：任亚洲[导读] 化学课堂教学活动，旨在引起化学学习的师生之间互感互动的活动，教师仅是课堂的组织者、协调者，而学生才是课堂的主人。任亚洲陕西省咸阳市淳化县冶峪中学711200 初中化学新课程标准的三维目标中，特别强调要注重“情感态度与价值观”目标。对于“情感态度与价值观”目标，认为选择和组织课程内容应该根据学生的兴趣和需要，重视学生的情感、态度、价值观等情感品质的发展，强调课堂教学的设计中，在学生获得知识的同时，注重学生的全面发展。课堂教学活动，是学生在教师的指导下面对学科知识的认识活动、实践活动和发展活动。课堂教学活动，既是探索知

识的窗口，又是心灵对话的舞台，更是科学知识传承的场所。理想的课堂教学，一方面表现为师生渴求知识、共享文化的学习活动，一方面呈现出师生互动的人文化学习活动，努力发挥最有效的师生互动与对话，发展学生的认知能力和审美情操。

在课堂教学中如何把“人文化”教育理念更好地在课堂中实施？我们把“人文化”教学策略实践于课堂教学的整个过程，如教学的组织形式、教学的方式方法、教学评价等，进行了探索和实践。

一、创设具有人文性的新型课堂组织形式

化学课堂教学活动，旨在引起化学学习的师生之间互感互动的活动，教师仅是课堂的组织者、协调者，而学生才是课堂的主人。要全面提高化学课堂教学效益，促进学生的发展，就必须关注学生在课堂上的学习行为。在化学课堂教学活动中组织形式要更具人文性，关注每一个个体的发展。因此要调动全体学生参与学习，调动他们的积极性和主动性。所有的学生都应学会如何与他人合作，在适宜的氛围中，竞争和个体活动能够增强合作学习。为此，可将全班学生进行合理分组，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻、具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组探究的效率，更有助于每个学生的全面发展。通过合作，让学生意识到只有小组全体成员共同努力才能获得成功，同时也为全班各小组展开公平竞争创造了条件。例如：在“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”的探究教学中，将全班分成8个组，然后在教师的引导下展开自主探究。

二、创设具有人文性的课堂教学活动形式

在课堂教学思路设计上，要多从教学法角度进行思考，从学生思维、心理、行为品质等角度进行设计，以生为本，体现一种人文教学。现在的学生个性突出，不喜欢一味地听别人教导，喜欢突出自我，对传统的教学方式比较排斥。因此我们在教学中要充分重视学生学习的主动性，让整个课堂互动起来。我们的教学应是互动的教学，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习、在活动中学习的。因而我们的教学设计就要变成活动的设计，让学生“互动起来，主动起来，全动起来”，成为课堂的积极参与者，成为知识的主动建构者。只有让学生自身投入到学习中，投入到课堂中，才能最大程度地调动学生的学习积极性，教学效果才能达到最优化。在课堂教学中要注意教学手段的多样性。这就需要我们借助于多媒体教学手段，让学生从可直观的图片、视频等方面学习知识。可以培养学生的抽象思维能力，使学生对知识的接受较丰富，拓宽了学生的知识面，又提高了学生的学习兴趣。我们要设计有效教学策略，创设吸引学生的教学情境、氛围，使他们产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。要设计各种有效方法方式来激发学生的思维，由记忆型教学设计向思维型、创造型教学设计转变。教师要站在主导位置，给学生学习之法、思维之法，使其掌握自学的钥匙，实现“学会”到“会学”的转变，获得学习的主动权、高效率。我们还要努力挖掘教材中的创新因素，以培植学生的创新精神和创新能力；还可精心设计创新练习，强化记忆，运用知识，创新实践。练习设计要有灵活性、人文性和感染力，才能产生更和谐的教学效果。

三、创设具有人文性的课堂教学评价形式

具有人文性的课堂教学评价是尊重学生在课堂中的主体地位、促进学生全面发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用、促进学生主动学习的有效手段。体现人文关怀，注意有效的课堂教学评价策略，能充分发挥评价的激励、导向和调控功能，教师的课堂评价要服务于学生的学，促进学生健康、持续地发展。因此，我们必须转变课堂评价理念，改革课堂评价方法。教师要以平常心去看待学生们的每一个长处，肯定他们的每次进步，善于发现每一个“闪光点”，树立学生的自信心和自豪感。课堂教学中，教师要运用准确、得体的评价语言，有针对性地作出不同评价，以激发学生的趣味、激情和上进心。还有，一个赞许的眼神，一个欣赏的微笑，一个宽容的手势，也能给学生以鼓舞和激励，达到无声胜有声的功效。在化学课堂教学中积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我提高的过程。同时可采用生生互评、师生互评，使学生在思想的碰撞、情感的交流中形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习。要培养学生互助合作的精神和敢于负责、善于欣赏、乐于分享的态度，并教给学生互评的方法，应经常性地开展互评活动。教师的评价也是必不可少的，其评价较为全面，可以让学生在教师的评价中找到不足，明确努力的方向。在评语中应使用鼓励性的语言，客观、公正地全面评价学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生获得了哪些进步，并帮助学生明确自己的不足和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习的自信心、提高学习的兴趣，促进学生的进一步发展。总之，要求教师能深入解读、感悟课本，积极寻求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透、附着于学习内容，使它们浑然一体，以增强课堂教学效果。