高二上学期9月考试卷分析

高二上学期9月考试卷分析

舒象恒

10月11-13日，我高二年级举行了第一次月考，经过认真阅卷、统分、成绩统计和对所教高二3、6、8、11班学生得分情况分析，现写出试卷作出分析如下：

一、试卷基本情况

本次试卷由备课组命题，注重对基础知识的考查，突出学生对知识的理解和运用，其主要特点有：

1、注重对学生基础知识和基本能力的考察，主干知识的考查，不偏不难，重点突出。本套试卷中对教材中的主干知识，如物质与意识的关系，联系的观点，矛盾的普遍性、特殊性及其关系，矛盾发展的不平衡性等都有重点考察。

2、以社会热点为载体考察学生对理论知识的理解和运用。本套试题在选材方面，热点突出，有相当一部分题目选择了很新的时政背景，如5，6，11，12，13，14，15，16，17，18，31（2）、33题等。

3、关注社会现实，反映社会热点，使试题具有鲜明的时代性。

4、选材新颖，试题设置角度多。在本套选择题中，古语、明言、寓言分析题，漫画分析题等题型均有。

5、时政考查再现当前热点。四道时政题选题方向很好，突出当前这段时期的重大事件，而且角度巧妙，很能达到引导学生关注热点的目的。

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1、学生审题能力缺乏，审题时抓不住知识范围和角度,运用知识出现错误。审题是解题的关键，审题能力的高低直接关系解题的成败。在评卷过程中我们就发现一些考生往往缺乏审题的能力，找不出题目中的关键词或者没有仔细看清题目回答的角度，结果答案“文不对题”，要求用唯物论，他用辩证法，如31题，有一部分学生作答联系、发展的观点等。

2、学生基础知识掌握不牢固，出现答非所问，文不对题现象。这套试卷最大的特点在于对“三基”的考查，而学生也暴露出这方面的问题最为突出。表现在以下几个方面：（1）知识范围不清，题目要求用唯物辩证法，而用唯物论作答。（2）原理与方法论脱节，如“矛盾普遍性原理要求具体问题具体分析”。（3）只答出方法论，未作答原理。（4）少部分学生甚至只联系材料，未作答任何哲学原理。

3、答题时表述不规范,表述缺乏条理性和逻辑性,层次不清楚。在评卷的过程中我们发现很多考生的回答很不规范，试卷书写很随意，回答没有条理和逻辑性，在阅卷的过程中给老师的感觉很混乱。这种情况一方面说明学生知识理解不透彻，另一方面说明学生在语言组织方面比较薄弱。

4、材料分析能力有待提高,思维不宽阔,理解缺乏系统性,表述答案缺乏准确性和完整性。一个重要表现就是在表述时运用理论是采取“普遍撒网”的方式，简单罗列知识点，相关的不相关的只管答。还有同学作答知识点比较狭窄，不准确，不全面等。

四、改进教学的措施

1、重视教材基础知识的教学。

在今后的教学中，明确知识结构，能够把世界观与方法论对应起来，不出现知识范围“串味”现象，切实做到“抓住课本”，明确重点，把握易混点，做好知识的梳理工作并要落实到课堂中，以使学生能快速而准确地提取知识，为提高学生解决问题的能力打下良好基础。

2、重视解题方法的教学

平时训练应本着巩固基础，提高能力的思想去命题、组织，用教材和其他社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发现信息、识别信息、获取信息的能力。在解题的过程中，要注意以下几点：审问题指导语；审设问中的求答词、条件限制词、方法提示词、分值要求；解答时要分问作答、点段分明。

3、重视语言组织的教学

要重视对学生答题规范的要求，提高表达能力，在答案要点的文字组织和书面表达方面，要恰当使用政治术语，避免口头语言。表述要注意层次性和逻辑性，将要表述的内容分门别类，层次清晰、逻辑顺畅地表达出来。尽量列出答案要点的提纲，答题时做到序号化、段落化，避免想到哪里写到哪里导致的层次不清、逻辑混乱。组织答案是题目最终的完成，也是考生知识和能力的展示，因此显得尤其重要。一般说来要注意以下四个方面：（1）结合材料

组织答案时，首先要写出观点，而且表述要到位，关键词不能漏，当然仅仅写出观点还不够，结合材料进行分析也很重要。有些学生不知道该怎么结合，最简单的方法是摘录材料中的句子，依据题意作答。

（2）注意角度

答题角度一定要根据提问作出应对的。如上题问的是“该县政府是如何带领群众脱贫致富”，答案就要从方法论意义上阐述，并且紧紧围绕“如何”这一问题。这样才做到紧扣题眼，不至于“答非所问”。

（3）语言规范

关于语言，首先要简洁，句子要通顺、达意，答题时一定要运用一些学科术语，体现“哲学性”和“政治性”。如果没什么把握，尽量用课本上的原句。

（4）注意卷面

卷面是学生得分的第一印象分，因此良好的卷面对总体得分也有重要影响。关于卷面，应从平时抓起，注意字体、分点、分段、涂改、布局等方面入手。

4、重视时政教学。

理论联系实际是高考命题的一个重要原则，也是政治课教学的基本原则和生命力所在。因此，在教学过程中要倾心引导学生关心国内外大事，关注社会生活，关注社会热点问题，有意识地培养学生养成联想的习惯，这些热点问题可以用哪些知识去分析？经常进行这样的思考就可以将书本知识和社会热点问题融会贯通，学生见到这类题才不会手忙脚乱，同时也开阔学生视野，实际上也就提高了学生理论联系实际的能力。