全国重点高中名师精编教案_《安东诺夫卡苹果》自读指导精编教案
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）学生能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）学生能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品的内容和意义。
（2）通过比较、联系等方式，探讨作品中的象征手法和主题思想。
（3）通过写作、演讲等方式，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生对人性的关注和对社会的思考。
（3）培养学生独立思考和批判性思维的能力。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《安东诺夫卡苹果》的作者、背景和作品类型。
2. 故事梗概：概括故事情节和主要人物关系。
3. 象征意义：分析作品中的象征元素，如苹果的象征意义。
4. 主题思想：探讨作品所表达的主题思想，如人性的复杂性、社会的矛盾性等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解、人物形象的把握、象征意义的分析。
2. 教学难点：作品主题思想的深入探讨和表达。
四、教学方法1. 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解故事情节和人物形象。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的看法和感受。
3. 写作表达：鼓励学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。
4. 演讲展示：邀请学生进行演讲，展示自己对作品的理解和分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和表达过程中的参与程度和表现。
2. 写作练习：评估学生的写作能力和表达能力。
3. 演讲展示：评估学生的演讲能力和展示效果。
六、教学进程1. 教学准备：（1）提前为学生准备《安东诺夫卡苹果》文本资料。
（2）收集相关背景资料和象征意义的研究成果。
（3）准备讨论问题和分析题，以及写作和演讲的评价标准。
2. 教学步骤：（1）第一课时：介绍作品背景和作者，阅读故事梗概。
（2）第二课时：阅读全文，理解故事情节和人物形象。
《安东诺夫卡苹果》教学设计
《安东诺夫卡苹果》教学设计
一、教学目标
通过学习本节课，学生能够：
1.了解苹果的种植和生长过程；
2.掌握安东诺夫卡苹果的特点和营养价值；
3.培养学生的观察和思考能力。
二、教学准备
1.课件：包括苹果树的生长过程、安东诺夫卡苹果的相关知识、营
养价值介绍等；
2.实物：安东诺夫卡苹果样本；
3.课堂布置：树立一幅苹果树的图片；
4.其他：板书内容、学生课前了解苹果的基本知识。
三、教学过程
1.引入
教师引导学生观察苹果树的图片，引出本节课的主题“安东诺夫卡
苹果”。
2.学习
（1）介绍苹果的种植和生长过程，让学生了解苹果是如何长成的；
（2）介绍安东诺夫卡苹果的特点和营养价值，引导学生品尝，并分享感受；
（3）展示课件，让学生了解更多有关安东诺夫卡苹果的知识。
3.讨论
分组讨论：请学生结合课上所学内容，讨论苹果对人体的好处，并展开相关讨论。
4.总结
教师总结本节课的重要内容，强调安东诺夫卡苹果的重要性和营养价值。
四、课堂作业
1.回家后给家人介绍安东诺夫卡苹果的营养价值；
2.课后写一篇感想，记录今天的学习收获。
五、教学反思
通过本节课我发现，学生对安东诺夫卡苹果的兴趣很大，但在理解营养价值方面还有待加强。
下节课需要加强对安东诺夫卡苹果的营养知识的讲解，以便学生更深入地了解这种水果的重要性。
安东诺夫卡苹果教案(图文版)
安东诺夫卡苹果教案(图文版)前言在学习农业科学和生态环境的过程中，我们也应该了解沟通环节，以促进知识传递和创造性思维。
这就是为什么我们在这篇文章中分享了一个有趣的课程教案，即安东诺夫卡苹果教案。
这个教案不仅引起了学生的兴趣，而且探索了农业和自然的知识。
知识背景安东诺夫卡苹果安东诺夫卡苹果是一种马铃薯家族的苹果，原产于俄罗斯的城市安东诺夫卡。
这种苹果非常受欢迎，因为它适应多种气候条件和各种土壤类型，并且可以生长在较高的海拔和寒冷的气候下。
安东诺夫卡苹果被认为是俄罗斯文化遗产的一部分。
农业耕作耕作是一种耕种土地的过程，旨在增加土地的肥力和农作物的产量。
耕作过程有多种方法，包括搅拌土壤、添加新的肥料、将作物残留物还原到土壤中或添加覆盖物。
这些技术有助于提高土壤的质量，增加作物的养分和产量。
生态环境生态环境是指人类和其他生物之间的互动，以及所有生命形式在自然环境中的交互作用。
生态环境包括动植物相互关系的研究，以及环境污染和生态破坏等问题的解决方案。
教案设计主题这个教案的主题是安东诺夫卡苹果的种植和多样性。
它涉及到农业和生态的知识，是一个有趣的课程设计。
目标本课程的目标是让学生了解安东诺夫卡苹果的良好生长环境和产量，并鼓励学生采用生态友好的种植方法。
前置知识在教授这个课程前，学生应该对农业耕作和苹果的基本知识有一定的了解。
活动安排教师应该让学生参与到课程教学中，包括以下活动：1.课堂讨论在课堂讨论中，教师应向学生介绍安东诺夫卡苹果的基本知识，包括它的产地，适宜生长条件和其它生态环境的知识。
2.实地考察学生可以根据教师的安排进行实地考察，了解不同生态环境下的苹果生长情况。
在考察中，学生还可以熟悉一下搅拌土壤、添加肥料和覆盖物的作用，以及更多的农业技术知识。
3.自主学习教师可以让学生自主到图书馆或者网络上，进行安东诺夫卡苹果种植的更深入的研究。
课后作业在课后，学生应完成一份安东诺夫卡苹果的报告，展示学生所学到的知识和技能。
2023年《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计_1
2023年《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计收拾一、教学目的1、阅读赞赏小说人物和环境和睦映衬的艺术魅力2、小说的象征意义的理解二、教学重点小说的象征意义三、教学设想自读小说，找出优美风景描写地方玩味。
看俄罗斯风景画家的绘画。
体味“动静相宜”的含义。
教学过程一、小说四个部分的内容概略第一部分：安东诺夫卡苹果成熟的时节，丰收的田园景象。
第二部分：农村当初富庶的景象，人们长寿、富饶、心态平和。
第三部分：狩猎时节的休闲和热烈第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。
二、读小说赞赏19世纪末俄罗斯农村生活的真切场景。
1．农村体面入暮以后，就很有点寒意了，地上铺满了露水。
我穿过打麦场，纵情地闻着新麦的麦秸和麦糠的香气，沿着果园的围墙，高欢喜兴地走回家去吃晚饭，在寒气袭人的晚霞下，村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰。
天色越来越暗。
这时又增强了另一种气味：果园里生起了篝火，樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气。
在黑魆魆的果园深处，出现了一幅童话般的画面，那情景就好似在地狱的一角普通：窝棚旁腾起血红的火舌，而周遭则是无边无际的黑暗。
烤火人的漆黑的轮廓，就像是用乌木削成的，在黄火四面游动，于是他们投到苹果树上的庞大的影子也随之而摇晃不已。
一会儿一只足足有好几俄尺长的黑黪黪的手把一棵树遮得密不透风，一会儿又清晰地出现了两条巨腿--就像是两根黑漆柱子。
摹地，黑影闪了闪，从苹果树上滑落到了林荫道上，盖没了整条道路，从窝棚直至围墙的便门……2．农妇她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命不凡的形状，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。
她头上确实长着一对“犄角”--那是盘在头顶两旁的发辫，上面还包着几方头巾，因此她的头显得异常大；她脚上穿着一双打有铁掌的短统靴，站在那儿显得粗笨、可靠；身上穿着棉绒坎肩、长围裙和用家织的条纹呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，条纹是砖红色的，裙裾上还镶着一条金色的阔滚边……3．富庶的农村“安东诺夫卡又大又甜，准能快愉快活过一年。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，深入理解作品内容。
（2）通过分析人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过写作和表达，提高学生的文学创作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人性的思考和关注。
（3）培养学生对生活的感悟和思考。
二、教学内容1. 作品背景介绍：介绍费奥多尔·陀思妥耶夫斯基以及《罪与罚》的背景知识，帮助学生更好地理解《安东诺夫卡苹果》的文学价值。
2. 故事情节梳理：引导学生通过自主阅读和小组讨论，梳理《安东诺夫卡苹果》的故事情节，理解作品的基本架构。
3. 人物形象分析：分析作品中的人物形象，如索尼娅、拉斯科尔尼科夫等，探讨其性格特点和象征意义。
4. 象征意义探讨：探讨作品中的象征意义，如安东诺夫卡苹果的象征意义，以及作品对宗教、道德和人性的探讨。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的梳理和理解。
（2）人物形象的分析和象征意义的探讨。
2. 教学难点：（1）对作品中的象征意义和深层主题的理解。
（2）对人物形象的心理和行为的深入分析。
四、教学方法1. 自主阅读：鼓励学生自主阅读作品，理解故事情节，感知人物形象。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感受，促进学生的思考和交流。
3. 写作表达：引导学生通过写作的方式，表达自己对作品的理解和感受，提高学生的文学创作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和分享等，评价学生的学习积极性。
2. 作品分析能力：通过学生对人物形象和象征意义的分析，评价学生的文学鉴赏能力。
3. 写作表达能力：通过学生对作品的理解和感受的写作表达，评价学生的文学创作和表达能力。
全国重点高中名师精编教案_《安东诺夫卡苹果》学习参考
《安东诺夫卡苹果》学习参考教学参考0607 1906《安东诺夫卡苹果》学习参考1．蒲宁及其创作伊凡·蒲宁生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。
由于家境贫困，中学未毕业就步入社会，做过校对员、图书馆员、助理编辑等。
曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。
1909年被选为科学院名誉院士。
十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。
蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，他的小说不追求引人入胜的情节，也无意于典型人物的塑造，而是注重于传达瞬间的主观印象，表现人物情感、情绪的细微变化，往往具有一种音乐般的韵味和魅力，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。
由于蒲宁小说大都是哀悼处于衰微中的“贵族之家”，似乎是在为贵族阶级黄金时代的消逝吟唱一曲曲挽歌，带有浓厚的感伤情调，所以当时的批评界把他称为屠格涅夫的追随者。
另外，蒲宁的创作和他的思想一样，都显示出某种形而上的性质，如追问“生命之源”“祖辈之根”等；对于文学反映“当前社会政治迫切问题”，他基本持一种怀疑主义态度。
蒲宁的创作道路复杂而曲折，堪称跨越了世纪、跨越了国界，也跨越了流派、跨越了文化。
在持续67年的创作活动中，大体可分为三大阶段：1910年之前，占主要地位的是诗歌和散文，充满抒情气息，以《安东诺夫卡苹果》为代表；1910—1920年间，对古老文明的源头以及民族生存发展规律的探究以及这一时期俄罗斯社会的现状促使蒲宁深入思考俄罗斯民族的发展，创作了“农村写生系列”作品（《乡村》等）和“爱情悲剧系列”作品（《爱情学》《轻盈的气息》等）；1920年后，蒲宁的创作力再一次爆发，创作了许多流传后世的经典名篇，如《米佳的爱情》、自传体长篇小说《阿尔谢尼耶夫的一生》等。
1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
高尔基1912年在为纪念蒲宁从事文学创作活动25周年所写的贺信中这样评价他：“您恢弘的心灵不仅痛感我国生活的苦难，而且还满怀‘所有时代所有国家’的强烈渴求──对幸福的伟大的、创造性的渴求，正是这种渴求推动着世界前进。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品；（2）运用象征手法，创作自己的小作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好；（2）培养学生对生活的感悟能力和审美能力；（3）引导学生关注社会现象，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 课文原文阅读与理解；2. 分析作品中的象征意义和主题思想；3. 欣赏作品中的文学语言和表达技巧；4. 创作练习：运用象征手法，创作自己的小作品。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象，分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：欣赏作品中的文学语言和表达技巧，运用象征手法进行创作。
四、教学过程1. 导入：引导学生关注作品《安东诺夫卡苹果》，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象，教师提问检查理解情况。
3. 分析讨论：分组讨论作品中的象征意义和主题思想，分享讨论成果。
4. 欣赏分析：教师引导学生欣赏作品中的文学语言和表达技巧，分析作品的艺术特色。
5. 创作练习：学生运用象征手法进行创作，教师指导并进行评价。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 创作能力：评价学生在创作练习中的表现，包括象征手法的运用和文学语言的表达。
4. 小组合作能力：评价学生在小组讨论中的合作情况和分享效果。
六、教学工具与资源1. 课文原文及相关背景资料；2. 投影仪或白板，用于展示课文和教学内容；3. 创作纸张和书写工具，用于学生创作练习；4. 视频或音频资料，用于辅助教学。
《安东诺夫卡苹果》教案
《安东诺夫卡苹果》教案2012-11-22一、导入新课：我们刚刚学习了《炮兽》，感受到了雨果在场景描写中对人物形象的凸显和塑造。
今天，我们再来学习《安东诺夫卡苹果》（板书），看看作者伊凡·蒲宁通过他笔下优美的场景描写，展示出了怎样的俄罗斯田园风情。
二、相关简介：1、关于作者：蒲宁（1870-1953），俄国著名作家，出生于没落的贵族家庭。
他的代表作：中短篇小说《安东诺夫卡苹果》、《乡村》、《中暑》、《在巴黎》、《幽暗的林间小径》、《米佳的爱情》等，自传体长篇小说《阿尔谢尼耶夫的一生》。
蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。
他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物形象的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。
1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
2、了解背景：19世纪末到20世纪初，俄国虽然已经废除了农奴制，但封建残余势力依然存在，沙皇专制进一步加强，国内矛盾日益尖锐，贵族阶级越来越颓废堕落。
作者以这一时代的典型特点为题材，以地主庄园为背景，描写了生动的生活场景。
三、内容探究：（师）说：蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。
比起图画，这篇小说更像电影，因为作者在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有声音、气味，令人身临其境。
《安东诺夫卡苹果》仿佛一部令人心醉神迷的俄罗斯田园风景记录影片,由一幕幕细腻的工笔画连缀而成,欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐,令小说充满了诗意的氛围。
赏析小说的第一部分。
问1：小说的第一部分主要描绘了一幅怎样的画面？（不超过10个字）明确：第一部分描绘的是一幅初秋果园风情图（板书1）。
问2：这一部分主要是按照什么顺序来安排材料的？明确：本部分主要是按照时间顺序来安排材料的，分别写了清晨的果园（“夜间运苹果”属于插叙）、入暮的果园、深夜的果园。
安东诺夫卡苹果教案教学设计课堂实...
•《安东诺夫卡苹果》自读指导教案(人教版高二选修外国小说欣赏)[阅读次数:118]A．课堂教学一、自读要求 1、字词基础知识、文学常识落实 2、思考小说是以什么为线索串联起来的，概括每个部分场景的主要内容。
3、本文场景描写特点和作用二．教学设想：文章篇幅较长（13000余字），利用早读、课外自读课文，利用一个小时帮助学生梳理课文，在大?..•安东诺夫卡苹果教案教学设计(人教版高二)[阅读次数:1334]牟成武第1课时教学目标知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。
能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结?..•《安东诺夫卡苹果》教案[阅读次数:4171]一、伊凡蒲宁（IvanBunin，1870－1953）俄罗斯作家。
生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。
由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。
做过校对员、图书馆员、助理编辑等。
曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。
1909年被选为科学院名誉院士。
十月革命爆发后，他持敌对立场，于19...•[阅读次数:2489]一、教学目的1、阅读欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力2、小说的象征意义的理解二、教学重点小说的象征意义三、教学设想自读小说，找出美丽风景描写地方玩味。
看俄罗斯风景画家的绘画。
体会“动静相宜”的含义。
...•[阅读次数:4045]陈海军第 1课时（本节共 2 课时）教学目标知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。
能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感意志理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个?..•[阅读次数:1072]芝田一鹭推荐蒲宁的《安东诺夫卡苹果》美妙的画面不断，实在是指导学生模仿学习描绘世俗生活场景的好范本。
因为我始终认为，学习写作与练习毛笔字是相通的。
练习毛笔字一定要有好的范本，然后对照范本，分析笔法章法，反复临摹，将笔法章法烂熟于心，使形神均达到以假乱真的地步，最后将笔法章法迁移即可创作，这...。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并欣赏到俄罗斯著名作家契诃夫的短篇小说《安东诺夫卡苹果》的艺术魅力。
2. 通过分析小说中的象征手法，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 引导学生深入思考小说的主题，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 小说背景介绍：作者契诃夫的生平和创作背景，以及《安东诺夫卡苹果》在文学史上的地位。
2. 小说情节梳理：引导学生了解小说的基本情节，理解故事的发展脉络。
3. 象征手法分析：分析小说中的象征元素，如安东诺夫卡苹果的象征意义，以及它们如何揭示小说主题。
4. 主题探讨：引导学生深入思考小说的主题，如对人性的探讨、对社会现象的批判等。
5. 文学鉴赏：通过分析小说的文学特点，如人物塑造、情节安排、语言表达等，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说背景、情节梳理、象征手法分析等内容。
2. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对小说主题的思考和见解。
3. 案例分析法：选取小说的典型片段，进行深入分析和解读。
4. 写作练习法：引导学生创作与小说主题相关的短文，提高学生的写作能力。
四、教学准备：1. 教材：《安东诺夫卡苹果》契诃夫著。
2. 参考资料：有关契诃夫的生平介绍、小说评论等相关文献。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 学生作业和写作表现：评估学生在课后作业和写作练习中的表现。
3. 学生对小说主题的理解程度：通过课堂讨论和提问，了解学生对小说主题的理解深度。
4. 学生对文学鉴赏能力的提升：评估学生在分析小说文学特点方面的进步。
六、教学安排：1. 第1-2课时：介绍小说背景，梳理小说情节。
2. 第3-4课时：分析小说的象征手法。
3. 第5-6课时：探讨小说的主题。
4. 第7-8课时：鉴赏小说的文学特点。
5. 第9-10课时：进行写作练习和作品展示。
《安东诺夫卡苹果》教案
《安东诺夫卡苹果》最新教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《安东诺夫卡苹果》最新教案2015-12-8一、导入新课：我们刚刚学习了《炮兽》，感受到了雨果在场景描写中对人物形象的凸显和塑造。
今天，我们再来学习《安东诺夫卡苹果》，看看作者伊凡·蒲宁通过他笔下优美的场景描写，展示出了怎样的俄罗斯田园风情。
二、相关介绍：1、关于作者蒲宁（1870-1953），俄国著名作家，出生于没落的贵族家庭。
代表作：中短篇小说《安东诺夫卡苹果》、《米佳的爱情》等，自传体长篇小说《阿尔谢尼耶夫的一生》。
蒲宁的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物形象的刻画和环境气氛的渲染。
1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁荣获诺贝尔文学奖。
三、内容探究：（学生浏览第一节）问1：这一部分是按照什么顺序来安排材料的？明确：按照时间顺序来安排材料，分别写了清晨的果园（“夜间运苹果”属于插叙）、入暮的果园、深夜的果园。
场景一：清晨的果园问2：文章的哪句话把读者带入清晨的果园？明确：“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……”，这句话把我们带入回忆中的果园场景。
问3：描写“清晨的果园”，运用了什么写景手法？明确：视觉、嗅觉、听觉相结合（多感官描绘）。
视觉——满目金黄、稀稀落落嗅觉——落叶的幽香以及苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声运用“多感官描绘”的写景手法，可以给人一种身临其境的真实感。
问4：你从“雇工吃苹果”这个细节中读出了果园主怎样的心情？明确：雇工吃苹果，果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。
”这一细节描写让人感受到果园主乐善好施、尽情与人分享丰收喜悦的心情。
这饱含情味的一笔，透出田园生活中的人情之美。
问5：作者以果园主的大窝棚为背景，写了哪些人？明确：舞台的主角是果园里的来客——小家碧玉、公子哥儿、村长年轻的妻子、买苹果的人们、果园主。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物关系。
2. 分析作品中的象征意义和主题思想。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容1. 故事梗概：介绍《安东诺夫卡苹果》的故事情节，包括主要人物、事件和结局。
2. 象征意义：分析作品中的象征元素，如安东诺夫卡苹果的意义和象征作用。
3. 主题思想：探讨作品所表达的主题思想，如爱情、欲望、道德和自由等。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解故事梗概、象征意义和主题思想。
2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享对作品的见解和感受。
3. 创意写作法：学生根据作品进行创意写作，如写一段对话或短篇故事。
4. 小组合作法：学生分组进行项目研究，如制作海报或PPT展示。
四、教学步骤1. 引入：教师简要介绍《安东诺夫卡苹果》的作者和作品背景。
2. 阅读理解：学生阅读故事，理解故事情节和人物关系。
3. 分析象征意义：教师引导学生分析作品中的象征元素，如安东诺夫卡苹果的意义。
4. 探讨主题思想：学生分组讨论作品所表达的主题思想，如爱情、欲望等。
5. 创意写作：学生根据作品进行创意写作，如写一段对话或短篇故事。
五、教学评估1. 课堂讨论：评估学生的参与程度和对作品的理解深度。
2. 创意写作：评估学生的创造力和表达能力。
3. 小组合作：评估学生的团队合作能力和项目研究成果。
4. 期末考试：设置相关题目，评估学生对故事情节、象征意义和主题思想的掌握程度。
六、教学资源1. 文本材料：《安东诺夫卡苹果》原文文本。
2. 影像资料：与作品相关的电影或电视剧片段。
3. 参考书籍：相关文学评论和研究著作。
4. 网络资源：相关网站和在线文章。
七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节，分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：深入探讨作品的文学价值和审美意义，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）学生能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）学生能够运用文学鉴赏的基本方法，解读和分析文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
（2）通过对比、归纳、总结等方法，分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）通过写作、表演、绘画等方法，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。
（2）培养学生对人性的关注，提高人文素养。
（3）培养学生对生活的思考，提高生活品质。
二、教学内容1. 课文概述：《安东诺夫卡苹果》是俄国作家库兹米奇的短篇小说，讲述了一个关于苹果的故事，通过苹果的象征意义，揭示了人性的复杂性和生活的真谛。
2. 教学重点：（1）理解故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）运用文学鉴赏的基本方法，解读和分析文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者库兹米奇及其作品《安东诺夫卡苹果》，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受作品的语言风格和氛围。
3. 分析故事情节：引导学生概括故事情节，讨论故事中的冲突和人物关系。
4. 探讨象征意义：分析苹果在故事中的象征意义，引导学生思考象征意义与主题思想之间的联系。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 复习课文，总结故事情节和人物形象。
2. 思考苹果的象征意义，并结合自己的生活经验，谈谈对主题思想的理解。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和主题思想的分析能力。
3. 学生对文学鉴赏方法的运用能力和审美情趣。
4. 学生对课后作业的完成质量和思考深度。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组合作、课堂讨论等方式，鼓励学生主动参与，分享彼此的想法和感受，提高学生的交流与协作能力。
《安东诺夫卡苹果》备课教案
《安东诺夫卡苹果》教案第一课时教学目标知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。
能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感意志理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
难点分析景物描写在文中的作用教学过程一、导入二、学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。
大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。
可能出现的答案：1、太长，没有什么趣味。
教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。
2、环境描写十分突出。
教师可引出蒲宁的创作风格：蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。
他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。
1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
三、初读文本，回答下列问题在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。
那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。
明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
四、线索分析这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，那么本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？明确：以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《安东诺夫卡苹果》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对作品进行深入解读。
2. 过程与方法：（1）通过阅读小说，培养学生的文学素养和阅读能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注作品中的道德和人性问题，培养正确的价值观；（2）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高文学素养；（3）培养学生勇于探索和思考的精神，增强自信心。
二、教学内容1. 小说背景介绍：介绍作者弗拉基米尔·纳博科夫和小说《安东诺夫卡苹果》的背景，包括时代背景、作者的创作动机等。
2. 小说情节梳理：通过阅读小说，梳理故事情节，明确人物关系和事件发展，为后续深入解读做好铺垫。
3. 象征意义分析：分析小说中的象征元素，如安东诺夫卡苹果、梦境等，探讨其深刻的象征意义和主题思想。
4. 文学鉴赏方法指导：引导学生运用文学鉴赏的基本方法，如形象分析、情节分析、主题分析等，对作品进行深入解读。
5. 小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟，培养学生的合作能力和批判性思维。
三、教学资源1. 小说《安东诺夫卡苹果》文本；2. 作者弗拉基米尔·纳博科夫的介绍资料；3. 与小说相关的评论和分析文章；4. 文学鉴赏方法指导资料。
四、教学过程1. 导入：通过介绍作者和小说背景，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 阅读与理解：学生自主阅读小说，梳理情节，理解人物关系，教师进行辅导和解答疑问。
3. 分析与鉴赏：学生运用文学鉴赏方法，对小说中的象征元素进行分析，探讨其象征意义和主题思想。
4. 小组讨论与分享：学生分组进行讨论，分享自己的理解和感悟，教师进行指导和点评。
《安东诺夫卡苹果》教案一等奖
《安东诺夫卡苹果》教案一等奖《《安东诺夫卡苹果》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《安东诺夫卡苹果》教案一等奖作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《安东诺夫卡苹果》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标1、了解蒲宁小说散文化的特点。
2、能说出“安东诺夫卡苹果”的象征意义。
3、能分析了解风景描写在课文中的地位和作用。
二、教学重点和难点1、能说出“安东诺夫卡苹果”的象征意义。
2、能分析了解风景描写在课文中的地位和作用。
3、顺畅地阅读全文。
三、课时安排1课时四、教学过程(一)导入1、思维练习。
桌上放置一个苹果。
它让你想到什么?用抽象思维来想，可能首先会想到这是一个名词。
然后想到“苹果”的酸度、甜度，进而想到它的品牌、产地等等。
用形象思维来想，则可能完全是另一种情形：一只苹果就放在淡黄的、由树的年轮天然形成的图案装饰的台桌上。
阳光斜斜地洒进透亮的窗户，洒在那只苹果上，苹果变得鲜活起来，好像一个调皮的小女孩顽皮地对你做着鬼脸，我的心狐朋有了被刺痛的感觉，它把我的思绪带回到那个灰蒙蒙的早上……(我的心忽然被刺痛，思绪缓缓飘飞到那个已经逝去的田园梦境中……)采用形象思维想到的东西，描写下来，往往是故事、图景、情绪，感受等等。
俄罗斯作家伊凡·蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》描写的就是一个已经逝去的田园梦境。
2、简介作者伊凡·蒲宁(1870—1953)俄国作家。
出身贵族。
由于家道中落，中学未毕业就步入社会。
做过校对员、图书馆管理员、助理编辑等。
曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。
1909年被选为科学院名誉院士。
十月革命爆发后，他持敌对立志，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。
蒲宁的创作成就主要是中短篇小说。
早期作品主要描写贵族庄园生活，批判贵族阶级精神上的贫困、堕落，又为其没落唱挽歌，如短篇小说《田间》(1892)、《安东诺夫卡苹果》(1900)等。
《安东诺夫卡苹果》自读指导教案(人教版高二选修外国小说欣赏)
《安东诺夫卡苹果》自读指导教案(人教版高二选修外国小说欣赏)A．课堂教学一、自读要求1、字词基础知识、文学常识落实2、思考小说是以什么为线索串联起来的，概括每个部分场景的主要内容。
3、本文场景描写特点和作用二．教学设想：文章篇幅较长（13000余字），利用早读、课外自读课文，利用一个小时帮助学生梳理课文，在大致把握全文内容的基础上，重点分析第一部分，侧重场景描写方法的分析。
三、教学步骤（一）作家简介（二）正音静谧槭树叽叽嘎嘎惬意楸树鸫鸟馥郁器皿掎角之势犄角腌肉斜睨寒噤拾掇忧心忡忡黑魆魆黑黪黪迥然牝马入殓美轮美奂按辔鹞雏柞树孳生詈骂冰凉砭骨媲美踯躅酣睡倾圮灵缇忐忑不安揩油摇曳颀长罂粟膻味颐指气使隽永娇妍忧悒痨病佝偻卷帙浩繁狺狺箍着倏忽麦秸（三）阅读思考：1.小说是以什么为线索串联起来的？能否给文章的四个部分各起一个名字？线索：小说以时间为线索,从八月写到十一月,将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景,描绘出俄罗斯农村秋天的精美景致果园丰收图景丰收富有图景狩猎图景小地主生活图景第一部分：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。
第二部分：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。
第三部分：狩猎季节的休闲和热闹第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。
2.“安东诺夫卡苹果”的在文中起什么作用？“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂,与其说它是一种美味的水果,毋宁说它是一个象征,它象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中,作者用回忆的口吻,将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。
3.蒲宁作品中的风景描写特点蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。
有人说，他作品中的风景描写，比起图画，这篇小说更像电影，因为作者在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有声音、气味，令人身临其境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《安东诺夫卡苹果》自读指导教案教学参考0908 1357《安东诺夫卡苹果》自读指导教案A．课堂教学一、自读要求1、字词基础知识、文学常识落实2、思考小说是以什么为线索串联起来的，概括每个部分场景的主要内容。
3、本文场景描写特点和作用二．教学设想：文章篇幅较长（13000余字），利用早读、课外自读课文，利用一个小时帮助学生梳理课文，在大致把握全文内容的基础上，重点分析第一部分，侧重场景描写方法的分析。
三、教学步骤（一）作家简介伊凡·蒲宁（Ivan Bunin，1870－1953）俄罗斯作家。
生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。
由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。
做过校对员、图书馆员、助理编辑等。
曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。
1909年被选为科学院名誉院士。
十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。
蒲宁的创作生涯始于诗歌。
1887年（17岁）开始发表诗作，1892年出版第一个诗集，1903年以诗集《落叶》获莫斯科学术院的普希金奖。
蒲宁的创作成就主要是中短篇小说，1897年出版第一部短篇小说集《在天涯》，得到评论界的注意。
早期作品主要描写中文贵族庄园生活，批判贵族阶级精神上的贫困、堕落，又为其没落挽歌，如短篇小说《田间》（1892）、《安东诺夫卡苹果》（1900）、《末日》等。
1910年，中篇小说《乡村》问世，标志蒲宁的创作视野有了新的变化，由狭窄的贵族庄园转向广阔的社会，更加关心农民和俄罗斯的命运。
这部作品使他成为俄国文坛上的第一流作家。
1911至 1913年间，蒲宁又创作了一系列农村生活的在中短篇，如《苏霍多尔》、《欢乐的庭院》、《蟋蟀》、《夜话》、《扎哈尔·沃罗比约夫》、《莠草》等。
这些作品真实地描写了农村的落后和黑暗，农民的愚昧无知。
但情调低沉，没有微型机，没有希望。
第一次世界大战爆发后，他写了《弟兄们》（1914）和《来自旧金山的绅士》（1915），表现了他对资本主义文明的憎恶。
流亡国外以后，蒲宁的创作仍充满活力，除了自传体长篇小说《阿尔谢尼耶夫的一生》而外，还有将近200篇短篇小说，其中较出色的有《米佳的爱情》、《中暑》、《三个卢布》、《幽蝉的小径》、《乌鸦》和《巴黎》等。
蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。
他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。
1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
（二）正音静谧槭树叽叽嘎嘎惬意楸树鸫鸟馥郁器皿掎角之势犄角腌肉斜睨寒噤拾掇忧心忡忡黑魆魆黑黪黪迥然牝马入殓美轮美奂按辔鹞雏柞树孳生詈骂冰凉砭骨媲美踯躅酣睡倾圮灵缇忐忑不安揩油摇曳颀长罂粟膻味颐指气使隽永娇妍忧悒痨病佝偻卷帙浩繁狺狺箍着倏忽麦秸（三）阅读思考：1.小说是以什么为线索串联起来的？能否给文章的四个部分各起一个名字？线索：小说以时间为线索,从八月写到十一月,将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景,描绘出俄罗斯农村秋天的精美景致果园丰收图景丰收富有图景狩猎图景小地主生活图景第一部分：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。
第二部分：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。
第三部分：狩猎季节的休闲和热闹第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。
2.“安东诺夫卡苹果”的在文中起什么作用？“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂,与其说它是一种美味的水果,毋宁说它是一个象征,它象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中,用回忆的口吻,将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。
3.蒲宁作品中的风景描写特点蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。
有人说，他作品中的风景描写，比起图画，这篇小说更像电影，因为在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有声音、气味，令人身临其境。
《安东诺夫卡苹果》仿佛一部令人心醉神迷的俄罗斯田园风景记录影片,由一幕幕细腻的工笔画连缀而成,欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐,令小说充满了诗意的氛围。
请细读课文第一部分，选择期中你认为最精彩的内容加以赏析。
（学生阅读讨论）（四）重点赏析（第一部分）。
1、第一部分中主要从哪两个侧面来写果园丰收图景的？第一段与后面段落之间有怎样的联系？（1）、果园清晨图。
（2）、果园日暮图。
——这部分只是用寥寥几笔勾勒果园清晨图和日暮图的大致样貌，后面部分又饱蘸了浓浓的色笔来细描这两幅图画，先略后详。
2.概括这部分景色描写所体现出的特点。
（1）视觉、嗅觉、听觉的结合（2）概括性描写与细节描写（工笔）的结合（3）渲染气氛，表达感情3.赏析提示果园清晨图视觉的印象：满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道。
嗅觉的印象：落叶的幽香以及安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳。
听觉的印象：“到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响——概括性描写果园日暮图视觉的印象：满天星斗、沉沉夜色；嗅觉的印象：清新空气中的焦油味；听觉印象：叽叽嘎嘎远去的车声。
——概括性描写生动细节：雇工吃苹果，果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。
”在丰年里，人们自然乐善好施，尽情与人分享丰收的喜悦。
这饱含情味的一笔，透出田园生活中的人情之美。
果园清晨图背景：大窝棚。
“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”,这为绿色的果园色调中增添了些许鲜活的色彩。
前景人物。
在“小家碧玉”和“公子哥儿”的群像中,“村长年轻的妻子”成为了重点描绘的主角。
用细腻的工笔描绘了她的外貌、穿着,简直是栩栩如生,如见其人。
用果园主议论她的话来点出她内在的品质“这小娘们儿可会理财呢”“像这样精明强干的女人现在难得见到了”,这样由外而内地把一个典型俄罗斯农村主妇的形象推到了我们面前。
几个次要人物则在画面的另一边构成一幅买卖图,点出苹果丰收的主题。
——详细描写果园日暮图浓墨渲染夜幕图画。
用嗅觉和听觉来着色：袭人的“寒气”“新麦的麦秸和麦糠的香气”“樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气”之中,“村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰”。
果园里的“篝火”成了这一幕的主角,蒲宁写人影投映在苹果树上的情形逼真又富有生活气息。
深夜的星空下,声音又一次成为主角。
列车经过时的声音和单管猎枪的枪声被描写得出神入化,平凡的生活场景渗透出些许诗意。
——详细描写《安东诺夫卡苹果》随堂训练姓名一、选择题1.下列加点的词语读音完全正确的一项是：（ D ）A.静谧mì惬意qiàn馥郁fù犄角jī踯躅zhīzhú忧心忡忡chōngB.器皿mǐ腌肉yān斜睨nì黑魆魆xū娇妍yán冰凉砭骨biānC.拾掇duō 寒噤jìn詈骂lì媲美pì隽永juān卷帙浩繁zhìD.倾圮pǐ颀长qí麦秸jiē 倏忽shū摇曳yâ颐指气使yí2. 下列句子中没有错别字的一项是：（ C ）A．不但那条通往用麦秸作顶的大窝棚的林阴道，连大窝棚本身也都可以一览无遗了。
B．打麦场上耸立着谷物烤干房和禾捆干躁棚，房顶铺得整整齐齐，犹如梳理过的头发。
C．在这双眼睛的两旁是两行古色古香的、带圆柱的、宽敞的门廓，门廓的山墙上没有一刻不安详地停着好些吃得肥肥的鸽子，而与此同时，数以千计的麻雀却像阵阵急雨，由一个屋顶倾泻到另一个屋顶。
D. 村姑们匆匆忙忙地打扫干净脱粒场，有的扛着抬床，有的拿着扫帚，穿流不息地奔走着。
3. 下列句子中成语运用正确的一项是：（ C ）A．我举起沉得像铁棍似的单管猎枪，冒冒失失地朝天开了一枪，随着砰的一声振聋发聩的巨响。
B．博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。
C．她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。
D．历时整整两个月，在别人看来微不足道的，而在我看来卷帙浩繁的宏伟工程终于宣告竣工了。
4．下列文学常识表述有误的一项是：（ D ）A．伊凡·蒲宁是俄罗斯作家，曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，蒲宁的创作生涯始于诗歌，蒲宁的创作成就主要是中短篇小说，1897年出版第一部短篇小说集《在天涯》。
B.他的早期作品主要描写中小贵族庄园生活，批判贵族阶级精神上的贫困、堕落，又为其没落挽歌，如短篇小说《田间》、《安东诺夫卡苹果》、《末日》等。
1910年，中篇小说《乡村》问世，标志蒲宁的创作视野有了新的变化，由狭窄的贵族庄园转向广阔的社会，更加关心农民和俄罗斯的命运。
这部作品使他成为俄国文坛上的第一流作家。
C．蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统。
他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。
1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
D．“安东诺夫卡苹果”是全文的线索,与其说它是一种美味的水果,毋宁说它是一个象征,它象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中,用回忆的口吻,将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。
二、阅读理解清晨是寒意料峭的，宁静的。
只有停在果园深处珊瑚色花揪树上的肥肥的鸫鸟的鸣声、人语声，以及把苹果倒进斗内和木桶里的咕辘辘的声音，才打破了寂静。
果园里由于树叶日稀，已经可以望得很远。
不但那条通往用麦秸作顶的大窝棚的林yīn道，连大窝棚本身也都可以一览无遗了。
入夏以来，果园主把全部家当都搬到了窝棚旁边，虽说到处都是香喷喷的苹果味，可这儿却香得尤其馥郁。
窝棚里铺着几张铺，放着一支单管猎枪、一只长了铜绿的茶炊，窝棚的角落里搁着碗盏器皿。
在窝棚旁边堆放着蒲席、木箱和用坏了的杂物。
此外，场地上还挖了个土灶。
中午在土灶上熬美味的腌肥肉粥，傍晚则把茶炊放在土灶上烧热，每当这种时刻，瓦蓝色的炊烟便像长长的带子，在果园的树木中间弥漫开去。
逢到节日，窝棚附近热闹得如同集市一般，树木后面不时闪过鲜红的衣裙。
那些小家碧玉、独院小地主家的姑娘，穿着发出扑鼻的染料味的无袖长衣，唧唧喳喳地聚集到这儿来，“公子哥儿”也都穿起他们的漂亮衣裳——做工粗糙、土里土气的西装，络绎不绝地来到这儿。
连村长年轻的妻子也屈尊枉顾。
她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命不凡的样子，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。