杠杆——教学设计
杠杆—教学设计及教学评价
杠杆—教学设计及教学评价一、概述本节课为人教版九年级《物理》第十二章简单机械第四节，分2课时讲。
杠杆是最重要的一种简单机械，它也是滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
生活中变形的杠杆有很多。
本节课进行认识杠杆、认识有关杠杆的几个概念、实验探究杠杆的平衡条件三方面的教学。
这节课通过幻灯片展示生活中常见的一些工具（杠杆），让学生寻找它们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。
再结合动画，明确杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
然后通过探究试验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。
二、教学目标一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．了解杠杆的一些应用。
3.知道杠杆平衡条件。
二、过程与方法1．经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
2．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。
3.经历探究杠杆平衡条件的过程。
学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。
三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活、自然现象中杠杆的使用。
2.乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
3．认识科学探究中必须具有合作意识。
三、学习者特征分析教学对象：九年级学生。
[知识基础](1) 九年级学生在日常生活中对杠杆现象都非常熟悉,已经有了一定的掌握工具的能力.(2) 通过有关力的知识的学习,对力的知识, 力的作用线的概念，都已经掌握。
[认知能力](1) 学生思维活跃，能积极参与讨论。
(2) 学生喜欢课件中的图片与动画。
(3) 学生具有一定的分析，概括，归纳能力。
(4) 学生有一定的人生观，世界观，价值观，能分辨图像的不同。
[学习动机分析](1) 对生活中的用具有强烈的好奇心.(2) 希望了解与实际生活紧密联系的知识理论。
(3) 学生利用对应用多媒体进行学习和交流有非常浓厚的兴趣,乐于参加相关的活动.[学习风格分析]九年级学生有了一定的独立思考能力,但自控力仍不强,容易受外界的影响.他们喜欢通过听觉,视觉等多种刺激同时存在的学习.需老师和同学的鼓励和赞许。
《杠杆》教案（通用6篇）
《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2.知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母l1或l动标出。
（简介力的作用线概念。
）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。
杠杆教学设计
杠杆教学设计
教学目标
通过杠杆的教学，学生能够：
理解杠杆的定义和原理
学习并掌握杠杆的计算方法和应用
培养学生的逻辑思维和解决问题的能力
激发学生对物理学的兴趣和热爱
教学准备
为了有效地进行杠杆的教学，教师需要准备以下材料：
杠杆的教学资料和实物模型
杠杆的计算工具和练习题
讲解和演示的教具和示范
教学步骤
步骤一：理解杠杆的定义和原理
教师向学生介绍杠杆的定义和原理，让学生理解杠杆的基本概念和作用原理。
教师可以通过讲解和示范，让学生对杠杆有一个基本的了解。
步骤二：学习并掌握杠杆的计算方法和应用
教师教授学生杠杆的计算方法和应用，让学生学会进行杠杆的计算和应用。
教师可以通过示范和练习，让学生熟悉并掌握杠杆的计算方法和应用。
步骤三：培养学生的逻辑思维和解决问题的能力
教师培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让学生学会运用杠杆进行解决实际问题。
教师可以引导学生进行杠杆应用和解决问题的练习，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
观察学生对杠杆定义和原理的理解和掌握程度
评估学生对杠杆计算方法和应用的掌握和运用能力
观察学生的逻辑思维和解决问题的能力的发展和应用
评估学生对物理学的兴趣和热爱程度
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
引导学生学习其他物理学概念和应用，拓宽学生的物理学视野和应用能力 组织学生进行物理实验和观察，提高学生的实验和观察能力
引导学生参与物理学社团和活动，激发学生对物理学的兴趣和追求。
《杠杆》教学设计（五篇范文）
《杠杆》教学设计（五篇范文）第一篇：《杠杆》教学设计《杠杆》教学设计与反思江桥中心中学陈海峰教学目标： [知识与技能]:1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。
2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。
[过程与方法]：1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。
2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。
[情感、态度与价值观]：通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
教学重点：探究杠杆的平衡条件教学突破：首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。
教学过程：导入新课，激发兴趣。
师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？生1：我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。
生2：我使用过剪刀、指甲刀、瓶盖起子、自行车。
生3：我看见别人使用过播种机、悬耕犁、收割机、缝纫机。
生4：我看见过农民修房时用的滑轮，看见过轧制面条的面条机。
师：同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。
在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。
例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。
复杂机械也是由简单机械组合而成的。
这一章我们学习几种简单机械。
同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。
约2分钟后平静下来。
）第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。
第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。
师：同意他们说法的同学举手。
（全体学生举手）师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题？生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢？师：大家想知道吗？生（齐答）：想知道。
12.1 杠杆(教学设计)
12.1 杠杆（教学设计）12.1杠杆（教学设计）12.1杠杆一、自学目标1、能识别出杠杆，并能准确找出指支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、通过实验探究，能够得出结论杠杆的平衡条件，并能够利用杠杆的平衡条件展开有关排序。
3、能够对杠杆展开分类，并能够根据实际须要挑选适宜的杠杆。
二、课标要求通过实验，探究并介绍杠杆的平衡条件。
三、教学重难点重点：经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。
难点：力臂的概念及其画法。
四、教学过程（一）引入新课（约3分钟）情景设置1、出示一把弹簧测力计，告知学生它的量程，问：能否用此测力计，测出某位同学的体重？学生回答：不能（教师设计活动意图：使学生的认知与原有知识发生冲突，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲。
）2、真的无法吗？恳请看看大屏幕。
（用课件表明现代版曹冲称象的图片）明确提出问题：为什么用小小弹簧秤能够称出大象轻呢？3、老师：用小小弹簧秤称出大象重，靠的是什么原理？学生回答：杠杆原理。
（杠杆是人们使用的最简单的机械，无论机械多么复杂，都是由杆、轮、链组成，今天我们就一起来探讨有关杠杆的知识，相信同学们通过这节课的学习定能找到现代版曹冲称象的秘诀！）（二）新课讲授自学指导一：写作课本76―77页，提问以下问题（约15分钟）1.生活和自学中哪些地方我们使用了杠杆？2.杠杆的概念是什么？从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具3.杠杆的五要素是什么？强调力臂的画法，学生用自学的知识指挥教师进行作图。
4.课件显示：实物图片（已画好五要素）教师介绍杠杆示意图的画法并用课件显示曲柄、铡刀的杠杆示意图5.学生顺利完成学案上的有关题目，并展现。
（教师活动设计意图：1、阅读、理解充分利用教材，培养学生自主获取信息的能力。
2、请学生从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具，把生活引进课堂，激发学生对生活热爱之情，同时，给学生动手、动脑的空间，体现学生主体地位。
杠杆教学设计
杠杆教学设计《杠杆》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解杠杆的概念和原理。
学生能够掌握杠杆的五要素，即支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
学生能够运用杠杆的原理解决实际问题。
2. 过程与方法目标通过实验探究，让学生亲身体验杠杆的作用，培养学生的实验能力和探究精神。
通过分析和讨论，让学生理解杠杆的原理和五要素，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
通过实际应用，让学生运用杠杆的原理解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生的科学态度和科学精神，让学生尊重科学、热爱科学。
培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会合作、学会分享。
培养学生的环保意识和可持续发展意识，让学生关注环境、关注未来。
二、教学重难点1. 教学重点杠杆的概念和原理。
杠杆的五要素。
杠杆的平衡条件。
2. 教学难点杠杆的五要素的确定。
杠杆的平衡条件的应用。
三、教学方法1. 讲授法讲解杠杆的概念和原理。
讲解杠杆的五要素。
讲解杠杆的平衡条件。
2. 实验法分组实验：探究杠杆的平衡条件。
演示实验：展示杠杆的作用。
3. 讨论法组织学生讨论杠杆的五要素的确定方法。
组织学生讨论杠杆的平衡条件的应用实例。
4. 练习法布置课堂练习，巩固学生对杠杆的概念、原理和五要素的理解。
布置课后作业，让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课展示一些生活中常见的杠杆工具，如剪刀、钳子、镊子等，让学生观察这些工具的特点。
提问学生：这些工具为什么能够省力？它们的工作原理是什么？引出本节课的主题：杠杆。
2. 讲授新课讲解杠杆的概念：杠杆是一种简单机械，它由一根硬棒和一个支点组成，可以绕着支点转动。
讲解杠杆的原理：当杠杆在动力和阻力的作用下绕着支点转动时，动力臂和阻力臂的比值等于动力和阻力的比值。
讲解杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
讲解杠杆的平衡条件：当杠杆在动力和阻力的作用下保持静止或匀速转动时，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
杠杆_教学设计
杠杆【教学目标】1．知道什么是杠杆；能从常见的工具中辨认出杠杆。
2．知道有关杠杆的一些名词术语；理解力臂的概念；会画杠杆的力臂。
3．理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
【教学重难点】理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
【教学准备】1．抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
2．学生分组【实验器材】杠杆和支架、钩码、尺、线。
【教学过程】一、新课引入由学生阅读课本前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械和功有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
板书：简单机械和功杠杆二、进行新课1．什么是杠杆？提问：如何拔出木板上一只图钉？学生讨论，教师总结并结合课本图或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：（1）什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
（2）描述杠杆的几个有关名词术语教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
2．名词术语：支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母L1或L2标出。
（简介力的作用线概念。
）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L2．力臂常用虚线画出。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。
教师示范：画钓鱼杆的动力臂和阻力臂。
杠杆教学设计教案(精选5篇)
杠杆教学设计教案(精选5篇)杠杆教学设计教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的杠杆教学设计教案5篇，让我们一起来看看！杠杆教学设计教案（篇1）教学目的：知识要求：1. 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
2. 理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）3.知道杠杆的一些应用。
能力要求：1. 培养学生观察生活中的物理现象的能力。
2. 培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。
德育要求：培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度教学重点：理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力教学难点：能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。
教具：抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，跷跷板挂图，细线探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（不带刻度）、钩码若干、刻度尺课型：探究型教学过程：（一）引入新课：看录像片或图片看录像片：（1）古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。
（2）游乐园里小朋友玩跷跷板。
（3）农村里从井里提水的压水机的杠杆。
（4）钓鱼。
（4）缝纫机的脚踏板。
师：人们在生产和生活中经常使用简单机械，如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子（出示实物）等。
有些机械是复杂的，如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成，其中象杠杆、滑轮等，初中我们主要研究杠杆、滑轮。
（二）新课教学：阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。
”这说明杠杆能产生巨大的力。
那什么是杠杆呢？大家看这些装置有什么特点？学生：有一个绕着转动的固定点，一根绕着固定转动的硬棍。
撬棒撬石头的投影片。
1. 杠杆：定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
师：杠杆是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？学生：看图理解。
师：“硬棒”指在力作用下不易发生形变，可以是直的也可是弯的，形状也可是各种各样，可是方的、圆的等。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】1.学生自备的工具。
（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。
教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。
教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗？是否了解它们的用途？学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处？由此导入新课。
二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。
学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。
学生活动3 学生讨论。
通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕其中一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。
学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。
学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。
提问：杆秤是不是杠杆？它的固定点在哪里？并由此导入以下内容。
《杠杆》教案(15篇)
《杠杆》教案(15篇)《杠杆》教案1本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。
课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费劲地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。
再请个全班最瘦小的也来试试，也特别轻松地把他抬了起来。
这样，全班同学的学习爱好高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺当开展有很大援助。
“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。
充分利用上节课让同学操作运用过的那些器材，进行分析沟通。
对于榔头拔钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的.应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是由于他没有结合实际运用来体会理解，可以让同学用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了。
对于螺丝刀，有的同学说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以确定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。
本课的教学难点还在于杠杆尺的讨论。
在教学中，许多小组的探究活动是低效甚至无效的。
开展这个活动时，首先要强调老师的指导到位，要求明确。
对于这个试验，有这么几点要求：1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。
2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。
3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录试验状况。
4、省力、费劲、不省力也不费劲如何区分？同时，还应引导同学在试验中多加观测、思索，发觉规律，但在实际活动中，很少有同学能进行仔细思索来发觉规律，更多的是任意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。
还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。
这些状况都需要老师在活动巡察中实时发觉问题，实时加以指导。
并引导同学结合数学知识来分析数据以发觉规律。
通过活动，分析试验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。
“杠杆”教学设计(第1课时)
杠杆教学设计（第1课时）1. 教学目标•了解杠杆的基本概念和原理•掌握杠杆的分类和使用方法•能够使用杠杆解决简单的物理问题•发展学生的观察、实验和解决问题的能力2. 教学内容1.杠杆的概念和原理–什么是杠杆–杠杆的作用原理–杠杆的三要素：力臂、力矩、支点2.杠杆的分类–一级杠杆–二级杠杆–三级杠杆3.杠杆的使用方法–杠杆平衡条件：左力臂×左力矩 = 右力臂×右力矩–杠杆的应用举例3. 教学过程步骤1：导入杠杆概念1.引发学生的兴趣，提问引导：你们是否了解杠杆是什么？有什么作用？2.呈现一个图片或实物样例，给出定义：杠杆是一种简单机械装置，可以把作用力分解为力臂和力矩，在解决力的平衡问题和做力倍增时有很大作用。
3.简要说明杠杆的作用原理。
步骤2：介绍杠杆的三要素1.具体说明杠杆的三要素：力臂、力矩、支点。
–力臂：力作用点到支点的垂直距离。
–力矩：力的大小与力臂的乘积。
–支点：杠杆的支撑点，作用力的方向以及力臂的计算都是以支点为基准。
步骤3：分类和举例1.介绍一级、二级和三级杠杆的定义和特点。
–一级杠杆：力和支点在同一侧，力矩相等。
–二级杠杆：力和支点垂直分布，力矩不相等。
–三级杠杆：力和支点在同一直线上，力矩相等。
2.通过图片或实物演示，让学生体验不同分类杠杆的用途和作用。
步骤4：解决问题和示范1.通过简单的实例，让学生运用杠杆的知识解决问题。
–给定一个杠杆上的物体质量和支点距离，让学生计算另一侧所需的力大小和距离。
–利用杠杆平衡条件解决问题。
2.示范解决问题的方法，引导学生进行思考和实践。
步骤5：总结和归纳1.简要总结杠杆的概念和原理。
2.通过回答问题和讨论，加深学生对杠杆分类和使用方法的理解。
3.强调发展观察、实验和解决问题的能力。
4. 教学评估1.教师观察学生在课堂上的参与情况和回答问题的准确性。
2.教师设置小组活动，让学生合作解决杠杆问题，并进行评估。
3.收集学生课后小练习的答案，评估学生对杠杆的理解程度。
第1节 杠杆 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
杠杆--教学设计天津一中程刚一、教材分析杠杆是第十一章第一节内容，它既是第一部分“力”内容的延伸，又是后续内容其他简单机械的基础，因此，本节所学内容相当重要。
本节的学习任务主要分三个部分，第一部分是认识杠杆，认识杠杆的五个要素，会画杠杆五要素，第二部分是探究杠杆的平衡条件实验，第三个部分是杠杆平衡条件的应用。
二、学情分析八年级学生有一定的力学基础，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力，而且他们对日常生活中的杠杆，例如剪刀，跷跷板等还是有一定的了解，但是他们对杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
三、教学目标（一）知识与技能：1.认识杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，2．探究杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
（二）、过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。
（三）、情感态度与价值观：1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
重点：杠杆的五要素及杠杆力臂画法；探究杠杆平衡条件；生活中的省力杠杆和费力杠杆；难点：杠杆力臂的画法；探究杠杆平衡条件，利用杠杆平衡条件解决实际问题。
四、教学用具演示：自制教具，铁架台、杠杆、钩码、学生：铁架台、杠杆、钩码（50g）刻度尺五、教学过程（一）引入通过掰手腕比赛，激发学生的好奇心、求知欲教师活动学生活动设计意图1、出示掰手腕图片，选出两名同学通过掰手腕，来比试谁的力气更大。
学生积极参与比赛，有一方会获胜。
2、问：想不想赢，以这种方式能不能赢？学生答：不能3、可不可以稍稍改变一下策略，再来一局比赛，进行反败为胜问反败为胜的一方，你是获胜的原因是什么？学生答：愿意调整双方的掰手腕的姿势，是输的一方反败为胜。
杠杆教学设计范文（精选3篇）
杠杆教学设计范文（精选3篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的杠杆教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
杠杆教学设计1一、教学目标（一）知识与技能1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
（二）过程与方法1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。
（三）情感态度与价值观1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。
2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。
3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。
二、教学重难点学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。
通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。
本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。
教学的重点是探究杠杆的平衡条件。
突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。
初中物理杠杆教案优秀14篇
初中物理杠杆教案优秀14篇杠杆科学的教学设计篇一教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算教具：托盘天平(或学生天平)、案秤教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便。
利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类。
让学生阅读课本“三种杠杆”。
读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上。
板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力。
三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图一三－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂。
引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子。
让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图一三－5中的橇箱盖为例。
四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆。
让学生分析它们各属于哪种杠杆。
讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理。
讨论案秤和�五、小结六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”。
《杠杆》教案设计
《杠杆》教案设计一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，掌握杠杆的分类和特点。
2. 培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、讨论等方法，深入探究杠杆的平衡条件。
二、教学内容1. 杠杆的定义与分类2. 杠杆的平衡条件3. 力臂与力的作用效果4. 杠杆的应用5. 综合练习三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的分类、杠杆的平衡条件、杠杆的应用。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究杠杆的奥秘。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受杠杆的平衡条件。
3. 运用讨论法，培养学生合作学习的意识。
4. 设计综合练习，提高学生解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对杠杆的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解杠杆的定义与分类。
3. 课堂演示：进行杠杆实验，让学生观察并总结杠杆的平衡条件。
4. 小组讨论：引导学生运用杠杆原理，解决实际问题。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的应用。
6. 课后作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对杠杆概念的理解、杠杆平衡条件的掌握以及杠杆应用的能力。
2. 评价方法：课堂问答、实验操作、课后作业、小组讨论等。
3. 评价标准：能准确描述杠杆的定义与分类，熟练运用杠杆平衡条件解决问题，具备一定的创新意识和合作精神。
七、教学资源1. 教材：相关章节内容。
2. 实验器材：杠杆、钩码、测力计等。
3. 辅助工具：PPT、视频、图片等。
4. 网络资源：相关案例、拓展知识等。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划用2课时完成。
2. 教学安排：第一课时主要讲解杠杆的定义、分类和平衡条件；第二课时重点讲解杠杆的应用和实际问题解决。
九、教学反思1. 反思内容：教学方法、教学内容、教学过程等方面。
2. 反思目标：提高教学效果，激发学生兴趣，培养学生的动手能力和创新思维。
杠杆教案——精选推荐
能识别出杠杠,并能准确找出⽀点、动⼒、阻⼒、动⼒臂、阻⼒臂。
下⾯是⼩编收集整理的杠杆教案，欢迎阅读参考！ 作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，时常需要⽤到教案，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？以下是⼩编收集整理的⼤班科学活动杠杆教案，希望能够帮助到⼤家。
⼤班科学活动杠杆教案1 活动⽬标 1、通过动⼿操作，使幼⼉初步感知杠杆省⼒的原理，激发幼⼉探究的兴趣，培养幼⼉分析问题和解决问题的`能⼒。
2、培养幼⼉对事物的好奇⼼，乐于⼤胆探究和实验。
3、愿意⼤胆尝试，并与同伴分享⾃⼰的⼼得。
4、培养幼⼉对科学现象进⾏探索的兴趣。
5、在活动中，让幼⼉体验成功的喜悦。
活动准备 动物头饰、⽊棒、积⽊、重物、记录卡、⽔彩笔、浆糊、抹布、⽤⼒标志(⼤⼩不等的圆⽚)。
活动过程 1、导语：⼩熊要盖新房⼦，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧! 说⼀说，⽤什么办法来运材料。
(1)我⽤双⼿抱。
(2)我⽤⼿推。
(3)我⽤棒棒撬。
(4)我⽤⼿拉。
2、试⼀试，哪种⽅法⽤的⼒⽓⼩。
幼⼉使⽤各种⽅法，把重物搬到指定地点。
(1)使劲⽤双⼿抱重物。
(2)弯下腰⽤⼿推重物。
(3)⽤棒棒撬重物。
(4)⽤⼿拉重物。
3、说⼀说我的发现。
(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有⼀点费劲，推只有⼀点点费劲，撬很轻松。
(2)抱要流汗，拉要流⼀点点汗，推不费⼒，撬更不费⼒。
(3)抱要费⼒⽓⼀些，拉要稍微费⼒⽓⼀些，推费⼒要稍微好⼀些，撬不费⼒⽓，轻轻⼀下就⾏了。
教学设计说明： ⼀、教学起点基于学⽣的已有基础 理性思维是科学最本质的特点之⼀，探究学习是学⽣科学学习的主要⽅式。
新课程强调教学内容的选择“要以学⽣先前的经验为起点”，“教材内容的组织要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，与学⽣的认知结构和⼼理发展⽔平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。
” 《杠杆的平衡》⼀课取材于教育科学出版社《科学》六年级上册《杠杆的研究》。
杠杆的科学教学设计一等奖3篇
第1篇杠杆的科学教学设计一等奖教学设计说明：一、教学起点基于学生的已有基础理性思维是科学最本质的特点之一，探究学习是学生科学学习的主要方式。
新课程强调教学内容的选择“要以学生先前的经验为起点”，“教材内容的组织要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，与学生的认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。
”《杠杆的平衡》一课取材于教育科学出版社《科学》六年级上册《杠杆的研究》。
杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
从科学探究层面上分析,从实验到结论的探究过程，多次实验才能得出结论，这些方面六年级学生已经比较清晰，而实验到初步结论到验证再到结论，这种探究活动方式对学生还是初次经历，理解体验验证工作是科学实验的重要过程成了本课活动的一个重要内容。
对实验数据的分析整理，形成一种敏感的捕捉数据、发现规律本领，也是本课教学学生在理性思维、理性精神方面的重要发展，相信这种素养将对学生今后的更多实践活动提供“飞翔的翅膀”。
本课教学大胆对原教材进行取舍，体现“用教材教”的思想。
二、构建一个典型的科学学习过程新课程强调“要通过有计划、有步骤地展现教学情境，引导学生带着兴趣和关注去观察自然界的事物和现象，让他们在开展实验与调查、交流与分析和最终形成结论的过程中进行科学课程的学习。
在必要的时段，也需要组织适当的内容，形成一个有序的结构，让学生亲身经历完整的科学探究过程。
”本课教学悉心引领学生经历这么一个科学探究的过程——多次实验、收集数据、分析数据、初步结论、实验验证、得出结论。
孩子在这一过程中学会如何针对问题寻找实验，感受结论与定论的发展关系，理解验证在科学实验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。
这些对学生的科学素养发展来说无疑是十分有益的。
五年级科学杠杆教学设计(一)
五年级科学杠杆教学设计(一)五年级科学杠杆教学设计教学目标1.学会认识杠杆和杠杆的作用；2.掌握计算杠杆的力矩和力的大小；3.了解杠杆的应用和实际意义。
教学重点1.杠杆的定义和作用；2.杠杆的力矩和力的大小计算。
教学难点1.杠杆的工作原理和力矩的具体计算方法；2.杠杆的实际应用。
教学内容及教学步骤第一课时：杠杆的基本概念1.介绍杠杆的定义和作用，引导学生探究杠杆的工作原理；2.分享实际生活中杠杆的应用场景，如：起重机、秤、钳子等；3.带领学生观察和感受杠杆的作用过程，帮助学生认识杠杆的种类（一级、二级、三级）。
第二课时：杠杆的力矩1.联系学生在生活中接触到的杠杆，引出讲解杠杆的力臂和力矩；2.通过课堂练习，让学生掌握计算杠杆的力矩和力的大小的方法；3.用特定实例，让学生深入了解力矩的实际应用场景。
第三课时：杠杆的实际应用1.以机械类设备为例，带领学生了解杠杆在实际运用中的作用；2.分析和探讨杠杆在不同场景下的优劣势，帮助学生理解不同种类杠杆的作用；3.以杠杆的应用方案演示为主线，引导学生进行团队实践，加强学生对于杠杆的认识和理解。
教学资源1.课本；2.实验器材；3.杠杆的实际应用示例；4.配套练习和课后作业。
总结通过对于杠杆的引导学习，学生在一定程度上能够了解杠杆的概念、分类、计算等方面的知识，并且深度探究了杠杆的实际应用场景，提高了学生动手能力和实际应用能力。
最终取得了理论知识与实践能力相融合的效果。
扩展应用1.提高课程互动性，可以设置小组合作、竞赛等形式，激发学生学习兴趣；2.利用网络资源和教学软件，让学生在课堂中参与交互式探究，如“杠杆实验模拟”等；3.联系本学科其他知识点，如物理中的力和动力学，化学中的平衡和反应速率等，进行跨学科、综合性教学，增加课程深度和广度。
教学评价1.通过课堂表现、小组作品、个人作业等方式进行评价；2.参考学生练习和作业的完成情况，评估学生对于杠杆的认识和计算水平；3.通过小组报告、学生阐释等方式，评估学生对杠杆的应用掌握情况。
杠杆教学设计通用3篇
杠杆教学设计通用3篇杠杆教学设计篇一《杠杆》教学设计台安县第二初级中学邢磊一、教学目标：1．知识与技能：认识杠杆，能画出杠杆的五要素。
知道杠杆的平衡条件。
了解杠杆的一些应用．2．过程与方法：通过观察和实验，了解杠杆的结构．通过探究，了解杠杆的平衡条件．3．情感态度与价值观：通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣．教学重点与难点重点：了解杠杆的构造(五要素)实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计．难点：会画出杠杆的力臂；二、教具：教师：铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料；学生：（1）剪刀、纸；钳子、铁丝；镊子、砝码，筷子、豆子，（2）铁架台、杠杆、钩码（50g，8个）、弹簧测力计（5N 量程）教学环境：多媒体设备、实物投影仪等。
三、复习请画出下面点到线的距离。
（学生演板）四、导入古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”，真能如此吗？为什么他敢于发出这样的豪言壮语呢？想了解其中的道理吗？这就是我们这一节课要学习的杠杆。
（板书课题）五、新课讲授师：那么什么是杠杆呢？（一）杠杆定义师：生活中还有那些杠杆？你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）出示投影片：起子、剪刀、羊角锤、抽水机柄、指甲刀等。
教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。
需要注意的是杠杆并非一定是直的。
（二）杠杆的五个要素：师要了解杠杆是如何工作的，首先要了解杠杆的五个基本要素：1、支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出）2、动力：使杠杆转动的力。
（F1）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力）●（作用点在杠杆上。
（教师演示）3、阻力：阻止杠杆转动的力。
（F2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。
（教师演示）还有那些因素会影响到杠杆的工作呢？演示实验：请学生挑书包，感受力臂的变化对杠杆的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《杠杆》教学设计一教材分析与学情分析（一）教材分析《杠杆》选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。
１知识内容《杠杆》杠杆是一种与生活实践密切相关的简单机械，涉及力的基本概念及应用。
一节从内容设计上看，既是前几章力学知识的总结和巩固，又是力学知识的进一步应用和扩展。
本节课主要研究杠杆的基本概念及杠杆五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），并以此为基础，研究探讨杠杆的平衡条件，最后理论结合实践，讲述杠杆的应用。
２知识地位《杠杆》一节在整个知识体系中起到了承前启后的作用。
从教材编排上来看，本节课的学习安排在力和运动以及重力、弹力、摩擦力等内容之后，使学生能够在掌握基本力学概念的基础上对力及二力平衡的应用进一步巩固和理解。
通过对杠杆的学习，能够为后面学习滑轮等其它机械运动及功和能的相关知识打下坚实的基础。
杠杆作为日常生活中最为常见的简单机械之一，是力的一种基本应用，教材后面讲述的其他机械均可以由杠杆引出，从内容安排上既符合由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识体系的系统性和条理性，讲解起来容易被中学生接受。
(二)学情分析１知识方面九年级的学生在小学自然课、杂志、电视及生活的方方面面接触过杠杆，对于杠杆现象有比较充分的生活感性认识，但可能描述不够科学严谨，因此可以通过多媒体技术再现生活画面，加深体验，强调观察，引导学生得出科学的结论。
２能力方面学生对物理现象有基本的观察和分析能力，具有一定分析问题、解决问题的能力，若能加以正确引导，能够相对正确独立地设计解决问题的方案，具有较强的参与意识和表现欲望。
3 情感方面初中生的年龄和心理特点以及知识水平使他们对操作实验和趣味故事情有独钟，课堂上结合生活中的趣事或是带有一定神秘色彩的故事或魔术，极易引发他们的兴趣和探知欲，使他们更快地进入课堂。
（三）重点难点分析：教学重点：力臂的概念;杠杆的平衡条件。
教学难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的得出过程。
初三学生要记住杠杆的定义并不难，难的是真正的理解。
他们对杠杆及杠杆的平衡条件的理解往往只停留在表面，对动力杠杆、阻力杠杆往往混淆不清。
有时找不到动力和阻力，有时画不出力臂，究其原因，主要是对杠杆理解不够透彻。
所以，在教学当中怎样使学生真正理解杠杆及其五要素，包括力及力臂的正确画法，就是该节课设计和讲授的重点也是难点。
在讲解中，教师需要从一开始就做严格标准的画图示范，在示范的过程中耐心细致的讲解是必不可少，用逐步启发的办法让学生自己理解“力的作用线”、“支点到力的作用线的垂线”等概念及画法。
通过例题，习题，讲练结合，层层深入。
二教学目标为了全面提高学生的素质，适应社会对新一代人才的需求，根据新课程标准要求和对教材的挖掘，我确定了三个方面的教学目标：1．知识与技能目标①认识杠杆，了解有关杠杆的几个概念。
②能识别常见的工具及简单机械中应用的杠杆及其类型。
③理解掌握杠杆的平衡条件及其应用。
2．能力目标通过动手参与小实验，体验杠杆的惊奇效果，培养学生把复杂的物理问题转化成简单的物理模型的能力；通过实际生活场景的再现，培养学生的观察能力和分析总结问题的能力；通过课堂讨论、交流所得，培养学生的语言表达能力和辨析判断能力。
３．情感目标通过本课的学习让学生在观察、讨论、交流中体会拨开迷雾发现真理的喜悦；培养看待事物一分为二的科学态度；通过学习研究杠杆工作的原理及其应用，增加学生对物理学格物致知、学以致用的理解和认识。
通过学生自己动手动脑的探究实验活动，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神，加强对科学的求知欲望，使学生勇于并乐于参与科学探究，亲身感受物理知识源于生活又高于生活。
三教法和学法（一）教法：采用分---总---分---总的形式，从观察现象到分析问题，再讨论归纳，1．目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我以目标为导围绕教学目标展开教学。
2．启发式教学：在课堂教学中遵循课堂教学“三主”（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。
3．讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。
然后分组实验再讨论，最后总结突出重点，突破难点。
（二）学法：学生是教学活动的主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师引导学生去思考现象并由他们发现总结规律,同时注意学生的非智力因素:自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过手势、眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性。
使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题。
本节采用探究式学习法、自主学习法、合作学习法,引导学生获取知识；通过思考讨论,总结归纳出基本规律,应用所学知识解释一些自然现象, 使学生能够在生活中发现各种杠杆，善于利用杠杆来解决实际问题，能够将课本知识转化为生活实践中实用的工具，真正体验知识带给我们的便利与乐趣。
通过杠杆平衡条件的探究，让学生认识到科学探究中必须要有团队合作的精神，强调数据规律分析方法的重要性。
四．教学程序设计1教学程序示意图总结 回顾知识应用实验探究（研究影响杠杆平衡的因素及平衡条件）创设情境， 引入新课引入魔术， 激发兴趣画面播放， 形成感性认识设问置疑，介绍杠杆的相关概念讨论分析2.教学过程教学环节教师组织活动学生活动设计意图创设情境新课导入3分钟1、引导学生复习有关力的基础知识；2、多媒体给同学们播放一个魔术视频;3、由多媒体展示一些图片，再举一些生活常见的例子如跷跷板等，看看它们有什么共同点，从而引出杠杆这个名词。
复习力的相关知识；认真观看视频；根据生活中这些常见的例子，引出杠杆。
创设情景活跃课堂气氛，引入课题。
再现生活情景，激发学习兴趣。
设问置疑，介绍新知7分钟疑问一：找一位同学上讲台打开瓶子，先让他用手开，开不了后再用瓶起子打开，提出为什么？疑问二：如何把一块大石头用杠杆搬走？让学生讨论杠杆的共同点，由老师板书讨论结果：（1）都是硬棒；（2）工作过程中绕着一个点转动；（3）受到两个力的作用；（4）一个力使之转动，另一个力阻碍它转动；教师引导学生总结杠杆的概念1、杠杆：在力的作用下能绕某一固定点转动的硬棒。
教师利用多媒体展示杠杆撬石头的动画，和学生一起重新认识杠杆。
2、讲解杠杆的基本要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
3、教师画出杠杆的示意图，结合力臂的概念，讲解力臂的画法，并让同学们在草稿纸上画出起子工作时的力臂。
通过比较两次开瓶盖的过程了解杠杆的特点。
通过解决疑问，由其特点与老师一起总结概括杠杆的定义;认真识计并深刻理解。
通过学习杠杆的五要素以及对几种常见工具力臂的画法，学会如何画力臂。
通过具体操作实物，丰富学生的感性认识。
理论联系实际，体现从物理走向生活的理念。
培养学生逻辑思考能力、归纳总结能力、解决问题能力、动手能力。
引入探究1> 引入杠杆平衡的概念；2> 创设情景找一位瘦小的女生和一位力气大的男生用如图所示方式推门；然后展示不同的剪刀，并从构造及用途上分析讲解。
理解什么是杠杆平衡体验力作用在杠杆上的效果不但与力有关，还与力的作用点有关。
猜想并讨论，总结影响创设情景，学生参与游戏活跃课堂气氛，通过亲自体验，可以加深记忆，在激起构建新知20分钟3> 提问：影响杠杆平衡的条件是什么?什么情况下达到杠杆平衡？引导学生分析猜想，根据分析将猜想归纳为几类并设计实验思路。
4> 引入实验探究杠杆平衡实验前强调一下注意事项；指导学生每三人一组，设计探究方案，并进行试验。
用控制变量法与反证法来验证影响杠杆平衡的因素，然后分析两者之间的关系。
教师巡视，并参与小组实验，纠正不当的操作方式。
5>将实验数据填入设计的表格中。
6>分析实验数据，验证猜想观察每组数据，将其加减乘除，看平衡时它们能成为一个什么样的等式7> 用反证法，当等式成不等式时能否找到平衡状态先用天平，力臂不变，改变力找平衡状态；用杆称，力不变改变力臂再找平衡状态；力与力臂同时改变，找平衡状态。
总结：杠杆平衡条件：F1×L1= F2×L2杠杆平衡的条件。
学生观察并思考；课堂记录并讨论各自的实验结果，找出杠杆平衡时的共性实验次数动力动力臂阻力阻力臂123学生根据测量数据得出结论：2211LFLF⨯=⨯认真观看老师实验，观察平衡状态兴趣的同时还可以降低后面设计实验的难度；培养学生辩证思维能力，用反证法使实验结论更具有说服力。
实践应用，鼓励创新10分钟（1）探究活动：准备好一个书包、一根1.5米长的杆，请一位同学体验撬书包的方式和感觉。
（2）将杠杆按其动力臂与阻力臂的相对长度分类，并对不同类型的杠杆的特点及功能做一总结。
杠杆分类力臂关系平衡时力的比较特点应用举例省力杠杆L1>L2F1<F2省力费力距撬棍费力杠杆L1<L2F1>F2费力省力距铡刀等力杠杆L1=L2F1=F2不省力不费距离天平体验撬书包的感觉：书包离肩很近，感觉轻松；书包离肩很远，感到吃力。
发现杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。
理解杠杆分类原理，结合实际记忆不同杠杆的特点及应用。
切身体验，加深影响；让学生进一步体会到物理是有用的；分类总结，便于记忆。
归纳小结，巩固提高5分钟从概念到分析相对的出一些题目来梳理知识结构1在力的作用下能够绕固定点转动的________叫杠杆；杠杆处于静止或________的状态叫杠杆平衡，杠杆的平衡条件是________；当杠杆的动力臂比阻力臂________时是费力杠杆，但可省________.2将体积相同的实心铜块和铁块分别挂在杠杆的两端，如图。
调节杠杆使杠杆处于平衡状态当两物体同时向支点移近相同的距离利用这节课的知识回答问题：硬棒：2211LFLF⨯=⨯匀速运动;短;距离;回顾平衡条件，分析两边重物的质量（不变），根据L的变化，判断是否平衡。
复习巩固了重点的概念知识；将杠杆平衡条件用于例题，加深理解；五．版书设计第四节 杠杆1.杠杆的定义： 3.杠杆平衡条件： 草稿区 一根可以绕着固定点 转动的硬棒。
F 1×L 1=F 2×L 22.杠杆的五要素： 支点： 动力： 阻力： 动力臂： 阻力臂：教学评价与反思：从生活现象出发，用魔术引入新课概念，利用多媒体对问题进行解析，使问题简显易懂。
讨论过程中，有目的的将重难点引入，让同学们在讨论与探究的过程中使其的到解决并加深理解与记忆。
整节课堂，教师辅导学生自主探索，给学生时间和空间来实践，由现象到概念，再到实验，最终回归现实的过程，真正的让学生由知识的学会道能力的会学。