宿建德江(1)教学内容
2024年部编版语文六年级上册宿建德江教学设计推荐3篇
部编版语文六年级上册宿建德江教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第【1】篇〗教案设计设计说明本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都写了大自然的美丽景色。
诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。
《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。
课前准备教师准备：1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。
2.诗词作者与文字资料课件;水中间的小块陆地课件;三首诗词意境课件。
学生准备：熟读本课三首古诗。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、诗人诗句连连看1.出示学生耳熟能详的诗句，与诗人对应连一连。
2.板书课题：古诗词三首。
设计意图：这一环节以相关诗句连连看的游戏形式引入，不仅激发了学生的学习兴趣，还夯实了学生的古诗文积累。
二、课前预习成果展1.借助拼音读好古诗词。
(1)指名读诗词。
2.交流作者资料。
孟浩然：唐朝著名的山水田园诗人。
他的大部分作品为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
设计意图：学生在课前自主预习的引领下自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去理解教材内容。
对作者进行了解，有助于学生对其作品的理解，感悟其写作风格。
三、品析字词悟诗情(一)《宿建德江》1.释诗题。
宿：住。
建德江：指新安江流经建德(今属浙江)的一段。
宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。
2.明诗意。
过渡：同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠吗?不能入眠的诗人，在干什么呢?请同学们打开书，静静地默读这首诗，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概在讲什么，诗里的哪个字、哪个词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗教学目标1、会写生字“德”，通过字形了解“德”的内涵。
2、借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
3、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
4、背诵全诗。
重难点重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
难点：借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
教学过程一、诗文回顾，情境导入师简介羁旅诗后展示相关诗句，全班齐读，而后师创设情景导入。
PPT展示：举头望明月，低头思故乡。
—【唐】李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。
—【唐】杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
—【宋】王安石《泊船瓜洲》师引入《宿建德江》：唐代诗人孟浩然孤身一人，漫游吴越途径建德江的时候也写下了一首流传至今的羁旅诗《宿建德江》，我们今天一起来感受感受孟浩然的情思吧。
设计意图：让学生对羁旅诗有个初步认识，初步了解羁旅诗大多抒发思乡思亲之情，便于体会诗人在《宿建德江》抒发的客居异乡的孤寂愁苦之情。
二、解读诗题，初读感知1、学生字：齐读课题，师指导书写“德”, 通过字形讲解“德”的内涵2、解诗题：读了诗题后，你读懂了什么？预设：“宿”的意思，“宿”住宿、留宿。
“建德江”是一个地名。
诗人正在建德江留宿。
师生对话中点出理解诗意的方法：借助注释3、初读诗歌，疏通字词，读出节奏（1）个人读师点评，指导读音：“烟渚”的“渚”，多音字“宿”“泊”（2）自由读（3）点名读，点名学生评价（4）PPT展示节奏，师生合作读，全班齐读设计意图：多种方式朗读，把握朗读节奏，体会诗歌的味道。
三、再读古诗，明意悟情1、借助创作背景悟情介绍诗人写作背景，PPT展示，全班齐读师：你们觉得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？预设：“愁”“愁苦”……（板书：仕途失意）设计意图：联系写作背景有助于帮助理解诗情，是学诗的重要方法。
宿建德江教学设计教案
宿建德江教学设计教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解《宿建德江》的背景和意义。
2. 激发学生对诗歌的兴趣和热情。
【教学内容】1. 教师简要介绍诗人孟浩然及其创作背景。
2. 教师朗读《宿建德江》全文，让学生感受诗歌的韵律和情感。
【教学活动】1. 学生跟随教师朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2. 学生分享自己对诗歌的感受和理解。
【教学评价】1. 观察学生在朗读时的表现，了解他们对诗歌的兴趣和热情。
2. 收集学生的分享，了解他们对诗歌内容的理解和感受。
第二章：新课导入【教学目标】1. 帮助学生理解《宿建德江》的诗意和主题。
2. 引导学生掌握诗歌中的意象和表达手法。
【教学内容】1. 教师详细讲解《宿建德江》的诗意和主题。
2. 教师分析诗歌中的意象和表达手法。
【教学活动】1. 学生认真听讲，积极参与课堂讨论。
2. 学生跟随教师分析诗歌中的意象和表达手法。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗意的理解和主题的把握。
2. 收集学生的分析，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。
第三章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生深入理解《宿建德江》的意象和表达手法。
2. 培养学生的诗歌解析能力。
【教学内容】1. 教师引导学生分析诗歌中的意象和表达手法。
2. 教师带领学生解读诗歌中的隐喻和象征。
【教学活动】1. 学生积极参与诗歌解析，提出自己的见解。
2. 学生与同学进行讨论，共同探讨诗歌的意象和表达手法。
【教学评价】1. 观察学生在诗歌解析过程中的表现，了解他们的理解和分析能力。
2. 收集学生的解析和讨论结果，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。
第四章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生的诗歌创作能力。
2. 引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。
【教学内容】1. 教师引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。
2. 教师提供诗歌创作的指导和反馈。
【教学活动】1. 学生进行诗歌创作，运用所学意象和表达手法。
3古诗词三首《宿建德江》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版
《宿建德江》教学设计一、教学目标1.认识并理解诗中的生字新词。
2.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《宿建德江》。
3.理解诗句内容，体会诗人所描绘的景色及其所表达的思想感情。
4.感受诗人寄情山水、以景抒情的艺术手法，体会诗人身处异乡、思念家乡的孤独与愁苦，培养学生的人文情怀。
二、教学重难点重点：理解诗句内容，体会诗人所表达的思想感情。
难点：通过诗歌中的景物描写，感受诗人的情感变化，理解“一切景语皆情语”的特点。
三、教学准备多媒体课件（包括古诗原文、注释、插图等）。
生字卡片、教学挂图等辅助材料。
学生预习古诗，尝试理解诗句意思。
四、教学过程（一）导入新课1.复习已学过的山水田园诗，引导学生进入新课学习。
2.简要介绍孟浩然及其《宿建德江》的创作背景，激发学生学习兴趣。
教师：同学们，我们之前学过很多描绘自然风光的山水田园诗，那些诗句让我们仿佛置身于青山绿水之间。
今天，我们将一起学习唐代诗人孟浩然的《宿建德江》，看看他又如何以秋江暮色为背景，抒发自己的情感。
（多媒体展示孟浩然及《宿建德江》的创作背景）教师：孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，他的作品多描绘自然风光，抒发个人情感。
《宿建德江》就是他在旅途中，面对秋江暮色，心生感慨之作。
现在，让我们一起走进这首诗的世界。
（二）初读古诗1.教师范读古诗，学生注意听准字音、断句。
课件出示：宿/建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。
野旷/天/低/树，江清/月/近/人。
2.学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通句子。
3.指名朗读古诗，检查学生的读音及断句情况。
4.指导读准“渚（zhǔ）”的字音。
5.指导书写“德”，书写时注意右边“心”上面的一横不要漏掉，学生正确规范书写3遍。
6.学生练读，齐读，教师指名读。
（三）理解诗意1.学生结合注释和插图，尝试理解诗句意思。
2.小组讨论：如何理解这首古诗？你有哪些不懂的地方？3.全班交流：教师引导学生理解诗句意思，解决疑难问题。
部编版小学语文六年级上册3古诗三首之《宿建德江》说课稿(附教学反思、板书)课件(共41张PPT)
三、说教学目标
1. 能正确读写这首诗的生字词及释义。 2. 抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情 。
四、说教学重难点
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然 缕都是甜蜜，然而，这里却只有— —“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多 么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！ （6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。
板块四、拓展延伸 正所谓千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的， 月亮已成了古人抒发情感的凭借。 （出示其他古诗：） 举头望，低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
六、说教学过程
1.出示古诗：
板块一、开门见山，导入新课
同学们，今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然的诗《宿建德江》。 （揭示课题）
2、作者简介： 孟浩然（689～740），唐代诗人。本名孟浩然，字浩然。襄州襄阳人，世称 孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦 失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士毕生。曾隐居鹿门山，生了六子。诗与 王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反应山水田园和隐逸、行旅等内 容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有特殊的造诣。有《孟浩然集》三卷，今 编诗二卷。 【介绍建德江。建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。】
（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随 月飞远。他的心飞到（故乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景 ，是一幅什么样的情景呢？
1小学语文教材同步统编版六年级上册第一单元3古诗词三首宿建德江
《宿建德江》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够准确朗读《宿建德江》并理解其意境。
2. 掌握课文中的生字生词，理解多音字的用法。
（二）过程与方法1. 通过分析诗句，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
2. 学会运用偏旁部首和形近字的辨析方法。
（三）情感态度与价值观1. 感受诗人孟浩然的孤寂情怀，体会自然美景与人文情感的结合。
2. 培养学生对传统文化的热爱和对古诗文的欣赏。
二、教学重点（一）课文朗读与节奏把握1. 指导学生正确朗读，注意诗歌的韵律和节奏。
（二）生字生词的理解与运用1. 重点讲解“德”、“宿”等字的多音字特点及其组词。
三、教学难点（一）诗句的深层含义理解1. 引导学生深入理解诗句“野旷天低树，江清月近人”的意境。
（二）诗歌情感的体验与表达1. 帮助学生体会诗人的孤寂与对故乡的思念之情。
四、教学过程（一）导入新课1. 创设情境，引导学生进入课文背景（1）展示建德江的图片，让学生观察江水、小舟、树木等自然景观，激发他们对课文内容的好奇心。
（2）简单介绍孟浩然的生平及其诗歌风格，让学生对作者有一个初步的了解。
2. 激发兴趣，引导学生主动探索课文内容（1）提问学生：“如果你们是诗人，独自一人在江边，会有什么感受？”鼓励学生表达自己的想法。
（2）结合学生的回答，引出课文《宿建德江》的主题——诗人的孤独与对故乡的思念，为接下来的学习做好铺垫。
（二）课文朗读1. 朗读示范在开始课文朗读之前，教师首先进行示范朗读，注意语速适中，语调抑扬顿挫，突出诗歌的节奏感和韵律美。
通过示范，让学生对诗歌的朗读有一个直观的感受和认识。
2. 学生跟读练习学生跟随教师的示范进行跟读，教师巡回指导，注意纠正学生的发音和语调。
鼓励学生大声朗读，感受诗歌的韵律和节奏，同时注意诗句的停顿和连读。
3. 朗读技巧讲解教师详细讲解朗读的技巧，包括如何根据诗句的意境调整语速和语调，如何通过停顿来表达情感的起伏。
引导学生理解，朗读不仅是读出声音，更要读出情感和意境。
部编人教版语文六年级上册《宿建德江》教学课件
移船泊烟渚，日暮客愁新。
【赏析】 第一句写羁旅夜泊，为下文写景抒情做准备；
第二句写日暮添愁，其中的“日暮”是“客愁新” 的原因，一个“愁”字奠定了全诗的感情基调。
野旷天低树，江清月近人。
【赏析】 这两句写宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。 因为
野“旷”，所以天低于树；因为江“清”，所以月能 近人。 愁思似乎因亲近的明月而得到慰藉。作者用凝 练的语言描绘出建德江的月夜美景，情景交融，构成 了一个特殊的意境。
1.会写“德、鹊”等 4 个字Байду номын сангаас 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿建德江》。
3. 结合诗句，说一说《宿建德江》表达的情感。
4. 想象并说说《宿建德江》中描写的画面。
字词学习
dé
què
chá
dào
道德 喜鹊 蝉n 鸣 稻子
bó 停泊
泊 pō 湖泊
傍晚，船家都把船停泊（bó） 在湖泊（pō）边上。
部编人教版 六年级上册
古诗词三首
《宿建德江》
(1单元 )
课文导入
我国山河壮丽、风光迷人，自古流传下许多描写自 然风光的优美诗词。本文就是其中比较著名的三首：孟 浩然夜宿建德江，看天低月近；苏轼望湖楼饮酒，赏西 湖风雨；辛弃疾夜行黄沙道，听蝉鸣蛙声。 让我们走 进课文，去触摸山川湖海的心跳。
学习目标
xín 实行
行 gháng行业
这个公司实行（xíng）改革以后， 迅速发展为行（háng）业模范。
德（德国）
鹊（声名鹊起）
dé
què
得（得到）
雀（鸦雀无声）
chán
蝉（金蝉）
dà 禅（参禅） o
稻（水稻） 道（道路）
易错辨析
《宿建德江》ppt教学课件
运用与建德江相关的历史典故和文化背景，丰富 诗歌的意象层次，增强诗歌的历史厚重感和文化 内涵。
审美体验引导
01
02
03
视觉审美
通过ppt中的图片、色彩 、布局等视觉元素，引导 读者感受诗歌所描绘的自 然美景和孤独氛围。
听觉审美
借助配乐、朗诵等音频资 料，让读者在听觉上感受 到诗歌的韵律美和音乐性 。
现场朗诵表演：感受诗歌韵律之美
朗诵准备
指导学生进行朗诵练习，注意发音、语调、停顿 等朗诵技巧。
现场表演
邀请学生现场朗诵《宿建德江》，配以适当的背 景音乐和图片。
感受韵律
通过现场朗诵表演，让学生更直观地感受诗歌的 韵律之美和诗人的情感表达。
06
总结回顾与课后作业布置
关键知识点总结回顾
01
诗人孟浩然的背景介绍
人生的真谛和意义。
04
知识拓展：相关文化与历史
建德江地理位置及特点
建德江地理位置
文化底蕴
位于浙江省西部，是钱塘江上游的一 段。
建德江历史悠久，拥有丰富的文化底 蕴，是历代文人墨客的游览胜地。
自然风光
两岸青山相对出，一江碧水自中流， 景色秀美。
唐代文人墨客在建德江活动
唐代诗人游览建德江
唐代著名诗人如李白、杜甫、孟浩然等都曾游览建德江，并留下 不朽诗篇。
诗人放眼四望，原野空旷无际，远处的天空显得 比近处的树木还要低；江水清澈，倒映在水中的 月影似乎更加靠近人。这两句诗通过对比和映衬 的手法，进一步加深了诗人孤独、寂寞的感受。
诗歌整体结构分析
《宿建德江》是一首五言绝句，每句诗都遵循严格的平仄和押韵规则，体现了古典 诗歌的音乐美。
诗歌以景寄情，通过对烟雾笼罩的沙洲、苍茫的原野、低垂的天空、清澈的江水和 近人的月影等自然景象的描绘，表达了诗人深深的羁旅之思和孤独感受。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗《宿建德江》语文教案教学目的：1、认识5个生字、读准字音，认清字形。
2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。
3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点：1、理解词句，明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学难点：通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。
今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书：宿建德江)我们一起读一读。
(齐读)。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。
板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。
自由读《宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)2 、教学生字课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗?3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师范读，同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲) 刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
(齐读)2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。
六年级上册语文教案-第一单元《古诗词三首(宿建德江)》教案部编版
本节课的核心素养目标为：培养学生对中华优秀传统文化的高度认同感和自豪感，提升学生的文学素养和审美情趣。通过学习《宿建德江》，使学生能够感受古诗词的魅力，提高对古典文学作品的鉴赏能力；锻炼学生提取信息、理解诗意、感悟作者情感的能力；加强学生对语言文字的敏感度，提高运用语言文字表达自己观点的能力；培养学生团队合作、交流分享的学习习惯，促进思维品质的提升。同时，注重培养学生对自然美的感知能力，激发学生对生活和大自然的热爱。
3.成果分享：每个小组选派代表分享讨论成果，将讨论的精华记录在黑板上。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅学习了《宿建德江》这首诗的基本内容，还通过分析和实践活动加深了对古诗词意境的理解。我希望大家能够体会诗人的情感，并学会欣赏古诗词的美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《宿建德江》的基本内容。这是一首描绘诗人夜宿建德江畔所见景色的诗。它展现了诗人的孤独感和对自然美景的热爱，是唐代山水田园诗风的代表作之一。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析诗歌，分析诗中的意象和修辞手法，如“江清月近人”中的动静结合和情感表达。
六年级上册语文教案-第一单元《古诗词三首（宿建德江）》教案部编版
一、教学内容
本节课选自部编版六年级上册语文第一单元《古诗词三首》中的《宿建德江》。教学内容主要包括：理解并背诵《宿建德江》全诗；分析诗歌的意境、描绘的画面及其表现手法；掌握诗中的生字词，如“建德”、“江清”等；体会诗人孟浩然在诗中表达的情感和思想；通过对比阅读，了解古代诗人在描绘自然景色时的共同特点。同时，结合教材，拓展了解中国古代诗词的基本知识，如诗的格律、韵脚等。
最新统编部编版语文六年级上册《宿建德江》精品教学课件
远离家乡
仕途失意
人在旅途，漂泊不定，许多诗人都 留下了满怀愁绪的诗句，你能说一句吗？
月落乌啼霜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ天，江枫渔火对愁眠。 ——[唐] 张继
读一读
在朗读时，我们 可以通过放慢语速和 语调，重读“愁”字 来读出诗人的愁绪。
背一背
可借助书中的 插图背诵诗句。
结构梳理
宿建德江
远景 近景
远离家乡 愁
仕途失意
主题概括
《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途径建德江 时所作，诗的前两句直抒胸臆，“客”是诗人自指， “愁”字则是这首诗的“诗眼”。后两句是唐诗中 铺写景物的名句，“低”和“旷”、“近”和“清” 相互依存、相互映衬，此情此景既是诗人所见，亦 衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的 孤寂心情。
这节课，你有什 么收获？我们来 讨论一下吧。
dé
书写时不要漏掉 右半部分“心”字上 面的一横。
明诗意
指诗人自己
大意：把船停泊在烟雾弥漫的沙 洲边上，正是日暮时分，新愁不 禁涌上心头。
明诗意
原野
大意：抬眼望去，远处旷野中的 天空显得比近处的树木还要低， 清清的江水倒映的明月仿佛和舟 中的人十分亲近。
空阔远大
远景 近景
读完这首诗，你仿佛看到了怎样的
宿建德江
孟浩然（689—740）唐代著名山
水田园诗人，襄州襄阳（今属湖北）人， 世称“孟襄阳”。他的诗在艺术上有独 特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位 山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟 浩然集》三卷传世。
初读课文
朗读古诗，读准字音，读通诗句。
解诗题
地点 留宿
时间：夜晚
夜晚留宿在建德江边
重难点字书写指导
课后作业
作业 内容
3古诗词三首《宿建德江》(教案)部编版语文六年级上册
3古诗词三首《宿建德江》（教案）部编版语文六年级上册教案：《宿建德江》教材版本：部编版语文六年级上册教学内容：古诗词《宿建德江》教学目标：1.了解古代文学作品，并了解其中的文化内涵与人文精神。
2.学习古诗词的基本知识，领悟作者的情感、思想、艺术表现等方面。
3.培养学生的语感，提高学生的诗词欣赏能力。
教学重难点：教学重点：领悟作者的情感、思想、艺术表现等方面。
教学难点：翻译古籍古文。
教学方法：听写、课堂比较、解析诗词。
教学过程：一、引入新课（1）创设情境，鼓励学生发表关于江河的故事、传说以及好听的歌曲等。
（2）展示图片，呈现江河风光，激发学生的情感。
二、课堂讲解（1）了解作者背景作者：杜甫时代：唐代（2）了解诗词内容宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
（3）解析诗词第一句：“移舟泊烟渚”，写作者途中泊船停留在烟雾缭绕的渚边。
第二句：“日暮客愁新”，临夜思家，客情已愁，但苦思无故，又无办法解决，愁上心头。
第三句：“野旷天低树”，此句形容大自然，当时是狂风呼啸的夜晚，树木显得寂寞而孤单。
第四句：“江清月近人”，写作者伸手不见五指，静观夜景。
画面衬托江水的清澈和良夜的宁静。
第五句：“三万里河东入海”，远看长江入海口，长达三万里的江水翻腾汇入大海，气度宏阔。
第六句：“五千仞岳上摩天”，写下壮阔的自然美景。
形容高山，像塔一样穿天而起，恢弘大气。
三、巩固练习（1）听写诗词第一句，让学生用自己的语言生动地描述出这句话所描绘的景象。
（2）通过课堂比较，让学生更深入地了解掌握诗词。
四、拓展任务：假设你是杜甫，写一篇关于此诗的续写。
五、作业布置：背诵本课诗词，并完成拓展任务。
教学反思：本课是古诗词中的《宿建德江》。
希望通过对古诗词的学习和了解，使学生对中国古代文化有更深刻的认识和印象，同时也能体会到中国传统文化的优良传统和精神内涵，达到教材所期望的教学目标。
教学环节比较丰富，既有听写、解析，又有课堂比较、拓展任务等。
新部编版《宿建德江》教学课件1
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5语言在他们 手里 被 赋 予 新 的生 命 ， 而 不 仅仅 是 将 它 修 修补 补 ， 使 之 有力 一 点 ， 用 法多 样 一 些 而 已 .
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6.他们审慎的 态 度 和 巧 妙的 手 法 使 语 言具 备 了 不 寻 常的 气 势驭， 语 言 的 价 值大 为 提 高
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3.优秀的诗文 作 品 清 新 自然 ， 不 落 言 筌， 用 朴 实 的 语言 、 平 常 的 事物 创 造 出 似 浅而 实 深 的 意 境， 使 读 者 在 平淡 的 语 句 中 体味 作 者 的 深 意。
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4.引导社会力 量 办 教 育 是普 通 百 姓 难 以作 壁 上 观 的 事， 它 不 仅 关 系到 教 育 资 源 多元 化 的 配 置 ，也 有 利 于 办 好人 民 满 意 的 教育 。
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8.真正的大家 并 不 着 意 去创 造 新 词 ， 而是 想 方 设 法 使自 己 所 用 的 词语 丰 富 起 来 ，使 其 含 义 和 用法 更 加 深 刻 ，更 有 分 量
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9.只要看一下 当 代 许 多 法国 作 家 的 事 例便 可 以 知 道 ，普 通 人 当 中 这种 天 赋 是 多 么缺 乏 啊
宿建德江
【唐】孟浩然
移舟 泊 烟渚， 日暮 客 愁新。 野旷 天 低树， 江清 月 近人。
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1.消 费 反 作 用 于 生 产 。 消 费 可 以 拉 动 经 济 增 长 ， 促 进 生 产 发 展 ， 推 动生 产 的 调 整 和升 级 。
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2.促 进 消 费 有 利 于 扩 大 内 需 ， 统 筹 国 内 国 际 两 个 市 场 ， 减 少 对外 依 存 度 。
【唐】孟浩然
sù （住宿） 宿 xiǔ （一宿）
部编版语文六年级上册宿建德江公开课教案推荐3篇
部编版语文六年级上册宿建德江公开课教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册宿建德江公开课教案第【1】篇〗教学设计教学目的：1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学重点：１、理解词句，明确内容。
２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学难点：学习生字新词，理解这首诗的内容。
教学用具：多媒体电脑教学过程：一、揭题，解题。
介绍作者及建德江。
二、教授新课：1、出示学习要求：（出示）1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2、出示古诗内容：（出示）1）整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。
2）个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
3）说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。
（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）4）比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。
（小组比赛）5）问一问：客人的“愁绪”有哪些？后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？6）读一读：有感情朗读。
7）背一背：比比谁背得快。
三、复习巩固：对照，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。
（先写后说）四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
五、课后作业：背诵古诗。
板书设计：宿建德江移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
教学后记：〖部编版语文六年级上册宿建德江公开课教案第【2】篇〗宿建德江一、教学目标知识与能力目标：正确读写生字词“德、渚”，理解诗文意思。
过程与方法目标：通过朗读与体会，感受诗歌意境，想象诗歌描绘的画面。
情感态度与价值观目标：体会诗人的忧愁和对故乡的思念之情。
二、教学重难点教学重点：体会作者遣词造句的妙处。
教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。
三、导入1.谈话导入：分享思乡的诗句——“举头望明月，低头思故乡”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
宿建德江说课稿部编版
宿建德江说课稿部编版尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文教材中的古诗《宿建德江》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。
这首诗是诗人漫游吴越时所作，描绘了建德江日暮时分的景色，抒发了诗人旅途的愁思。
全诗语言清新自然，意境深远，是一首脍炙人口的佳作。
这首诗在教材中具有重要的地位。
它不仅有助于学生感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力，还能培养学生对大自然的热爱和对人生的思考。
二、学情分析我所面对的学生正处于小学阶段，他们已经具备了一定的语文基础知识和初步的诗歌感知能力。
但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的理解还存在一定的困难。
因此，在教学中，我将引导学生通过反复诵读、想象画面等方式，帮助他们更好地理解诗歌。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标感受诗人在旅途中的孤独寂寞之情，体会大自然的宁静与美丽，激发学生对古诗的热爱和对大自然的向往之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学难点：感悟诗歌的意境，领略古诗的韵味。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、情境教学法：创设生动的教学情境，帮助学生理解诗歌的意境。
3、问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容。
2、合作学习法：小组合作讨论，交流各自的见解，共同解决问题。
《宿建德江》课件语文统编版五四制初一
《宿建德江》课件语文统编版五四制初一一、教学内容本节课我们将学习语文统编版五四制初一教材中的《宿建德江》一诗。
具体内容包括诗的全文解读，分析诗句的意境、韵律、修辞手法等。
涉及的章节为第三单元“江河流韵”中的第二课。
二、教学目标1. 让学生理解和背诵《宿建德江》，感受诗中的自然美和哲理。
2. 分析和掌握诗中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 激发学生对古典诗歌的兴趣，培养他们热爱传统文化的心态。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
教学重点：分析和解读《宿建德江》，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文抄本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段江河流水的视频，让学生感受大自然的美好，引入本节课的主题。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读《宿建德江》，让学生初步感受诗的韵律和意境。
3. 诗句解析：详细解读诗句，分析其中的修辞手法，如对偶、拟人等。
a. 对偶：如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”b. 拟人：如“月下飞天镜，云生结海楼。
”4. 例题讲解：分析一道关于《宿建德江》的鉴赏题，指导学生如何答题。
5. 随堂练习：让学生分析并解读诗中的另一句名句，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论诗人的情感表达，分享各自的观点和感受。
六、板书设计1. 诗句名句2. 修辞手法a. 对偶b. 拟人3. 诗人情感七、作业设计1. 作业题目：分析《宿建德江》中的意境，结合诗句谈谈自己的理解。
a. 江水、月光、云彩等自然景物的描绘。
b. 诗人旅途中的孤独与感慨。
c. 对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古典诗歌，提高文学素养。
同时，关注生活中的美好事物，学会用心感受和表达。
重点和难点解析1. 教学目标中的“分析和掌握诗中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力”。
2. 教学难点与重点中的“理解并掌握诗中的修辞手法，体会诗人的情感”。
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4.写出诗中的对偶句，并作赏析。
“野旷天低树，江清月近人”， 以工整的对偶句写景：野旷、天低、江清、月近。 一写远眺，一写近观，抓住建德江畔景色的特点， 写出它的自然之美，并以清新之景衬羁旅之愁，
使情物化。
总结：
这首诗描写的是什么地方、什么时候的景色？ 表达了诗人怎样的感情?
羁旅之思、异乡愁绪
课外拓展：
你还能想到其他表现羁旅之思的古诗句么？
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
羁旅愁思 愁
2.诗中点题兼写环境的诗句是什么？ 有什么作用？
“移舟”点出江行，“泊”字点出题面上的 “宿”字，而“烟渚”二字，既写出了江边 烟雾茫茫的时空环境，也体现了日暮无归的 莫名惆怅，又为下面抒写羁旅客愁作了铺垫。
3.如何理解“日暮客愁新”中“新”？
“新”的内涵丰富。 一方面，它明说“日暮”引发了“新”的客愁， 即无归之愁； 另一方面来自又暗示了“新愁”之外，自己心中
宿建德江(1)
山水田园诗
山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代 陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以 描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生 活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清 丽洗练，多用白描手法。
问题探究：
1.这首诗表达了诗人什么感情？ 统摄全诗内容的是哪一个字？