人的性别决定导学案
生物八年级下册第四节人的性别遗传导学案
第四节人的性别遗传【学习目标】1、能说出人的性别是由染色体决定的。
2、会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因。
【教学过程】O学生预习教师导学预习提纲1、人的性别是由什么决定的？2、男女的染色体有什么差别？3、为什么说生男生女的机会是均等的？自我检测1、1902 年，科学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，便把这对染色体称为_________ 。
2、后来又有科学家进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体称为… ______ 和_________ 。
3、男性的性染色体表示为 ______。
女性的性染色体表示为_____ 。
4、女人会排出一个含有 ________的卵细胞，男人会产生两种精子，一种含有_________ 的，另一种含_________的，这两种精子与卵细胞结合的机会________ ，因此生男生女机会_________ 。
O学生探究教师引领学习任务一：男女染色体的差别1．发现史1902 年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,女性XX2．观察与思考P37 观察与思考①在男性和女性的各23 对染色体中，哪一对被称为性染色体。
②上面两幅图中，哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？学习任务二：生男生女机会均等模拟实验：《精子与卵细胞随机结合》一、思考：1、黑、白棋子各代表什么？2、为什么要把棋子放到黑色布袋或不透明的纸盒里？3、实验室从布袋里拿棋子时，为什么不能挑选？4、两位同学分别从布袋里拿出一枚棋子，然后组合在一起，这模拟什么过程？5、两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？一枚黑棋子和一枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？6、为什么要模拟10 次？二、分组实验1、小组成员讨论分工：记录者 _______ ;监督员 ______ ;实验者 _____ ;实验者________ ;2.方法步骤(1)黑围棋子代表含丫的染色体的精子，白围棋子代表含X染色体的精子和卵细胞。
《人的性别决定》导学案
三、人的性别决定1.知道人类的性别决定,比较男女性染色体组成的异同。
2.理解生男生女机会均等,了解性别比例失调对社会和国家的潜在危害。
知识点一:性别与染色体的关系1.生男生女和携带的有关。
2.人的体细胞内含有对染色体,其中一对与有关,这对染色体叫做,其余的22对称为。
知识点二:性染色体的发现1990年,一位英国科学家在人的染色体上发现了一个与性别决定有关的——SRY基因,该基因编码的蛋白质能刺激原始胚胎形成,因而发育成性。
知识点三:人的性别决定1.生殖细胞的种类(1)卵细胞只有22条+一种。
(2)精子有种,即。
2.性别的决定(1)当含有X染色体的精子与卵细胞结合时,形成的受精卵的染色体组成是,将来发育成。
(2)当含有Y染色体的精子与卵细胞结合时,形成的受精卵的染色体组成是,将来发育成。
(3)两种精子与卵细胞结合的机会是的,因此生男生女的机会也是的。
(4)科学研究表明,人的性别也是由决定的。
知识点四:我国男女性别现状我国有一些人存在严重的思想,人为干预使男女出生比例严重失调。
2010年,国家统计局发布的第六次全国人口普查数据显示,我国出生人口男女比为。
如果男女出生性别比例异常,持续升高不下,将会带来一系列的。
1.某班学生用围棋子模拟生殖细胞来探究生男生女的几率问题。
探究的方法是:甲袋中装入100粒白色围棋子,乙袋混合装入白色、黑色围棋子各50粒。
每次从甲、乙两袋分别随机摸出1粒围棋子进行组合,1粒黑子和1粒白子的组合用A表示,2粒白子的组合用B 表示,每个小组组合20次。
全班5个小组的实验结果如右表所示:(1)黑色围棋子模拟的生殖细胞是,其中含有的性染色体的类型是。
(2)用来装围棋子的袋子应该是透明的,还是不透明的?(3)每完成1次组合后,是否需要将摸出的围棋子放回袋内?。
(4)为使实验结果更为可靠,应对各个小组获得的实验数据如何处理?用这种处理方法得到的实验结果是。
(5)根据该实验结果得出的结论是:。
《人的性别遗传》导学案2
第四节人的性别遗传
第四节人的性别遗传
导学案
一、教学目标
知识目标：1、说出人的性别差异由性染色体决定。
2、解释生男生女机会均等的道理。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
能力目标：能利用所学知识解释性别问题。
情感目标：关注社会和谐发展，提倡男女平等。
二、教学重、难点
重点：1、说出人的性别差异由性染色体决定
2、解释生男生女机会均等的道理。
难点：性染色体和生男生女机会均等
教学过程
（一）导入新课
别人家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩，可见生男生女使人们关注的问题，生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？
（二）自主学习
学生阅读课本39-41完成下列自学提纲
1、人的体细胞中有对染色体，前22对染色体男女都一样，叫，另有一对决定人性别的叫。
2、在1902年美国细胞学家麦克郎发现了。
3、男性的性染色体类型是，女性的性染色体类型是。
4、男性精子的性染色体有两种，一种是含染色体，一种是含染色体的，女性的卵细胞只有一种类型是含染色体的卵细胞。
（三）合作探究
1、学生观察课本第40页图讨论讨论题。
2、师生完成42页生男生女图解，教师点播引导。
3、两人一组进行模拟实验。
八年级下《人的性别决定》导学案
、知识与能力1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定方式。
二、情感态度与价值观1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力和综合分析能力。
2、通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。
【重点难点】学习重点：1、概述人的性染色体和常染色体。
2、游戏一一生男生女的奥秘。
3、解释人的性别决定。
学习难点：理解人的性别决定方式。
【学法指导】【教具准备】1、游戏：红蓝纸片剪刀信封2、调查：身边亲人对性别的关注情况3、资料：我国人口的性别分布情况【学习内容】一、老师导入新课：听说别人家里面添了宝宝，人们不禁要问：“是男孩还是女孩？” 可见人们对性别的关注程度。
过去，受重男轻女思想的影响，母亲因为生出女孩而遭到家庭成员的责备与冷落！那么生男生女究竟是怎么回事？这与遗传有关吗？今天就让我们一起探讨这个问题。
板书课题：第三节人的性别决定二、第一阶段小组合作学习：1、阅读P36课文内容。
完成自主学习题并能小组同学间交流答案。
2、自主学习题（课件展示）：（1）人体染色体的特点是什么？什么是性染色体？什么是常染色体？（2 ）男性和女性的染色体有什么异同点？（3）人体染色体的表示方法有哪些？（4）人体的染色体与人体的性别有什么关系？3、小组汇报，教师点评、点拨并小结：〈1〉体细胞中染色体共23对，46条，即男：44+ XY,女性：44 + XX= 2〉人体的性别与性染色体有关。
三、学习小组进行游戏：1、全班学生先自学P37，生男生女奥秘游戏内容。
2、要求：2分钟后能规范地做出这个游戏。
3、做游戏(5分钟)(1)学生3人一组，自行制作游戏图片。
红色代表女性，剪成圆形纸片10张，写上X,放进有“女”字的信封里；蓝色代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张写上X,另10张写上Y,混合均匀后放进有“男”字的信封里。
(2)学生随机制取纸片，统计数据，小组内共生了多少男孩，多少女孩。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
《人的性别遗传》导学案1-(1)
第四节人的性别遗传一、学习目标：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
二、导入示标：生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？三、目标三导：学做思一：说明人的性别差异是由性染色体决定的导学：1.人的性别主要由染色体决定，XY为性，XX为性。
人的体细胞中的染色体是对，可写成或，则精子中的染色体可以写成或。
2.男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，这对染色体称为，男性体细胞中这一对性染色体分别称为和，女性体细胞中的这一对性染色体都是。
3.女人在两次月经之间，会排出一个含染色体的卵细胞。
导做：导思：生男生女到底由谁来决定？学做思二：导学：1.在男性的精子和女性的卵细胞中都有条性染色体。
男子有种精子，分别含染色体和染色体，女性有种卵细胞，含染色体。
经过受精作用形成的受精卵中，性染色体有种类型。
如果是，则为女性；如果是，则为男性。
导做：自制游戏，准备有X和Y两种图片，分别由两个同学来抽取，自由组合，统计黑板上。
2、理解生男生女的机会均等的原因X染色体、Y染色体与卵细胞结合的机会，生男生女的机会也是的。
（4）想一想，就染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？学做思三：阅读课本P36—37，并仔细观察P37男、女染色体排序图，导学：看图导做：找茬导思：思考下列问题：（1）男性、女性体细胞中的染色体各共有多少对？多少条？（2）男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，你能找出来吗？科学家们将这对染色体叫什么？它可以决定人体的什么性状？（3）男性、女性染色体相同吗？如果不同，有什么区别？四、达标检测：1、正常男性体细胞中性染色体的组成是（）A. XXB. XXYC. XYD. XYY2、正常女性体细胞中性染色体的组成是（）A.XXB. XXYC. XYD. XYY3、女性卵细胞中所含的性染色体是（）A. Y染色体B. XY染色体C. XX染色体D. X染色体4、男性精子中所含的性染色体是（）A. XX 染色体B.XY染色体C. X染色体或Y染色体D. YY染色体5、一个精子中含有的性染色体有几种？（）A. 1B. 2C. 3D. 4。
人类染色体与性别决定
《人类染色体与性别决定》导学案【课标要求】能解释人的性别决定【学习目标】1、描述人的染色体的组成和传递规律2、解释人类性别决定的原理3、模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例（重难点）4、能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比合理的重要性【学法指导】观察课本或老师出示的图片以及学生自己的模拟活动，增强直观学习。
【学习过程】一、独学感悟1、请同学们阅读课本P77的内容并观察课本P77人的染色体图谱，比较男女染色体的不同；观察课本P78图4.4－6染色体传递过程示意图，完成下列问题（1）人体细胞内染色体的数目、组成和男女性染色体的表示方法。
（2）人体内染色体的传递过程（3）人的遗传是如何实现的?2、请同学们阅读课本第二框及课本P79探究生男生女的比例这一探究活动，完成下面几个问题：（1）人的性别决定过程是怎样的？（2）1990年，科研人员的发现是什么？作用是什么? 这说明了什么二、群学探究1、用来装棋子的袋子应该是透明的，还是不透明的？2、每完成1次组合后，是否需要将摸出的棋子放回袋内？3、为使实验结果更为可靠，应对各个小组获得的实验数据如何处理？4、结合性别决定示意图，尝试利用遗传图解解释男女的性别比例。
三、拓展延伸。
1、一位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子，这事实上办得到吗?2、生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗?为什么?3、果蝇的体细胞有四对染色体，它的一个卵细胞的染色体组成应是( )A.3对常染色体+XYB.3个常染色体+XC.3对常染色体+XXD.3个常染色体+Y4、下面是某非法药品广告，请你用所学的遗传学知识，指出其中的错误。
“……男性的精子有两种，一种是XY，一种是XX，当XY的精子与女性的卵细胞结合，就生男孩，当XX的精子与女性的卵细胞结合，就生女孩。
服用***后，可降低XX精子的活性，提高XY精子的活性，使XY精子与卵细胞的结合机会大大增加，而生出男孩……”。
【校公开课】7.2.4人的性别决定导学案
7.2.4人的性别遗传一．【学习目标】1.说明人的性别差异是由性染色体决定的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的原因二．【学习过程】1、导入：生男生女由谁决定？2、人体染色体组：3、模拟实验生男生女机会均等4、检测1.男性体细胞中有一对染色体形态差别较大，且与人的性别有关，我们称之为。
2.性染色体中个体较大的一条是，个体较小的一条是。
3.男性体细胞中染色体的组成可以表示为，其产生的精子有种类型。
女性体细胞中染色体的组成可表示为，其产生的卵细胞有种类型。
4.生男生女取决于性的染色体或染色体与性的染色体相结合。
5、控制性别的基因6、双胞胎7.2.4人的性别遗传一、基础演练1.自然状态下，生男孩和生女孩的几率是 ( )A.生男孩的几率大，生女孩的几率小B.生男孩和生女孩的几率相等C.生男孩和生女孩的几率不相等D.生男孩的几率小，生女孩的几率大2.正常成年男子的一个精子中，染色体的组成可以表示 ( )A.22+XYB.22+XXC.22+X或22+YD.都不对3．人的性别决定是在（）A．胎儿出生时 B．胎儿发育时 C．形成受精卵时 D．受精卵分裂时4.人的肌细胞中有23对染色体，由此可知女性卵细胞中的染色体数是（）A.23对B.46条C.23条D.因人而异5. 据人口普查统计，我国近十年出生人口性别比例出现失调，即男性多于女性。
下列有关说法不正确的是( )A.生男生女责任全在女方B.正常情况下生男生女机会均等C.人的性别由性染色体决定D.性别比例失调会影响社会稳定6.某对夫妇已有了一个儿子，他们想要再生一个女儿的可能性有多大（）A.100%B.75%C.50%D.25%7.（2014绵阳）能卷舌（基因组成为AA）的父亲与不能卷舌（基因组成为aa）的母亲将基因传递给子代的过程如右图。
回答下列问题：(1)图中③的基因组成为(2)同种生物同一性状的不同表现形式称为______，能卷舌与不能卷舌中为显性性(3)如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有种类型，若他们的一个孩子表现为能卷舌，则这个孩子的基因组成为。
第三节 人的性别决定 教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第三节人的性别决定》教案一、导学目标知识目标1.了解人体染色体的特点，概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
能力目标1.通过教学活动，培养学生的合作精神和生物科学素养。
2.通过对图示、图解的理解和绘制，培养学生观察分析和信息处理的能力。
情感态度与价值观目标1.通过游戏“生男生女的奥秘”，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度并进一步指导学生结合所学知识解决实际问题。
2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会的稳定和发展，拒绝性别歧视。
二、导学重点1.概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
三、导学难点1.理解人的性别决定方式。
2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。
四、课前准备1、了解我国人口性别情况。
2、制作用于游戏的图片。
五、导学过程（一）导入（二）学生介绍我国人口的性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果的可能原因是什么？进一步提出问题：人类性别是什么因素决定的。
（三）性染色体和常染色体学生观察男女体细胞染色体示意图，教师引导学生讨论人体染色体的特点以及男女染色体的异同。
（四）人的性别决定游戏：生男生女的奥秘1、课前准备两个纸盒，分别写上“男”和“女”，准备20张红色的圆形纸片，每张纸片上写上字母“X”，放入写有“女”字的盒子中，准备20张蓝色的矩形纸片，10张写上“X”，10张写上“Y”，放入写有“男”字的盒子中。
2、分别请5位男同学、5位女同学作为参与者来参加这个游戏，一位同学作为代表主持这项游戏。
3、每一位参与者随机从两个盒子中各抽取一张纸片。
若分别是X和X，则为生女，若分别是X和Y，则为生男。
一共抽取10次。
4、同学代表归集整理参与者抽取的纸片数据。
5、同学代表填制游戏数据表格。
6、同学代表由表格汇总数据。
(八年级资料)《人的性别决定》导学案
涑水联合八生物学科导学案
课题：人的性别决定主备：李红艳二备：张姣姣班级：小组：姓名：评价：
么？
任务二、性别决定的方式
结合课本第45页的内容、自己所做的游戏以及自己周围的实际情况，思考以下问题
a.生男生女的奥秘是_____________
b男性产生的含X、Y染色体的两种类型精子_____相等，精子和卵细胞的结合是_______的，______相等,概率是______。
生男生女是_____的，时机相等,概率均为50%，可能性比为_______。
c.你们小组的男︰女是____,全班的男︰女是_____,在一个多子女的家庭中男︰女一定是1︰1吗？在一个自然群体、地区或社会中男︰女理论上应该是多少？
要求：在课本45页上双色笔勾画或标注，时间2分钟。
练习：完成课本第46页自我评价第2题，
要求：在互动区拍照上传，前2名+1，20秒内完成
思维拓展
1.男女比例失调的危害、原因？
2.举例说明哪些生物性别的决定与人根本一样？哪些生物的性别的决定与人不一样？
练习：完成课本第46页自我评价第3题
要求：在互动区语言复述，前2名+1，20秒内完成
【知识小结】
【随堂练习】
完成练习册第40页根底反思、能力测控，，
要求：在4分钟内，自批自改，拍照上传家校本。
前2名+1. 解题思路：
1.确定生殖细胞中的染色体
2.推出受精卵中的染色体
3.根据性染色体推出性别。
人的性别决定导学案
2．女人在两次月经之间会排出的一个含 染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可排出 上亿的精子，从含性染色体来说有 含 的。 染色体的，一种是含 种，一种是 染色体
预习反馈： 组织学生订正预习自测的习题， 并指导学生在 课本相应的位置找见相关内容 合作探究：
1.人类染色体的组成：人的体细胞中 有 有 别的 为 为 2.人类染色体的传递：女性产的 成为 体的组成为 数量 或 染色体，其中 常染色体和 1 对能决定人性 。女性的性染色体组成 ，男性的性染色体组成 。 种卵细胞，其染色体的组 种精子，其染色 。这两种精子的
染色是（ ）
1、生物的性别主要有什么决定( ) A．细胞核 B、常染色体 C．性染色体 D．DNA 分子 2、男性的精子和女性的卵细胞中，各有( A．23 对 B．23 对 C．1 条 )性染色体。 D．1 对
3、人的精子内常染色体和性染色体的数目和类型是 ( ) ①44+XY ②23+Y ③22+X ④22+Y
A．只有③ B．只有④ C．①和② D．③和④ 4、 假如一个性状总是由父亲传给儿子， 又由儿子传给孙子。 请分析控制这一性状的基因最可能在 第三阶段 检测案 A. 常染色体上 C．Y 染色体上 B．X 染色体上 D. 无法确定 ）中 ( )
5、性染色体 X 和 Y 可能同时存在于同一个（ A．性细胞 B．精子 C．体细胞 D.卵细胞
个性修改
。男性产生
。受精时，如果是含有 X 染色体的精子与卵细胞 就发育成女孩，如
结合，形成的受精卵是
第二阶 段 教学案
果是含 Y 染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵 是 就发育男孩。
3、试根据前面学的遗传图解画出生男生女图解：
父 母 体 细 胞： 父母生 殖细 胞 受精卵： 子女性
人的性别遗传优秀导学案.doc
一、教学内容分析''人的性别遗传"是人教版《义务教育课程标准实验教科书•生物学》八年级下册第七单元第二章的一个重点，是对学生高尚情操的培养、人生观的形成具有重要教育意义的一课。
这节课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，课本利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体; 通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理, 理解生男生女机会均等。
这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
为此，我精心设计了生动活泼的教学活动（用图片引入话题，''是男是女让你猜〃，用银球、黄球进行模拟生男生女的机会均等的探究活动），让学生理解生男生女机会均等的原理；用近年来男女比例失调对社会和国家的潜在危害来潜移默化地培养学生的社会道德感，收到了良好的教学效果。
二、学生学习情况分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
所以，我们应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见；部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，学生能科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、设计思想本节课的教学设计:一是贯彻落实课程标准的教学理念：把课堂还给学生，让他们真正成为学习的主人。
二是注重培养学生的情感态度价值观：整个教学过程，采取分析男女成对染色体排序图、银球、黄球模拟实验、互相讨论男女比例失调可能出现的严重后果等教学方式，潜移默化地培养学生观察、思考、合作与交流的能力和增强学生的社会道德感与责任感。
初中生物人的性别决定教案
初中生物人的性别决定教案目标：让学生了解人类的性别是如何决定的，并了解性别决定的原理。
教学内容：1. 介绍人的性别是怎么确定的，即男性和女性的生理差异。
2. 讲解性染色体决定了人的性别，男性是XY染色体，女性是XX染色体。
3. 介绍性别决定的过程，即精子和卵子的结合过程，决定了胚胎的性别。
4. 探讨性别和性别角色的区别，性别是生物学上的区分，性别角色是社会文化上的期望。
5. 引导学生尊重和理解不同性别的人，避免性别歧视和性别偏见。
教学步骤：1. 通过图片或视频，展示男性和女性的生理差异，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解性染色体的作用和决定性别的原理，让学生了解基因对性别的影响。
3. 分组讨论，学生讨论性别角色在不同文化中的表现和影响。
4. 观看相关纪录片或影片，让学生了解不同性别认同的多样性。
5. 总结性别不同于性别角色的概念，并强调尊重和包容每个人的性别身份。
教学评估：1. 口头提问：让学生回答关于性别决定的问题，检查学生对知识的掌握。
2. 小组讨论：组织学生讨论性别角色对个体的影响，并展示不同观点。
3. 书面作业：要求学生写一篇关于性别歧视的文章，表达对不同性别的理解和尊重。
扩展活动：1. 邀请性别研究专家或相关人士来校做讲座，开展更深入的了解和讨论。
2. 组织学生进行性别平等教育活动，提倡性别平等和尊重。
3. 鼓励学生参与性别相关的课外阅读和研究，培养对性别议题的兴趣和认识。
教学反思：1. 注意引导学生避免性别偏见和歧视，促进性别平等和尊重。
2. 尊重每位学生的性别认同，保持包容和理解的态度。
3. 不断更新教学内容和方法，适应学生的需求和现实社会的发展。
人的性别遗传_导学案
环节四：小结
和老师一起梳理本节主要内容，结合老师提供的作业进行巩固和深化。
人的性别遗传-导学案
1.课题名称：
人教版八年级下册生物——人的性别遗传
2.学习任务：
（1）说明人的性别是由性染色体决定的。
（2）理解生男生女机会均等的原因。
（3）观看边做记录。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
环节一：描述男女染色体的差别
带着问题阅读课本后，跟随老师一起观察人的染色体核型图。认识常染色体和性染色体，明确男女染色体的差别。
环节二：模拟受精过程，理解生男生女机会均等。
老师和学生一起分析精细胞和卵细胞的染色体组成特点。总结出生男生女与性染色体的关系，通过自己动手做模拟实验理解生男生女机会均等。
环节三：科学认识生育问题
第4节性别和性别决定导学案
第4节性别和性别决定导学案授课时间：学生姓名：【学习目标】1、说出人类性别决定的方式；2、比较男女性染色体的组成异同；3、简述生男生女的原理。
【学习重点】人类性别决定的方式。
【学习难点】生男生女的原理。
【学法指导】阅读教材P108—110，勾画重点。
一、自主探究（5+3+2）1、人的体细胞中有对染色体，其中有22对染色体在男女两性中是一样的，只有1对在两性中是不同的。
这一对染色体就是决定性别的染色体，叫，其他的22对染色体称为。
2、男性的体细胞中性染色体组成为，女性的体细胞中染色体组成为。
3、生男生女决定于卵细胞与结合。
★4、★男性产生的精子有两种：一种有22条常染色体和一条染色体，另一种有22条染色体和一条染色体，女性产生的卵细胞有一种：22条常染色体和一条染色体。
二、合作探究（234各4+2+2）讨论：1、什么是性染色体、常染色体？2、男、女性染色体分别是怎样好？★3、男、女生殖细胞的种类分别是什么？★4、生男生女的几率分别是多少？★三点评各小组选出代表来展示讨论结果，小组间相互补充，根据表现给予评价。
四、小结巩固记忆6( 2 )生男生女决定于精子类型男性形成两种类型的精子，即X精子和Y精子，女性只能形成X卵细胞，当X精子与X卵细胞结合生女孩，Y精子与X卵细胞结合生男孩。
【课堂检测】51、生男生女主要决定于( )A、母亲B、父亲C、母亲或父亲D、环境因素2、下列有关性染色体的叙述中正确的是( )A、性染色体只存在于生殖细胞中B、性染色体只存在于精子中C、性染色体只存在于卵细胞中D、性染色体存在于生物体所有的细胞中3、在精子与卵细胞结合时，如果含有X染色体的精子与卵细胞结合，那么这个受精卵将来发育成的个体是；如果含Y染色体的精子与卵细胞结合，那么这个受精卵将来发育成的个体是( )A、男性；女性B、女性；男性C、男女都有可能，D、男女都有可能4、一个男子把Y染色体上的某一致病基因传给女儿的概率是( )A、0B、100%C、25%D、50%5、一个双眼皮女孩，她的生殖细胞只有1种，那么她的基因组成是( )A、AAXYB、AaXX C.aaXY D.AAXX6、人的精子中染色体数目为( )A、44条常染色体+XY性染色体B、44条常染色体+XX性染色体C、22条常染色体+XY性染色体B、22条常染色体+Y(或X)性染色体7、请你填写人类的生男生女的图解，并回答下列问题：(1)从图解上不难看出，男性有种精子，女性有种卵细胞。
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北滩中学八年级生物导学案
预习反馈：
组织学生订正预习自测的习题，并指导学生在课本相应的位置找见相关内容
合作探究：
1.人类染色体的组成：人的体细胞中
有
有
别的
为
为
2.人类染色体的传递：女性产的染色体，其中
常染色体和1对能决定人性。
女性的性染色体组成，男性的性染色体组成。
种卵细胞，其染色体的组
成为。
男性产生种精子，其染色
体的组成为或。
这两种精子的
个性修改
第二阶
段教学案数量。
受精时，如果是含有X染色体的精子与卵细胞
结合，形成的受精卵是就发育成女孩，如果是含Y染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵
是就发育男孩。
子女性
交流展示:
个性修改。